观察物体三教学设计

视察物体三教学设计

第1篇：视察物体（三）教学设计教案

教学打算

1.教学目标

学问与技能：

通过视察、实践操作、探讨等活动过程，使学生能依据从一个方

向看到的平面图形，经过想象与推想，拼摆出这一组立体图形不同的

位置关系和形态；进步体会从三个方向视察可以确定立体图形的形

态与位置。

过程与方法：

通过小组合作沟通，培育学生细致倾听他人看法，乐于与人合作,

从不同角度观赏他人的良好心态。

情感看法与价值观：

通过小组合作沟通，培育学生细致倾听他人看法，乐于与人合作,

从不同角度观赏他人的良好心态。

2.教学重点/难点

教学重点：

让学生理解依据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同

位置关系和形态的立体图形。

教学难点：

能依据从三个方向看到的图形，经过想象与推想，拼摆出这一组

立体图形的位置关系和形态。

3.教学用具

正方体实物，教学课件

4.标签

教学过程

教学过程设计

1复习旧知，谈话引入1.复习旧知课件出示题目：下面图形

是小华从什么位置看到的？连一连。

老师引导学生概括：我们已经分两次学习了有关〃视察物体〃的学

问，知道了在不同的位置视察到的物体形态可能是相同的，也可能是

不同的。视察物体时要从不同角度全面地去视察。

2.揭示课题

这节课我们接着探讨〃视察物体〃。板书课题：视察物体

（三）。2操作体验，理解运用1.教学教材第2页例1。

（1）学习例1（1）（课件出示题目要求）。按要求摆一摆。

（1）用4个同样的小正方形，摆出从正面看是①老师：想一想，

可以怎样摆呢？老师课件演示教材中的两种摆法。

的图形。

课件出示问题：还可以怎样摆？

老师：请大家拿出4个小正方体，同桌合作动手摆一摆，摆完看

一看，你们所摆的小正方体从正面看是不是符合要求的图形（留意:

摆小正方体时，要面靠面地摆）。

②同桌合作操作，老师巡察。

③反馈沟通，利用实物投影展示学生所摆的图形。

④老师引导学生概括：只要一行摆三个，另外一个可以放在这

三个小正方体前面或后面的随意位置，或者如下图所示：

前后每行各摆两个（课件出不摆法）。（2）学习例1（2）（课

件出示题目要求）。

（2）假如再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形

态不变，你可以怎样摆？

老师：请大家先静静地想一想，想好了再摆一摆，摆完后请同桌

相互验证，看一看从正面看到的形态原委有没有变。

①学生独立思索并操作。

②同桌相互验证，如发觉有问题的请你帮助同桌订正错误。③

反馈沟通，展示多种摆法。先把3个小正方体摆成一行。另外两个小

正方体可以摆在这3个小正方体中的随意两个的前面或后面；另外两

个小正方体摆在这3个小正方体中的随意一个的前面或后面（可以把

一个摆在前面，一个摆在后面）。

老师引导学生概括：只要一行摆三个，另外两个可以放在后面或

前面的随意位置（课件出示多种摆法）。

（3）想一想：假如再增加1个同样的小正方体，要保证从正面

看到的形态不变，可以怎样摆？

①学生独立思索。

②引导学生进行沟通，实物投影展示多种摆法。③提出问题:

你有什么发觉？④概括总结:

依据从一个方向看到的平面图形拼摆立体图形，有多种摆法。

2.教学教材第2页例2。

（1）出示例2（课件出示教材插图）。

（2）老帅：刚才我们依据从一个方向看到的平面图形能拼摆出

多种不同的立体图形，现在依据兰兰从正面、左面和上面这三个方向

看到的平面图形，你能摆出她所视察的立体图形吗？请你尝试着摆一

摆。

（3）学生独立思索，尝试拼摆，老师巡察指导。

（4）集体沟通。让学生说一说是怎样想的。能摆出不同的立体

图形吗？

你发觉了什么？

（5）引导学生总结方法。方法一：先依据从正面看到的是面看

到的是

,可以推想这个图形只有一层，再依据从左

,结，可以推想这个图形有两排，最终依据从上面看到的是合

三个方向看到的图形，可以推断出兰兰所视察的立体图形为。也就

是说，我们可以先依据一个方向看到的平面图形拼摆出原来的立体图

形，然后依据从另外两个方向看到的平面图形进行调整。

方法二：从整体动身进行拼摆，也就是先综合三个方向看到的平

面图形，知道这个立体图形应当有三个小立方体，然后进行拼摆，最

终依据从正面、左面、上面三个方向看到的平面图形逐一验证。

（6）老师：依据这三个方向看到的平面图形，你能摆出不同的

立体图形吗？你发觉了什么？

引导学生概括得出：依据从三个方向看到的平面图形拼摆立体图

形，结果只有一种。（7）尝试练习（课件出示教材第2页〃做一做〃）。

依据下面从不同方向看到的图形摆一摆。

3巩固练习，深化提高

1.课件出示教材第3页练习一第1题。

右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。

（1）学生独立完成。（2）集体沟通：说说你是怎么想的？

2.下面的立体图形从上面看到的分别是什么形态？连一连。

3、看、想、画。

4.依据下面从不同方向看到的图形摆一摆。

5.你能连一连吗？

6.课件出示教材第3页练习一第2题。

（1）假如从正面看到的是，用5个小正方形可以怎样摆？

（2）假如从正面看到的是摆看。

你发觉了什么？

,你能确定这5个小正方形是怎样摆的吗？摆老师：像这样只依

据一个方向或两个方向看到的平面图形拼摆成的立体图形是不确定

的（结果不只一种），只有依据三个方向看到的平面图形拼摆的立体

图形才是确定的。

7.课件出示教材第3页练习一第3题。依据下面从不同方向看

到的图形摆一摆。

8.小明搭了一个立体图形，从上面看到的形态是左下图，从正

面看到的形态是右下图。搭一个这样的立体图形，小明最少须要

（6）个小正方体，最多须要（7）个小正方体。

9.练一练，连一连。

课堂小结

这节课你学会了什么？你是怎样学的？

正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）视察到的简洁物体的

形态。

板书

视察物体

（三）

（1）用4个同样的小正方形，摆出从正面看是

的图形。

（2）假如再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形

态不变，你可以怎样摆？

第2篇：视察物体三教学设计,pdf

第一单元视察物体

第一课时

视察物体（三）

教学设计•设计说明教学内容人教版《义务教化课程标准试验教

科书•数学》五班级下册第一单元第2-4页例1、例2。教学目标（一）

学问技能：通过视察物体的实践活动，使学生相识到从不同位置视察

物体，看到的形态是不同的；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到

的简洁物体的形态,（二）过程方法：通过视察物体、想象猜想、合

理推理，培育学生的空间想象实力和思维实力。（三）情感看法价值

观：使学生养成多角度视察、分析问题的习惯，培育学生分工、合作、

沟通实力。教学重点使学生学会从不同的角度视察物体。教学难点培

育学生的空间想象实力和思维实力。•课时支配1课时•教学打算教

具：多媒体课件。•教学方法本节课主要是引导学生乐观地参与到视

察物体的探究活动中，

使学生真正经验视察、象、猜想、分析、推理的过程，让每一位

学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思索。并鼓舞学生大胆的发表自

己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。；.

想

.•教学过程一、故事导入、激趣感知故事《盲人摸象》，有个民

间故事叫盲人摸象，

说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象，但他们全都是只

摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争辩不休，有的说大象

像城墙。有的说大象是柱子.还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。

那么大象究竟是什么样的呢？为什么呢？答案预设：同样一个物体,

从不同的角度看到的是不一样的？（板书课题：视察物体）［设计意

图］:良好的开端是胜利的一半，

创设学生喜爱的讲故事引入，

新奇好玩，充分的调动了学生的乐观性，使学生马上进入了学习

的状态，让学生初步感知新知。二、活动沟通，探究新知（一）教学

例（可参见配套课件图

1:依据从某一方向（止面）看到的平面图形推想立体图形（小

正方体））。

2页教材例lo

的图形，可以怎样摆？引导学生视察教材1.用4个同样的小正方

体，摆出从正面看到的是（1）理解题意。题中是4个小正方体拼摆

的立体图形，

从正面看到的是

3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆的……。（学生分小组操作、

沟通后，进行汇报）（2）老师依据学生的汇报，出示课件，完成演示

过程。（3）发觉：从同一方向视察到的平面图形推想可能拼摆的立体

图形。接着拼摆下去，拼摆的立体图形有很多种……（4）归纳总结从

正面看到的

……拼摆的立体图形符合题意就可以（拼摆的结果不唯一）2.假如

再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形态不变，有什么

发觉？（可参见配套课件图（1）理解题意

）

你可以怎样摆？又;.

.题中是5个小正方体拼摆的立体图形，怎样拼摆?

从正面看到的仍是3个小正方形，推想出可能是（2）视察发觉：

增加一个正方体，要保证从正面看到的形态不变，只能把增加的小正

方体前后摆放，才能符合题意。（3）解决问题，推想拼摆立体图形的

位置关系和形态。

1个

……（4）归纳总结依据同一方向看到的平面图形，不能精确确定

拼摆的立体图形的位置关系、形态和立体图形的个数，不能形成完整

的表象。［设计意图］:干脆切入主题，供应实物，让学生通过动手操

作，细致进行视察，通过实践活动，使学生体验到同样的几个小正方

体保持一个面不变的状况下，法。（二）教学例

2：依据从不同方向看到的平面图形，推想拼摆的立体图形

2页教材例2,回答：你能摆出兰兰所视察到的图形吗？你发觉

了）

有很多种不同的摆引导学生视察教材什么？（可参见配套课件图

1.理解题意题中从兰兰从正面看，左面看，上面看的平面图形，可以

清晰的看出拼摆的立体图形是由3个小正方体分前后两排拼摆而成。

2.

解决问题（1）从正面看，左面看，上面看推理立体图形。左面

正面上面（2）通过推理得出：兰兰所看到的立体拼摆图形是3.回

顾总结引导学生关注①依据同一方向看到的平面图形，系、形态和

立体图形的个数；整的表象。［设计意图］通过让学生视察三个简洁正

方体立体图形组合的活动，

学会分辨从不同方向

不能精确确定拼摆的立体图形的位置关

才可能形成完

②只有把从不同方向看到的平面图形综合考虑，视察到的物体

的形态和相对位置。进展学生的空间想像力和思维实力。；.

.三、方法应用1.芳芳和兰兰用

5个小正方体搭成一个立体图形，从右面看到的形态是你能推断

她们谁摆搭的对吗？（学生动手操作）

从左面看到的形态是，2.引导学生分析：从右面看到的最下层的

小正方体是往左突出一个，从正面看到最下层的小正方体是往右突出

一个。（课件出示拼摆好的图形）

芳芳）［

（兰兰）

不仅让学生巩固了本节课所学的学问，设计意图］:这个实际动

手操作的练习的设计，也让他们明白生活中到处有数学，提高了他们

对学习数学的爱好。四、梳理学问，总结升华今日我们学会了从不同

位置视察物体组合图形。

在生活中，我们到处都要留心视察，

做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？这节课你有什么收获

呢？［设计意图］对本节课的学习做一个简洁的回顾整理,

整理学习思路，为后面的学习打好基础。五、课堂检测完成练习

一的六、板书设计

视察物体

依据同一方向看到的平面图形，不能精确确定拼摆的立体图形的

位置关系、形态和立体图形的个数；只有把从不同方向看到的平面图

形综合考虑，才可能形成完整的表象。

1、7题。；.

第3篇：〃视察物体〃教学设计

教学内容：

苏教版课程标准试验教科书《数学》二班级（上册）第94.95页

的内容。

教学目标：

1.让学生初步学会从不同的角度视察物体，体会从不同的角度视

察可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断视察者的位置。

2.通过视察、比较、分辨、想象等活动，进展学生初步的空间观

念。

3.让学生感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的乐观情感。

教学过程：

一、盲人摸象的故事，激活相关的生活阅历

小挚友们，你们喜爱听故事吗？你们听过盲人摸象的故事吗？有

一天村子里来了一头大象，几个盲人也想知道大象长什么样子，于是

他们就围着象起先摸。一个盲人用手摸了摸象的耳朵，他说：〃噢，

我知道了，大象像一把大扇子。〃有一个盲人呢，他摸到了象的腿，

他说：〃哦，我知道了，大象像一根柱子。〃还有一个盲人觉得大象像

条蛇，他们为此争辩不休。你们说说看，他们谁说的对呢？对，盲人

摸象的时候他只是摸了大象的一部分就下了结论，这样往往是个全面

的，那么应当怎么样去视察大象？怎么样去视察物体呢？今日我们就

来学习和探讨这个问题。（出示课题一一视察物体）

二、视察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

L从前、后、左、右视察米奇

今日老师要隆重介绍一位小客人，它是谁呢？米奇。我们请小客

人面对老师坐好，让我们用掌声欢迎它加入我们中来。你知道自己坐

在米奇的哪面吗？坐在米奇前面的同学请向老师挥挥手，坐在米奇后

面的同学请起立，坐在米奇左边的同学请拍拍手，坐在米奇右边的同

学请对老师笑一笑c在一个物体的前后左右是我们以前学习的学问。

今日我们的视察就从米奇起先。你可以离开座位在小组里走一走,

也可以把米奇转一转，你能视察到它的哪一面，视察到了什么？你情

愿把视察到的和小组里的同学说一说吗？视察好了吗？请小客人面

对老师坐好。谁来说说看，你视察了米奇的哪一面，视察到了什么？

小挚友们，你们视察了米奇的前面、后面、左面和右面。我们知道了

在米奇的前面我们能看清它的脸，在它的后面我们能看到它的后脑勺、

后背和尾巴，左面会看到米奇的左脸、左胳膊、左腿和尾巴。假如看

到米奇的右脸、右胳膊、右腿、尾巴，说明是在米奇的右面看到的。

2.实地〃拍照〃

老师特殊喜爱米奇，所以从不同的方向给米奇拍了照片。想一想,

老师从米奇的前面和后面拍到的照片会一样吗？为什么？这两张照

片哪张是从前面拍的？后面拍的是哪张呢？

再让我们想一想，从米奇左面拍到的照片和右面拍到的一样吗？

我们来看看这两张，哪一张拍到的是左胳膊、左腿，哪一张拍到的是

右胳膊、右腿呢？让我们视察视察吧！米奇左面的同学，你看到的和

几号照片是一样的？右边的同学呢？

可是在实际生活中，米奇有时正好不在眼前，我们怎么分清哪张

是左面拍到的呢？仿照小动物照片里的样子，看看拍到的是哪面。

下面老师和小挚友玩一个小嬉戏，嬉戏的名字叫视察米奇，老师

随意点这其中的一张照片，你看看站在你们小组的什么位置能拍下这

张照片，然后你就快速地跑到那个位置上。看谁反应快。

3.阶段小结

好了同学们，现在让我们回顾一下，刚才我们视察了米奇，还给

米奇拍了照片，为什么拍出的照片会不同呢？对，你看一个小小的玩

具，由于小挚友站的角度不同、方向不同，因此视察到的也是不一样

的。

三、练习反馈

生活中还有很多物体等着我们用眼睛去视察，老师在这里为小挚

友打算了一些生活素材。

1.镜头中的我

谁情愿上台来当模特，让我们一起看看，老师用照相机能拍到你

的哪一面呢？（老师播放拍到的照片）

2.去春游

这三个小挚友看到的汽车是一样的吗？他们分别看到了汽车的

哪一面?

3.老师的学校

你知道这张照片是从教室的哪面拍的？你是怎么看出来的？这

张又是在哪儿拍的？你能看出哪张是在学校外面拍的，哪张是在学校

里面拍的？

4.猜一猜

猜一猜这是什么？茶壶。这里视察到的是茶壶的底部。下面这几

幅图分别是谁看到的？你看他们看到的状况是不同的。

四、反思总结，加深体会

小挚友们，这节课我们学习了视察物体，你有哪些收获呢？

同学们，从不同的方向视察到的物体可能是不同的。

第4篇：视察物体教学设计

一、教材分析

《视察物体》教学设计

本课内容是《义务教化课程标准试验教科书》二班级上册第五单

元的视察物体，这个内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮

助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用，

教材是从学生已有的生活阅历动身，以及在学习了位置及左右等学问

的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。

二、本课的教学目标为：

1、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看

到的形态是不同的。学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。

2、实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力、进展学

生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于辩证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动

探究的实力，学会观赏数学美。

三、重点、难点

本课的重点：角度不同，看到的物体的形态不同，初步体会局部

与整体的关系。

本课的难点：会依据看到的形态正确推断视察者的位置。程。教

学程序

本节课主要由五个环节来完

一、情境教学法

(1)师：你们喜爱听故事吗？下面老师给大家讲一个盲人摸象的

故事。

生：喜爱

师：盲人相识了大象吗？

生：没有

师：为什么？

生；每个盲人只摸到了大象的一部分，相识了一部分的特点，不

是相识了整个完整的大象。

师；假如把这几部分合起来，才能对大象有个完整的相识。

师：盲人眼睛看不见，靠摸去相识物体，那么我们是怎样相识物

体的？

生：看，用眼睛看。

师：看就是视察，那么生活中我们应当怎样去视察物体、相识物

体，才能对物体有个完整的相识呢？这节课让我们一起来学习视察物

体。板书课题《〈视察物体〉》

二、演示法

视察

、

师：大家来视察一下，老师手中的这两个物体一样吗？

生：一样。

师：请一位同学上来视察，这两个物体一样吗？为什么？

师：为什么你能看到，而其他同学看不到呢？

生：视察的位置不同。

师：视察要在物体的不同位置，才能完整的相识这个物体。板

书（不同位置）

视察

二、

师：奥特曼是爱护宇宙、爱护人类的战神，你们情愿和他一起学

习吗？

生：情愿。

师：把打算好的奥特曼，分给每个小组，让奥特曼面对黑板。

师：下面我们一起来视察奥特曼。

师：视察物体要从不同的位置，请问不同的位置有那些地方？

生：前、后、左、右、上、下

师：出示奥特曼照片图。

师：请同学们站在奥特曼前、后、左、右分别视察，你们视察到

的奥特曼的形态和屏幕上的第几张照片一群，让我们和他打个招呼吧。

师：你们视察的特别细致，请问在不同的位置视察到的奥特曼有

什么改变？（小组探讨）。

小组代表发言：视察到的每个面不一年。

师：不同位置视察到的面不一样。

板书（不同的面）

视察

三、

师：大家看这是一个彩色的礼物盒，一会儿给大家带来一惊喜。

每个小组发一个彩色盒，请同学么细致视察，一会而汇报视察结果。

生：正方体、有六个面、每个面的颜色不同。

师：同学们视察的特别细致，老师这里也有一个比你们大一点的

彩色盒子，请同学们站在这个正方体前面，现在大家与这个面正对着

谁能给它起个名字？

生：正面。

师：你能依据物体的不同位置给每个面起个名字吗？

生：。后、左、右、上、下面。请打开彩色盒子里面看看会有什

么

惊喜。板书（后、左、右、上、下面）

三、学以致用

1、出示图片例1大家来看，小亮、小明和小红正在干什么？请

大家补充题目，然后回答小天使提出的问题，1.小亮站在恐龙的（

）视察，小明站在恐龙的（

）视察，小红站在恐龙的（

）视察

2.他们分别看到了恐龙的（

）（

）、（）o3.分别看到恐龙的什么部位？

小天使问了下面：这些图分别是谁看到的？

2、实践做一做

请同学们把四本书并在一起，正面朝老师，分别到他们位置视察

每一个面，看看是什么形态，在做题。

四、反馈教学效果

1、看一看

2、练一练

1、

2、3

五、总结

今日这节课同学们有什么收获，老师这给大家备了一份礼物，想

知道是什么吗？拿出礼物盒，请一位英勇同学介绍一下礼物盒的特征,

当他介绍清晰了，就会听到一声奇妙的音乐声，礼物盒就可以打开了。

（照相机）。通过给学生照相的方法，乂一次巩固了本课的教学内容。

第5篇：《视察物体》教学设计

《视察物体》教学设计

教学内容：青岛版小学数学四班级下册第六单元视察物体教学

目标

1.通过详细视察活动，了解从不同方位视察同一组物体，看到的

形态不同。使学生学会分辨从不同方位看到的一组正方体的形态和相

对位置。（重点）（基础目标）

2.初步能依据确定方位看到的形态来想象物体的摆放方式。（进

展目标）（难点）3.通过拼搭活动培育学生的空间想象力和推理实力。

4.在操作、思索、探讨过程中培育合作沟通意识，形成乐观的

数学学习情感。

活动过程：

课前谈话：谈〃题西林壁〃营造氛围（走到学生中间，可以个别

谈话）

同学们我们刚刚经验了五一假期，那么，假期里你最快乐的事情

是什么，说来跟大家共享。你们喜爱旅游吗？不仅我们喜爱旅游，古

代的文人墨客也特别钟爱这项活动。你们是否留意过，现代人和古代

人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么？（拍照、录像）而古代人

喜好干什么（写诗），你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼

在巡游庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗？我们

一起背诵一遍好吗？上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深

的理解。

活动一,创设情境，激趣引入。1.观赏图片，激发爱好。

第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神奇图画。她神奇在

哪里，老师想请两位同学上前面来观赏一下。

学生左右站列，视察后，把自己看到了什么，大声的告知大家。

怎么样？这幅画够神奇吧。同一幅画，两个人视察的结果差别这

么大。这是怎么回事？一起来看看好吗？谁来分析一下，为什么同

一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。（视察的位置不同）

像这样的例子生活中还有很多。

2、总结揭示课题：

总结：是的，视察物体也有很多的学问。这节课我们就接着学习

视察物体。

活动二.尝试实践，合作探究L辨析照片，了解视察方位

大家相识它吗？你能看出这些照片是从那个方位拍摄的吗？总

结：其实，视察物体可以像这样，从三个不同的方位进行视察

2.经验视察过程，发觉视察规律.（1）猜想结果

老师边拼摆，边引导学生视察。

过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼

搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来视察，你

看到的形态一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的

小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。

（2）尝试视察

我们要知道我们想象是否符合实际，我们可以通过视察来验证。

谁想来试一试？一名学生上台尝试。（鼓舞这位勇于尝试的同学）

对其余的学生提出要求：在这位同学视察的过程中，同学们要专

心看，细致听。从他身上吸取阅历，总结方法。我们比一比，看哪位

同学最会视察，最擅长思索。

（过程指导：团你想先从那个方位视察？那么，你应当站在哪里？

一一正对视察方位

如何让视线不偏离了视察的方位？一一下蹲、把手放在眼睛上方,

让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。团怎样从侧面视察呢？团

怎样从上面视察？）

你们认为，视察物体时我们应当留意哪些问题？

预设：正对视察方位；视线要平视。

（3）小组探究

下面我们以小组为单位，依据屏幕上的提示进行操作好吗？

摆：仿照上面的例子，用学具摆出要视察的物体。看：从不同

方位进行视察。

记：登记不同方位看到的图形。（可以画或涂在方格纸上）想:

对比从不同方位视察到的图形，你有什么发觉？团小组长领学具。

提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、

上进行视察。老师巡回辅导，留意指导学生正确视察。

完成的小组，可以组内进行沟通，想一想：你们怎样展示自己的

视察结果。（4）沟通展示

哪个小组,情愿第一个上台展示。其他小组的同学，要留意倾听，

评价他们的表现，提出自己的不同看法。

一个小组推选两名代表上台展示：团预设：先展示方格纸；最终

说发觉。

先展示方格纸；再到物体前面指一指（说清晰几个方格组成了什

么图形，象英文字母，大写的L）；最终说发觉。

一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价？你们还有问题要

问他们吗？谁来补充？你同意他们的观点吗？

总结：通过从不同的方位视察这一组物体，最终，我们发觉了什

么？

活动三.用〃趣味拼搭〃奇思妙想

（过渡语：同学们，这节课我们主要学习了视察物体的方法c运

用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗）1.两个正方体

2.从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。

增加条件：从正面看到是三个正方形。再增加条件：从上面看到的

是三个正方形

活动四.悟〃自我评价''迁移应用

同学们，今日这节课你有什么收获？

这节课的学习你对《题西林壁》这首诗，有什么理解？

是的，正是由于苏轼相识到从不同的方位视察同一组物体，看到

的形态不同，所以才有了〃横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。〃诗情

画意的表达。所以，生活中、学习中假如我们擅长从不同角度视察,

我们也会有新发觉；假如我们擅长从不同角度思索，我们也能有新观

点。最终，老师想了一副对联送给你们，与大家共勉：多方视察，感

叹万物千姿百态；换位思索，品尝生活精彩纷呈。

课下希望同学们能到处留心视察，把今日这节课所学到的数学学

问能够真正运用到生活中去，好吗？好，下课。

板书设计：

视察物体

正

侧

上

不同方位视察同一组物体

形态不同

专心视察，让情景与活动同行一一谈本节课的教学设计

〃让欢乐的形式承载学习内容，顺应生命的本性〃是我追求的教学

风格。因此本节课的教学视点定为一一情景与活动，创新点是以〃趣〃

激思——〃趣中学，动中思〃，让学生置身于真实、生动、利于体验的

情景中，快欢乐乐的学习，体验数学活动中的探究与制造，从而在思

维实力、情感看法等多方面得到进步和进展，所以整体设计为：

谈"题西林壁〃营造氛围一一赏〃双关图〃激趣揭题一一猜"积木搭

建〃尝试验证一一用〃趣味拼搭〃奇思妙想一一悟〃自我评价〃迁移应用。

同时情景与活动设计遵循了：

（1）必需服务于课堂教和学的目标；12）必需消遣性、学问性、

创新性有机结合；（3）必需考虑学生的年龄、学问、技能范围，渗透

着启发性的学习方法；（4）必需有现实意义，与生活亲密相关，有确

定的好用性和可行性。

第6篇：《视察物体》教学设计

《视察物体》教学设计

教学目标

1.知道在不同的位置上，视察到的物体的形态是不同的。2.正

确分辨从正面、侧面、背面视察到的简洁物体的形态。3.通过换位

置视察等活动，经验探究学问的形成过程。4.培育学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置视察物体，看到的物体形态是不

同的。教学难点：分辨从不同侧面视察到的物体的形态。教学过程

一、嬉戏：猜一猜

1.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？学生沟通

自己的想法。

老师小结：对，我们在视察物体的时候，千万不能象盲人一样,

只看到一部分就作出推断，得出结论。今日我们就来学习《视察物体》。

（板书课题：视察物体）

二、视察照片，激活阅历。

1.视察教室照片。

（1）谈话引入，视察照片。小挚友，你们喜爱拍照吗？老帅这

儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别

从教室的前后拍的照片，让学生进行分辨。

（2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体）

为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）（启

发学生想象拍摄者的位置。）

（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪

里拍摄的？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一