科学家邓稼先传记讲稿及教学参考

科学家邓稼先传记讲稿及教学参考一、邓稼先传记讲稿（一）引言：“两弹元勋”的精神坐标同学们，当火箭托举卫星刺破苍穹，当我们谈论国家安全与科技自信时，有一位科学家的名字永远与“国之重器”紧密相连——他就是邓稼先。这位隐姓埋名二十余载的“两弹元勋”，用生命为新中国筑起了核盾牌，他的故事，是科学精神与家国情怀交织的壮丽史诗。（二）少年壮志：烽火中埋下科学的种子1924年，邓稼先出生于安徽怀宁的书香世家。动荡年代里，他亲眼目睹山河破碎，早早立下“科学救国”的志向。1941年，他考入西南联合大学物理系，在梅贻琦、吴大猷等名师的教导下，如饥似渴地汲取知识。联大的茅草屋教室、空袭警报中的坚持学习，塑造了他坚韧的品格。1948年，他远渡重洋，进入美国普渡大学攻读核物理博士，仅用两年便以优异成绩毕业。彼时，美国实验室向他伸出橄榄枝，承诺优渥的科研条件，但他心中只有一个念头：“新中国需要我，我要回去！”（三）隐姓埋名：为核弹事业燃烧生命1950年，邓稼先回到百废待兴的祖国，投身中科院近代物理研究所。1958年，一项改变他一生的秘密任务降临：国家要研制原子弹，他被任命为理论设计负责人。从此，“邓稼先”这个名字从公开视野中消失，取而代之的是西北荒漠里一个代号般的存在。在青海金银滩的原子城，在罗布泊的试验基地，他带领团队在没有计算机的年代，用算盘、计算尺日夜演算；在苏联专家撤走、技术资料断绝的困境中，他和同事们捧着俄文原版资料，逐字逐句翻译、推导，硬是啃下了“核物理理论设计”这块硬骨头。1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功，蘑菇云升腾的瞬间，他流下了激动的泪水——这背后，是无数个日夜的伏案攻关，是对家人“我在做一件很重要的事，以后再解释”的亏欠。原子弹成功后，他又马不停蹄投入氢弹研发。为了突破热核材料的关键数据，他不顾辐射风险，亲自前往爆心附近取样；为了验证理论模型，他在实验室里反复调试，常常几天几夜不合眼。1967年6月17日，中国第一颗氢弹空爆成功，从原子弹到氢弹，美国用了七年，苏联用了四年，而中国，在邓稼先团队的拼搏下，仅用了两年零八个月！（四）生命的勋章：奉献到最后一刻长期的核辐射与高强度工作，让邓稼先的身体逐渐垮掉。1985年，他被确诊为直肠癌，但即便在病床上，他仍牵挂着国防科技的发展，坚持审阅科研报告，与同事探讨未来规划。1986年7月29日，这位为祖国核事业奋斗了近三十年的科学家溘然长逝，临终前，他留下的最后一句话是：“不要让人家把我们落得太远……”他的一生，正如杨振宁在悼念文章中所写：“邓稼先的人生，是有方向、有意识地把个人生命与民族命运融合的一生。”（五）精神传承：跨越时空的科学之光邓稼先的精神，是“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的淡泊名利，是“以身许国，何事不可为”的责任担当，是“严谨求实，追求极致”的科学态度。在今天，当我们面对芯片攻关、航天探索等科技难关时，他的精神依然是照亮我们前行的火炬——它告诉我们：真正的科学家，不仅要攻克技术的高峰，更要守护民族的尊严与未来。二、教学参考设计（一）教学目标1.知识目标：梳理邓稼先的生平轨迹，理解“两弹一星”工程的历史背景与科学意义，掌握其在核物理领域的核心贡献。2.能力目标：通过史料分析、人物评价，提升历史解释与辩证思维能力；通过小组合作，培养信息整合与表达能力。3.情感目标：体会邓稼先的爱国情怀与科学精神，树立“科技报国”的理想，增强民族自豪感与责任意识。（二）教学重难点重点：邓稼先的科研贡献与精神内涵；“两弹一星”工程对新中国的战略意义。难点：理解特殊历史时期（如中苏交恶、冷战背景）下，科学家如何突破技术封锁；引导学生将个人理想与国家发展相联系。（三）教学方法建议1.情境教学法：播放《国家记忆·两弹元勋邓稼先》纪录片片段（如原子弹爆炸、邓稼先病榻工作场景），创设历史情境，激发情感共鸣。2.问题探究法：设计核心问题——“邓稼先为什么选择回国？”“没有计算机的年代，他如何完成核理论设计？”引导学生结合时代背景分析。3.史料研读法：提供三则史料：①邓稼先回国时的日记片段；②1960年代核试验基地的工作记录；③杨振宁《邓稼先》原文选段。让学生从史料中提取关键信息，分析人物品质。（四）教学过程设计1.导入：“蘑菇云下的追问”（5分钟）展示中国第一颗原子弹、氢弹爆炸的历史照片，提问：“这朵蘑菇云的背后，站着一位怎样的科学家？他的人生选择，对新中国意味着什么？”引发学生兴趣。2.生平梳理：“从西南联大到罗布泊”（15分钟）阶段一：求学报国：结合西南联大校史、普渡大学留学经历，分析“科学救国”理想的形成（可对比同时期留学生的不同选择，如留美与回国）。阶段二：核盾铸魂：用时间轴梳理____年的科研历程，重点讲解“原子弹理论设计”“氢弹突破”的关键节点，穿插“算盘演算”“俄文资料翻译”等细节，展现科研难度。3.深度探究：“精神的力量”（20分钟）小组讨论：围绕“邓稼先的精神内核”，从“爱国奉献”“科学严谨”“淡泊名利”三个维度，结合史料（如病榻工作记录、家人回忆）展开讨论，每组派代表发言。辩证思考：设置争议性问题——“有人说，邓稼先的奉献牺牲太‘悲壮’，现代科研应更注重个人健康。你怎么看？”引导学生理解时代语境下的责任与选择。4.拓展升华：“我的科技报国梦”（10分钟）播放当代科技工作者（如北斗团队、芯片研发人员）的短视频，对比邓稼先的时代与当下，让学生思考：“新时代的‘邓稼先精神’如何体现？我能为科技强国做什么？”布置实践作业：采访身边的科技工作者（或查阅资料），撰写一篇《新时代的科学精神》短文。（五）教学评价设计1.过程性评价：观察小组讨论的参与度、史料分析的准确性，记录学生对“科技报国”的理解深度。2.成果性评价：知识层面：通过填空、简答题（如“邓稼先在____年主导了____的研发，其意义在于____”）检测核心知识点掌握情况。情感层面：通过短文、课堂发言，评价学生是否能将个人理想与国家需求结合，是否理解科学精神的时代价值。（六）教学资源推荐书籍：《邓稼先传》（许鹿希著）、《两弹一星功勋科学家》丛书。影视：纪录片《国家记忆·两弹元勋邓稼先》、电影《横空出世》（以邓稼先为原型的艺术创作）。史料：杨振宁《邓稼先