湖南省衡阳市衡阳县高二年级下册期中达标检测15语文试题（解析版）

湖南省衡阳市衡阳县高二下学期期中达标检测（B卷）

语文试题（解析版）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

明清小说评点家们往往喜欢将小说与《史记》比附，在与《史记》

比附的评点过程中，他们开始逐渐认识到两者之间的区别。金圣叹的

《第五才子书水浒传》就是一部非常重要的著作，其中著名的理论有

“以文运事”说和“因文生事”说。

“以文运事”和“因文生事”中的“事”意思并不完全相同，前

者之，，事，，乃实有之事，系本真之事，后者之“事”乃虚构之事，即

逼真之事。“以文运事”是根据“事”而“算计”成文，“因文生事”

则要顺着“笔性”“削高补低”。

金圣叹认为《兄记》是“以文运事”，《水游传》是“因文生事工

金在《第五才子书水浒传》第二十八回回评中云：“夫修史者，

国家之事也；下笔者，文人之事也。国家之事，止于叙事而止，文非

其所务也。若文人之事，固当不止叙事而已。必且心以为经，手以为

纬，踌躇变化，务撰而成绝世奇文焉……司马迁之书，是司马迁之文

也，司马迁书中所叙之事，则司马迁之文之料也。”

金圣叹认为“史”可以止于“事”，但司马迁不满足于“史”的

叙事，而志在“文二在记录人物言行和事件发展时，他较多地采用

生活化的细节以突出人物的性格，使《史记》文采恣肆。“所叙之事”

乃“文之料”，“以文运事”即作者算计先生成之事，写成的仍然是“史”,

但“以文运事”的加入使“史”带上了“文”的色彩，金圣叹将《史

记》与“杜诗”《左传》《西厢》《庄子》“韩文”一起列为“才子书”，

说明他是以“文”的眼光看待《史记》的。

史书之“以文运事”，既强调作者要尊重“事”，又强调作者要注

意运用“文”的技巧。《史记》之所以没有沦为史实的干巴巴的罗列

和编排，全在乎司马迁文才之高，他在史料和史实中融入了自己的情

感，让“事”皆着我之色彩。“以文运事”之“运”体现出作者旨在

作“文”的主导地位，从“事”的层面上讲，史书在面对史实的时候，

只能按照事实本来的样子写，不能将甲事写成乙事，也不能将甲某写

作乙某。但当它作为“文”时，便有了独立的文体地位，它不必按照

事实发生的前后顺序平铺直叙，对于历史事件，他可以根据自己的见

识判断其轻重缓急，对于历史人物，他也可以根据自己的喜好在文中

赋予情感，历史事件千头万绪，写作者可以以“文''的方式对其加以

统摄。

对于小说中的“因文生事”，金圣叹则在“施恩重霸孟州道武松

醉打蒋门神”中说明小说中“文”与“事”之区分：

如此篇武松为施恩打蒋门神，其事也；武松饮酒，其文也；打蒋

门神，其料也。饮酒，其珠玉锦绣之心也。……凡若此者，是皆此篇

之文也，并非此篇之事也，如以事而已矣，则施恩领却武松去打蒋门

神，一路吃了三十五六碗酒，只依宋子京例，大书一行足矣，何为乎

又烦耐庵撰此一篇也哉？（第二十八回回前评）金圣叹认为武松饮酒

是“文”，他对武松之饮酒大加评论，认为饮酒之时的酒今，酒题等

等都是“因文生事''的“文”，而非事，醉后打蒋门神才是所生之“事”。

“事”与“文”的关系相辅相成，在史作中，“事”为“文”之

料，在小说中，“事”又因“文”而生发，但两者都有一个共同点，

即“文传而事传"，“事”的传世，需借助于作者惨淡经营的“文”，

若无“文”，则无"绝世奇文

——摘编自曾小霞《“以文运事”与“因文生事”试析》

材料二：

“史书之以文运事，是先有事生成如此如此，却要算计出一篇文

字来”金圣叹认为，“虽是史公高才，也毕竟吃苦事:其中“运”是

算计，金圣叹在《水浒传》二十八回回评道：”是故司马迁之为文也，

吾见其有事之巨者，而隐括焉；又见其有事之细者，而张皇焉；或见

其有事之阀者，而附会焉；又见其有事之全者，而轶去焉；无非为文

计，不为事计也J所谓“张皇”“隐括”“附会”“轶去”等即是对历

史事实的加工、算计。绝对客观的史著是不存在的，但历史不管如何

代言，虚拟，毕竟难以任意飞翔，仍有一个“真实”的底本在，所以

“史公高材，也必定是苦事”，“以文运事”之“运”体现出作者旨在

作“文”的主导地位。

小说则不然，它是一种创造。是“顺着笔性，削高补低都由我”

且按照“未必然之事而必定然之文”的方法创造一个世界。《水浒传》

是因文生事，“因文生事”之“生”就是根据表现文心才华的需要对

“文料”按照“笔性”的要求“削高补低”式的虚构创作过程。

这个“笔性”是指什么呢？我们可以看看金圣叹某些章节的具体

评论来加以分析。如“鲁达遇着金老，却要转入五台山寺。夫金老则

何力致鲁达于五台山乎？故不得已，却就翠莲身上，生出一个赵员外，

所以有个赵员外者，故是鲁达入五台山之线索，非代州雁门县有此一

个好员外，故在鲁达文中出现也”，赵员外是鲁达向五台山过渡的人

物而巳。作者对赵员外这个人物的“虚构”就是因文生事的“生”，

而此“虚构”又必须遵循“笔性”，这里所谓的“笔性”就是文章情

节构造的内在逻辑与张力，也是作者为了某个意图的实现而根据已知

现有的情节创造出下一个情节或人物的材料组织安排方式所遵循的

原则。这种安排不能超出可理解的范围，须符合情节构造与人物塑造

的内在规律。

要之，“以文运事”的“算计”过程与“因文生事”的“削高补

低”都不能离开写作主体有目的的加工。在“算计”与“削高补低”

这一点上，史书与小说具有一定的共通性。由此我们只能说金圣叹只

是部分地解决了小说与史书的区别划界问题。

——摘编自论文《“因文生事”论》

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.金圣叹在评点小说时已经认识到小说和史书的区别，我们可

以从他的“以文运事”“因文生事”的理论中窥见一斑。

B.“以文运事”与“因文生事”中的“事”同名但内容不同，

它们只有在事件真实方面才存在着一致性。

C.金圣叹认为《史记》面对史实是按照事实本来的样子写的，

但其中也有作者的主观剪裁和虚拟。

D.“以文运事”中运是“算计”，体现出作者旨在作“文''的主

导地位，而又受“真实”底本的约束。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.史作中，“事”为"文"之料；小说中，“事”因"文”生发；

其中“文”的内涵是一致的。

B.金圣叹认识到小说和史书的区别，但只是部分地解决了小说

与史书的区别划界问题。

C.酒生李小二夫妻并非真谓林冲有这样一个相识，这是按照“笔

性”的原则为林冲逃了一命虚构出来的人物。

D.“以文运事”与“因文生事”不管有多大的区别，两者都离

不开作者对“事”进行有目的地加工。

3.结合材料内容，下列选项中最能体现“以文运事”观点的一

项是（）

A.史书中写奴婢言语，“开口即之乎者也，非文即理”，说出不

近情理之言。

B.冯梦龙云：“人不必有其事，事不必丽（依附）其人”，小说

的问题不在于事真事假，而在于理真。

C.钱锤书云：“史家追叙真人实事，须遥体人情，悬想事势，设

身局中付度之，揣摩之，入情合理。”

D.金圣叹认为《三国演义》大拘泥于史实，实是“官府传话奴

才”，虚构上远不如《水浒传》。

4.请简要梳理材料一的行文脉络。

5.文本一和文本二都提到“以文运事”与“因文生事”这一理

论，请结合文本分析两则材料阐述的侧重点。

【答案】1.B2.A3.C

4.①首先提出“以文运事”说和“因文生事”说并阐释其内涵；

②接着以《史记》《水浒传》为例，阐释“以文运事”“因文生事”

中“事”与“文”的区别；

③最后指出“事”与“文”的关系。

5.①材料一侧重阐释“以文运事”和“因文生事”中的“事”

与“文”的区别，并指出“事”与“文”的关系；

②材料二侧重讲“以文运事”和“因文生事”中“运”和“生”

的含义，并指出两者都离不开写作主体有目的的加工。

【解析】

1题详解】

本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。

B.“存在着一致性”错误。“以文运事"“事’'指的是本真之事，

“因文生事”的“事”是虚构，是逼真之事。可见，它们在事件真实

方面不是一致的。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生根据材料内容进行分析、判断、推理的能力。

A.“内涵是一致的“错误。史作和小说中“文”的内涵不一致，

史作中的文指的是文采，小说中的文指的是小说创作中的艺术构思。

故选Ao

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。

A.不符合“以文运事”内涵中要按照事实本来的样子写；

B.体现“因文生事”的内涵；

D.谈的是《三国演义》在虚构艺术上不如《水浒传》。

故选C。

【4题详解】

本题考查学生梳理材料的行文脉络的能力。

材料一共有9段。第一段，通过对明清小说家们对小说与《史记》

比附，引出金圣叹的看法“其中著名的理论有'以文运事'说和'因

文生事'说"；第二段，具体阐释“以文运事”说和“因文生事”说

的内涵；即文章首先提出“以文运事”说和“因文生事”说并阐释其

内涵。

第三段，指出“金圣叹认为《史记》是‘以文运事'，《水游传》

是'因文生事'”；第四到八段，以《水浒传》为例，阐释“以文运事”

“因文生事”中“事”与“文”的区别。

第九段，由“'事'与‘文’的关系相辅相成，在史作中，'事'

为‘文’之料，在小说中，‘事'又因'文'而生发，但两者都有一

个共同点，即‘文传而事传‘，'事'的传世，需借助于作者惨淡经营

的‘文‘，若无‘文’，则无‘绝世奇文可知，指出“事”与“文”

的关系。

【5题详解】

本题考查学生理解材料内容，筛选概括信息的能力。

材料一：

材料一首先提出话题“以文运事”说知“因文生事”说，然后用

大量的篇幅以《史记》《水浒传》为例，阐释“以文运事”“因文生事”

中“事”与“文”的区别；最后指出“事”与“文”的关系；再结合

标题“'以文运事'与‘因文生事’试析”可知，材料一侧重阐释“以

文运事”和“因文生事”中的“事”与“文”的区别，并指出“事”

与“文”的关系。

材料二：

材料二共有4段，第一段，结合“'虽是史公高才，也毕竟吃苦

事'。其中'运'是算计”“‘以文运事'之'运'体现出作者旨在作

'文’的主导地位”侧重讲“以文运事”中“运”的含义；

第二、三段，结合“《水浒传》是因文生事，'因文生事'之'生'

就是根据表现文心才华的需要对‘文料'按照'笔性’的要求'削高

补低'式的虚构创作过程”可知，侧重讲“因文生事”中“生”的含

义；

第四段，结合“要之，’以文运事'的‘算计'过程与'因文生

事'的‘削高补低'都不能离开写作主体有目的的加工“两者都离不

开写作主体有目的的加工。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，18分）

阅读下面的作品，完成下面小题。

森林边的小茅屋

彭荆风

红河的春天来得特别早，新年刚过，满山满岭到处都是绿色。森

林旁边两三幢发黄的竹楼以及主人家艳丽的红包头，给这里点缀了几

点不同的色彩。

在芒果树下的小竹楼里，一个四十来岁的妇人带着一个十五六岁

的女儿冷清地过着日子。一天晚上，母女俩睡得正熟，竹楼外的晒台

突然吱嘎吱嘎响了越来。这深更半夜会有谁来呢？妇人的心跳得急促

起来。

外边的人敲着蔑门，用汉话说：“老乡，我们是解放军，请开开

门J

解放军？妇人扣紧的心弦一下子松了下来。

二十多年前，娘家的瑶寨也住过解放军，个个都善良、朴实，尽

给寨子里的人背水、扫地、砍柴。为了这些好小伙子当中的一个，她

多少个夜晚没有睡安稳！她给他唱过宛转的歌，送过深情的眼神，塞

过自己绣的荷包，可是，那个兵似乎什么都不懂。这叫她又气又惭，

这是些什么人啊！后来，她才明白，他们是有纪律的。但她一直想念

他们。

今天晚上，他们怎么来了呢？

她匆忙穿上衣服，打开竹熊门。月光下站着几个兵，一个个魁梧、

健壮。她虽然看不清他们的脸容，但从声音里可以听得出，他们和记

忆中的那些兵一样和善可亲。

她用汉话亲切地问：“小同志，你们要干什么？”

“我们是从远处来的，想借用你们家的竹楼住几天，行么？”

她望了望缩在身后的女儿，犹豫地点了点头，返身抓了把枯松枝

丢进火塘，把这寒伦的小楼照亮了。

领头的兵看了一下屋内，问道「大妈，你们家只有母女两个人？”

她心一酸，没有回答。

这个兵看到她家挂在门上的烈属牌牌，低声对后边的人说了几句

话，那些兵就立即离开了竹楼。

“你们怎么啦？”她惊异地问。

领头的兵柔和地说：“大妈，对不起，我们不知道你们家只有母

女两人J

火塘亮光下，她看见这个战士的脸上有着一对黑得发亮的眼睛，

智慧、勇敢、诚挚全都深藏在里边了。这眼神是这么熟悉，又这么陌

生。

外边一片银光，她看见他们在大树下抖开雨衣躺下了。她想喊他

们回来，但嗓子像被什么堵住了似的，眼泪像雨水一样淌了下来。

第二天一早，妇人和战士们谈起这些日子边境上的事，也说到了

家计的艰难。领头的战士把竹楼上上下下褰看了一遍，同情地说：“大

妈，晒台该修了，屋顶上的草也该换了！”

中午时分，战士们砍来了竹子、树干，把旧晒台拆掉，七、八个

人说说笑笑，天刚擦黑，新晒台就搭好了。从他们的谈话中，母女俩

知道领头的战士姓何，他们都叫他何班长。

忙完了这事，何班长又笑眯眯地说：“大妈，明天，我们帮你把

屋顶也换一下J

这是真诚的许诺，她感动得什么话也说不出来。

但是，就在这天半夜里，何班长突然又来敲门，隔着竹篇轻声说:

“大妈，上级来了命令，我们要走了，你家的草屋顶，等我们回来给

你换。”说完就走了。

她急忙追出去，那些战士已一个紧跟一个，迅速消失在那黑黝黝

的树林子里了。只有巨大的浓黑树影在风中晃动，那样阴冷，那样神

秘，使她仿佛置身梦境。

夜凉如水，她木然地长倚在门口，衣服被露水打湿了，也忘了回

去。

第二天，就听说打起仗来了，起初炮声、枪声还在附近响，第三

天就越传越远。她很心焦，打仗是要死伤人的呀！那个何班长怎样了

呢？他平安么？她不知向远方炮声响处虔诚地作了多少揖。

几天后的一个中午，阳光从树叶缝隙射下来，把茅屋涂抹得瑰丽

多彩。突然，女儿大叫了起来：“阿妈，解放军来了！”

她兴奋而又慌张地跑了出来。真的，从山间小路上走来一队整整

齐齐的解放军，她看见了那几个熟悉的战士，内心无比激动。队伍走

进竹楼，却不见何班长，她急了，四处张望着问：“他呢？他呢？何

班长呢？”

“何班长开会去了J一个被人叫作指导员的年轻人亲切地对她

道，“大妈，何班长很想念你呢！他临走前，还惦记着你家屋顶的草

没有换。所以，我们来帮忙了。”

她又感动得流下了眼泪，多好的人呵！他竟把这事一直挂在心上。

战士们又为她家的竹楼忙开了。她什么也插不上手，只能感激地

盘算着，该带点什么好吃的给那个好心的何班长。

她不知道，战士们把何班长牺牲的事瞒着她。

为了拿下八号无名高地，何班长只身潜伏在敌人前沿附近的一棵

树上，校正炮击目标，在指示完最后一个目标时，他被一排子弹击中，

摔了下来。临终前，他告诉冲上来的战士，说瑶家寨大妈家的屋顶还

没换草。战后，连队派战士们来帮助大妈翻修房屋。

她和女儿送走了盖房子的战士们。但她们时常望着远方的小路，

等着何班长再来。一个月，两个月过去了，她执拗地相信，他一定会

再来的！

（有删改）

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.妇人对何班长的眼神感到“熟悉”又“陌生”，主要因为她从

何班长眼里看到了当年所恋小伙的影子，但何班长毕竟不是她当年的

心上人。

B.妇人再次见到那几个熟悉的战士去1不见何班长时，连续三次

发问，流露出她对何班长的牵挂和担忧，以及见不到何班长的焦急和

慌张。

C.指导员对妇人说的一番话，既有善意的谎言，安慰因不见何

班长而内心焦急的妇人；也有真实的交代，说明解放军再来瑶寨的原

因。

D.解放军为瑶民背水、扫地、砍柴、搭建晒台、翻修房屋，体

现了少数民族百姓在解放军心中的重要位置以及军民之间的和谐美

好关系。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开头对山岭、竹楼、红包头等寥寥几笔的描写，不仅交

代了故事发生的时间、地点，为人物的活动提供了背景，也为情节的

发展作了铺垫。

B.小说插叙妇人二十多年前在娘家瑶寨见到解放军的情节，补

充说明了她心理变化的原因，也为下文她见到何班长后的特殊情感埋

下了伏笔。

C.小说从细微处刻画人物，如妇人在何班长和战士们离开时“长

倚在门口”，表现她内心的不舍与担忧，突出了女子的柔情，丰富了

人物形象。

D.小说语言表达的方式多样，文中叙述性语言使情节客观化，

描写性语言使细节传神化，抒情性语言使情感细腻化，议论性语言使

主题深刻化。

8.小说多次写了妇人的心理变化，如“妇人半夜听到晒台上声

音时内心惊恐到知道是解放军后心弦放松”的变化。请结合相关情节

另写两个心理变化C

9.“以小见大”是小说常见的写作手法。本文作者通过“小茅

屋”揭示了丰富的意蕴，请结合文意简要分析。

【答案】6.A7.D

8.示例一：妇人看到战士们搭建晒台时感动到看到战士们深夜

离开时失落。

示例二：妇人听到枪炮声时焦虑，担忧到听女儿说解放军来了时

兴奋、慌张。

9.(1)瑶民让解放军住进小茅屋，解放军帮助瑶民翻修小茅屋，

既体现了军民鱼水深情，又体现了民族的团结融合。(2)小茅屋是妇

人和何班长感情的连接点，何班长的关心和妇人的思念，体现人性美、

人情美。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生对本文相关内容的理解的能力。

A.“熟悉”的主要因为何班长眼里有二十多年前解放军的影子;

“陌生”的主要因为时间间隔久远。

故选A。

【7题详解】

本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。

D.“议论性语言使主题深刻化”错。小说中没有用能使主题深刻

化的议论性语言。

故选Do

【8题详解】

本题考查学生分析小说中人物的心理变化的能力。

回答时，要结合相关情节分析妇人的心理是如何变化的。

小说写“中午时分，战士们砍来了竹子、树干，把旧晒台拆掉,

七、八个人说说笑笑，天刚擦黑，新晒台就搭好了。忙完了这事，何

班长又笑眯眯地说：'大妈，明天，我们帮你把屋顶也换一下J这是

真诚的许诺，她感动得什么话也说不出来”这一情节，妇人看到战士

们搭建晒台，还要帮她换屋顶时内心非常感动。接着，情节出现波澜,

“就在这天半夜里，何班长突然又来敲门，隔着竹熊轻声说：'大妈，

上级来了命令，我们要走了，你家的草屋顶，等我们回来给你换。'

说完就走了。她急忙追出去，那些战士已一个紧跟一个，迅速消失在

那黑黝黝的树林子里了”，文中说妇人看到解放军深夜离开后，“夜凉

如水，她木然地长倚在门口，衣服被露水打湿了，也忘了回去“，这

句话反映了妇人内心深深的失落感。综上分析，此处的情节发展，体

现了妇人看到战士们搭建晒台时感动到看到战士们深夜离开时失落

的心理变化。

“第二天，就听说打起仗来了，起初炮声、枪声还在附近响，第

三天就越传越远。她很心焦，打仗是要死伤人的呀！那个何班长怎样

了呢？他平安么？她不知向远方炮声响处虔诚地作了多少揖“，从这

一情节可知妇人听到枪炮声时内心的焦虑和担忧，她担忧解放军，尤

其是何班长的生命安全。接着，情节进一步发展，“突然，女儿大叫

了起来：'阿妈，解放军来了！'她兴奋而又慌张地跑了出来。真的,

从山间小路上走来一队整整齐齐的解放军，她看见了那几个熟悉的战

士，内心无比激动。队伍走进竹楼，却不见何班长，她急了，四处张

望着问……她又感动得流下了眼泪，多好的人呵！他竟把这事一直挂

在心上“，由此可知，妇人听女儿说解放军来了时兴奋、慌张，以及

她亲眼看到了走来的解放军时的激动，没看见何班长时的焦急以及想

到何班长一直惦记为她换屋顶的感动。综上分析，随着情节的发展,

妇人听到枪炮声时焦虑、担忧到听女儿说解放军来了时兴奋，慌张到

她亲眼看到了走来的解放军时的激动再到没看见何班长时的焦急及

想到何班长还惦记这为她换屋顶时的感动。

【9题详解】

本题考查学生分析小说常见的写作手法的能力。

题干已经说这篇小说的写作手法是“以小见大”，即通过“小茅

屋”揭示了丰富的意蕴，所以在分析时，要具结合文意体指出“小”

表现在哪些方面，揭示的“大”的意蕴是什么。

首先从小说在选材方面分析。

“'我们是从远处来的，想借用你们家的竹楼住几天，行么？'

她望了望缩在身后的女儿，犹豫地点了点头，返身抓了把枯松枝丢进

火塘，把这寒伦的小楼照亮了”“第二天一早，妇人和战士们谈起这

些日子边境上的事，也说到了家计的艰难。领头的战士把竹楼上上下

下察看了一遍，同情地说：'大妈，晒台该修了，屋顶上的草也该换

了！'中午时分，战士们砍来了竹子、树干，把旧晒台拆掉，七、八

个人说说笑笑，天刚擦黑，新晒台就搭好了”，由此可见，小说选材

瑶民让解放军住进小茅屋，解放军帮助瑶民翻修小茅屋，既体现了军

民鱼水深情，又体现了民族的团结融合。

“领头的战士把竹楼上上下下察看了一遍，同情地说：'大妈，

晒台该修了，屋顶上的草也该换了！'中午时分，战士们砍来了竹子、

树干，把旧晒台拆掉，七、八个人说说笑笑，天刚擦黑，新晒台就搭

好了”“忙完了这事，何班长又笑眯眯地说：'大妈，明天，我们帮你

把屋顶也换一下」这是真诚的许诺，她感动得什么话也说不出来”

“一个被人叫作指导员的年轻人亲切地对她道，'大妈，何班长很想

念你呢！他临走前，还惦记着你家屋顶的草没有换。所以，我们来帮

忙了」她又感动得流下了眼泪，多好的人呵！他竟把这事一直挂在

心上”“战士们又为她家的竹楼忙开了。她什么也插不上手，只能感

激地盘算着，该带点什么好吃的给那个好心的何班长。临终前，他告

诉冲上来的战士，说瑶家寨大妈家的屋顶还没换草。战后，连队派战

士们来帮助大妈翻修房屋。她和女儿送走了盖房子的战士们。但她们

时常望着远方的小路，等着何班长再来。一个月，两个月过去了，她

执拗地相信，他一定会再来的”，由此可见，小茅屋是妇人和何班长

感情的连接点，围绕小茅屋，表现了何班长对瑶民的生活的关心，以

及妇人对解放军，尤其是对何班长的思念，这就体现了小说赞美了好

美的人性，美好的人情。

综之，这篇小说没有选择炮火连天的激烈的战斗场面，而是选择

瑶民同意解放军在自己家里借住以及解放军帮助瑶民修晒台和屋顶

的小事情来写，揭示军民之间深厚的鱼水情和民族见的大团结，赞颂

了人情美、人性美C

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成小题。

楚王死，太子在齐质。苏秦谓薛公曰：“君何不留楚太子，以市

其下东国J薛公曰：“不可。我留太子，郢中立王，然则是我抱空质

而行不义于天下也J苏秦曰：“不然，郢中立王，君因谓其新王曰'与

我下东国，吾为王杀太子；不然，吾将与三国共立之。'然则下东国

必可得也。”

苏秦谓薛公曰：“臣闻谋泄者事无功计不决者名不成今君留太子

者以市下东国也非亟得下东国者则楚之计变变则是君抱空质而负名

于天下也。"薛公日：“善。为之奈何？”对曰：“臣请为君之楚，使

亟入下东国之地。楚得成，则君无败矣。"薛公曰：“善

谓楚王曰：“齐欲奉太子而立之。臣观薛公之留太子者，以市下

东国也。今王不亟入下东国，则太子且倍王之割而使齐奉己楚王

曰：“谨受命J因献下东国。

谓薛公曰：“楚之势可多割也。"薛公日：“奈何？”“请告天子其

故，使太子谒之君，以忠太子。使楚王闻之，可以益入地J

谓太子曰：“齐奉太子而立之，楚王请割地以留太子，齐少其地。

太子何不倍楚之割地而资齐，齐必奉太子J太子曰：“善。”倍楚之

割而延齐。楚王闻之恐，益割地而献之，当恐事不成。

谓楚王日：“齐之所以敢多割地者，挟太子也。今已得地而求不

止者，以太子权王也。故臣能去太子。太子去，齐无辞，必不倍于王

也。王因驰强齐而为交，齐说，必听王。然则是王去仇而得齐交也J

楚王大悦，曰：“请以国因J

谓太子曰：“夫制楚者王也，以空名市者太子也，齐未必信太子

之言也，而楚功见矣。楚交成，太子必危矣。太子其图之。"太子曰：

“谨受命J乃约车而暮去。

苏秦使人请薛公曰：“夫劝留太子者苏秦也，苏秦非诚以为君也，

且以便楚也。苏秦恐君之知之，故多割楚以灭迹也。今劝太子者又苏

秦也，而君弗知。臣窃为君疑之J薛公大怒于苏秦。

又使人谓楚王曰：“夫使薛公留太子者苏秦也；奉王而代立楚太

子者又苏秦也；割地固约者又苏秦也；忠王而走太子者又苏秦也。今

人恶苏秦于薛公，以其为齐薄而为楚厚也。愿王之知之J楚王日：

“谨受命J因封苏秦为武贞君。

（《战国策•齐策三》有删改）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.臣闻谋泄者事无功/计不决者名不成/今君留太子者/以市下

东国也/非亟得下东国者/则楚之计变/变则是君抱空质而负名于天下

也/

B.臣闻谋泄者/事无功计不决者名不成/今君留太子者以市下东

国也/非亟得下东国者/则楚之计变/变则是君抱空质/而负名于天下

也/

C.臣闻谋泄者事/无功计不决者名不成/今君留太子者以市下东

国也/非亟得下东国者/则楚之计变/变则是君抱空质/而负名于天下

也/

D.臣闻谋泄者事/无功计不决者名不成/今君留太子者/以市下

东国也/非亟得下东国者/则楚之计变/变则是君抱空质而负名于天下

也/

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.质，文中是做人质的意思。古时被派往别国做人质的人，多

为王子或诸侯之子C

B.文中薛公是孟尝君。公，古代一种爵位，西周时爵位分为公、

侯、伯、子、男。

C.“少其地”的“少”与《登泰山记》“道少半，越中岭”的“少”

的意思相同。

D.“齐说”的“说”为通假字，与“有朋自远方来，不亦说乎”

的“说”意思相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()

A.楚王死后，苏秦发现可趁之机，便向薛公建议趁机要挟楚国

以便得到一定的土地。

B.起初薛公有些犹豫不决，而在苏染再次建议薛公早做决定后,

便要求苏秦前往楚国。

C.楚王闻太子“倍楚之割地”后大恐，便希望通过“益割地”

让齐国兑现之前的承诺。

D.打发太子离开齐国后，苏秦先让人在薛公前诋毁自己，又让

人到楚王面前为自己邀功。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)今王不亟入下东国，则太子且倍王之割而使齐奉己。

(2)以空名市者太子也，齐未必信太子之言也，而楚功见矣。

14.面对错综复杂的情况，苏秦游说成功的秘诀有哪些？请简要

概括。

【答案】10.A11.C12.B

13.(1)大王(如果)不尽快割让下东国给齐国，那么太子将

会用比大王多出一倍的割地来使齐国支持自己。

(2)凭借虚名做交易的人是太子，齐国人未必相信太子的许诺，

但新楚王(割地)的功劳是明显的。

14.①有谋划、胆识和勇气；②有较强的论辩才能；③善于

揣摩各方的想法，善于利用各方的关系。

【解析】

10题详解】

本题考查学生文言文断句能力。

句意：我听说计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名。如今阁下

扣留太子，是为了得到下东国之地，如果不尽快行动，恐怕楚人会另

有算计，阁下便会处于空有人质而身负不义之名的处境。

“事”是“无功”的主语，二者不能断开，排除CD。

“今君留太子者以市下东国也''是判断句，"者……也'’表判断，

一般在“者”后断开，排除B。

故选Ao

[11题详解】

本题考查学生识记文化常识和理解文言实词的能力。

C.前句，意动用法，以……为少。句意：齐国嫌得到土地太小。

后句，少于。句意：走了一小半段，越过中岭。含义不同，判断错误。

D.都是通假字，通“悦”，喜悦。前句句意：齐国很高兴。后句

句意：朋友从很远的地方到访，是件多么喻快的事情呀。

故选C。

【12题详解】

本题考查学生概括分析文章内容的能力。

B.“便要求苏秦前往楚国''错，原文"臣请为君之楚，使亟入下

东国之地”，是苏秦主动要求。

故选B。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。

(1)“亟”，尽快；“倍”，多出一倍；“奉己”，支持自己。

(2)“以空名”，凭借虚名；“市”，做交易；“功”，功劳。

【14题详解】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

结合“君何不留楚太子，以市其下东国”“臣请为君之楚，使亟

入下东国之地。楚得成，则君无败矣”，为孟尝君谋划图谋楚国的下

东国，并且主动要求去楚国游说，说明他有谋划、胆识和勇气。

结合“不可。我留太子，郢中立王，然则是我抱空质而行不义于

天下也”“不然，郢中立王，君因谓其新王曰'与我下东国，吾为王

杀太子；不然，吾将与三国共立之。'然则下东国必可得也”，孟尝君

犹豫，苏秦最终说服了他，可知他有较强的论辩才能。

结合"谓楚王曰……因献下东国”“谓薛公曰：'楚之势可多割也

“谓太子曰……太子曰：'善。'倍楚之割而延齐。楚王闻之恐，益割

地而献之，尚恐事不成”，可知他善于揣摩各方的想法，善于利用各

方的关系，以达到自己的目的。

参考译文

楚王死，太子还在齐国充当人质。苏秦就对担任齐相的孟尝君田

文说：“阁下何不扣留楚太子，用他与楚国交换下东国之地呢？”孟

尝君说：“不能这样做，假如我扣留楚太子，而楚国另立新君，人质

便失去了挟持的价值，反而落得不义之名。”苏秦说：“不对，楚国一

旦另立新君，阁下可以趁机对新主说：'如果楚能割下东国之地与齐，

我就为大王杀掉太子，否则我将联合秦、韩、魏三国共拥太子为君。'

这样下东国之地必能到手J

苏秦对孟尝君说：“我听说计谋泄露不会成功，遇事不决难以成

名。如今阁下扣留太子，是为了得到下东国之地，如果不尽快行动,

恐怕楚人会另有算计，阁下便会处于空有人质而身负不义之名的处

境。”孟尝君：“先生说得很对，但是我该怎么办？”苏秦回答说：“我

愿意为您出使楚国，游说它尽快割让下东国之地，一旦得地，阁下便

成功了孟尝君说：“好

苏秦对新立的楚王说：“齐人欲奉太子为王，我观察孟尝君图谋

利用太子交换贵国的下东国之地。现今事势紧迫，大王如果不尽快割

让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人对自己的

支持J楚王赶紧恭敬的回答：“寡人一切遵照办！”于是献出下东国

之地。

苏秦对孟尝君说：“看楚王的样子，还可以多割占土地。”孟尝君

问：“有何办法？”苏秦答道：“请让我把内情告诉太子，使他前来见

您，您表示支持他，然后故意让楚王知道，他自会割让更多的土地J

于是苏秦对楚太子说：“齐国拥立太子为楚王，可是新立的楚王

却以土地贿赂齐国以扣留太子。齐国嫌得到土地太小，太子何不以更

多倍数的土地许诺于齐呢？若能如此，齐人一定会支持您。太子说:

“好主意。”就把比楚王割上的多出一倍的土地许诺给齐国。楚王听

到这个消息，甚是惊慌，便割让更多的土地，还诚惶诚恐，害怕事情

不能成功。

苏秦又对楚王说：“齐人之所以胆敢多割楚地，是因为他们以太

子相要挟。如今虽已得到土地，可仍然纠缠不休，这还是有太子作要

挟的缘故。臣愿意设法赶走太子，太子一走，齐国再无人质，必然再

不敢向大王索要土地。大王趁机与齐达成一致协议，齐国必高兴，定

然会接受大王的要求。这样一来，既消灭了令大王寝食难安的仇敌,

又结交到了强大的齐国J楚王听了十分高兴，说：“寡人以楚国托付

给先生了。”

于是苏秦再次拜见太子，说：“现今专制一国的是楚王，凭借虚

名做交易的人是太子，齐国人未必相信太子的许诺，但新楚王（割地）

的功劳是明显的。一旦齐、楚交结，太子就有可能成为其中的牺牲

品，请太子考虑这件事！”太子说：“听从你的建议。”于是整治车辆，

乘马连夜逃去。

这时苏秦又派人到孟尝君那里诋毁自己：“劝您扣留太子的是苏

秦，苏秦并非一心替您打算，他实在是为楚国的利益奔忙。他惟恐阁

下察觉此事，便通过多割楚地的做法以掩饰形迹。这次劝太子连夜逃

奔的也是苏秦，可您并不知晓，我私下里替您怀疑他的用心孟尝

君对苏秦非常生气C

苏秦又派人到楚王那里游说：“使孟尝君留太子的是苏秦，奉王

而代立楚太子的也是苏秦，割地以达成协议的是苏秦，忠于大王而驱

逐太子的仍然是苏秦。现在有人在孟尝君那里大进苏秦的谗言，说他

厚楚而薄齐，死心塌地为大王效劳，希望大王能知道些情况J楚王

说：“寡人知道了J于是封苏秦为武贞君。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首诗，完成下面小题

秋日别王长史

王勃

别路馀千里，深恩重百年。

正悲西候日，更动北粱篇。

野色笼寒雾，山光敛暮烟。

终知难再奉，怀德自潸然。

注：①北梁。语自《楚辞•九怀》：“绝北梁乡永辞。”后用以指

送别的地方。

15.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联描绘了开阔辽远的时空，以“千里”和“百年”从空间

和时间两个角度抒发了自己的感情。

B.古代以秋日配西方，所以称秋日为西候。北梁，北边的桥。

颔联用两个典故，点出时令和地点，含蓄而新颖。

C.颈联诗人宕开一笔，转而写景。前一句是远景描写，后一句

是近景描写。诗人借景抒情，情随景生。以寒雾、暮烟衬托离愁别绪，

渲染了豪壮、沉雄的氛围。

D.奉，侍奉；潸然，流泪的样子。诗人知道自己与王长史今后

很难再相见，不禁泪流满面，悲从中来。

16.诗歌表现了诗人什么样的思想感情？请结合全诗简要分析。

【答案】15.C16.①对王长史知遇之恩的感激。

②与王长史离别时的不舍。

③对今后不能再侍奉王长史的遗憾与伤感。

【解析】

【分析】

【15题详解】

本题考查学生对诗歌主要内容和艺术特色的理解和鉴赏能力。

C项，“前一句是远景描写，后一句是近景描写”错误，“野色笼

寒雾，山光敛暮烟”前一句是近景描写，后一句是远景描写（也可认

为两句都是远景描写，总之后一句不能是近景描写）。

故选C。

【16题详解】

本题考查学生理解诗歌的思想感情的能力。

从诗歌标题来看，“秋日别王长史”，“别”说明这是一首送别诗，

诗中应该有离别时侯的不舍。

从诗歌的内容来看，首联“深恩重百年”意思是“您的情深恩重，

令我终身难忘”，诗人用“百年”表明对用友的感激之情和依依惜别

之情，表现对王长史知遇之恩的感激。

尾联“终知难再奉，怀德自潸然”意思是“终归知道难以再挽留，

想起你的恩德，我还是忍不住落下了泪水二诗人始终知道他与王长

史今后很难在一起，心中感念长史对自己的恩德，不禁泪流满面。想

到相见渺茫，诗人心中的悲伤又加重了许多，表现与王长史离别时的

不舍以及不能再侍奉王长史的遗憾与感伤。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《逍遥游》中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的

评价而更加奋勉或沮丧的句子是“,

（2）陶渊明《归去来兮辞》中直接抒发自己历经人生曲折后乐

天知命感悟的句子是“,二

（3）李密在《陈情表》的结尾用“,

”来表明自己的忠贞之情。

【答案】①.且举世誉之而不加劝②.举世非之而不加

沮③.聊乘化以归尽④.乐夫天命复奚疑⑤.臣生当

陨首⑥.死当结草

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

默写的时候要注意如下词语：“誉”“聊”“奚”“陨二

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

2022年11月30日，在“T”字基本构型的中国空间站里，翘盼

已久的神舟十四号航天员乘组顺利打开“家门”，热情欢迎远道而来

的亲人入驻“天宫“胜利会师”的两个航天员乘组，一起在中国人

自己的“太空家园”里留下了一张足以①的太空合影。此

刻，身处太空的6位中国航天员，承载了所有浩瀚星空对中华儿女的

向往，注解了中华民族的豪情可上九天揽月，也再次书写中国航天的

进步足迹。

如果将空间站建造历程比作是自信自立自强的旋律，那么航天员

的一飞冲天，恰似在太空中②,代表着无数航天人迈向星

辰大海征途的志气骨气底气。新时代是追梦者的时代，是实干成就梦

想的时代。正因为祖国的强大，我们才能“心有凌云志，手可摘星辰二

神舟十五号任务是中国空间站建造阶段的最后一棒，更是空间站

应用与发展阶段的第一棒。中国空间站将迈进长期运营阶段，为人类

和平利用太空，为科学家探索宇宙奥秘提供③的太空科学

平台。在我国载人航天工程走过30年辉煌历程之际，中国人自己的

空间站矗立浩瀚太空，“三步走”的梦想蓝图即将化为现实，中国航

天员如愿在九天高歌。我们有足够的信心和理由坚信，在浩瀚的太空，

必将留下更多、更远的中国人探索、利用太空的光辉足迹。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.请为材料内容拟写一个标题，不得超过15字。

20.文中画横线的句子有语病，请结合材料内容加以修改，可适

度增删个别字词。

【答案】18.①载入史册②引吭高歌③得天独厚

19.示例一：筑梦，追梦，圆梦

示例二：中国航天30年辉煌历程

20.承载了所有中华儿女对浩瀚星空的向往，注解了中华民族可

上九天揽月的豪情，也再次摘下中国航天的进步足迹。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空，由语境可知，此处是形容这张“太空合影”很珍贵，有

着重要地位，故可填“载入史册”之意的成语。载入史册：把姓名事

迹记载在历史书籍上；形容功业巨大，永垂不朽，名声永留史册。

第二空，根据“航天员的一飞冲天”可知，此处表达的应是对航

空科技迅猛发展的激动、喜悦之情，且结合前文的“旋律”可知，第

二空应与“歌唱”有关，故应填“引吭高歌”之意的成语。引吭高歌：

放开喉咙高声歌唱C

第三空，根据语境可知，此处指平台的建设为宇航员的科学研究

提供了便利，故应填“得天独厚”之意的成语。得天独厚：独具特殊

优越的条件，也指所处的环境特别好。

【19题详解】

本题考查学生拟写新闻标题的能力。

新闻标题必须简洁、准确、醒目，即要用简明的语言概括出所报

道的主要内容，点明其意义并富有吸引力。

根据材料的整体内容，找到文本中心对象为“中国航天”，文中

主要是介绍中国航天的发展，因此，可紧扣“30年”的变化发展来

拟写标题，确定答案为“中国航天30年辉煌历程”。

也可以根据中国航天30年的发展历程，按照“航天梦”实现的

过程来进一步提炼题目为“筑梦，追梦，圆梦二

【20题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画波浪线句语病有三：

（1）“所有浩瀚星空对中华儿女的向往”主客倒置，应改为“所

有中华儿女对浩瀚星空的向往”；

（2）“注解了中华民族的豪情可上九天揽月”结构混乱，中心词

位置不当，根据上下文，应改为“注解了中华民族可上九天揽月的豪

情”；

（3）“书写……足迹”搭配不当，应改为“描下（留下）……足迹”

等词。

（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“冬不穿白，夏不穿黑”，这是人们从生活实践中总结出来的经

验，你知道它包含的科学道理吗？

我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色

的草，蓝色的天空……各种物体都具有各自的色彩。可是，这些艳丽

的颜色，①。这说明只有在阳光的照射下，物体才呈现出色。

那么，②，各种物体会有不同的颜色呢？我们知道，太阳光是

由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等多种色光混合而成的。只有被物体

反射的光线，才能看到。某种物体具有什么样的颜色，在我们看来,

它就能反射什么颜色的光。白色的东西能够反射所有颜色的光线，因

此看起来就是白色的；而黑色的东西却能吸收所有颜色的光线，没有

光线反射回来，所以看起来就是黑色的了。太阳不仅给人们送来光明,

③。对于辐射热来说，黑色也是只吸收，不反射，而白色正好相

反。

因此，夏天人们都喜欢穿浅色衣服，像白色、灰色、浅蓝、淡黄

等，这些颜色能把大量的光线和辐射热反射掉，使人感到凉爽；冬季

穿黑色和深蓝色的衣服最好，它们能够大量地吸收光和辐射热，人自

然就感到暖和了。

21.文中画波浪线的句子可改为“我们生活的自然环境五光十色,

各种物体都具有各自的色彩”，从语意上看二者基本相同，为什么说

原句表达效果更好？请简要说明。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

【答案】21.①原句列举“红色的花”“绿色的草”“蓝色的天空”

等具体的颜色和物体，使表达更加具体可感。

②原句使用多个短句，句式活泼灵动，节奏明快有力，改句就没

有这种表达效果。

22.①在漆黑的夜里就统统消失了

②为什么在同样光源的照耀下

③而且还送来了大量的辐射热

【解析】

[21题详解】

本题考查学生鉴赏语句表达效果的能力。

原句“我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，

绿色的草，蓝色的天空……各种物体都具有各自的色彩”，列举了“红

色的花”“绿色的草”“蓝色的天空”等具体的颜色和物体，能唤起人

们的想象，具有画面感，使表达更加具体可感。

原句“五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天

空”使用多个短句，句式活泼灵动，音韵和谐，朗朗上口，富有节奏

感和音乐美，改句就没有这种表达效果。

【22题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空，结合后面”这说明只有在阳光的照射下，物体才呈现出

色”可知，这里应该是讲那些艳丽的颜色在黑夜就消失了，所以此处

应该填写“在漆黑的夜里就统统消失了工

第二空，前面讲“在阳光的照射下，物体才呈现出颜色”，后面

是对“各种物体会有不同的颜色”的反问，此处是表条件，也就是在

同样光源的照射下，后面是问句，可以加上“为什么”，所以应该填

写“为什么在同样光源的照耀下”。

第三空，前面讲太阳给人们送来光明，而且有关联词“不仅”，

此处需要用关联词“还”“而且”等；后面讲“辐射热”，此处主要讲

太阳也带来了热辐射等，所以此处应该填写“而且还送来了大量的辐

射热二

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

天地有大美而不言。一一庄子

因为当生存中自己的努力遭到难以克服的障碍，或为不治之症和

难以消解的忧愁所烦恼时大自然就是最后的避难所。一一叔本华

我们要以自然之道，养万物之生。一一习近平

读了以上文字，我们可知，大自然对净化心灵布着重要意义，作

为新时代的青年，你有怎样的感悟和思考？请写一篇不少于800字的

文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作,

不得抄袭；不得泄露个人信息。

【答案】略

【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道任务驱动型材料作文题。

所选的名言切合时代热门话题，聚焦关键词“大自然”“净化心

灵”。庄子的话强调天地具有伟大