5.2 在品味情感中成长（说课稿）-2019-2020年七年级道德与法治下册说课稿+微课+说课稿（部编版）

5.2在品味情感中成长（说课稿）-2019-2020年七年级道德与法治下册说课稿+微课+说课稿（部编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“5.2在品味情感中成长”为主题，旨在引导学生认识情感的作用，学会在品味情感中成长。通过案例分析、小组讨论、情感体验等活动，让学生深刻理解情感对个人成长的重要性，培养学生的情感素养。教学设计紧密结合课本内容，注重学生主体地位，以学生为中心，通过多种教学手段激发学生学习兴趣，提高道德与法治课程的教学实效。核心素养目标1.培养学生正确认识情感，理解情感对个人成长的影响。

2.增强学生情感表达和沟通能力，学会在情感交流中成长。

3.培养学生积极向上的情感态度，形成健康的人格品质。

4.提高学生法治意识，学会在法律框架内合理表达情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已具备一定的道德认知和情感体验基础，对家庭、友谊等情感有一定的理解。然而，他们对情感的认识可能较为浅显，缺乏系统性的情感认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于青春期，对自身情感变化敏感，对情感话题有较强的兴趣。他们的学习能力和认知水平逐步提高，能够通过案例分析、讨论等形式进行学习。学生的学习风格多样化，部分学生偏好直观的案例分析，而部分学生则更倾向于通过角色扮演和情感体验来理解情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于情感认知的局限性，学生在理解情感对个人成长的影响时可能存在困难。此外，学生在表达和沟通情感时可能面临挑战，如羞于表达、难以准确表达等。在法治意识方面，学生可能对情感表达与法律边界的关系理解不足，需要在教学中加以引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《道德与法治》下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如情感表达的视频片段、情感体验的图片集等。

3.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，准备情感体验活动的空间，营造轻松的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群分享《道德与法治》下册相关章节的PPT和视频，要求学生预习情感的定义和类型。

-设计预习问题：如“情感对我们的日常生活有何影响？”引导学生思考情感的价值。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解情感的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信和在线平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于情感变化的视频，引出情感的类型和作用。

-讲解知识点：讲解情感的分类、情感表达的重要性等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情感体验，并探讨如何管理情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“如何处理负面情感？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考情感管理的方法。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的情感故事。

-提问与讨论：学生提出自己的看法和疑问，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解情感管理的知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习情感管理技巧。

-合作学习法：通过讨论培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生记录一周内的情感变化，并分析如何积极应对。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，让学生进一步了解情感心理学。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成情感记录和分析的作业。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自我学习。

-反思总结：学生反思自己的情感管理过程，总结经验。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情感心理学经典著作：《情感心理学》作者保罗·艾克曼。这本书详细介绍了情感的起源、发展及其在人类生活中的作用，对于深入理解情感的本质和情感管理具有重要意义。

（2）情感教育相关书籍：《情感教育：理论、实践与未来》作者赵志毅。本书从情感教育的角度出发，探讨了情感教育的内涵、原则和策略，对于培养学生的情感素养具有指导意义。

（3）情感管理案例集：《情感管理案例分析》作者张华。本书收集了大量情感管理的案例，有助于学生了解情感管理的实际应用，提高情感管理能力。

（4）心理健康教育视频资源：如《心灵解码》、《心理成长》等，通过观看这些视频，学生可以了解心理健康的知识，学习如何调整自己的情感。

（5）情感表达与沟通技巧相关网站：如“心理驿站”、“情感天地”等，这些网站提供了丰富的情感表达与沟通技巧资料，有助于学生提高情感表达能力。

2.拓展建议：

（1）情感心理学学习：

a.鼓励学生阅读情感心理学经典著作，了解情感的起源、发展和作用。

b.引导学生关注情感心理学领域的研究动态，了解情感研究的最新成果。

c.组织学生进行情感心理学课题研究，培养学生的实证研究能力。

（2）情感教育学习：

a.鼓励学生阅读情感教育相关书籍，了解情感教育的内涵、原则和策略。

b.引导学生参与情感教育实践活动，如情感体验活动、情感教育讲座等。

c.组织学生进行情感教育课题研究，培养学生的实践能力。

（3）情感管理学习：

a.鼓励学生阅读情感管理案例集，了解情感管理的实际应用。

b.引导学生参加情感管理讲座或培训，学习情感管理技巧。

c.组织学生进行情感管理实践活动，如情感日记、情感角色扮演等。

（4）情感表达与沟通技巧学习：

a.鼓励学生关注情感表达与沟通技巧相关网站，学习相关技巧。

b.引导学生参与情感表达与沟通技巧实践活动，如情感表达竞赛、沟通技巧培训等。

c.组织学生进行情感表达与沟通技巧课题研究，培养学生的沟通能力。

（5）心理健康教育：

a.鼓励学生观看心理健康教育视频资源，了解心理健康的知识。

b.引导学生关注自身心理健康，学会调节自己的情绪。

c.组织学生参加心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理游戏等。典型例题讲解1.例题：小华在参加学校的演讲比赛前感到非常紧张，这种情绪属于什么类型的情感？

答案：紧张情绪属于负面情感。

2.例题：小明在得到老师的表扬后感到非常高兴，这种情绪属于什么类型的情感？

答案：高兴情绪属于正面情感。

3.例题：李华在帮助同学解决困难后感到满足和自豪，这种情绪体现了什么？

答案：这种情绪体现了李华的积极情感和责任感。

4.例题：小红在遇到挫折时感到失落和沮丧，以下哪种方法可以帮助她调节情绪？

A.寻求朋友帮助

B.自我安慰

C.专注于解决问题

答案：A、B、C都是可以帮助小红调节情绪的方法。

5.例题：张华在参加社会实践活动后，对志愿服务有了更深的认识，这种情感变化说明了什么？

答案：这种情感变化说明张华通过实践活动加深了对社会责任的认识，情感体验得到了丰富和深化。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感体验教学：在课堂上，我们可以尝试更多的情感体验活动，比如情感角色扮演、情感日记分享等，让学生在亲身体验中感受情感的力量。

2.案例分析法：通过分析真实的情感案例，让学生学会在现实生活中识别和运用情感管理技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候，学生的参与度不够，可能是由于活动设计不够吸引人或者学生对自己的情感表达有所顾虑。

2.情感教育的深度不够：在讲解情感知识时，可能过于简单化，没有深入挖掘情感教育的内涵，导致学生对情感的理解不够深刻。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生情感素养全面评价的机制。

反思改进措施（三）

1.提高活动设计吸引力：在设计活动时，要充分考虑学生的兴趣和需求，创造有趣、富有挑战性的活动，激发学生的参与热情。

2.深化情感教育内涵：在教学中，要引导学生深入探讨情感的本质和意义，通过讨论、分享等方式，帮助学生建立正确的情感态度。

3.完善教学评价体系：除了传统的评价方式，还可以引入学生自评、互评，以及情感素养测评等方式，全面评价学生的情感发展。同时，结合学生家庭和学校的反馈，形成综合评价体系。板书设计①情感定义

-情感：人们对客观事物所持的态度体验。

②情感的类型

-正面情感：高兴、喜悦、满足等。

-负面情感：悲伤、愤怒、恐惧等。

-双重情感：既包含正面又包含负面情感。

③情感的作用

-影响人的判断和选择。

-影响人的行为和决策。

-影响人的身心健康。

④情感管理

-情感识别：了解自己的情感状态。

-情感表达：学会表达和沟通情感。

-情感调节：掌握调节情绪的方法。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，我将从以下几个方面进行实施：

1.提问评价：

-通过课堂提问，检验学生对情感定义、类型和作用的理解程度。

-设计开放式问题，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的思辨能力。

-观察学生在回答问题时的表现，如语言表达、逻辑思维等，以评估他们的学习效果。

2.观察评价：

-在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，了解他们对情感管理的实际应用能力。

-注意学生的非语言行为，如表情、肢体语言等，这些都可以反映学生的情感状态和学习态度。

3.小组讨论评价：

-通过小组讨论，评估学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-观察学生在小组中的角色，如领导力、协调能力等，以及他们对小组目标的贡献。

4.实践活动评价：

-在情感体验活动中，评价学生的