2019版高中语文 第八单元 第15课《子夜》-吴老太爷进城说课稿 新人教版选修中国小说欣赏

2019版高中语文第八单元第15课《子夜》——吴老太爷进城说课稿新人教版选修中国小说欣赏学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《子夜》以新人教版选修中国小说欣赏教材为依据，围绕2019版高中语文第八单元的主题，以吴老太爷进城为主线，引导学生深入分析人物形象，探讨小说的社会背景与时代意义。教学过程注重结合学生实际情况，通过朗读、讨论、写作等多种形式，提升学生的语文素养。核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣；锻炼学生的思辨能力，引导学生深入理解作品的社会背景和人物心理；增强文化自信，让学生在阅读中感受中国现代小说的魅力；同时，培养学生合作探究和表达交流的能力，提高语文综合素养。学情分析本节课针对高中一年级学生，他们在语文学习上已具备一定的阅读基础和鉴赏能力，但对于深层次文学作品的解读和分析还处于初步阶段。学生在知识层面，对现代文学史及作家作品有一定了解，但对中国现代小说的背景和特点掌握有限。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析判断能力和语言表达能力有待提高。素质方面，学生的审美情趣和批判性思维尚需培养。

从行为习惯来看，部分学生存在阅读兴趣不高、课堂参与度低的问题，这对课程学习产生了不利影响。此外，学生在日常生活中缺乏对中国传统文化的关注，这可能导致他们在理解作品时缺乏文化背景知识。

针对以上学情，本节课将结合学生的实际情况，通过创设情境、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性和课堂参与度。同时，注重培养学生的合作探究能力，引导他们从多角度、多层次分析作品，提升学生的语文素养。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解《子夜》的文学背景和人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生代入吴老太爷的角色，体验其进城的心路历程，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示相关历史图片和文献资料，帮助学生更好地理解作品的社会文化背景。

4.组织小组合作学习，通过分析作品段落，培养学生的批判性思维和团队合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《子夜》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对吴老太爷这个角色有何印象？他进城的故事又有哪些引人入胜的地方？”

展示一些关于20世纪30年代上海风情的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的氛围。

简短介绍《子夜》的作者茅盾及其文学成就，为接下来的学习打下基础。

2.《子夜》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《子夜》的基本概念、背景和人物。

过程：

讲解《子夜》的背景，包括20世纪30年代中国的社会状况和文学环境。

详细介绍《子夜》的主要人物，如吴老太爷、吴荪甫等，分析他们的性格特点和命运轨迹。

3.《子夜》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《子夜》的特性和重要性。

过程：

选择几个具有代表性的场景或情节进行分析，如吴老太爷进城、吴荪甫的奋斗等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《子夜》所反映的社会现实和人物命运。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《子夜》相关的话题进行深入讨论，如“吴老太爷的性格形成”、“吴荪甫的奋斗与失败”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《子夜》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《子夜》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《子夜》的背景、人物、情节等。

强调《子夜》在文学史上的地位和它对后世的影响，鼓励学生进一步阅读和研究。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《子夜》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-茅盾生平与创作背景资料，包括茅盾的生平事迹、主要作品及文学地位。

-20世纪30年代中国社会的历史背景资料，如当时的政治、经济、文化状况。

-与《子夜》相关的其他文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、巴金的《家》等，以比较阅读的方式加深对《子夜》的理解。

-上海老城厢的历史图片和视频资料，帮助学生直观感受作品中的城市风貌。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读茅盾的其他作品，如《蚀》、《腐蚀》等，以全面了解茅盾的创作风格和思想内涵。

-组织学生参观上海历史博物馆或相关展览，实地感受20世纪30年代上海的社会环境。

-推荐学生阅读关于中国现代文学史的书籍，如《中国现代文学史》、《二十世纪中国文学》等，以拓宽文学视野。

-开展主题班会或文学沙龙，让学生分享阅读《子夜》的心得体会，促进交流与讨论。

-设计小论文写作任务，要求学生结合所学知识，分析《子夜》中的社会问题及其时代意义。

-组织学生观看改编自《子夜》的电影或电视剧，对比文学作品与影视作品的差异，提高学生的审美鉴赏能力。

-鼓励学生参与文学创作，以《子夜》为灵感，创作短篇小说或散文，锻炼学生的文学创作能力。

-引导学生关注当代文学创作，了解现代小说的发展趋势，将经典与现代相结合，激发学生的创新思维。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《子夜》时，尝试将课堂变成一个“老上海”的缩影，让学生通过角色扮演、情境模拟等方式，更加直观地感受作品中的时代背景和人物情感。

2.多媒体辅助：利用多媒体技术展示上海老城厢的历史图片和视频，以及茅盾生平的纪录片，让学生在视觉和听觉上获得更丰富的学习体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在讨论环节积极性不高，可能是因为对作品理解不够深入或者缺乏参与讨论的信心。

2.教学方法单一：虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，可能过于依赖讲授，缺乏对学生自主学习能力的培养。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际阅读能力和文学素养的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设置小组讨论、角色扮演等互动性强的活动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.丰富教学方法：结合学生的实际情况，探索更多元化的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习主动性和创新思维。

3.完善评价体系：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业质量、小组合作、个人阅读报告等多个方面，全面评估学生的语文素养和文学理解能力。通过这些改进措施，希望能够更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。课后作业1.请结合《子夜》中吴老太爷的形象，分析其性格特点和形成原因，并谈谈你对这个人物的理解。

答案：吴老太爷是一个典型的封建遗老形象，他性格中的保守、顽固和自私都源于其封建思想的影响。他在封建社会的熏陶下长大，对现实社会的变革感到不满和恐惧，因此表现出对新生事物的排斥和敌视。

2.分析《子夜》中吴荪甫的人物形象，探讨其成功与失败的原因。

答案：吴荪甫是一个有抱负、有能力的资本家形象。他的成功在于他敢于冒险、勇于创新，但在失败中，我们也可以看到他对家庭责任的忽视和对工人阶级的压迫，这些因素最终导致了他的失败。

3.请谈谈你对《子夜》中“子夜”这一意象的理解，以及它在小说中的作用。

答案：“子夜”在小说中象征着黑暗、混沌和未知的未来。它既是吴老太爷内心世界的写照，也是整个社会的缩影。这个意象在小说中起到了推动情节发展和深化主题的作用。

4.请结合《子夜》中的情节，分析吴老太爷进城后发生的变化，以及这些变化对他的命运产生了怎样的影响。

答案：吴老太爷进城后，经历了从陌生到熟悉的过程，他的思想观念开始发