北师大教育技术学课件05教学设计

第五讲

教学设计主要内容什么是教学设计？怎样进行教学设计？信息化教学设计的特点如何？

回想一下教学系统由哪些要素组成？用系统方法解决问题的一般过程？一、教学设计概述1.1含义

教学设计（InstructionalDesign，简称ID)：

运用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。1.2怎样理解教学设计？针对教学系统解决教学问题整体的观点动态的观点最优化观点具体性灵活性创造性1.3理论依据学习理论教学理论传播学理论一般系统理论1.4教学设计的意义有利于教学工作的科学化有利于教学理论与教学实践的结合有利于加速青年教师的培养有利于教育技术工作的开展有利于媒体教材质量的提高二、怎样进行教学设计？学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标阐明教学策略的制定媒体选择和应用教学设计成果评价形成性评价总结性评价修改案例1：《小纸船的梦》案例2：《离子结构》案例3：《望远镜》

3.3学习需要分析定义：通过系统第地分析，发现教学中存在的问题，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性的调查研究过程。内容教学的起点要求是什么？（起点）教学的最终要求是什么？（终点）由起点到终点的差距是什么？（目标差）由起点到终点要教什么？（内容）目的——目前状态与期望状态之间的差距发现教学中存在的问题分析产生问题的主要原因确定教学设计是否解决问题的主要途径分析现有资源和约束条件论证解决该问题的合适途径分析问题的重要性决定优先解决的教学设计问题方法内部参照分析法测验题、问卷、观察表分析学生近期成绩教师座谈会外部参照分析法民意调查对毕业生的跟踪访问向行业专家、相关人士调查咨询向与专业相关的工作单位调查3.4学习者分析目的使教学系统能够提供适当的内容和运用适当的教学策略。意义对教育者：因材施教对学习者：为学习做好准备内容起点能力分析一般特点分析学习风格分析3.4.1起点能力分析了解学生是否具备了学习新知识所必备的知识与技能了解学生对将要学习的内容已经知道了多少了解学生对学习新知识的态度如何3.4.2一般特点分析含义：学习者具有的与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会特征，如年龄、性别认知成熟度、学习动机、生活经验等。内容：年龄、性别、知识背景、个人对学习的期望、兴趣与动机、工作经历、文化背景方法：访谈法、观察法、问卷调查法、文献研究例1：高校学生的基本社会特征感受时代精神的敏锐性参与社会活动的积极性群体成员的互动性内部结构层次的复杂性例2：高校新生的特点踌躇满志，但缺乏远大理想建立了新的思维方式，但没有完全脱离中学时代的习惯和意识思想单纯，可塑性大渴求知识，但专业思想不巩固渴望温暖和友谊要求自由和民主，但缺乏自治和自理能力例3：大二、三学生的特点人生观和世界观具有不稳定性思想活跃，兴趣爱好广泛独立能力和自我意识增强层次差别日益明显开始公开追求异性和爱情3.4.3学习风格分析学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。学习策略：学习着为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤。学习方法：学习策略中的某一特定步骤。学习风格的特征独特性稳定性兼有活动和个性两种功能学习风格分类活跃型与沉思型感悟型与直觉型视觉型与言语型序列型与综合型

不同学习风格的比例加工感知输入理解活跃型67%感悟型57%视觉型69%序列型71%沉思型32%直觉形42%言语型30%综合型28%未知1%未知1%未知1%未知1%3.5学习内容分析含义：对教学目标规定的期望水平以及如何将学习者的实际水平转化为这一期望水平所需要的各项知识内容的详细剖析过程。目的确定学习内容的范围与深度——“教什么”揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础——“如何教”方法目标领域分析方法言语信息细化分析智力技能层次分析动作技能过程分析态度列表分析认知策略专家分析步骤选择与组织教学单元确定单元目标确定学习任务的类别评价内容分析任务进一步评价内容实例计算机输入装置存储器中央处理器输出装置键盘鼠标主存副存控制器运算器触摸屏ROMPROMRAM磁盘CD-ROM显视器软磁盘硬盘打印机3.6学习目标的阐明含义：学习者在教学活动中要达到的学习结果或标准。意义：有利于课程的规范化有利于教师的教学有利于学生的学习有利于评价3.6.1学习目标的分类认知学习领域目标的分类知道、领会、运用、分析、综合、评价动作技能领域目标的分类知觉、有指导的操作、机械动作、技能动作情感领域目标的分类接受、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化3.6.2阐明学习时应注意的事项行为所描述的是学习者学习后所习得的行为，不是学习过程，不是学习内容，更不是教师行为不要把学习过程作为学习条件有些标准和条件较难区分在一个学习目标中，行为表述是最基本的成分3.6.3学习目标的编写方法ABCD法Audience—对象：特定的、预期的学习者Behavior—行为：实际行为和行为结果Condition—条件：学习者完成规定行为时所处的情境Degree—标准：行为完成质量的可接受的最低衡量标准实例小学一年级学生，能解一位加法的题，用心算，在一分钟内10道题中能答对8道。初中二年级的学生，在观察各种云的图片时，能将卷云、层云和雨云分别标记出来，准确率达90%。3.7教学策略的制定教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。地位和意义教学策略是教师素质结构、教学工作内容的重要组成部分是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素教师的教学策略水平的高低，直接影响到其教学质量的优劣3.7.1制定教学策略的依据从教学目标出发根据学习理论和教学理论要符合学习内容的客观要求适合教学对象的特点考虑教师本身的素养条件考虑当地教学条件的可能性3.7.2教学策略的制定教学的顺序教学的组织形式教学方法学习环境的设计教学媒体的设计与选择3.7.3三种基本的教学策略生成性教学策略：通过让学生自己来生成教学目标，自己对教学内容进行组织、细化、排列等来鼓励学生从教学中建构他们自己特有的意义。替代性教学策略：倾向于替学生处理信息，给学生提供教学目标，提供经过细化、组织了的教学内容，安排教学顺序，并对学习迁移提供帮助。指导性教学策略：以上两种策略的平衡。3.8影响方法、媒体选择的因素学科内容、学习结果教师的态度、技能学生特点（风格、技能）学习目标类型学习对象（位置、人数）实际约束环境因素方法选择媒体选择学科内容、学习结果教师的态度、技能学生特点（风格、技能）学习目标类型学习对象（位置、人数）实际约束环境因素方法选择3.8.1媒体选择的基本原则知识综合分析应用理解评价问题原理技能概念事实3.8.2媒体选择方法根据教学者、学习者特点根据教学媒体的功能根据学习结果综合选择媒体3.9教学设计成果评价教学评价：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程进行测量，并给予价值判断的过程。实质：从结果和影响两个方面对教学活动给予价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。3.9.1教学评价的功能反馈调节诊断指导强化激励教学提高目标导向3.9.2教学评价的种类诊断性评价、形成性评价和总结性评价相对评价、绝对评价和个体内差异评价过程评价和成果评价定性评价和定量评价四、信息化教学设计含义：充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化条件，实现教学过程优化的教学系统设计。目的：培养学生的信息素养、创新精神和综合能力。4.1信息化教学设计的基本原则以学为中心，注重学习者学习能力的培养充分利用各种信息资源来支持学以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情景中确定和教授学习策略与技能强调协作学习强调针对学习过程和学习资源的评价4.2信息化教学设计步骤单元教学目标分析教学任务与问题设计评价修改执行单元教学计划学生作品范例设计教学过程设计信息资源查找与设计评价量规设计推荐站点网络环境下的教学设计