五年级学生写作考题及范文

五年级学生写作考题及范文引言：五年级写作能力的核心要求根据《义务教育语文课程标准》（2022年版），五年级学生的写作需达到“能把一件事写清楚，表达自己的感受；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”的水平。写作考题的设计，既考察叙事完整性（六要素清晰）、情感真实性，也注重思维拓展（如想象、思辨）与应用能力（如书信、读后感）。下文结合典型考题与范文，拆解命题意图与创作技巧。一、命题作文：以“成长”为核心的情感叙事考题呈现：《那一刻，我长大了》命题意图：突破“成长”的抽象概念，要求学生通过具体事件+细节描写，展现心理或行为的“转变瞬间”。需体现“那一刻”的画面感（如场景、动作、对话），以及“长大”的内在逻辑（如责任感、同理心、克服怯懦）。范文示例：《那一刻，我长大了》（文/五年级学生林晓）暮色像一块蓝灰色的布，悄悄盖住了天空。厨房的灯亮着，妈妈却没像往常一样系着围裙炒菜——她蜷缩在沙发上，额头敷着毛巾，声音沙哑：“晓晓，妈妈有点发烧，你……自己煮碗面吃吧。”我心里“咯噔”一下，平时被照顾得妥帖的我，第一次要反过来照顾妈妈。我硬着头皮走进厨房，电饭煲的按钮怎么按？水壶的开关在哪？手忙脚乱中，水洒了一地，我差点滑倒。看着妈妈苍白的脸，我深吸一口气，回忆着妈妈做饭的样子：先接水，再按“煮饭”键？不对，妈妈说煮面……我翻出面条，学着她的样子烧开水，把面条下进去。面条在锅里“咕嘟咕嘟”冒泡，我却忘了放盐，又手忙脚乱地加调料，盐罐的盖子还差点掉进锅里。端着一碗歪歪扭扭的面走到妈妈面前，她坐起来，眼睛亮得像星星。“妈妈，你快吃，烫……小心烫！”我结结巴巴地说，手被碗沿烫得缩了一下。妈妈接过碗，忽然笑了，眼泪却掉在碗沿上：“我的晓晓，真的长大了。”那一刻，看着妈妈含泪的笑容，听着她夸奖的话，我忽然觉得，“长大”不是身高变高，而是能在妈妈需要时，笨拙却坚定地站出来。厨房的灯光暖烘烘的，我心里也像被阳光晒过，又软又亮。范文点评与写作指导亮点：①场景细节：暮色、厨房的灯、妈妈的神态（“蜷缩”“苍白”）、“我”的动作（“翻出”“手忙脚乱”），让画面立体可感；②情感转折：从“硬着头皮”的慌乱，到“深吸一口气”的坚定，再到“心里又软又亮”的顿悟，情感层次清晰；③主题升华：将“长大”具象为“笨拙的承担”，避免空泛议论。不足：部分动词稍显重复（如“手忙脚乱”），可替换为“慌慌张张”“手忙脚乱地摸索”等。审题技巧：紧扣“那一刻”（时间点）和“长大了”（变化点），用“事件+细节+心理”的结构，把“瞬间”写厚。二、半命题作文：以“味道”为载体的感官抒情考题呈现：《______的味道》命题意图：引导学生调动感官（视觉、嗅觉、味觉、触觉），将抽象的“味道”与具体事物、情感绑定（如“妈妈的拥抱”“旧书”“汗水”的味道）。补题需小而具体，避免“幸福”“生活”等空泛词汇。范文示例：《妈妈的汤的味道》（文/五年级学生陈宇）妈妈的汤，是陶瓷汤煲里熬出的琥珀色，是砂锅盖掀开时，白雾里飘出的甜香。但这个周末，汤煲冷了，妈妈躺在床上咳嗽——她感冒了。我翻出妈妈的菜谱，那本封面磨得起毛的小本子，第一页就是“萝卜排骨汤”。我把排骨放进冷水，开火，却忘了“焯水去血沫”，直到汤里浮起一层红沫，才手忙脚乱地关火。重新烧水时，我盯着汤锅，看萝卜在汤里慢慢变软，像妈妈的头发在水里散开的样子。萝卜切得歪歪扭扭，下锅时“咚”地溅起水花。汤终于熬好了，我尝了一口——盐放多了，萝卜还有点硬。我端给妈妈，她坐起来，舀了一勺，慢慢喝下去，嘴角弯成好看的弧线：“真好喝，和妈妈煮的一样香。”阳光透过窗户，落在妈妈的发梢上，她的笑容里，有我熟悉的、暖暖的味道。原来，妈妈的汤的味道，不止是肉香和菜香，更是她忍着咳嗽，也要夸我“真棒”的温柔；是我手忙脚乱，却想让她舒服一点的心意。这味道，比任何调料都浓。范文点评与写作指导亮点：①感官融合：视觉（“琥珀色”“歪歪扭扭的萝卜”）、嗅觉（“甜香”）、味觉（“盐放多了”）、触觉（“暖暖的味道”）交织，让“味道”可触可感；②补题巧妙：以“妈妈的汤”为载体，将“味道”延伸到情感层面；③细节呼应：菜谱“封面磨毛”与妈妈的温柔形成呼应，强化情感厚度。不足：“心里数着‘三十分钟、六十分钟’”稍显刻意，可改为“我盯着汤锅，看萝卜在汤里慢慢变软，像妈妈的头发在水里散开的样子”，更具画面感。补题建议：选择具象事物+情感指向的组合，如“爷爷的烟袋”“校服上的洗衣液”“眼泪”的味道，避免大而空的主题。三、材料作文：以“坚持”为主题的思辨叙事材料呈现：>小蜗牛想爬上墙头看风景，第一次爬了一半，被风吹下来；第二次爬了三分之二，被雨打下来；第三次，它背着重重的壳，一步一步，终于爬到墙头，看到了整片花园。命题意图：考察学生提炼主题（坚持、挫折、目标）与结合自身经历的能力。需将“小蜗牛”的象征意义（渺小、执着）与个人故事（如学乐器、运动、克服困难）结合，避免单纯复述材料。范文示例：《坚持的力量》（文/五年级学生王浩）滑板在我脚下摇摇晃晃，像个不听话的小怪兽。膝盖上的淤青还没消，我又一次摔倒在水泥地上，手掌擦破了皮，渗出血丝。“不练了！”我把滑板踢到墙角，它“哐当”一声撞在墙上，像小蜗牛被风吹落时的叹息。爸爸递给我创可贴，指着窗外的蜗牛：“你看它，爬三步，滑两步，却从没放弃。”我想起材料里的小蜗牛，它背着壳，都能爬到墙头……我捡起滑板，重新站上去。这一次，我盯着前方的路灯，膝盖绷得紧紧的，眼睛盯着前方，不敢分神，就像蜗牛伸长触角探路一样。风从耳边刮过，我听见自己的心跳“咚咚”直响，像蜗牛爬过树叶的沙沙声。不知摔了多少次，当我的滑板稳稳停在路灯下时，夕阳把我的影子拉得老长。我回头看，地上的划痕像蜗牛爬过的痕迹，弯弯曲曲，却通向光亮。原来，坚持不是永远不摔倒，而是摔倒后，还愿意像蜗牛一样，背着“壳”（我的害怕和疼痛），再爬一次。范文点评与写作指导亮点：①材料融合：将“小蜗牛”的“壳”与“我的害怕和疼痛”类比，自然升华主题；②细节隐喻：“滑板像小怪兽”“心跳像蜗牛爬树叶”，用比喻让抽象的“坚持”具象化；③场景呼应：开头“滑板撞墙”与结尾“划痕通向光亮”形成闭环，结构完整。不足：“像蜗牛的触角一样警惕”稍显生硬，可改为“膝盖绷得紧紧的，眼睛盯着前方，不敢分神，就像蜗牛伸长触角探路一样”。写作技巧：①用“材料细节（如蜗牛的壳、摔倒）”串联个人经历；②避免“我懂得了坚持”的直白议论，用场景（如划痕、夕阳）暗示主题。四、想象作文：以“神笔”为媒介的价值表达考题呈现：《如果我有一支神笔》命题意图：考察想象力与价值观，要求想象“神笔的用途”时，体现助人、环保、文化传承等正向主题，避免脱离现实的空想（如“画无数零食”），需设计合理情节（如帮助的过程、他人的反应）。范文示例：《如果我有一支神笔》（文/五年级学生李悦）我握着马良的神笔，笔尖刚碰到纸，一座红瓦白墙的学校就从画里长出来——青海的扎西说，他们的教室漏雨，课本都湿了。孩子们背着书包跑进教室，眼睛亮得像星星，我听见他们的笑声，比神笔的光芒还亮。第二笔，我画了一片森林，给流浪的小熊猫一个家。它抱着竹子，朝我摇尾巴，我忽然想起小区里的流浪猫，明天就给它画个温暖的窝。最后一笔，我想画什么？画会飞的汽车？画吃不完的蛋糕？不，我要画一支神笔，放在山区学校的教室里。扎西握着笔，画出了雪山下的新操场；小熊猫握着笔，画出了更多的竹林。原来，神笔的力量，不是让我一个人拥有魔法，而是让爱像种子一样，在更多人心里发芽。范文点评与写作指导亮点：①主题升华：从“个人使用神笔”到“传递神笔”，体现“分享爱”的深层思考；②细节真实：结合“青海漏雨的教室”“小区流浪猫”等现实场景，让想象扎根生活；③情感递进：从“孩子的笑声”到“小熊猫摇尾巴”，再到“种子发芽”，情感层次由浅入深。不足：“神笔的光芒”“种子发芽”稍显抽象，可增加细节，如“神笔的光芒落在孩子们的课本上，字迹变得清晰”“种子在扎西的手掌心里发芽，长成带着高原阳光味道的小树苗”。想象原则：①想象要服务于主题（如助人、环保）；②加入现实细节（如具体的地点、人物需求），让想象可信；③设计转折或升华（如传递神笔），避免平铺直叙。五、应用文：以“书信”为载体的情感沟通考题呈现：《给______的一封信》命题意图：考察书信格式（称呼、问候、正文、结尾、署名、日期）与针对性表达（如给未来的自己写成长期望，给宇航员写科学梦想，给环保部门写建议）。需情感真挚，避免套话。范文示例：《给未来自己的一封信》（文/五年级学生张萌）亲爱的2030年的我：你好呀！我是十年前的你，正趴在书桌前给你写信。窗外的玉兰花开了，像你小时候最喜欢的白裙子。现在的我，梦想当一名插画师，把课本里的古诗都画成画——杜甫的“窗含西岭千秋雪”，我画了戴着绒线帽的雪山；李白的“烟花三月下扬州”，我画了撑着油纸伞的小姑娘。你呢？有没有画出更美的世界？妈妈说，成长会有眼泪，就像我学素描时，总把苹果画成土豆。但我相信，你一定比我勇敢，因为你见过更多的风景，也摔过更多的跤，对吗？记得吗？我们约定要养一只叫“云朵”的猫，它现在是不是正趴在你的画架旁，用尾巴扫落你调色盘里的阳光？愿你永远记得玉兰花香，记得画画时的快乐，也记得，无论未来是什么样子，都要像现在一样，笑着往前走。爱你的，2024年的张萌2024年4月12日范文点评与写作指导亮点：①格式规范：称呼、问候、正文、结尾、署名、日期完整，语气亲切；②细节共情：“玉兰花开”“画苹果成土豆”等生活化细节，让书信真实可感；③情感延续：通过“梦想”“约定”，体现成长的连贯性。不足：“把你的画稿踩得乱七八糟”稍显俏皮，若写给“未来的自己”，可改为“它是不是正趴在你的画架旁，用尾巴扫落你调色盘里的阳光？”，更具诗意。写作技巧：①明确书信对象（如未来的自己、陌生人、动植物），调整语气（亲切/正式/童趣）；②加入专属回忆（如共同的约定、难忘的场景），避免模板化；③结尾可呼应开头（如玉兰花香），强化情感。结语：五年级写作的“三重修炼”从考题设计到范文创作，五年级写作的核心是“以小见大，以情动人”：1.细节修炼：把“那一刻”的灯光、“汤的味道”的层次、“蜗牛爬过的划痕”写具体，让