参赛课例《两小儿辩日》

参赛课例《两小儿辩日》一、教材分析（一）主题分析本单元的人文主题是“科学精神”,围绕这一人文主题，本单元编排了四篇课文，分别是《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。以“双线并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重点落实语文要素。其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”。统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中学习表达。六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更要求学生能够综合运用，融会贯通。（二）要素分析本单元的人文主题是“科学精神”。本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”。（三）课标分析本单元可以归属于发展型任务群的“思辨性阅读与表达”，旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”，第三学段的学习内容中指出：“阅读有关科学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方式辅助，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方式。”从表达任务来看，又属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本单元是并行式单元组，始终贯穿着对科学精神的探索与实践。（四）课文分析《两小儿辩日》是统编版语文教材六年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是“科学精神”，全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。作者通过一个“辩”字贯穿全文，以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了辩论性。随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔击破，结尾有无尽余味。本文所表达的道理可以从不同角度阐述。这篇文章的学习，旨在引导学生初步感悟文言文的语言特点，了解古人的思想感情，并为初中文言文的学习奠定基础。二、学情分析六年级语文教学既要注重学生的语言能力的培养，又要注重学生的文化素养的提升，尤其是在阅读方面的训练更是在教学中占据了一个非常重要的位置。三、教学目标文化自信：感受寓言故事的智慧，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：体会两小儿是如何运用具体事例说明观点的，梳理观点与证据之间的联系。思维能力：大胆对文本进行评价，体会猜想、推理等思维方式，提升思辨能力。审美创造：引导学生探求真理、敢于思考、大胆质疑的求真美。四、教学重点与难点正确、流利地朗读课文。背诵课文。疏通文意，说出故事内容，理解故事背后蕴含的道理。了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。体会两小儿独立思考、大胆质疑的精神和孔子身上实事求是的品质。五、教学思想立德树人、因材施教、问题导向六、教学方法与工具情境法，自主探究法。七、课程资源多媒体、课件八、教学安排1课时九、教学内容与过程任务一：理清“辩”的角度1.检查预习，导入新课.课文围绕哪一个字来写的？（引出“辩”）辩是什么意思？（辩论）辩什么呢？（1）早上的太阳，又大又圆，高悬头顶之上；中午的太阳小小的一枚，仰望苍穹，他只有一个小圆点。【板书：车盖和盘盂】（出示车盖的图、还有盘和盂的图，读好两个词）（2）经过一夜的寒意，早上太阳微微睁开眼睛之时，还感觉有一丝丝清冷；中午时候就不一样了，太阳又大又圆，阳光普照，感觉暖和和的。【板书：沧沧凉凉和探汤】（读好沧沧凉凉和探汤）①解释“汤”和“探汤”的意思。2.出示“车盖”“盘盂”和“沧沧凉凉”“探汤”四个词语，分两组圈在一起，你发现了什么？第一对从视觉的角度写太阳，第二对从触觉的角度写太阳。）“车盖”和“沧沧凉凉”写的是什么时候？“沧沧凉凉”和“探汤”写的时候什么时候？3.根据提示，理清两小儿观点（1）先搞清时间。同样是在观察太阳，同样是在早晨观察太阳，一儿曰，日初出——（大如车盖）另一儿却曰，日初出——（沧沧凉凉）结果相同吗？为什么呢？谁来读一读两小儿的观点。（生读，2-3人）（2）再搞清远近。根据提示再来读观点。我以日始出时——（去人近），而日中时——（远也）我以日初出——（远），而日中时——（近也）②一词多义：引出“去”的意思。①[动词]去：离去;离开。②[动词]去：距;距离。③[形容词]去：过去的。④[动词]去：除去;去掉。⑤[动词]去：舍去;舍弃。⑥[动词]去：用其他动词后，表示行为动作的趋向。⑦[动词]去：前往;到去。〖设计意图〗教师通过引导，让学生理清两小儿的观点和理由。任务二：读好“辩”的感觉两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，据理力争，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——（辩斗）

1、理解“辩斗”什么叫做“辩斗”？（语气？语速？动作？态度？）有辩斗的语气,有辩斗的神态、动作,不止一个回合.2、找出课文中辩斗的句子，同桌互相演一演。3.男生和女生分角色、加上动作辩一辩。〖设计意图〗通过角色阅读进入深入的理解。任务三：探究“辩”的结果辩斗也不能无休无止，没一会儿，孔子来了，孔子是谁？（1）介绍孔子的资料。思想家、政治家、教育家，被后世尊称为“孔圣人”最博学的人之一，儒家学派创始人(2）这个问题，孔子能说的上来吗？从哪儿看出来的。孔子不能决也。“决”什么意思？（决断、判断、判决）你看到了一个怎样的孔子。（实事求是、知之为知之~）（3）孔子解决不了的问题，你能解决吗？结合你课前预习查阅过资料说说看到底是什么时候太阳近，什么时候太阳远一些？这个问题在我们看来是一个科学常识，可是放在两千多年前却是一个知识难题，不但难倒了爱辩斗、爱思考的两小儿，还难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔老夫子。让我们一起读读最后两句话。“孰为汝多知乎？”“知”什么意思？③通假字（通“智”智慧）这篇课文还有一个通假字，是哪个字？（为：通“谓”对......说）（4）面对两小儿的嘲笑，如果你是孔子你会说什么？同学们，两小儿也热爱科学、有探究精神、善于辩斗，孔老夫子保护两小儿的科学探究精神、知之为知之，正如我们这个单元的导语所说“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。〖设计意图〗通过思考，提高思辨力。任务四：对比阅读《日远日近》，用事例表达观点。下面我们走进另一篇文言文《日远日近》，自己读一读，试着完成学习单，一会儿我们找同学来交流。日远日近【南朝】刘义庆晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来......因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意。更重问之，乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。”问题：观点：依据：〖设计意图〗对比阅读，学以致用，落实语言要素。两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，作为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳！希望让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高。十、教学评价体现教-学-评的一致性