广西师大化学教学论课件第8章 化学分类教学

第八章化学分类教学教学目标1.知道元素化合物知识的特点。2.懂得元素化合物知识教学的基本策略。第一节化学事实性知识教学一、元素化合物知识的特点1.与化学实验紧密相关（为什么）2.知识繁多，规律性强3.紧密联系实际4.与理论知识穿插编排二、元素化合物知识的教学策略主要教学方法：

演示（实验）、谈话法、指导阅读法实验法：化学性质、物理性质物性：展示实物→学生观察、归纳→对照课本→简单板书2.归纳共性，掌握规律，加强理论的指导作用周期表前：归纳；周期表后：演绎族：归纳共性（规律）；分析特性。指导阅读法：物理性质、存在、用途等讨论法：性质、实验现象、鉴别

（教学时先分析结构，推测化学性质，再进行化学性质的学习）有机：C原子结构、官能团性质无机：原子结构性质用物质结构理论指导:

结构性质3.加强联系，形成知识网络（在小结或复习时）将物质的性质、制法、用途等知识串成一个知识链。4.联系实际，开阔视野。——

用多看书，有意识积累。对物质制法（一般上课介绍顺序）原料：原理：

装置：

操作：

如4HCl（浓）+MnO2MnCl2+Cl2↑+H2O（分析原料）发生装置——收集装置（物性）——尾气吸收装置↑净化装置（除杂→干燥）按演示技能结构（一般为验证性实验）2025/11/28copyright2006AllRightsReserved9观看录像：“氯气”（第一课时）并评议。化学理论性知识

化学基本概念化学基础理论理论性知识的特点：

高度的抽象性、严密的逻辑性、明显的概括性。第二节化学理论性知识教学教学目标1.知道化学基本概念的分类。2.懂得化学基本概念教学的基本策略。（一）化学基本概念教学

思考

什么是化学“概念”？请举例说明。化学概念：

化学事物本质属性及其规律在人脑中的反映。一、化学概念的分类1.组成类。

如混合物、化合物、溶液、溶解度等；2.结构类。

如分子、原子结构、化学键、同分异构现象等；3.性质类。

物理性质、化学性质、化合价、PH等；4.变化亦称反应类。

如溶解与结晶、化合与分解、离子反应、氧化还原反应、加成反应、加聚反应等5.化学量类。

如原子量、式量、摩尔质量、气体摩尔体积等二、概念的两个方面1.概念的内涵—本质属性。定义：

概念所包含一切对象的关键属性。2.概念的外延—对象、条件、范围概念所反映事物的范围和条件。内涵：在一个反应中一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应。包括：分解（部分）

置换（全部）

化合（部分）氧化还原反应

外延：

有化合价升-降的反应。强电解质内涵：在水溶液或熔融状态下完全电离的化合物。外延：强酸、强碱、盐类（易溶、难溶）。如：BaSO4三、概念学习的两种主要形式1.上位学习：（概念的形成）

教学方法：比较、概括你能举例说明吗？如：酸、同系物、同分异构体、卤族元素的递变规律

2.下位学习（概念的同化）。

方法：分析、演绎如：乙酸、物质的量等概念的学习。三、概念学习的两种主要形式四、化学基本概念的教学策略教学方法：讲授法、演示法（实验法）、讨论法等。

1.运用直观教学手段，帮助概念的形成；P160你还能举例说明吗？2.注意分析概念的内涵和外延；（1）抓关键词（板书）；（2）逐字推敲；（3）找出概念的内涵（定义）和外延（对象、范围和条件）

下列概念如何教学？电解质；同系物你来试试3.设置变式练习，加深对概念的理解；下列物质中：

①食盐；②盐酸；③熔化的食盐；

④酒精；⑤酒精溶液；⑥铜；⑦硫酸。

能导电的有（）；属于电解质的有（）；属于非电解质的有（）；既导电又是电解质的有（）。4.对比归纳，形成概念体系。如：强、弱电解质；原子与分子；置换与取代等。（1）1mol任何气体的体积都约为22.4L；（2）1molH2的质量是2g，它所占的体积约为22.4L；（3）在标准状况下，1mol任何物质的体积都约为22.4L/mol；（4）在标准状况下，1molCO、O2、H2的总体积约为22.4L。下列说法是否正确？“气体摩尔体积”观看录像第三节化学技能性知识教学（一）化学用语教学化学用语：是国际化学界统一规定用来表示物质的组成、结构及变化的特殊符号。一、化学用语的分类。

1.元素符号类。2.化学式类。

3.化学方程式类。

二、化学用语教学策略：主要教学方法：

讲授法、练习法。通过实物、实验等，理解化学用语的涵义。化学用语实物1.理解涵义，名实结合3.严格要求，规范书写像记忆英语单词。2.分散难点，各个击破

模式：示范—练习—评价—练习师生师生生例化学键教学：原子电子式→离子电子式→化合物电子式→用电子式表示物质的形成过程5.加强练习，达到三会：读、写、用4.寻找规律，联想识记化学式：先读后写；化合价：先读先写

离子反应方程式你来上：（二）化学实验教学一、化学实验的分类

（见书P171）

二、化学实验的教学策略1.演示实验的构成要素：引入演示介绍媒体操作控制指引观察与思考整理联系2.随堂实验（边讲边实验，并进实验）①必须与教师讲授内容有密切的联系；②仪器、操作比较简单；③现象明显，复现率高；④安全、可靠；⑤时间较短。3.学生分组实验：

①布置预习;

②预做实验；

③板书课题、目的、仪器、操作内容及步骤（不要太详细）。课前:课初：讲上课①组织教学；②讲实验内容、要求、注意事项。③必要的示范。课中：

做

学生实验、教师巡视指导。课尾：

讲

①小结：实验存在的问题，必要的再示范；纪律的好与差。②清洗仪器、打扫卫生；③实验报告的填写。（三）化学计算教学见书本P175

用1L1mol/L的NaOH溶液吸收0.8molCO2，所得溶液中，CO32-和HCO3-的物质的量浓度之比约为（）

A.1：3B.2：1C.2：3D.3：2在200℃时，11.6gCO2和H2O（气）的混合气体与足量的Na2O2充分反应后，固体质量增加了3.6g，则原混合气体的平均相对分子质量为（）

A.5.6B.21.6C.23.2D.46.4第四节化学复习课教学一、化学复习课的作用

2.使知识系统化、结构化；1.巩固知识，加深理解；3.发现问题，弥补教学。做法：新课与旧知相似的内容进行联系②针对学生易错的知识进行补充、强调。1.平时复习：

穿插在新课讲授过程中

二、化学复习课的类型

2.单元复习：

一章或单元教学结束后进行做法：①把重点知识归纳形成知识网；3.学期复习：做法：把各章节知识联系起来。4.总复习：中考、高考做法：有针对性地查缺补漏。一学期结束后进行两种：章节复习；方块复习。基本教学方法有：谈话法、练习法、讨论法等

1.紧扣课程标准，了解学生。

了解课程标准的具体要求：防止超标。

了解学生实际：上课的表现、课堂练习、课后的作业、平时的检测等。三、化学复习课的教学策略

2.注意知识的系统化、结构化：让学生自己归纳整理。

对重点知识、计算类型归类练习，防止题海战术。

3.精讲多练，以学生为主体

4.加强知识的综合运用：把各个知识点设计成综合性问题。（1）“碱金属”章的复习；试设计下列章的复习教学：知识的组成：物质的物理性质、化学性质、存在、用途，计算。一、Na、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3的物理性质、存在、用途；（回忆）CO2Ca(OH)2NaO2O2Na2ONa2O2H2OH2ONaOHCO2Na2CO3HClCO2+H2ONaClHClNaHCO3液体：NaOH固体：加热H2O二、化学性质：

三、计算

1.知道Na、H2O的质量，求所得溶液的质量分数或H2的体积；

2.知道Na2O2、H2O的质量，求所得溶液的质量分数；

3.知道碱金属R的质量，R与水反应所产生的H2的质量，求是何种碱金属。

4.知道NaHCO3与Na2CO3的总质量，加热完全反应后剩余固体的质量，求原来混合物中NaHCO3的质量。

5.Na2O2+CO2反应的相关计算（主要用差量法）（2）“物质的量”章的复习。试设计下列章的复习教学：一、基本概念和基础理论：

1.物质的量；

2.气体摩尔体积；

3.物质的量浓度；

4.阿伏加德罗定律。谈话法回忆相关概念的内涵，让学生讲各概念的外延及使用时的注意事项。用：PV=nRT=m/MRT即PM=nRT/V=ρmRT/V①同T、同P：V1/V2=n1/n2=N1/N2②同T、同V：P1/P2=n1/n2=N1/N2

物质的量越大分子数越多，压强越大。③同T、同P：M1/M2=ρ1/ρ2=D（相对密度）4.阿伏加德罗定律。二、基本技能2.实验技能：配制一定物质的量浓度的溶液——谈话法（1）步骤？（2）注意事项？（3）误差？1.计算技能：——练习法（注意选好综合性计算）“物质的量”章的复习。观看录像：第五节研究性学习的组织

高中化学课程设置

必修课

选修课综合实践活动课高中综合实践活动课是必修课。综合实践活动课研究性学习、社区服务。社会实践、高中毕业要求：其中：综合实践活动课23学分；达116个必修学分。研究性学习为15分。狭义：教师指导下，专题研究活动。1.研究性学习定义：

广义：泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念和策略。

2.几个相关概念探究性学习：发现学习：偏重于发现书本上已有的知识，结论。研究性学习：通过过程来训练学生的探究方法、技能、能力，偏重课堂内学习。偏重于课外课题性，专题性学习。3.研究性学习的特点：P180课后自己看书了解。4.研究性学习的一般过程：提出课题—[1]课题的提出途径：

由学生自主发现问题，根据自己的兴趣、能力等提出；由教师提供一定课题范围，学生选择。收集资料—作出假设—设计方案—验证方案—获得结论。

[2]收集资料：

教师提供一定的线索，由学生自己去寻找、积累。

[3]作出假设、设计方案：根据所获得的资料，提出多种假设（只要有可能都可以），然后根据假设，设计出相应的方案，方