七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section B (1a-1e)说课稿（新版）人教新目标版

-1-七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB(1a-1e)说课稿（新版）人教新目标版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB(1a-1e)说课稿（新版）人教新目标版。本节课围绕“寻找失物”这一主题，通过对话练习和情境模拟，帮助学生掌握一般疑问句的构成和使用方法，提高口语交际能力。教材内容贴近生活，符合学生认知水平，有利于激发学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。核心素养目标1.培养学生的语言意识，引导学生关注语境，正确运用语言。

2.提升学生的文化意识，通过学习对话，了解西方文化中的失物招领习惯。

3.增强学生的思维品质，通过问题解决和情境模拟，锻炼逻辑思维和问题解决能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习，提高自我管理和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-确保学生能够正确理解并运用一般疑问句的结构，如：Isthis...?Arethese...?等。

-教师需指导学生识别句子中的主语、谓语和疑问词，并通过替换不同词汇来构建新的疑问句。

-重点练习词汇如"pencil","book","pen"等，以及它们的复数形式。

2.教学难点：

-学生在运用一般疑问句时，可能会混淆肯定句和否定句的构成。

-教师需帮助学生区分疑问句的语气，尤其是如何在口语中正确发音。

-学生在练习对话时，可能会遇到语调、节奏和连读的问题，影响交流的自然性和流畅性。

-针对难点，教师可以通过角色扮演、小组讨论和重复练习等方式，让学生在实际交流中感受和掌握疑问句的运用。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子白板、英语学习APP

-课程平台：人教版英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语听力材料、在线英语词典、互动英语教学游戏

-教学手段：实物教具（如铅笔、书本等）、图片和视频资料、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“一般疑问句的构成和使用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用一般疑问句来询问物品的所有者吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般疑问句的基本结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如“如何将肯定句转换成疑问句？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示失物招领的真实案例，引出“Isthisyourpencil?”这一主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的结构，结合实例如“Isthisyourbook?”帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“寻找失物”的模拟游戏，让学生在角色扮演中练习使用一般疑问句。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何时使用Are...?何时使用Is...?”，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与模拟游戏，体验一般疑问句在实际交流中的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何提问物品的颜色？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般疑问句的构成。

-实践活动法：设计模拟游戏，让学生在实践中掌握一般疑问句的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包括编写小对话、设计寻物启事等作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般疑问句相关的在线练习和视频教程，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如编写对话或设计寻物启事，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的在线练习和视频学习。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化背景：介绍不同国家在失物招领方面的文化和法律差异，例如在中国，失物招领通常是通过社区公告或媒体进行的；而在西方国家，则可能更多地依赖于官方的失物招领机构。

-词汇学习：收集与“寻找失物”相关的英语词汇，如：searchfor,lostandfound,identify,report等。

-语法点：拓展学习一般疑问句的否定形式和反意疑问句，例如“Youlostyourpencil,didn'tyou?”

-听力材料：提供一些关于失物招领的真实故事或对话录音，让学生在听的过程中练习听力技巧，并学习如何在真实的语境中使用一般疑问句。

2.拓展建议：

a.文化拓展：

-安排一次主题班会，让学生分享各自国家或社区中的失物招领故事，增加文化认知。

-组织一次角色扮演活动，模拟在不同文化背景下的失物招领情景，让学生体验跨文化沟通。

b.词汇学习：

-制作词汇卡片，将新学的词汇与图片或例句结合，帮助学生记忆。

-开展词汇接龙游戏，让学生在游戏中复习和巩固新词汇。

c.语法点：

-通过例句讲解和练习，帮助学生理解否定形式和反意疑问句的构成规则。

-设计语法练习题，让学生在实际应用中巩固语法知识。

d.听力材料：

-利用课余时间播放听力材料，让学生进行听力训练。

-组织听力比赛，激发学生的学习兴趣，提高听力水平。

e.创作活动：

-鼓励学生创作失物招领广告或故事，提高他们的语言运用能力。

-组织失物招领海报设计比赛，培养学生的审美能力和创造力。

f.实践活动：

-与社区合作，开展失物招领宣传活动，让学生将所学知识应用于实际。

-组织一次寻物活动，让学生在实践中应用所学的一般疑问句和词汇。

g.评估与反馈：

-定期对学生进行评估，检查他们对所学知识的掌握情况。

-根据学生的反馈，调整拓展资源和方法，确保教学效果。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

-我会回顾课堂上的互动情况，观察学生的参与度和积极性。如果发现有些学生参与度不高，我会思考是否需要调整教学方法，比如增加更多互动环节或小组活动，以激发他们的兴趣。

-我会检查学生的作业和测试成绩，分析他们在哪些知识点上存在困难。如果某个语法点或词汇的掌握情况不佳，我会考虑是否需要重新讲解或提供更多的练习。

-我会听取学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议。这可以帮助我发现教学中的盲点，比如是否某些教学材料过于复杂或不够清晰。

针对上述反思，我计划实施以下改进措施：

-对于参与度不高的情况，我计划在未来的教学中设计更多小组合作和角色扮演活动，让学生在互动中学习，同时也能提高他们的口语表达能力。

-对于学生的困难点，我打算制作一些教学小视频或动画，用直观的方式解释复杂的概念，同时也会提供更多的练习题，帮助学生巩固知识点。

-我会简化一些教学材料，确保它们更加清晰易懂。此外，我还会定期更新教学资源，引入更多贴近学生生活的实际案例，以提高他们的学习兴趣。

最后，我会持续关注学生的学习进度，通过定期的反馈和评估，确保他们能够跟上教学进度，并在学习过程中不断进步。通过这些反思和改进，我相信能够提升我的教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识。课后作业为了巩固学生对一般疑问句的运用，以下是一些与课本内容相关的课后作业题目：

1.完成以下对话，使用一般疑问句询问物品的所有者。

-A:__________?

-B:Yes,itismine.

答案：Isthisyourbook?

2.将以下肯定句改为一般疑问句。

-Youhavearedpencil.

答案：Doyouhavearedpencil?

3.选择正确的疑问词完成句子。

-Isthis__________yourpen?

A.it

B.its

C.his

答案：C.his

4.用一般疑问句回答以下问题。

-Doyouhaveabluenotebook?

答案：Yes,Ido./No,Idon't.

5.编写一个小对话，使用一般疑问句询问物品的位置。

-A:Whereismyruler?

-B:__________.

答案：It'sonyourdesk.

这些作业旨在帮助学生练习使用一般疑问句，同时提高他们在实际情境中的语言运用能力。通过这些练习，学生能够更好地理解一般疑问句的构成和用法，为将来的英语学习打下坚实的基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般疑问句的结构和构成

-使用疑问词进行提问

-失物招领的语境和表达

②关键词汇：

-is,are,this,that,t