山东省滨州市无棣县2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷B（含答案）

第第页山东省滨州市无棣县2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷（B）一、积累与运用（29分）阅读文段，完成下面小题在记忆的长河中，总有一些瞬间，如璀璨星辰，照亮了我们的心灵。瘫痪的困境阻挡不了生命的顽强，爆怒的情绪终会被爱所平息，沉寂的时光里贮藏着无尽的思索。淡雅的气质如幽兰绽放，_______________，烂漫的笑容若春花灿烂。喜出望外的瞬间充满惊喜，翻来覆去的辗转饱含牵挂，各得其所的结局满是和谐……1．给下面加点字注音，并找出选文中的错别字进行改正。贮藏错别字是，应改为。2．请联系上下文为横线处补写一句话，写在答题卡相应位置。3．下列对语段的理解正确的一项是（）A．文段中运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。B．文段中“贮藏”“有”“是”是动词，“生命”“笑容”“璀璨”是名词。C．朗读可以感受语言的美，重音一般用△，停连可以用，语调可以用↗↘表示。D．“烂漫”和“灿烂”是一组同义词，词义相近，但存在轻微的差别。4．阅读文段，回答小题。一方书桌，三寸粉笔；一生光阴，四季流转。教师是青春梦想的奠基人，带领我们在知识的海洋中徘徊。他们帮我们扣好“人生第一粒扣子”，伴着充满稚气的我们走过迷茫。感念师恩，他们从不考虑自己的得失，而是以渊博的学术造诣开启我们的智慧之门，用珍贵的心血浇灌我们的青春之花。感念师恩，即使青春成华发，我们之间的深厚情谊也始终不变。上面语段中画横线的句子有语病，请在答题卡上写出修改后的句子。5．下面选项中，说法正确的一项是（）A．老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有话剧《骆驼祥子》《四世同堂》，小说《茶馆》《龙须沟》等。B．敬词与谦辞：称人母亲说“令慈”，称己母亲说“家母”；称人父亲说“令堂”，称己父亲说“家父”。C．古代对年龄的别称：三十“而立”，四十“不惑”，五十“知天命”，六十“耳顺”“花甲”，七十“古稀”，八九十“耄耋”，一百“期颐”。D．孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，春秋战国末期思想家、政治家、教育家。6．古诗文默写刘勰《文心雕龙》曰：“昔诗人什篇，为情而造文。”王湾《次北固山下》中的“（1），”展现扬帆东下之豪迈；马致远《天净沙·秋思》中的“（2），”倾吐天涯羁旅之愁思；李益《夜上受降城闻笛》中的“不知何处吹芦管，（3）”唤醒征人思乡之情愫；杜甫《江南逢李龟年》中的“正是江南好风景，（4）”表达了诗人深沉的悲哀和无限的感慨；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“（5），”以明月为使者，抒发思念友人之深情；“日月之行，若出其中；（6），”运用作者的想象，写出了作者曹操的壮志情怀。名著导读7．阅读《朝花夕拾》，完成下列表格。阅读方法助读资料阅读任务插图识文此图为《朝花夕拾》中的一篇插图，该篇名为①。关注人物我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢？”……他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。选段中“他”的名字是②。她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……”选段中的她是③的性格。8．人，是可以一瞬间长大的。《朝花夕拾》中有不少瞬间对鲁迅的人生选择产生了深远影响，请联系书籍篇目写出其中一个，结合具体内容，分享你的阅读感受升入初中，同学们组建了新的班集体，七（1）班开展了“有朋自远方来”的综合实践活动，请你共同参与并完成以下任务。9．为探录“朋”“友”的字源，同学们查阅了以下资料。请你仿照下表中“朋”字的解说，对“友”字做字源解说。“朋”字的甲骨文“朋”：像两串玉系在同一根绳子上，形成更大的一挂玉串，表达了“朋”字平等的内涵。“友”字的甲骨文“友”：10．为了探究友情的内涵，请你收集中国古代有关友情的一句古诗、一个成语故事，填在下表的空白处。古诗海内存知己，天涯若比邻。①成语故事伯牙绝弦②11．下表是同学们做的有关“中学生结交网友”的调查报告。请你概括表格所反映的情况。中学生结交网友调查表选择的网友对象凭感觉看重才华看重外貌看重人品比例19%17%19%45%12．请结合下列名言，谈谈你对中学生如何正确交友这个问题的看法。①近朱者赤，近墨者黑。——傅玄②德不孤，必有邻。——孔子③以利交者，利尽则交疏，安有真正之友谊耶？正当之友谊必致力于道德之修养。——柏拉图阅读下面的诗歌，完成后面的问题。饯别王十一南游唐·刘长卿望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。长江一帆远，落日五湖①春。谁见汀洲②上，相思愁白蘋③。【注释】①五湖：这里指太湖。②汀（tīng）州：水边或水中平地。③白蘋（pín）：水中浮草，花白色，故名。13．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（）A．首联诗人以“望”“挥手”“泪沾巾”这一系列动作，浓墨渲染了自己送别友人时的心情。B．一个“空”字，不仅点出了诗人远望朋友渐行渐远直至消失的情景，同时烘托出诗人的空虚寂寞的心境。C．颈联交代了友人的一叶风帆沿江南去，渐行渐远，抵达五湖畔后休止。D．这首诗情景交融，首尾呼应，离思深情，悠然不尽。14．某学校的七年级二班正在举行“诗词赏析”活动，小红同学选择了这首诗“飞鸟没何处，青山空向人”赏析，请从写作手法的角度帮他进行赏析。二、文言文阅读（12分）【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（《陈太丘与友期行》）【乙】荀巨伯①远看友人疾，值②胡③贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令④吾去，败义以求生⑤，岂荀巨伯所行邪⑥？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡⑦尽空，汝何男子，而敢独止？“巨伯曰：“友人有疾不忍委之宁以吾身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人⑧，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全⑨。”（《世说新语·德行》）【注释】①荀巨伯：东汉颍州（今属河南）人，生平不详，汉桓帝的义士。（荀：xún）②值：恰逢，赶上；③胡：中国古代泛指居住在北部和西北部的少数民族，秦汉时一般指匈奴。④令：使，让；⑤败义以求生：败坏道义而苟且偷生；⑥邪：句末语气词，表疑问，相当于吗，呢；⑦郡：古代的行政区划，这里指城。⑧无义之人：不懂道义的人；⑨获全：得到保全。15．下列对文中加点词和句子的理解正确的一项是（）A．“子令吾去”与“太丘舍去”中的“去”都是“离开”的意思。B．“下车引之”与“我辈无义之人”中的“之”的意义和用法是相同的。C．“君与家君期日中”中“君”与“家君”都是谦辞。D．“远”本义是走路走的长，在“荀巨伯远看友人疾”中是“远方”的意思。16．下列对文中内容相关的概述和分析，不正确的一项是（）A．荀巨伯冒着生命危险也要保护他生病的朋友，这样的才是君子之交。B．荀巨伯的义举，不仅救了朋友的性命，更让敌军自惭而退，可见“义”及道德的强大感化力量。C．乙文运用了动作描写的方法来表现荀巨伯的义举，感人至深。D．“我辈无义之人，而入有义之国。”是文章的点睛之笔。17．给乙文中划线句子断句。请将划线句子抄写在答题卡上并用“/”断句，限断两处。18．结合资料，把下面的句子翻译成现代汉语。《广韵》中“语”的用法有：（1）告诉。（2）通“悟”，醒悟。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”19．结合选文内容，说一说甲、乙两文分别告诉我们什么道理？阅读下面的文字，完成后面题目。材料一：①我常想，读书人是世间幸福人，因为他除拥有现实的世界外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。②人们从读书中学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得人生的智慧，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得刚烈的人格；从马克思那儿学得激情的人世，从鲁迅那儿学得批判精神，从列夫·托尔斯泰那儿学得执着的道德；歌德的诗句刻写出睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。③一个人一旦与书结缘，极大可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚至起反作用的。但我们所指的读书，总是以其优良品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。一旦与此种嗜好结缘，人多半会向往崇高一类，如对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富有正义感，人往往变得情趣高雅趋避凡俗。歌德说，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，这就是读书使人向善；雨果说，“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化”，这就是读书使人避恶。④所以，我说读书人是幸福人。（选自谢冕《读书人是幸福人》，有删改）材料二：①根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。例如，如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容；如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容。②阅读不同的文本，可以采取不同的方法。例如，实用文体可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，这样有利于把握概念，抓住要点，深入理解；文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。再如，理解、记忆性阅读，可以采取默读的方法；评价、探究性阅读，可以采取评点批注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览跳读的方法。材料三：①“我叫董宇辉，之前是老师，现在是售货员。”这位8年带过50万学生的新东方英语教师，因为双语直播带货走红。②一天，董宇辉在直播间介绍完产品后，随口说道：“当你背单词时，阿拉斯加的虎鲸正跃出水面；当你算数学时，南太平洋的海鸥正掠过海岸；当你晚自习时，地球的极圈正五彩斑斓。但少年梦要你亲自实现，世界你要亲自去看，那些你觉得看不见的人和遇不到的风景，终将在生命中出现！”随后，这段话风靡网络，激励了无数想通过读书改变命运的学子。短短一周时间，他所在的“东方甄选”直播间便涨粉千万，现已有1770万粉丝。③很多人说，董宇辉上到天文地理，下到百姓生活，信手拈来，侃侃而谈，是不是有剧本？对此，他在接受央视采访时回应：“文案不需要提前准备，在镜头前张口就来的东西，取决于这些年你读的书。”说得多好！你所读的每一本书，你所做的每份努力，都会有收获和回报！（选自《人民网》，有删改）材料四：读者的四种类型海绵型：读什么吸收什么，随即又原封不动地吐出来，什么都没有获得。磨砂玻璃型：只满足于把书读完，为的是消磨时间，没有留下有价值的东西。过滤袋型：把阅读的内容进行过滤，留下的是残渣剩料。钻石型：阅读时主动与作者对话，用自己的思考来折射书籍的内涵，不仅自己读书受益，还使别人也受益。（选自王荣生《国民语文能力构成研究》，有删改）20．下列对材料一、材料二和材料三的理解和分析，不正确的一项是（）A．人们可以通过读书，从先贤们的优秀作品中学习做人，收获幸福。B．与书结缘的人，极大可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。C．阅读实用类文体可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注。D．董宇辉读过很多书，他通过读书获得的知识和涵养，使他独具魅力，吸引了众多粉丝。21．下列诗句，可体现材料三“在镜头前张口就来的东西，取决于这些年你读的书”的一项是（）A．读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。B．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。C．把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。D．粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。22．根据材料三、四的内容，思考：董宇辉属于哪种类型的读者，为什么？23．七年级（1）班的学生在阅读散文集《朝花夕拾》时，对寿镜吾先生的教育方式产生了争论。对此，请你根据以上材料，从内容和方法上给同学们阅读本书提出建议。阅读下面的选文，完成下面小题。老哥哥臧克家①①秋是怀人的季候。深宵里，床头上叫着蟋蟀，凉风吹一缕明光穿过纸窗来。在我没法合紧双眼的当儿，一个意态龙钟的老人的影像便朦胧在我眼前了。②老哥哥离开我家，算来已经足足十年了。③老哥哥真是老哥哥，他来到我家时曾祖父还不过十几岁呢。祖父是在他背上长大的，父亲是在他背上长大的，我呢，还是。他是曾祖父的老哥哥，他是祖父和父亲的老哥哥，他是我的老哥哥。④听老人们讲，他初到我家来时身子铜帮铁底的，一个人可以单拱八百斤重的小车，可是在我记事的时候他已是六十多岁的暮气人了。⑤从我记事以来，祖父没曾叫过他一声老哥哥，都是直呼他老李。曾祖父呢，脾气很暴，好骂人“王八蛋”，他老人家一生起气来，老哥哥就变成“王八蛋”了。祖父虽然不大骂人，然而那张不大说话的脸子一望见就得叫人害怕。老哥哥赶集少买了一样东西，或是祖父说话他耳聋听不见，那一张冷脸，半天一句的冷话他便伸着头吃上了。我在一边替老哥哥心跳，替老哥哥不平。心里想：“祖父不也是老哥哥手下长大的吗？”⑥我小时候最是迷赌，到了输得老鼠洞里也挖不出一个铜钱来的困窘时，我便想到老哥哥的那个小破钱袋来了。钱袋放在他枕头底下，顺手就可以偷到的，早晚他用钱时去摸钱袋，才发现里面已经空空了。他知道这个地道的贼，他一点也不生气。我后来向他自首时是这样说的：“老哥哥，这时我还小呢，等我大了做了官，一定给你银子养老。”⑦他听了当真地高兴，然而这话曾祖父小时曾说过，祖父小时也曾说过了！⑧老哥哥一天一天地没用了。他的工作就是赶赶集，喂喂驴，扫扫院子，七十多岁了，精力已经用尽，像一棵甘蔗，甜水给人家吮咂尽了，而今只剩一点残渣了。老哥哥日夜蜷缩在他那一角炕头上，像吐尽了丝的蚕一样，疲惫抓住了他的心，背屈得像张弓，小辫越显得细了。他的身子简直成了个季候表，一到秋风来便咯咯的咳嗽起来。⑨“老李老了！老李老了！”⑩大家都一齐这么说。年老的人最不易叫人喜欢。于是老哥哥的坏话塞满了祖父的耳朵。大家都讨厌他。讨厌他耳聋，讨厌他夜间咯咯闹得人睡不好觉，讨厌他冬天把炕烧得太热，他一身都是讨厌骨头，好似从来就没有过不讨厌的时候！祖父最会打算，日子太累，“废物”是得铲除的，于是寻了一点小事便把五十年来跑里跑外的老哥哥赶走了。我当时的心比老哥哥的还不好过，真想给老哥哥讲讲情，可是望一下祖父的脸，心又冷了。⑪老哥哥临走泪零零的，但没说一句话，也没哀求，也没争取留下。每年十二吊钱的工价算清了，他背一个小包（五十年来劳力的代价）走出了我家的大门，我牵着他的衣角，不放松地跟在后面。⑫十年过去了，可喜老哥哥还在人间。暑假在家住了一天，没能够见到他，但从三机匠口里听到了老哥哥的消息，他说在西河树行子里碰到老哥哥在背着手看夕阳，见了他还亲亲热热地问这问那，他还说老哥哥一心挂念我庄里的人，还待要鼓鼓劲来耍一趟，因为不过二里地的远近，老哥哥自己说脚力还能来得及呢。⑬又是秋天了。秋风最能吹倒老年人！我已经能赚银子了，老哥哥可还能等得及接受吗？（选自《烙印》，有删改）【注释】①臧克家：1905出生于山东臧家庄一个破落的地主家庭，其早期作品多描写旧中国农民忍辱负重的悲苦生活，老哥哥即臧克家先生家的长工。24．对文章理解和分析，不正确的一项是（）A．文章对老哥哥的回忆先从前年的见面说起，再回忆老哥哥以前的生活，这样写有助于表现“我”与老哥哥之间的深厚感情。B．老哥哥是一个勤劳能干的人，他是“我”家长工，从“我”曾祖父一直伺候到“我”，还要赶集、喂牲口、送饭、晒场、扬场等。C．“我”因迷赌输钱，便偷了老哥哥的钱，老哥哥明知是我所为，但“一点也不生气”，因为他知道我将来会当真给他养老。D．文章描写老哥哥“日夜蜷缩”样子的一段话，运用了比喻、比拟的手法，生动刻画出被榨干血汗的底层劳动者形象。25．读完文章，你与同学一起品味语言。小齐：我读到第⑧段“老哥哥日夜蜷缩在他那一角炕头上，像吐尽了丝的蚕一样，疲惫抓住了他的心，背屈得像张弓，小辫越显得细了”时，觉得修辞手法用得好，请你赏析一下吧。你：（1）小鲁：我读到第⑩段“大家都讨厌他。讨厌他耳聋，讨厌他夜间咯咯闹得人睡不好觉，讨厌他冬天把炕烧得太热，他一身都是讨厌骨头，好似从来就没有过不讨厌的时候”时，觉得此处反复值得品味，请你说说它的妙处。你：（2）26．第⑤段中三代人对老哥哥的称呼有所不同，请分析不同的称呼分别体现了三代人对老哥哥怎样的情感？27．结合注释，谈谈你对文章结尾的理解。三、写作与表达（50分）28．阅读下面的材料，根据要求写作。生活中的小事很多。生病的母亲安慰双腿瘫痪的“我”，一家四口在田间温馨的散步，“我”在百草园雪地捕鸟，“我”听国文老师入情入理的讲课，莎莉文老师教“我”写“水”字……古人也说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”请以“一件__________的小事”为题，写一篇文章。要求：①自选角度，自定立意，补全题目，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于500字。

答案解析部分【答案】1．zhù；爆；暴2．示例：高洁的品格似松柏挺立3．D【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。

（3）本题考查语法知识的掌握与文化常识的识记。此题涉及的知识点较多，根据平时所学，结合各选项内容分析判断。1．本题考查字音字形。①贮蓄：zhùxù，储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。②爆怒——暴怒：意思是指狂暴的和不受控制的愤怒，常伴有狂骂，亦形容水势凶猛激荡。故答案为：zhù；爆；暴2．本题考查情景补写。

1.分析上下文句式结构。观察前后句：“淡雅的气质如幽兰绽放”“烂漫的笑容若春花灿烂”，可提炼出固定句式为“形容词+的+名词+比喻词（如/若）+名词+动词/形容词”：前半部分（主语）：“淡雅的气质”“烂漫的笑容”——均为“形容词（修饰品质/神态）+的+名词（品质/神态类名词）”；后半部分（比喻）：“如幽兰绽放”“若春花灿烂”——均为“比喻词+名词（具体事物，多为自然景物）+动词/形容词（描述事物特征，如“绽放”是幽兰的动作，“灿烂”是春花的状态）”。

2.贴合上下文内容主题。文段核心主题是“展现美好特质与积极状态”，如“生命的顽强”“爱平息怒”“无尽的思索”“淡雅的气质”“烂漫的笑容”，补写内容需围绕“美好品质、积极状态”展开，且选取的“具体事物”需与“品质/状态”有相似性（如“幽兰”象征“淡雅”，“春花”象征“烂漫”）。故答案为：示例：高洁的品格似松柏挺立3．本题考查基础知识。

A.原文分析：比喻：“淡雅的气质如幽兰绽放”“烂漫的笑容若春花灿烂”“一些瞬间，如璀璨星辰”——将“气质”比作“幽兰”、“笑容”比作“春花”、“瞬间”比作“星辰”，符合比喻修辞；排比：“瘫痪的困境阻挡不了生命的顽强，暴怒的情绪终会被爱所平息，沉寂的时光里贮藏着无尽的思索”——三个句式结构相似、语意相关的句子并列，符合排比修辞；拟人：文中无“将非人类事物赋予人类动作/情感”的句子（如“生命的顽强”“时光里贮藏思索”虽有抽象表述，但未赋予“生命”“时光”人类的动作或情感），因此“拟人”手法不存在；

B.原文分析：动词判断：“贮藏”（储存，动词）、“有”（存在，动词）、“是”（判断，动词）——正确；名词判断：“生命”（名词）、“笑容”（名词）正确，但“璀璨”意为“光彩鲜明”，是形容词（如“璀璨的星辰”，修饰名词“星辰”），并非名词；

C.常识回顾：语文朗读中，重音标记常用“・”（如“在记忆的长河中”，重音在“记忆”则标为“在・记忆的长河中”），而非“△”；“，”是标点符号，用于句子内部停顿，并非专门的“停连符号”（停连常用“∨”表示停顿，“∧”表示连接）；

D.正确。

故答案为：D4．【答案】教师是青春梦想的奠基人，带领我们在知识的海洋中徜徉。【解析】【分析】本题考查病句辨析。

一、语病类型判断：词语搭配不当（动词与语境语义不匹配）。本题核心是识别“动词使用与语境、对象的矛盾”——即“徘徊”一词的语义内涵与“教师带领学生在知识海洋中学习”的语境完全不符，导致句子逻辑不通、表意偏差。

二、“徘徊”一词的语义与语境矛盾分析。1.“徘徊”的核心语义解析。“徘徊”在汉语中的含义主要有两层：本义：指“在一个地方来回走动，没有明确方向”（如“他在门口徘徊，迟迟不敢进去”），侧重“动作上的无目的、犹豫”；引申义：指“思想、情感等在某个范围内犹豫、不确定”（如“他在选择专业时徘徊不定”），侧重“抽象层面的迟疑、无方向”。无论是本义还是引申义，“徘徊”的核心特质都是“无目的、犹豫、缺乏前进感”，且多带有“消极、迷茫”的隐含情感（如“徘徊在困境中”“徘徊于十字路口”）。2.语境对动词的要求。句子主语是“教师”，宾语是“我们”（学生），语境是“教师作为青春梦想的奠基人，带领学生在知识的海洋中学习”——这一语境的核心是“积极、有方向、有收获”：教师的角色是“引导者”，需带领学生“主动探索、汲取知识”，而非“无目的徘徊”；“知识的海洋”是比喻，象征“广阔的知识领域”，进入这一领域的目的是“学习、探索、收获”，对应的动词应体现“积极投入、主动探索”的状态（如“遨游”“徜徉”“遨游”），而非“徘徊”所代表的“犹豫、无方向”。3.矛盾点总结。“徘徊”的“无目的、消极犹豫”与“教师引导学生积极探索知识”的“有方向、积极主动”形成鲜明矛盾，若保留“徘徊”，会让人误解“学生在知识海洋中没有收获，只是无意义地来回晃动”，完全违背了“教师是青春梦想奠基人”的正面立意，因此属于“词语搭配不当”的语病。

三、修改思路：选择与语境匹配的动词。修改的关键是替换“徘徊”为“语义积极、符合‘探索知识’语境”的动词，需满足两个条件：①语义契合：动词需体现“在广阔领域中积极活动、有所收获”，如“徜徉”（指“安闲自在地行走，比喻沉浸在某种境界或思想活动中”，适合体现“在知识中沉浸学习”的状态）、“遨游”（指“漫游、游历，适合体现“在广阔知识海洋中探索”的状态）；②搭配合理：动词需能与“知识的海洋”这一比喻搭配，“徜徉于海洋”“遨游于海洋”均为常用且自然的搭配，符合汉语表达习惯。③例如将“徘徊”改为“徜徉”，修改后的句子“教师是青春梦想的奠基人，带领我们在知识的海洋中徜徉”，既体现了教师的引导作用，又准确表达了“学生在知识中沉浸学习、有所收获”的积极状态，与上下文“开启智慧之门”“浇灌青春之花”的正面立意完全一致。

故答案为：教师是青春梦想的奠基人，带领我们在知识的海洋中徜徉。

【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。5．【答案】C【解析】【分析】本题考查文学常识。

A.错误原因：混淆了老舍的小说和话剧作品。《骆驼祥子》《四世同堂》是老舍的小说。《茶馆》《龙须沟》是老舍的话剧；

B.错误原因：称人父亲的敬词用错。称人母亲说“令慈”，称己母亲说“家母”——正确。称人父亲应该说“令尊”，而不是“令堂”（“令堂”是称人母亲）。称己父亲说“家父”——正确；

C.正确；

D.错误原因：时间表述错误。孔子是春秋末期人，不是“春秋战国末期”（战国在孔子之后）。故答案为：C

【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。6．【答案】潮平两岸阔；风正一帆悬；夕阳西下；断肠人在天涯；一夜征人尽望乡；落花时节又逢君；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；星汉灿烂；若出其里【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：潮、阔、帆、悬、断肠、涯、逢、寄、郎、灿、烂

（1）题干提示“展现扬帆东下之豪迈”，诗句中“潮平”（潮水涨满，江面宽阔）、“两岸阔”（两岸视野开阔）描绘出江面开阔平坦的景象，“风正”（风向适宜）、“一帆悬”（船帆端端直直悬挂）体现行船的平稳顺利。整体画面开阔、气势舒展，无丝毫滞涩之感，精准契合“扬帆东下时的豪迈心境”——诗人乘船东行，见江面壮阔、行船顺畅，内心的豁达与豪迈自然流露，与“为情而造文”中“情感驱动文字”的理念完全一致。

（2）题干提示“倾吐天涯羁旅之愁思”，“夕阳西下”是典型的“思乡意象”——夕阳象征“一天的结束”，易引发“漂泊者对归期的渴望”；“断肠人”直接点明“内心的极度悲伤”，“在天涯”则强调“漂泊的遥远与孤独”。整句以“夕阳”的苍凉画面衬托“断肠人”的羁旅之愁，将“天涯漂泊、无家可归”的愁思推向极致，与题干“天涯羁旅之愁思”的情感定位完全契合。

（5）题干提示“以明月为使者，抒发思念友人之深情”，诗人将“愁心”（对友人被贬的担忧、思念之情）托付给“明月”，赋予明月“使者”的角色——明月普照四方，能跨越空间距离，“随君直到夜郎西”则体现“这份思念与牵挂将一直伴随友人到贬谪之地”，将抽象的“友情”转化为具体的“明月传情”，既浪漫又真挚，精准呼应“以明月为使者，抒发思念友人”的题干要求。

（6）题干提示“运用作者的想象，写出了作者曹操的壮志情怀”，前句“日月之行，若出其中”（日月的运行，仿佛从大海中升起、落下）已展现大海的壮阔，后句“星汉灿烂，若出其里”（银河的灿烂光辉，仿佛也从大海中涌现）进一步拓展视野——诗人以“大海”象征自己的胸襟与抱负，通过想象“日月、星汉皆出自大海”，将“个人志向”与“宇宙壮阔”融为一体，展现出统一天下、囊括四海的壮志豪情，与题干“想象”“壮志情怀”的定位完全一致。故答案为：潮平两岸阔，风正一帆悬；夕阳西下，断肠人在天涯；一夜征人尽望乡；落花时节又逢君；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西；星汉灿烂，若出其里

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】7．《阿长与〈山海经〉》；范爱农；心术不正，两面三刀8．示例1：《父亲的病》中回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了“名医”巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，最终父亲被庸医治死，（庸医误人为要点）鲁迅决定去日本学医救国。示例2：《藤野先生》中回忆日本学医的经历，“匿名信事件”和“看影片事件”使作者的民族自尊心受到伤害，更看到中国人的愚昧麻木，鲁迅决定弃医从文，去解救国人的思想。（其他答案结合名著内容言之有理亦可。）示例3：《阿长与<山海经>》。主人公阿长，是童年鲁迅的保姆，为他买来《山海经》，使他对文学产生了兴趣，影响了他的一生。【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。

（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。7．本题考查名著《朝花夕拾》的人物形象。阅读方法：插图识文解析：这一阅读方法要求我们通过观察插图来识别与之对应的文章篇目。在《朝花夕拾》中，每篇散文都有其独特的主题和情节，插图往往能够直观地反映文章中的某个关键场景或人物形象。因此，通过仔细观察插图中的细节，如人物服饰、表情、动作以及背景环境等，我们可以联想到相关的文章内容，从而确定篇目名称。阅读任务第1空解析：根据插图内容，图中展现的是一个中年妇女与一个正在读书的孩子之间的温馨场景。结合《朝花夕拾》中的篇目，可以联想到《阿长与〈山海经〉》中阿长为鲁迅买来《山海经》，鲁迅读书时阿长在一旁关爱的情景。因此，此空应填写与插图内容相符的篇目名称。阅读方法：关注人物解析：这一阅读方法强调对文章中人物形象的关注和理解。在《朝花夕拾》中，鲁迅通过细腻的笔触描绘了众多性格鲜明的人物形象。通过关注人物的言行举止、外貌特征以及心理活动等，我们可以深入理解人物的性格特点和内心世界。阅读任务第2空解析：根据选段中的描述，“我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来……”以及人物的外貌描写“他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素”，可以联想到《范爱农》中范爱农的形象和言论。因此，此空应填写该人物的名字。阅读任务第3空解析：根据选段中的对话内容，“她便说道，‘母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？’……到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……”，可以分析出该人物教唆“我”偷窃、心术不正的性格特点。结合《朝花夕拾》中的篇目，可以确定该人物为衍太太。因此，此空应填写描述该人物性格特点的词语。故答案为：《阿长与〈山海经〉》；范爱农；心术不正，两面三刀8．本题考查名著内容理解、拓展延伸。

第一步：确定“关键瞬间”的选择范围。《朝花夕拾》中影响鲁迅人生选择的瞬间集中在三篇：《父亲的病》：父亲被庸医治死→萌生“学医救国”的想法；《藤野先生》：匿名信事件、看影片事件→决定“弃医从文”；《阿长与〈山海经〉》：阿长送《山海经》→激发“对文学的兴趣”（间接影响日后文学创作）。需选择“影响最直接、情节最具体”的瞬间（如《藤野先生》的弃医从文，是鲁迅人生的重大转折，优先选择）。

第二步：以《藤野先生》为例，构建“情节→选择→感受”的分析逻辑。1.定位关键瞬间：匿名信事件与看影片事件。①匿名信事件：鲁迅在仙台医专考试成绩合格，却被日本学生质疑“作弊”，收到“你考及格是因为老师漏题”的匿名信，这让他感受到“民族歧视带来的屈辱”；②看影片事件：课堂上观看“日军枪毙中国人，周围中国民众麻木围观”的幻灯片，鲁迅意识到“医学只能救治身体，却无法唤醒麻木的灵魂”——这两个瞬间叠加，成为他人生选择的转折点。2.分析瞬间对人生选择的影响。①此前选择：鲁迅赴日本学医，是希望“通过医学救治像父亲一样被庸医治死的人，改变国民的健康状况”；②此后选择：看影片事件让他明白“若国民思想麻木，即使身体健康，也只会沦为‘看客’，无法改变国家命运”，因此决定“弃医从文”，以文字为武器，唤醒国民的精神觉醒。3.提炼阅读感受（启示）。①从鲁迅的选择中感受“个人选择与民族命运的关联”：鲁迅放弃个人的“医学理想”，选择更艰难的“文学救国”之路，体现“有良知的知识分子对民族责任的担当”；②联系现实：在当下，我们也应像鲁迅一样，学会“从问题本质出发选择方向”——若遇到社会问题，不仅要关注“表面解决”，更要思考“深层根源”，以更有效的方式贡献力量；③避免误区：阅读感受不可空泛（如“鲁迅很伟大”），需结合“瞬间细节”（如“看影片时鲁迅的内心震撼”），让感受有文本支撑，体现“对情节的深度理解”。

第三步：以《父亲的病》为例，补充分析逻辑。1.定位关键瞬间：父亲被庸医治死。情节细节：鲁迅童年时，父亲患重病，家中请了多位“名医”，他们开出“原配蟋蟀一对”“经霜三年的甘蔗”等荒诞药引，收取高额诊金，却始终无法治病，最终父亲在痛苦中去世。鲁迅目睹父亲的痛苦与“名医”的虚伪、无能，内心充满愧疚与愤怒。2.分析瞬间对人生选择的影响。①此前状态：鲁迅对“中医”充满信任，认为“名医能治好父亲的病”；②此后选择：父亲的死让他意识到“传统中医的落后与庸医的害人”，因此萌生“赴日本学医，学习现代医学，救治更多像父亲一样的人”的想法，这是他“学医救国”的最初动因。3.提炼阅读感受（启示）。①感受“个体经历对理想的塑造”：鲁迅的“学医理想”源于对“亲人离世的痛苦反思”，让我们明白“个人的理想往往与生活中的深刻体验相关”；②反思“科学与愚昧的对抗”：“名医”的荒诞药引体现“封建愚昧对生命的漠视”，鲁迅选择“学习现代科学”，启示我们“面对问题时，应相信科学，拒绝愚昧，以理性态度寻求解决之道”。故答案为：示例1：《父亲的病》中回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了“名医”巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，最终父亲被庸医治死，（庸医误人为要点）鲁迅决定去日本学医救国。

示例2：《藤野先生》中回忆日本学医的经历，“匿名信事件”和“看影片事件”使作者的民族自尊心受到伤害，更看到中国人的愚昧麻木，鲁迅决定弃医从文，去解救国人的思想。（其他答案结合名著内容言之有理亦可。）

示例3：《阿长与<山海经>》。主人公阿长，是童年鲁迅的保姆，为他买来《山海经》，使他对文学产生了兴趣，影响了他的一生。【答案】9．两人两手相交，表示友好，后又引申为互相合作，给予帮助或支持。10．示例：莫愁前路无知己，天下谁人不识君；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情等。；示例：管鲍之交、割席断交等11．示例：大部分中学生交网友看重的是对方人品。12．中学生应该与品德高尚的人交朋友，并且保持自己高尚的品行，坦荡交往，才是真正的友谊。【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。

（2）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。

（3）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。

（4）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。9．本题考查字意探究。首先，需要仔细观察“友”字的甲骨文形态，它由两只手组成，形象地表示了两个人友好地握手或相交。这个形态传达了友好、合作和互助的意味。在解说时，要描述出“友”字的形态特征，并解释其象征意义，即两人两手相交，表示友好，并引申为互相合作、给予帮助或支持。故答案为：两人两手相交，表示友好，后又引申为互相合作，给予帮助或支持。10．本题考查古诗名句和成语故事积累。对于古诗部分，需要回忆学过的或课外积累的与友情相关的诗句，如“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达了诗人对友人的鼓励和信任，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”则通过夸张的手法表达了诗人对友情的深厚感情。对于成语故事部分，需要知道一些与友情相关的成语及其背后的故事，如“管鲍之交”讲述了管仲和鲍叔牙之间深厚的友情和相互理解，“割席断交”则讲述了管宁和华歆因志趣不同而断绝友情的故事。故答案为：①示例：莫愁前路无知己，天下谁人不识君；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情等。②示例：管鲍之交、割席断交等11．本题考查图文转换。首先，需要仔细观察表格中的数据，特别是“选择的网友对象”和对应的“比例”两列。通过对比不同选项的比例，可以发现看重人品的比例最高，达到了45%，而其他选项的比例相对较低。这表明大部分中学生在选择网友时更看重对方的人品。故答案为：示例：大部分中学生交网友看重的是对方人品。12．本题考查观点表达。首先，需要理解每句名言的含义和背景。第一句“近朱者赤，近墨者黑”强调了环境对人的影响，意味着与品德高尚的人交往会受到好的影响，而与品行不良的人交往则可能受到坏的影响。第二句“德不孤，必有邻”则表达了品德高尚的人不会孤独，必然会有志同道合的人与之相伴。第三句“以利交者，利尽则交疏，安有真正之友谊耶？正当之友谊必致力于道德之修养”则强调了真正的友谊不应建立在利益之上，而应基于道德修养和真诚交往。综合这些名言，可以得出中学生正确交友的看法：应与品德高尚的人交朋友，保持自己高尚的品行，以真诚和坦荡的态度交往，这样才能获得真正的友谊。故答案为：中学生应该与品德高尚的人交朋友，并且保持自己高尚的品行，坦荡交往，才是真正的友谊。【答案】13．C14．诗句采用了虚实结合的手法；诗中“飞鸟”隐喻友人的南游，“青山”写眼前之景，是实写；后半句写出了友人远去后，诗人的遥望和凝思，表达诗人对友人的关切和忧虑及思念之情。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。13．本题考查诗歌内容理解辨析。

ABD.正确；C.颈联“长江一帆远，落日五湖春”主要描绘了友人乘船远去的景象，以及诗人想象友人抵达五湖畔后所见的春日美景。这里并没有直接交代友人抵达五湖畔后休止的信息，而是通过描绘远景和想象友人的未来生活，来表达诗人的惜别之情和对友人的美好祝愿。

故答案为：C14．本题考查诗句赏析。这句诗采用了虚实结合的写作手法。其中，“飞鸟”是虚写，它隐喻着友人如同飞鸟一般向着远方离去，其踪迹逐渐难以寻觅。这种隐喻手法使得友人的离去显得更加生动和形象，同时也表达了诗人对友人未来的不确定性和担忧。而“青山”则是实写，它描绘了诗人眼前所见的实景，即友人离去后留下的空旷、孤寂的山景。这里的“空”字不仅描绘了青山的空旷和孤寂，更烘托出诗人内心的空虚和寂寞。后半句“青山空向人”则进一步表达了诗人对友人的关切和忧虑，以及因友人离去而产生的思念之情。整句诗通过虚实结合的手法，将诗人的情感与眼前的景物融为一体，使得情感表达更加深沉和真挚。故答案为：诗句采用了虚实结合的手法；诗中“飞鸟”隐喻友人的南游，“青山”写眼前之景，是实写；后半句写出了友人远去后，诗人的遥望和凝思，表达诗人对友人的关切和忧虑及思念之情。【答案】15．A16．C17．友人有疾/不忍委之/宁以吾身代友人命。18．朋友告诉巨伯说：“我如今可能要死了，您可以离开了！”19．甲文告诉我们为人处世应该讲理守信的道理；乙文告诉我们做人应该重情义、坚守信义、舍生取义的道理。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处

（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】甲：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午（朋友）还没到，陈太丘便丢下（他）而离开，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时年仅七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在呀？”（元方）回答说：“（父亲）等您很久（您）都没来，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与我父亲约定在正午时分。正午时分您没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车来拉他。元方头也不回地走进家门。乙：荀巨伯远道去探望生病的友人，恰逢胡人强盗来攻打城池。友人对荀巨伯说：“我如今是活不成了，你可以离开！”荀巨伯说：“（我）远道来看望你，你却让我离开，败坏道义来求得生存，这难道是我荀巨伯会做的事吗？”强盗已经来到，对荀巨伯说：“大军一到，整座城都空了，你是什么样的男子，竟敢独自停留在这里？”荀巨伯说：“朋友有疾病，（我）不忍心抛下他，宁愿用我的性命来换取朋友的性命。”强盗们相互议论说：“我们这些不懂道义的人，却闯入了有道义的国家！”于是就撤军回去了，整个郡城也因此得以保全。15．本题考查一词多义辨析。A.正确；

B.“下车引之”中的“之”是代词，指代元方，表示友人下车去拉元方；“我辈无义之人”中的“之”是助词，相当于“的”，用来连接定语和中心语，表示“我们这些不懂道义的人”；

C.“君与家君期日中”中，“君”是对对方的尊称，相当于“您”；“家君”则是对自己父亲的谦称。故该选项中“君”与“家君”并非都是谦辞；

D.“荀巨伯远看友人疾”中的“远”是“从远方”的意思，表示荀巨伯从远方来看望生病的朋友，而非“远方”的意思。

故答案为：A16．本题考查内容概述和辨析。

ABD.正确；C.乙文中主要通过荀巨伯与友人的对话，以及荀巨伯与胡贼的对话，来展现荀巨伯的义举和重情义的性格特点，而非动作描写。

故答案为：C17．本题考查文言文停顿。句意：朋友有病，（我）不忍心抛下他，宁愿用我的身体来代替朋友的性命。依据：“友人有疾”是一个完整的主谓结构，表示朋友的状况是生病了，这是句子的第一部分，应该独立成句。“不忍委之”中，“不忍”是一个表示心理状态的动词，“委之”是一个动宾结构，意思是“抛下他”，这是句子的第二部分，表示荀巨伯的心理活动和决定，也应该独立成句。“宁以吾身代友人命”中，“宁”是“宁愿”的意思，用于引出荀巨伯的最终决定，“以吾身代友人命”是一个完整的动宾结构，表示荀巨伯宁愿用自己的身体来代替朋友的性命，这是句子的第三部分，同样应该独立成句。故答案为：友人有疾/不忍委之/宁以吾身代友人命。18．本题考查翻译文言语句的能力。重点字词：友人：朋友。语：告诉。曰：说。今：现在，如今。子：你。可去：可以离开。去：离开。故答案为：朋友告诉巨伯说：“我如今可能要死了，您可以离开了！”19．本题考查理解概括文章的主旨。1.甲文通过陈太丘与友人的约定和元方的反驳，强调了诚信和礼貌在人际交往中的重要性。友人迟到且对子骂父的行为被元方指出为“无信”和“无礼”，从而告诉我们为人处世应该讲诚信、懂礼貌。2.乙文则通过荀巨伯在胡贼攻郡时坚持照顾生病的朋友的故事，展现了重情义、坚守信义、舍生取义的道德观念。荀巨伯宁愿用自己的身体来代替朋友的性命，也不愿背弃道义而苟且偷生，这种行为充分体现了“义”的重要性。同时，胡贼被荀巨伯的义举所感化而撤军，也进一步说明了道义的力量是无穷的，能够感化那些原本不懂道义的人。因此，乙文告诉我们做人应该重情义、坚守信义、舍生取义。故答案为：甲文告诉我们为人处世应该讲理守信的道理；乙文告诉我们做人应该重情义、坚守信义、舍生取义的道理。【答案】20．C21．D22．董宇辉属于钻石型读者。他将读书所获内化为自己的涵养，上至天文，下至地理都可以信手拈来，侃侃而谈；同时，他不仅使自己“腹有诗书气自华”，也用自己的学识和经历激励着网友们。23．阅读内容：①和课文相关联，可关注和祥子一样的底层劳动人民的生活和精神状态，如长妈妈，也可联系课本中名著导读内容；②同学们的争论说明有质疑，可关注可以商讨、指瑕的内容。阅读方法：①《朝花夕拾》是散文集，属于文学作品，应采取热读的方法，调动感情，身临其境；②可采取评点批注法对当时的社会现状进行评价探究。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。20．本题考查信息的筛选与辨析。

ABD.正确；C.材料二第②段提到实用文体可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，有利于把握概念，抓住要点，深入理解；而文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。

故答案为：C21．本题考查内容的拓展A.“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”意思是专心读书，不知不觉春天过完了，每一寸时间就像一寸黄金珍贵，体现的是要珍惜时间，与题干中强调的知识积累对即兴表达能力的提升不符；

B.“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”意思是劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为，否则，到老一事无成，后悔已晚，体现的是要珍惜时光，与题干主题不符；

C.“把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明”意思是我拿着你的诗卷在灯前阅读观赏，读完诗之后，灯将要灭了，天还没亮，体现的是很喜欢对方的诗，与题干主题不符；

D.正确。“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”意思是生活当中身上包裹着粗衣劣布，但胸中有学问气质自然光彩夺人，体现的是知识积累（学问）对人的气质和表达能力的影响，与题干中“在镜头前张口就来的东西，取决于这些年你读的书”这一主题相符。

故答案为：D22．本题考查材料内容的理解。材料三中提到董宇辉在直播间介绍完产品后，能够随口说出富有哲理和激励性的话语，且这些话语风靡网络，激励了无数想通过读书改变命运的学子。这表明董宇辉能够将自己所读的书吸收消化，化为自己的知识涵养，并能够信手拈来，侃侃而谈。同时，他不仅自己腹有诗书，而且还能激励网友们，使别人也受益。材料四中描述了四种读者类型，其中钻石型读者的特点是阅读时主动与作者对话，用自己的思考来折射书籍的内涵，不仅自己读书受益，还使别人也受益。根据董宇辉的表现和钻石型读者的特点，可以判断董宇辉属于钻石型读者。故答案为：董宇辉属于钻石型读者。他将读书所获内化为自己的涵养，上至天文，下至地理都可以信手拈来，侃侃而谈；同时，他不仅使自己“腹有诗书气自华”，也用自己的学识和经历激励着网友们。23．本题考查材料的理解与迁移。从内容上看，材料一提到读书可以学做人，从往哲先贤和当代才俊的著述中学得他们的人格，因此阅读《朝花夕拾》时，可以关注书中的人物形象和他们的生活背景，尤其是寿镜吾先生作为老师所展现的教育方式，思考其是否符合时代背景和如何影响学生。同时，材料二提到根据不同的读书目的可以选择不同的阅读内容，因此可以围绕与课内学习关联、感受体会、质疑批判几个角度给同学们提出阅读建议，如关注与课内关联度较高的内容、关注感受最多体会最深的内容、关注可以商讨指瑕的内容等。从方法上看，材料二提到阅读不同的文本可以采取不同的方法，文学作品可以采取“热读”的方法，调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。同时，还可以采取评点批注的方法进行评价探究性阅读。《朝花夕拾》属于文学作品，因此可以围绕热读、理解、评价探究几个角度给同学们提出阅读建议，如采取热读的方法调动感情身临其境、采取评点批注的方法记录思考和质疑等。故答案为：1.阅读内容：①和课文相关联，可关注和祥子一样的底层劳动人民的生活和精神状态，如长妈妈，也可联系课本中名著导读内容；②同学们的争论说明有质疑，可关注可以商讨、指瑕的内容。2.阅读方法：①《朝花夕拾》是散文集，属于文学作品，应采取热读的方法，调动感情，身临其境；②可采取评点批注法对当时的社会现状进行评价探究。【答案】24．C25．运用比喻的手法，将老哥哥比喻成吐尽丝的蚕，生动刻画出被榨干血汗的底层劳动者形象，表达了我对老哥哥的同情和怀念。；连用六个“讨厌”，深刻地写出了老哥哥年老后在家中的地位之低下，流露出“我”对他深深的同情。26．“老哥哥”是亲昵的称呼，是一个孩子满心喜爱的体现：“老李”则显得生分，展现了祖父的居高临下，以及两人的生疏；“王八蛋”虽是曾祖父生气时的话，却也流露出曾祖父的嫌弃和不耐烦。27．“又是秋天”照应开头“秋是怀人的季候”，“可还能等得及”体现了“我”对老哥哥的思念之情；老哥哥其实是旧中国广大悲苦农民的代表，他的生活是农民悲苦生活的缩影；“我”思念老哥哥，更同情老哥哥任劳任怨，却不被善待（理解了老哥哥悲苦的一生后，更怀有一份愧疚）；更是在为广大的悲苦农民发声呐喊，控诉旧社会的不公。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。

（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。24．本题考查文章内容理解。

ABD.正确；C.文章中提到“我”因迷赌输钱，偷了老哥哥的钱，老哥哥明知是我所为，但“一点也不生气”。然而，这并不是因为他知道“我”将来会当真给他养老，而是因为他本性善良，对“我”这样的孩子有着宽容和疼爱。文章中并没有明确表明老哥哥是因为相信“我”将来会给他养老而不生气。

故答案为：C25．本题考查赏析句子。（1）小齐提到的这句话，运用了生动的比喻手法。作者将老哥哥比作吐尽了丝的蚕，形象地描绘出老哥哥因年老体衰而蜷缩在炕头上的情景。这个比喻不仅生动地刻画了老哥哥的外貌特征，更深刻地揭示了他被榨干血汗、疲惫不堪的底层劳动者形象。通过这样的描写，作者表达了对老哥哥深深的同情和怀念之情。（2）小鲁提到的这句话，通过反复使用“讨厌”一词，形成了强烈的排比效果。这种反复的修辞手法，深刻地写出了老哥哥年老后在家中的地位之低下，以及家人对他的嫌弃和不满。同时，这种反复也流露出“我”对老哥哥深深的同情和无奈，因为“我”虽然心怀善意，却无法改变老哥哥在家中的处境。

故答案为：①运用比喻的手法，将老哥哥比喻成吐尽丝的蚕，生动刻画出被榨干血汗的底层劳动者形象，表达了我对老哥哥的同情和怀念。②连用六个“讨厌”，深刻地写出了老哥哥年老后在家中的地位之低下，流露出“我”对他深深的同情。26．本题考查理解文章内容。第⑤段中三代人对老哥哥的称呼有所不同，这体现了他们对老哥哥不同的情感态度。首先，“我”称呼老哥哥为“老哥哥”，这是一种亲昵的称呼，充满了孩子对长辈的喜爱和尊敬。这种称呼体现了“我”与老哥哥之间深厚的感情，以及“我”对老哥哥的满心喜爱。其次，祖父称呼老哥哥为“老李”，这种称呼显得比较生分和正式，展现了祖父对老哥哥的居高临下态度，以及两人之间的生疏感。最后，曾祖父在生气时称呼老哥哥为“王八蛋”，这虽然是一种气话，但也流露出曾祖父对老哥哥的嫌弃和不耐烦情绪。这些不同的称呼，反映了三代人对老哥哥不同的情感态度和关系亲疏。故答案为：“老哥哥”是亲昵的称呼，是一个孩子满心喜爱的体现：“老李”则显得生分，展现了祖父的居高临下，以及两人的生疏；“王八蛋”虽是曾祖父生气时的话，却也流露出曾祖父的嫌弃和不耐烦。27．本题考查理解文段内容。文章结尾提到“又是秋天了。秋风最能吹倒老年人！我已经能赚银子了，老哥哥可还能等得及接受吗？”这段话既照应了开头的“秋是怀人的季候”，又表达了作者对老哥哥的深深思念之情。同时，老哥哥作为旧中国广大悲苦农民的代表，他的生活经历是农民悲苦生活的缩影。作者通过回忆与老哥哥的往事，不仅表达了对老哥哥的思念和同情，更是在为广大的悲苦农民发声呐喊。作者理解