部编版语文三年级上册语文第一单元整体单元设计

部编版语文三年级上册语文第一单元单元整体设计内容简介本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校;《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣;《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第-一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写,抓住人物主要特点写，学习习作的格式。人文主题学校生活单元语文要素1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。2.体会习作的乐趣，热爱学习，积极向上。四、单元学习目标1.能感知汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。2.能联系上下文，理解词句表达情意的作用。3.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。4.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。五、单元教学重难点选择一到两个特别的地方或写一段话介绍自己的同学。品味课文中有新鲜感的词语和句子。单元学习活动设计任务一：说一说“我的暑假生活”口语交际：我的暑假生活任务二：校园生活启航活动一：“新鲜”的学校，《大青树下的小学》《花的学校》活动二：学校学习之“新”伙伴，《习作：猜猜我是谁》活动三：学校学习之“新”技能，《不懂就要问》活动四：召开“新鲜”发布会，分享积累的“新鲜”词句，畅聊美好新生活，《语文园地》【教学设计】任务发布：美好校园“新”生活任务一：说一说“我的暑假生活”学习目标：想好要讲的内容，把自己的经历讲清楚。选择别人可能感兴趣的内容讲。借助图片或实物讲。教学重点：想好要讲的内容，把自己的经历讲清楚。教学难点:选择别人可能感兴趣的内容讲。课时安排:1教学过程：一、创设情境，引入交际话题1.（课件出示1—3）多媒体出示学生课余生活的照片。   2．导入主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。 （板书：我的暑假生活）二、自主交流，尝试交际练习1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。  （1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。（2）引导学生思考并回答。3.小组合作，练习口语交际。   （1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。（2）先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表，参加全班的口语交际活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。三、互动交流，全班分享小组的汇报交际1.指导各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。      2.师生评议，学会方法。    引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。       3.评选、小结。   教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。四、总结收获，课外作业1.导语：这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。2.课外作业：回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。任务二：校园生活启航学习目标：认识25个生字，读准3个多音字，会写28个词语。正确、流利朗读课文，能边读边想象画面。能初步理解课文，了解课文主要内容。能关注有新鲜感词句并交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。5.选择一到两个特别的地方或写一段话介绍自己的同学。教学重点：能关注有新鲜感词句并交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。教学难点:选择一到两个特别的地方或写一段话介绍自己的同学。课时安排:8-9教学过程：活动一：“新鲜”的学校交流《大青树下的小学》中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。（2课时）（一）创设有效情境，发现关键问题仔细观察图片，说说你们发现了什么？预设1：他们是不同民族的小朋友预设2：他们的服饰很漂亮，但各不相同师：是呀，这些小朋友来自不同的民族，但是他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学（板书课题，生齐读）师：在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在这一所小学共同学习。究竟这所小学有什么特别的地方呢，今天就和老师一起去参观一下吧。（二）合作探究学习，发现学习方法探究活动一：合作探究（1）读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读通顺。（2）想一想：课文是从哪几个方面来介绍这所小学的？师：同学们读得可真认真，课后的生字词朋友们也迫不及待来到屏幕前和我们打招呼了。课件出示本课组成的词语：1、第一组含有会写字：早晨汉族鲜艳打扮朗读安静粗壮影子绒球花第二组含有会认字：坪坝飘扬摔跤洁白凤尾竹①小组朗读，师生正音。②说说用什么样的办法来记住这些词语。预设1：“打扮”“摔跤”都是提土旁，和手部动作有关师总结：我们可以通过结合字形、归类识记的方法和不认识的词语交朋友。ɑ.借助图片，了解“坪坝”“凤尾竹”。师讲解：坪坝：与土地有关，意思是“平坦的场地”b.理解“鲜艳”。c.做动作，读词语“打扮”“摔跤”“朗读”。师：对于不认识的字词，我们可以采用多种方法帮助们识记，课文中还有还有一类词语他们表示不同的民族，我们快来认识一下吧（除了上述有新鲜感的词之外）课件出示有关民族的词语：傣族景颇族阿昌族德昂族（课前要求学生查找相关资料并在课堂展示）学生展示介绍完，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平坝地区。傣族服饰淡雅美观，既讲究实用，又有很强的装饰意味，颇能体现出热爱生活，崇尚中和之美的民族个性。景颇族：景颇族的来源与青藏高原上古代氐羌人有关，主要聚居在云南省德宏傣族景颇族自治州山区。阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县户撒阿昌族乡、梁河县囊宋阿昌族乡、九保阿昌族乡。德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、临沧等3个地州9个县市。4.通读课文，完成填空：（课文主要从哪几个方面来展示大青树下的小学的特别之处？）生自由表达师及时引导后出示课件，课文先写（上学的路上，同学们来到学校），再写（上课中和下课后的情景），最后总结写（这就是我们可爱的小学）。师小结：课文的叙述顺序清楚明了，按照上学的路上，来到学校；上课、下课；文末点题这样的顺序来写的。那么接下来让我们先把目光聚焦到孩子们上学的路上，感受下大青树下的小学的独特之处吧。探究活动二：合作探究1.自由朗读课文第一自然段，一边读一边想象课文所描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同桌交流。（自主圈画）（教师提示有新鲜感的词句从哪些方面入手）预设1：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。预设1：这所学校的学生都是来自不同民族的，让我觉得很特别师：仔细观察这句话，你还有什么发现？预设2：这句话采用排比句式，用了三个“从”。师：你还能找到类似的句式吗？预设3：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。师：你可真会学习，大青树下的小学的独特之处蕴藏在上学路上的环境中，藏在来自不同民族的小朋友的服饰中，更体现在孩子们来到校园后的行为动作中。师：让我们依次再来读一读这几句话吧。请生读第一自然段第一句话。想一想：小学生还可能从哪些地方走来？试着用上“从……从……从……”的句式说一说。预设：从小河边，从梯田里，从郁郁葱葱的森林里走来了许多学生。师：你们的想象力可真丰富。是啊，这三个“从”字将不同的地点巧妙地拼接起来，置身于这样的环境中你的心情如何？让我们想象着画面再来美美地读一读吧，读出大青树下的小学的美丽、读出小朋友上学路上心情的愉悦。（风景特别）过渡：上学路上的风景令人神往，上学的小朋友们更是一道亮丽的风景线。（出示句子）那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。文中用了这样一个词描述不同民族的小朋友的穿着预设：绚丽多彩师：“绚丽多彩”是什么意思？（课件出示各个民族的服饰）同学们可以通过观看各个民族的服饰了解“绚丽多彩”的意思。（灿烂艳丽，色彩丰富。）（服装特别）过渡：不仅这所小学的学生的服装特别，他们还特别有礼貌呢，不信你继续往下读。出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。指导朗读。校园里的同学们多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事啊！通过朗读来表达自己的感受吧!师：从中我们可以看出同学们天真可爱、热情有礼貌，如果你是这所小学的学生，你还会做些什么呢?（生自由交流）预设1；我还会向沿路遇到的同学问好预设2：我还会向校园里的小猴子打招呼师：在你们一言一语的想象中，我们仿佛看到了一幅又一幅的画面，真美呀，让我们再来读一读吧，读出对这所特别的小学的喜爱之情。总结：这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字、新词，也了解了课文的主要内容。那么在这所边疆小学里还有着怎样的乐趣呢?下节课我们继续学习，接下来的时间我们来写字。（三）拓展性练习：仿写句式课件出示原文：同学们向在小园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。你能用“向……向……向……”的句式写句子吗？例：早上来到学校，我向高大的梧桐树打招呼，向门口的门卫叔叔问好，向护导老师敬礼。2.指导书写课后田字格中的字。（1）课件出示会写字：艳、静（左右同宽）绒、球、汉、服、扮、读、停、粗（左窄右宽）影（左宽右窄）晨、装（上下结构）着重分析指导“晨、艳、服、装、读、静、粗”，并且在黑板上田字格中示范。①书写注意点。晨：“曰”上宽下窄，“辰”横向笔画间隔均匀。绒：左窄右宽，右边的斜钩略带弯势且长伸。球：左窄右宽，“王”最后一笔变成提。汉：左窄右宽，左部起笔略高，“又”捺伸展有力。艳：“丰”三横间隔要均匀，右部竖弯钩舒展。装：“衣”横要短，左撇右捺相呼应。扮：左窄右宽，左右穿插灵活、到位，宜写紧凑。②生字“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”都是左右结构，注意“艳、静”左右两边宽窄大致相等。生字“晨、装”都为上下结构，最后的一笔捺要舒展。学生写字并抄写词语表中列出的本课的词语。探究活动三1.自由读课文第2、3自然段，边读边想象画面，试着说一说：这所小学在上课和下课时分别有哪些特别的地方？上课的画面：预设1：铜钟敲响了预设2：大家认真朗读课文，朗读声还吸引了小猴子预设3：多民族的学生一起上课师：想一想上节课，我们初读课文时对有新鲜感的词句的体验，结合上课时的画面，来感受“上课时的不同”吧！（2）课件出示课文中的句子：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。思考：为什么树叶不摇了？鸟儿不叫了？蝴蝶会停在云朵上？预设：说明教室里的读书声很好听，吸引了鸟儿、蝴蝶、小猴子的注意力。师：你可真会学习，是啊，这里从侧面烘托出上课时安静、和谐的美，同学们朗读声动听悦耳，小动物们认真地听课来表现课堂的精彩。师：那这所小学“上课时”有什么特别之处？和我们的学校进行对比，试着填写以下表格。大青树下的小学我们的学校上课铃声是铜钟敲响的班上多民族学生一起上课教室外还有小动物生合作完成：大青树下的小学我们的学校上课铃声是铜钟敲响的我们的上课铃声是电脑控制播放的一段音乐班上多民族学生一起上课我们教室里没有那么多民族的学生坐在一起上课教室外还有小动物我们教室外面没有山林里的小动物下课的画面：出示课文：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。（1）出示图片，引导学生找出“孔雀舞、摔跤”这些带有新鲜感的词语，感受场面的热闹与欢乐。（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。师：课文写了学生活动的同时，还写了许多小动物。为什么要写这些小动物呢?（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）师：那这所小学“下课时”有什么特别之处？和我们的学校进行对比，试着填写以下表格。大青树下的小学我们的学校在树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏活动引来了小动物来看热闹生合作完成：大青树下的小学我们的学校在树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏下课了，我们会玩跳绳、踢毽子，很少有人在下课跳舞、摔跤活动引来了小动物来看热闹没有小动物来看热闹总结：在这所大青树下的小学里，学生学习认真，书声悦耳，人与小动物和谐相处，真是一所祥和的学校啊！（祥和是指吉祥、和谐、美好。学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）学习第4自然段：边读边想象画面课件出示课文中的句子：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……（1）同学们自由读一读课文，画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，然后全班交流，简单说说自己为什么感到新鲜。（2）同学们读一读这个句子，感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”等这些感到新鲜的事物。闭上眼睛，边听老师读，边想象校园的美丽。3.指导朗读，品味校园的美丽。引读：校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹幽雅多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。同学们，你们喜欢这样一所美丽、团结、欢乐、祥和的大青树下的小学吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美之情再来读一读吧！（1）自由练读。（2）指名读，师生评价。探究活动四1.联系我们生活实际，我们的学校又是什么样的？同学们在学校里都做些什么？选择一个场景试着说一说。教室里操场上花坛边图书馆里教学楼前大树下师提示：选一选：选择印象深的、最感兴趣的2、细观察：在不同时间去观察用句式：“上课的时候”“放学了”例：上课的时候，同学们在认认真真地写着作业，教室里特别安静，静得一根针掉在地上的声音都能听得见。进入《花的学校》，理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。（2课时）（一）创设有效情境，发现关键问题1.谈话激趣，引入课题谈话：同学们说说自己的学校是什么样的预设1：温馨美好预设2：从校园建筑、绿植等说起过渡：同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）板书课题。（板书：2花的学校）引导学生读题并由题质疑（为什么会有“花的学校”？难道花儿们也有自己的学校？这个学校是不是教人种花的……），教师适时引入：孩子们，你们的小脑瓜里问题可真多哇！这节课就让我们自己到文中去寻找问题的答案吧。2.简介课文作者（课件出示泰戈尔的头像及文字简介：印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者），同时引导学生明确课文是一首散文诗歌。（二）在合作中探究，发现方法探究活动一:初读课文，整体感知活动要求：1.自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音拼读一下，难读的词句多读几遍。圈画出你觉得难读的词句。课件出示：A.荒野口笛罚站放假衣裳（难读词语，其中，裳读轻声）B.多音字“假”C.一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。（注意停顿）2.听读课文，圈画出和花朵有关的关键词，完成填空练习，了解课文描绘的画面。课件出示：我看到：花儿在绿草地上（）（）的画面。我看到：花朵关了门在（）；下雨了，花朵们（）了的画面。我看到：花孩子穿了各色衣裳（）。我看到：花孩子（）赶回家，他们对着妈妈（）。3.默读课文，通过描述故事连起来说一说花的学校是怎样的。课件出示：当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（）、()。平时他们在（），雨一来，他们（），花孩子们穿着各色的衣裳，（），他们的家在（），他们（）地赶到那儿，对着妈妈（）。合作探究1.学生自由读课文，想一想：课文主要讲了谁的故事？（花孩子们）2.细读课文，仔细梳理：课文讲了花孩子们的什么故事？（可以先画出表示时间、地点、人物、事情经过的词句，再小组互相交流）3.确定故事是谁讲的？（“我”）讲给谁听呢？（妈妈）展示发现1.小组汇报结果及发现预设1：六月里下阵雨，花孩子从地下的学校里跑出来，穿着各色的衣裳急着回到天上的家里，向妈妈伸出了双臂。2.生生、师生适当补充预设1：花孩子的学校跟我们的学校既相似也不相同，学校的花孩子也有上学放学，要做功课，跟我们的学校生活很像，他们也爱妈妈，但他们的学校在地下，家在天上。预设2：花的学校非常的奇特。预设3：花的学校非常有趣。回顾反思课文以孩子的口吻，向母亲叙述自己在“六月的阵雨落下的时候”的发现：那些突然绽放的花儿，也有自己的学校，放假了也急于扑向自己妈妈的怀抱！充满了想象力的花的学校，既奇特又有趣。过渡：花因为芬芳和美丽，人人喜爱，课文中的“我”把花想象成了（生齐答：花孩子），大自然中的花是植物，当她成为花孩子以后，肯定变得不一样了，泰戈尔笔下的花的学校让大家如此喜欢的原因是什么呢？再想想《大青树下的小学》，是否有相似之处呢？有没有细心的小朋友发现了呢？预设1：这两所学校与普通学校不同，都有特别的地方。预设2：都非常有新鲜感预设3：这个学校的故事是“我”将给妈妈听的。探究活动二:学习1-2自然段，圈画有新鲜感的词句，想象花孩子跳舞狂欢的场景。活动要求：1.有感情地朗读课文第一、二自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句。合作探究：1.结合图片和补充视频了解雷云、口笛、荒原2.通过对比读句子（课后第二题第一小题）体会拟人的写作手法，把物当作人来写，感受句式的新鲜感。课件出示：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风吹过荒野（走过荒野），在竹林中发出沙沙的声响（吹着口笛）。提问：你能具体说说这个句子中的新鲜感吗？预设：我们平时用来描写风的词语是吹过、拂过，这里说“走过”，意思是东风长了脚，不急不忙地来了，用的是拟人手法；还有“吹着口笛”就相当于吹口哨，是快乐的表现。从这两个词语中，就可以看出这是很奇特的东风。追问：你这是用什么方法体会出了新鲜感？预设：与自己平时的说法进行比较。小结：比较，与自己习惯的说法比，与常见的说法比，那种不一样的词句就是有新鲜感的词句。3.小组交流：朗读第二段，讨论这句的新鲜感体现在哪里？展示发现1.小组汇报结果及发现预设1：新鲜感体现在“跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”“跑”是说花也长了脚，还会“跳舞、狂欢”，像小朋友一样，碰到高兴的事就喜欢跳啊蹦的，特别有意思。预设2：也同样把花当作人来写，用了拟人的修辞手法。2.生生、师生适当补充课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（板书：跳舞狂欢跑出来）第二自然段只有一句话，“跑出来、跳舞、狂欢”写出了怎样的花儿们？（美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向上）回顾反思在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。1-2自然段应该用什么样的语气来读？探究活动三:花孩子为什么喜欢这场六月的阵雨？他们和我们有哪些相似之处。活动要求：1.学习第3～5小节。(1)质疑引入：花孩子们为什么会如此喜欢这场阵雨呢？孩子们，读一读诗歌第3～5小节，看看你们能否帮助老师解开心中的疑惑。(2)学生自主朗读、思考，然后交流汇报（因为他们觉得在学校上学如果功课没完成老师会罚站墙角的，雨一来，花孩子们就放假获得自由了）课件出示：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：蜜蜂一来，他们。清风一来，他们。蝴蝶一来，他们。（归纳板书：完成功课）课件适时出示第4小节，引导学生边读边想象花孩子们既渴望游戏又担心没完成功课会被罚的复杂心情，同时引导他们联系自己的学习实际体会花孩子们的感受。(3)指导学生有感情地朗读诗歌第3～5小节，注意读出花孩子们害怕被罚站墙角的心情，以及一放假时的激动心情。2.学习第6小节。(1)认真朗读诗歌第6小节，想一想自己似乎看到了一幅怎样有趣的画面。合作探究1.学生交流（似乎看到了花孩子们快速地从学校冲出来……），教师适时引导学生联系自己放学时是如何表现的，从“冲”字体会花孩子们挣脱束缚、获得自由时的激动心情。2.课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（引导学生思考：“树枝在林巾互相碰触着”说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”又是什么意思？教师适时引导学生从“树枝、绿叶，雷云”的表现中体会他们为花孩子们获得自由而感到高兴的情形。）课件出示：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”边听边想：谁能说说“互相触碰着”“拍着大手”是怎样的情景？从中你知道了什么？预设1：起风了，雷声隆隆。预设2：风和雷对花孩子们表示欢迎。大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？预设1：花孩子很勇敢，冒着大雨也要冲出来预设2：花孩子不怕雨，喜欢雨，下雨就是放假，特别想要放假。对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读展示发现1.小组汇报结果及发现预设1：一下雨，孩子们能放学，就可以玩了，所以他们喜欢六月的阵雨，所以在雨中跳舞狂欢。预设2：因为阵雨让他们获得了自由。2.生生、师生适当补充回顾反思花孩子之所以喜欢六月的阵雨是因为他们向往自由自在的生活，他们和我们一样既渴望游戏又担心没完成功课会被罚，因此下雨了，放假了他们跳舞狂欢，想象他们欢呼雀跃蹦跳的场面再来读读1-6小节。探究活动四:小组合作，展开想象，感受孩子与母亲之间的感情。活动要求：1.朗读第7～9小节。(1)质疑想象：花孩子们冲了出来，他们要到哪里去？教师引导学生大胆想象，同时联系自己的真实经历描述花孩子们可能要去的地方。(2)学生自主研读7～9小节，交流花孩子们会去哪里（花孩子们要回自己的家），课件适时出示句子“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生思考：为什么诗人会把花孩子们的家想象“在天上”？却把学校想象在“地下”？预设1：地下是满是作业的，被压抑的，而家才是自由的天堂，还有妈妈的爱。教师适时引导他们抓住自己在学校和家里不同的感受。合作探究花孩子们为什么要那么急急忙忙地回家呢？（板书：急急忙忙）适时引导学生想象花孩子们急急忙忙赶回家的情景，抓住诗歌最后一小节“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”。展示发现1.小组汇报结果及发现预设1：妈妈会给孩子做好吃的，陪伴孩子，花孩子非常爱妈妈。预设2：花孩子们看到妈妈时是开心与快乐心情，因此花孩子奔向爱自己的妈妈，也是奔向幸福。2.生生、师生适当补充预设1：母亲和孩子之间充满了爱。回顾反思1．引导学生联系全诗想一想，花孩子们不喜欢什么？喜欢什么？教师适时引导学生明确花孩子们和我们一样不喜欢作业喜欢放假玩耍，心中充满了对自由和母爱的渴望（板书：向往自由、渴望母爱）。2．教师小结：是呀，这些花孩子其实不也是我们这些孩子的化身吗？他们向往自由的生活，渴望被母爱包围着，你们难道不跟他们一样吗？带着这样的感受我们一起来读一读最后三个自然段。（三）感悟发展评价，延伸发现思想1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。推荐阅读泰戈尔《新月集》中的《金色花》《云与波》，感受这种童真童趣和母爱。指导书写：1．课件出示本课时要求学生学会书写的8个生字，引导学生先将生字按照结构进行分类（“假、所、够、猜、扬”是左右结构，“罚、臂”是上下结构，“互”是独体字），再说说哪些宇书写时需要重点注意（如假、臂）。教师适时指名2位同学板演“假、臂”2个生字，其他同学进行书写评价。2．教师根据学生的评价适时进行修正，并予以范写指导：“假”中间部分的笔顺是横折、横、竖、横、横，右边上半部分右半框不能写成了“口”；“臂”是上展下收型生字，注意上半部分“辟”的撇域略微舒展，另外下面部分的第一笔是竖画，注意横画间等距。3．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时进行部分笔画的书写强调。活动二：学校学习之“新”伙伴一、玩游戏，轻松导入。1.猜猜他是谁。这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（课件出示2）（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。（3）讲清楚相应的具体事例。二、介绍同学，交流讨论。1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？3.同桌互说互评，尝试口头习作。（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议介绍得是否具体。三、听范文，打开思路。1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？2.课件出示例文（课件出示4）他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是最好的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。他是谁，你们猜到了吗？3.学生交流。4.教师小结方法。（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）四、玩中交流。1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。五、学生习作。1.写话要求：（出示课件6）（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）2.学生习作，教师巡回指导。六、品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。七、学生修改自己的作文。活动三：学校学习之“新”技能一、创设有效情境，发现关键问题1.上节课，我们学习了《不懂就要问》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗?课文先讲孙中山小时候在私塾读书，他背书很流利，却不懂书里的意思，于是他向先生提问，吓呆了其他同学。接着讲先生检查完孙中山的背诵后，还是向同学们详细讲解这段话的意思。最后写同学们和孙中山之间的问答。2.这节课我们继续学习课文，去感受孙中山勤思好问的学习精神。（生读课题）二、在合作中探究，发现方法探究活动一:再读课文，感悟人物探究活动一：1.默读课文第2至9自然段。说说看到了一个什么样的孙中山？2.交流一下对这个故事的看法。交流：出示带有“照例”的语句。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。提示：联系上下文理解“照例”，体会孙中山学业出色，有进一步学习的基础与愿望。师：联系上下文说说“照例”的意思，说说你看到出了一个什么样的孙中山？预设：按照以前的习惯。照旧、依旧。看到了一个学业出色，他有进一步学习的基础与愿望。孙中山为什么要想先生提问呢？出示：书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？师：谁来说说对画线句子的理解？预设：我会背，但是不知道意思，怎么办？不行，我必须问问老师。师：你看到了一个什么样的孙中山？预设：孙中山乐于思考，令人佩服。3.孙中山是怎样想先生提问的？出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”师：如果你是孙中山，你会怎么想？预设：先生会怎样责罚我呢？但我为了学到知识，要下定决心，就是挨打也值得。4.过渡：同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎么想？读一读，想一想。出示：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。师：霎时、鸦雀无声分别是什么意思？预设：霎时：时间极短。鸦雀无声：非常的安静。从这些词语中可以看出在私塾里从来没有人敢向先生提问，大家都被孙中山的举动吓呆了！师：从这里你读出了一个什么样的孙中山？预设：孙中山渴望理解所学的知识，他真勇敢！积累身体器官的词语师：“摇头晃脑”这个词语和什么有关？（身体器官）你还知道那么类似这样的词语？过渡：面对孙中山的提问，先生有什么反应呢？结合插图想象先生严厉的表情，说说先生是怎样的人。出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”师：观察先生的表情，说说“严厉”的意思。预设：指声音严肃而厉害。师：结合插图，先生手中拿着什么？说说先生是怎样的人。预设：“先生拿着戒尺”说明先生发怒了，准备打提问的孙中山的。可见，先生是一个教书认真的人。师：同学们如果你是先生，你会怎么想？怎么做呢？预设：孙中山确实已经完成了留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，善于思考、敢于提问，我应该改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。探究活动二：聚焦事件，交流感受齐读课文第10自然段，说说你对“不懂就要问”的体会吧！师：说说对“学问学问，不懂就要问。”这句话的理解预设：要学习就要学懂，不懂就该问个明白。师：从这句话里你看出了一个怎样的孙中山？预设：勤学好问善于思考执着求理交流，小结。学问学问，不懂就要问。从这个故事中我们看到了一个会读善思、勤学好、执着追求的孙中山。三、总结延伸，勾连课外1.师：联系实际，讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？预设：上网查找资料预设：查阅工具书预设：询问老师、家长，和同学一起讨论等2.师：请同学们交流交流:第一次学习略读课文有什么体会？预设：可以借助学习提示，明确学习任务，自主学习。预设：与精读课文相比，略读课文可以读得粗略一些，能了解课文大意就行。预设：有个别的字词不认识也没有关系。3.出示词语：背诵照例圈了一段练习糊涂吓呆厉声挨打清楚师：联系自己的生活，选择词语说一说自己“不懂就问”的经历吗？结束：这是我们接触的第一篇略读课文，它在读的时候可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识，个别的词语不理解也没关系。用上我们今天学到的略读课文的阅读方法，课后可以读一读列宁小时候不懂就问的故事。活动四：召开“新鲜”发布会积累有新鲜感的词句（一）学习“交流平台”。1.读一读,找规律。（1）课件出示：窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。（2）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？（学生自由发言）（3）学生自由发言，教师小结：我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子，例如“鸟儿、蝴蝶好像都在听同学们读课文”“猴子……是那样好奇地听着”把动物当作有思维、有情感的人来进行描写；再如“世界上最宽广的是……比海洋更宽广……比天空更宽广的是……”利用排比句式，意思层层递进。理解这些词语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。2.练一练，学运用。（1）读下面一段话，用“

”画出你认为有新鲜感的词语和句子。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。（2）学生自由读这段话，找出自己认为有新鲜感的词语和句子。（3）全班交流，教师小结：课文或课外文章中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书交流平台：有新鲜感的语句）（4）谈话引导：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。（5）学生摘抄积累课本上的两个句子。3.我拓展，我积累。（1）提出问题：小朋友，你在课文学习或课外阅读中遇到过有新鲜感的句子吗？（学生自由交流。）（2）出示示例：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（3）小组交流，代表展示，全班评议。孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（二）学习“词句段运用”。词语积累1.读一读，找规律。（1）读准字音。①课件出示：zhǎodǎn摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆chìjízào面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥②指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音把八个成语读正确，重点指导学生把“爪、吊、赤、疾、燥”的读音读准确。（2）找规律。①读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。②全班交流，教师小结：这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。（板书词句段运用：含有身体部位名称的词语）（3）理解词义。①小组交流，理解词语的意思。②全班交流，教师评议，相机指导并小结：摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己认为很不差的样子。披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。提心吊胆：形容十分担心或害怕。面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸色发红。手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。眼疾手快：形容做事机警敏捷。口干舌燥：口舌都干了。形容说话太多。（4）成语分类。①小组交流，试着根据成语的意思给这些词语分类。②全班交流，教师相继引导。a.描写人的动作：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快b.描写人的外貌、状态：披头散发、面红耳赤、口干舌燥c.描写人的心理：提心吊胆③都含有一组近义词。a.第一个字和第三个字的意思相近：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆（板书：第一个字和第三个字的意思相近）b.第二个字和第四个字的意思相近：面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（板书：第二个字和第四个字的意思相近）（5）引导学生运用多种形式记住成语。①老师读成语，学生做动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱②想想成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语：摇头——晃脑披头——散发张牙——舞爪提心——吊胆面红——耳赤手忙——脚乱眼疾——手快口干——舌燥2.练一练，学运用。选择上面的词语，填在下面的括号里。(1)这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而

，非常可爱。（摇头晃脑）(2)敌人

地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。（张牙舞爪）(3)沙漠中的旅