2023二年级数学上册 五 厘米和米第2课时 认识厘米说课稿 苏教版

课题2023二年级数学上册五厘米和米第2课时认识厘米说课稿苏教版课时安排1课前准备XX设计思路本节课以“认识厘米”为主题，通过直观演示、操作活动、小组合作等多种教学方法，引导学生从实际生活中感受厘米的概念，掌握厘米的长度单位，培养学生的空间观念和计量意识。教学设计紧密联系课本，注重学生动手操作能力的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。核心素养目标培养学生数感，让学生在测量活动中感受长度单位的变化，发展空间观念；提升学生的动手操作能力，培养合作交流意识；激发学生对数学学习的兴趣，培养严谨求实的科学态度。学情分析二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对长度单位的认识还停留在感性阶段。学生具备一定的生活经验，能够识别生活中的长度物体，但对于厘米这一长度单位的具体概念和测量方法尚不熟悉。在知识层面，学生对长度单位和长度概念有一定的认识，但对厘米和米的换算关系以及如何使用尺子测量物体长度掌握有限。在能力方面，学生的动手操作能力和观察能力有待提高，需要通过实际操作来加深对厘米的理解。在素质方面，学生的合作意识、探究精神以及数学学习的兴趣需要进一步培养。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂学习效果。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和数学思维。教学资源软硬件资源：尺子、直尺、厘米线段图、米尺

课程平台：多媒体教学设备

信息化资源：电子白板、教学课件

教学手段：实物演示、小组合作、游戏互动教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的物体，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。

2.提出问题：这些物体的长度如何表示？我们通常用哪些单位来测量长度？

3.引导学生思考：米和厘米都是长度单位，它们之间有什么关系？

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解厘米的定义：厘米是长度单位，是米的一百分之一。

2.展示厘米线段图，帮助学生理解厘米的概念。

3.通过实物演示，让学生观察尺子上的刻度，认识厘米的长度。

4.讲解如何使用尺子测量物体的长度，强调测量时要对齐起点和终点。

5.引导学生进行实际操作，测量书本、铅笔等物体的长度，并记录结果。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作：每组学生选择一个物体，用尺子测量其长度，并记录下来。

2.小组内交流：分享测量结果，讨论如何表示物体的长度。

3.教师巡视指导，纠正学生的测量方法和记录方式。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：米和厘米之间的关系是什么？

2.提问：如何正确使用尺子测量物体的长度？

3.提问：生活中还有哪些长度单位？

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们知道厘米在实际生活中的应用吗？

2.学生回答：测量书本的厚度、衣服的长度等。

3.教师提问：如果我们要测量一个很长的物体，比如教室的长度，应该使用什么单位？

4.学生回答：米。

5.教师总结：厘米和米都是长度单位，它们在不同的场合有不同的应用。

（六）解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师展示一个实际问题：小明家的窗户高2米，他想用窗帘布把窗户全部遮住，每米窗帘布的价格是20元，他需要多少钱？

2.学生独立思考并解答问题。

3.教师点评并总结：通过这个问题，我们不仅复习了长度单位，还学会了如何解决实际问题。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调厘米的概念和测量方法。

2.布置作业：回家后，用尺子测量家中物体的长度，并记录下来。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，充分考虑二年级学生的认知特点，通过直观演示、实际操作等方式，帮助学生理解和掌握厘米的概念。

2.教学过程中注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养学生的合作交流意识和探究精神。

3.教学设计突出了重难点，如厘米的测量方法和实际应用，通过问题解决和拓展练习，提升学生的核心素养能力。

4.整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学内容的完整性和教学效率。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够准确地识别和区分厘米和米这两种长度单位，理解厘米是米的一百分之一的概念。

2.学生通过实际操作，掌握了使用尺子测量物体长度的方法，能够独立进行简单的长度测量。

3.学生在小组合作中，学会了与他人交流测量结果，提高了合作能力和沟通技巧。

4.学生通过解决实际问题，如计算窗帘布的费用，将所学知识应用于实际生活中，提升了数学应用能力。

5.学生在课堂提问和讨论环节，能够积极思考并回答问题，表现出对数学学习的兴趣和求知欲。

6.学生在巩固练习中，能够正确记录测量结果，并能够用适当的单位表示物体的长度。

7.学生通过本节课的学习，对长度单位有了更深刻的认识，为后续学习更复杂的长度单位和测量方法奠定了基础。

8.学生在课堂上的行为习惯得到改善，如注意力集中、参与度高，课堂纪律良好。

9.学生在数学思维方面得到锻炼，如空间观念、逻辑推理和问题解决能力。

10.学生在情感态度价值观方面得到提升，如对数学学习的自信心、严谨求实的科学态度和对知识的探索精神。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-厘米的定义：厘米是长度单位，是米的一百分之一。

-厘米的测量方法：使用尺子对齐起点和终点进行测量。

②关键词：

-长度单位

-厘米

-米

-尺子

-起点

-终点

③重点句子：

-“厘米是长度单位，是米的一百分之一。”

-“测量时，尺子要紧贴物体，对齐起点和终点。”

-“每个小格代表一厘米。”

-“通过测量，我们可以知道物体的长度是多少厘米。”教学反思与总结今天这节课，我深感收获颇丰。首先，我觉得在教学方法上，通过实物演示和实际操作，学生们对厘米的概念有了直观的认识，这一点做得不错。我使用了尺子、直尺等教具，让学生亲自测量，这样既激发了他们的兴趣，又让他们在实践中学会了如何使用这些工具。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解厘米和米的关系时，部分学生理解起来有些吃力。这可能是因为他们对长度单位的概念还不够熟悉。因此，我计划在今后的教学中，通过更多的实例和生活场景来帮助学生更好地理解这一概念。

在教学策略上，我注意到小组合作环节学生的参与度很高，这让我很欣慰。但同时，我也发现有些学生比较内向，不太敢在小组中表达自己的观点。对此，我会在接下来的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论。

至于课堂管理，我觉得整体上还是不错的，学生们的纪律较好，能够按照要求完成各项任务。但在个别环节，比如课堂提问时，有些学生回答问题不够积极。这可能是因为他们对问题的兴趣不高或者对自己的答案没有信心。为此，我会在今后的教学中设计更多有趣的问题，并适时给予学生肯定和鼓励。典型例题讲解1.例题：一根铅笔的长度是15厘米，请问这张桌子的长度是铅笔长度的几倍？

解答：桌子长度=铅笔长度×倍数

假设桌子长度是铅笔长度的n倍，那么：

桌子长度=15厘米×n

如果桌子长度是60厘米，那么：

n=60厘米÷15厘米=4

答案：桌子长度是铅笔长度的4倍。

2.例题：小明的书桌宽度是4个书本并排放置的长度，每个书本的长度是15厘米，请计算小明的书桌宽度是多少厘米？

解答：书桌宽度=单个书本长度×书本数量

书桌宽度=15厘米×4

答案：小明的书桌宽度是60厘米。

3.例题：一块长方形地毯的长是8厘米，宽是3厘米，请问这块地毯的面积是多少平方厘米？

解答：长方形面积=长×宽

地毯面积=8厘米×3厘米

答案：这块地毯的面积是24平方厘米。

4.例题：一辆自行车的轮胎直径是60厘米，请问这辆自行车轮胎的周长是多少厘米？

解答：圆的周长=π×直径

轮胎周长=3.14