初中教师课听课心得

初中教师优质课听课心得

关于初中老师优质课听课心得1

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践实力和创新精神

的造就，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率

就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教

学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、老

师厌教考。为了变更这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高

效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最

大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归

纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生

的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终到达

提高学校整体教育教学质量的目的。

那末，到底什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生

对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过

程中，学生应主动参加并踊跃思。从这个角度来说，高效课堂就

是学生主动学习、踊跃思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，

是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义

建构的课堂。

从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师

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能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课

堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行

能彻底吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时

调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适

应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参

加主耍表达在老师能否采用敏捷机动的教学策略调动学生学习的

踊跃性，能否踊跃引导学生踊跃思维，能否赐予学生更多的时间

和时机发展必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生

的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那末，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教

学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实

践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，

以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课

后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、看法、

价值观目标实现的问题。

其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要

形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂

的低效是由老师对课标与课本的学习与探索缺乏所造成的，而老

师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭实力，课堂驾驭实力

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又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，

只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如老师不去探索学生对

所教内容的驾驭状况，不去探索学生的个体差异，一切从本本启

程，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈

起。

第四、探索和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，

我时时发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、

无价值问题充满课堂，老师的许多提问担搁了学生珍贵的课堂学

习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成

课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探索，所提的问题必需

是有价值的、有启示性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计

必需遵循循序渐进的原那末。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚

给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这

样不仅奢靡了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式

主义的教学方式使无效劳动充满课堂，紧要影响了课堂教学的效

率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做稳固练习等，不

提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组

织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比拟笼统的要求，

学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失

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去了老师的有效指导。因此，要给学生必须的思索时间和思维空

间，耍削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、踊跃实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授

课制也是课堂教学效率难以提高的一大原由。在小班化教学难以

推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正

确选择。老师依据学生的认知水平和特性心理特点，可以把学生

划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，踊跃推行学生

互助机制，同时•，老师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进

一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对

全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作

业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬

背、机械训练作业，布置启示性、思索性作业;不布置重复性作业，

布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、

探索性作一业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“老

师随意布置大量作业——学生对付作业——老师随意批改作业

——老师再随意布置过多作业——学生再对付作业”的恶性循环，

消退老师无暇顾及教学内容的探索和设计、无暇顾及探索学生的

现象，从而解决学生不堪重负、疲于对付、厌学心情滋生等问题。

因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的

作业，给每一个学生留有充分自主开展的余地，是提高课堂教学效

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率必由之路。

最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化

推动，是实施素质教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出

和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和起先，俗话

说:“教学有法，教无定法，贵在得法“，因此课堂效果如何关键

在于课堂的实施者——老师和学生，特别是作为课堂引导者的老

师，我们耍深化探索、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反

思、总结提高。我坚信我仅遇到的艰难必须不会不少，遇到的问

题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效

益作为自己一辈子孳孳不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨,

怎的梅花扑鼻香”，我们终会必须会取得高效课堂教学改革的胜

利。

关于初中老师优质课听课心得2

12月10、11两日，我参预了在牡市举办的省名优老师课

堂展示活动，教师们精湛的教艺和睿智的课堂应对让我由衷的佩

服。在欣赏和赞许之余，也借此反思自己的教学。

一、课堂——应是师生共建的一片真实乾坤

我们时时看到这样的现象：教师镇定自若地走进课堂，遵照

教案滴水不漏地起先授课，教学环节连接得完美无缺。听课教师

的视线始终集中在授课老师的身.匕聚精会神地欣赏着娴熟的教

学技巧表演，老师当演员的表演水准已充分显露。然后在一片掌

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声和褒奖中，我们不禁要问：在这些所谓“精彩”、“完备”的

课堂上，学生独特特性的思维火花在哪里显现?数学教学独具魅力

的美在哪里显现?莫非顺畅的教学流程、先进的教学手段、喧闹的

教学气氛，就是新课程标准下的志向课堂吗？

“教师，我还有更好的方法。”“教师，我有补充。''"教

师，我发觉书上错了。”……课堂，面临着前所未有的挑战，教

师，面临着前所未有的为难。课上，学生起先有自己的主见，不

愿跟着教师设定的思路走。是将教案发展究竟，还是大慷慨方地

顺着学生提出的有价值的问题发展？

叶调教授极具精辟地指出导致这一切的原由：”是无视课堂

教学过程中人的因素之突出表现。导致课堂教学变得机械、沉闷

和程式化，缺乏朝气与乐趣，缺乏对才干的挑战和新鲜心的刺激

新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应当是师生共度

的生命历程、共创的人生体验，是真正的生活经验。这里不应当

有花架子，不应当有装腔作势，不应当有矫情表演。有的是学生

实实在在地学，老师真真实叨地教。水到渠成的教学虽然好，意

料不到的课堂意外也是正常的，更能演绎精彩。所以，当面对无

法回避的课堂生成时，我们应当对它有正确的相识，把这生成刚

好纳入预设的教学之中。在冷场的时候刚好调整，在出错的时候

重构共建，从而使课堂上的生成转化为教学中珍贵的课程资源和

财产。

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二、生成一应是师生共点的一盏才干明灯

现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而

是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、开展、

提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生

命力的高度来看，每一节课都是不行重复的激情与才干综合生成

过程。课堂学情敏捷多样、改变莫测，师生惟有沉着迎变、应变，

形成高效互动，才干生成课堂，使课堂焕发生命的活力。

1、擅长倾听

课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能刚好发觉课堂

生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识的倾听，往往能

使教学得以升华，使老师真正意识到课堂上生气勃勃的一面应当

是真正发挥学生的主体能动性，老师的上课应当随着学生的状态

而调整、改良，这样课堂才会有生命的活力，固然，这也给我们

教师提出了更高的要求。

2、敬重差异

每一个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充

溢着差异。数学课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力

缔造条件呈现学生丰富多彩的个人世界.

我们的教学对象是有情感、有思想的人，成认差异，成认特

性就是对学生最大的敬重，也惟独这样才干把富有人文精神的生

命意识落实在我们的课堂教学中，真正表达以人为本。

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3、机动设计

新课程呼喊生成的课堂，但是受传统教学的影响，在设计时

往往爱慕环环相扣。老师怎么问，学生如何答;怎样总结，如何过

度;学生谈到哪里出示图片，等等，考虑得甚是周到。这样步步为

营的设计，形成一种“线形序列”，殊不知就在不知不觉间给自

己和学生来了个五花大绑!试想，老师在课堂上还有什么激情、灵

感可言?这样的课堂又能生成些什么？

所以，老师应审时度势，相机调整教学预设的良好看法，才

使学生有更充分的时间投入到主动学习、踊跃探索的活动中，获

得思想启迪，加深学问理解，促进思维拓展，真正感受自身的价

值，感受享受学问的甜蜜，感受心灵成长的华蜜。

这就告知我们，在教学设计时切忌作茧自缚。惟独将线形设

计柔化为机动性设计，教师的头脑才干卸下重重负担，从而调控

自如：学生的特性才干摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂才有

可能因此而激情荡漾，灵感迸发，精彩纷呈。

生成，追求的是教学的真实自然;课堂，再现的是师生"原味”

的生活情景。这样的课堂无疑是美的!美在它的不加修饰，美在它

的清爽单纯，美在它的活力四溢，美在它的朴实自然“努力改良

课堂教学，让数学变得欢乐，成为一种享受。而这些却恰恰是考

验老师的课堂调控机制和应变实力，说白了是对老师教学才干的

挑战。但这些也正这是数学永恒的志向和期盼，是数学的真谛和

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归宿，也符合我校提出的办学特色--“怡美教育”中的“怡美

课堂”的理念吧。在我们大力推行高效课堂的同时让我们理智对

待每一个课堂动态生成，让课堂的生命流光溢彩，这样的课堂也

必须会到达高效。

关于初中老师优质课听课心得3

3月28日我参预了泰安市语文优质课评比的听课，听后深有

体味。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次听课

使我收获也许多。

这次听课最大的感受就是，教师们的课很朴实，注意学生的

学习效率，从而淡化了课件等的协助作用。华美惹眼的课件被几

张简洁的幻灯片代替;五花八门的活动被实在的读字、读词、读句

练习所代替，真正彰显了课堂本色。教学设计的每一个环节都围

围着“高效”，留意提高课堂效率特别学生的学习效率。课堂的

高效首先就要做到有一能赢得学生学习爱好的开场。例如一位教

师上的课题是《两只小狮子》，在课题的导入就采用了图画引导谈

话式的导入并揭题。教师的这一做法正迎合了小学生爱慕卡通图

画的心理，在课堂的起先调动了学生学习的踊跃性。带着学生抓

住重点词、句、指导他们细读，多读也是提高学习效率的一种方

式。在揭题之后，教师首先范读了课文，声情并茂的范读让学生

去听得兴致勃勃，并指望自己也能像教师那样朗读。其次，教师

让学生自读课文，学生立刻就大声的读起来。这样避免了学生听

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的多自学的少的传统课堂现象的发生。避免了过去，繁琐的分析

和讲解，给学生充分的时间自主读书，通过学生自主读书，自读

自悟，抓住重点词语、句子和段落，引导学生多种形式趣味朗读，

教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充溢了孩子们朗朗的读

书声，老师通过设计多种形式的朗读，从而到达语文教学中美感、

乐感、语感、情感的和谐统一。

而我有时在课堂中，总耽忧学生理解不了词义，句义，怕读

又占许多时间，导致课时完成不了，于是教师的问和讲占用了大

局部时间。这样的课堂，学生的反响多感枯燥。听完教师们的课

后，我相识到自己的耽忧是多余的，教师应多给学生自学的空间，

更应当坚信学生的智商。语文学习对孩子们来说，天生就有学习

的天赋，因为他们是土生土长的炎黄子孙。

小学语文究竟是教什么?这是值得思索的问题。小学语文首先

应当是相识汉字，其次是能正确流利的朗读课文，最终是通过语

文的学习感受文章的美。这些实力的习得须要语文教师去教，去

千方百计的教，多种形式，但要求实效。总之，听课学习使我这

一位教学新手更深刻地体味到了学习的重要性与紧迫感。在以后

的教学中，必须要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质的心，

去努力不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家

而顿悟，积淀教学素质，坚信虽不能成为名师名家，但必须可以

亮丽自己的教学生涯。

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关于初中老师优质课听课心得4

于3.31日我和袁艳艳教师在滨州三中听市级优质课，那时我

抱着市级课总比县级课好的心态才去的，心想兴许有的课还不如

我讲的好，但通过这两天听课16节，让我对今年的数学优质课有

很大的改观，本次活动反映了新课改以来，教师教学方式的多元；

数学教学以生活为源泉，更重视数学本质，注意挖掘蕴涵的数学

思想;重视引起学生认知冲突，注意学生的认知改变。在教学活动

中，师生互动，启示引导，紧紧环绕学生的爱好，环绕数学本质，

注意提高课堂教学的有效性。参赛教师都能充分运用多媒体课件，

以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增加学生对抽象事物与

过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化

教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做

到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又到达了解决数学问

题的目的。我感觉今年的数学优质课比上届讲课水平平高一筹！

在这16节课中，参赛教师教学目标明确，教学内容清晰，教

学方法敏捷，很好地表达了新课程理念。每节课我们看到的是教

师和学生的互动，看到的是教师和学生的沟通，再也不是以前的老

师教和学生学的两个过程，而是一个统一体。教师并非一味的

向学生讲解学问点的重要，并非一味的指导学生如何解题，更

多我们看到的是教师在引导学生渐渐发觉问题，体验数学的本质。

例如邹平的长山一中的一个教师在《平行四边形的判定》中，并

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没有持续老的教学理念，而是努力造就学生发觉问题提出问题的

创新精神，通过学生动手操作，得出结论，再在推理论证的过程

中学生归纳总结平行四边形的判定1和2,从而进一步比拟平行

四边形的性质，可以看出题设与结论是互逆的，从而让学生不由

自主的产生怀疑，并提出后面两个命题也是正确的问题，并引起

学生的思索，从而让学生发觉问题并用于创新提出新的问题。教

师不急于答复正确与否，而是让学生自己探索解答特殊流畅、一

挥而就、学生的假设是那样的正确，说理是那样的完备，教师不

动声色把学生的潜能发挥出来。不得不叹服这位教师的筹画是那

样的详略得当，整个一节课学生的学习爱好盎然。与此同时我也

投入到讲课中去，当发展到某个环节时，我想下一个环节要是这

样处理就好了，结果和我不约而同，我的心情也溢于言表，特殊

是当她喊下课的那一刹那我都想站起来为她喝彩，上班这么长时

间以来这是第一次听课这么入神。在此不得不让我想到新形势下

须要我们老师寻常应深化解读教材，了解课堂，找寻到适宜的方

法发展课堂生命的再缔造，争取使我们的学生真正理解数学、走

进数学，让学生有爱好学、愿意学，并且能自主地发展尝试，为

学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独

立见解、擅长理性思索、踊跃开辟应用、勇于创新变革的人。

其次是让我印象最深的是惠民王晓涛教师的《不等式》，实话

说她站在台上给人的感觉是长相平廊、貌不惊人，但随着课的进

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展，她在处理每一个环节时都是那末的细致，比方不等式的解集，

先让学生依据字面意思答复集合是什么含义，并刚好的表扬了学

生，然后通过查辞海再出示集合的含义，再进一步阐述了集合在

数学上的含义，让学生真正知道为什么引入集合这个概念，让学

生知道为什么要学习集合这个概念而不是灌输给学生，通过听她

的课还让我感受到她那丰厚的文学底蕴，特殊有艺术性语言的表

扬学生，使学生倍受鼓励，学习劲头更大了，回答下列问题更踊

跃了，他们协作的是那末的默契，较之寻常给他们上课的教师有

过之而无不及吧。

我对此次外出学习感受颇深，认为短短的两天时间，虽然听

课特殊劳苦，但收获多。使我深深感受到了更强的危机感和紧迫

感。我要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身

的业务水平，结合我校实际，谨慎反思我的工作，特殊是在开展

尖子生方面要有所突破，