Unit2Lesson3（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册

Unit2Lesson3He'smyfriend教学设计单元Unit2课时第3课时语篇研读本课时为“介绍朋友”主题单元的核心课时，围绕核心问题“HowtointroducefriendsinEnglish?”及子问题“Whatsentencesdoweusetointroducefriends?”展开，以教材中的“情景对话（介绍朋友）、互动chant”为载体，聚焦“识别人物性别、用英语介绍朋友及基础问候”的语言学习与综合能力培养。●HowtointroducefriendsinEnglish?【What】is...围绕“介绍朋友”相关词汇、核心句型及互动活动展开。核心词汇涵盖人名（Jenny,Danny,LiuLei,ZhouBing）、身份词汇（friend）；句型方面，聚焦“Thisis...”介绍人物，“He's/She'smyfriend.”说明身份，“Hello!/Hi!/Nicetomeetyou!”基础问候。教材通过呈现人物对话场景图（两人互相介绍朋友）、节奏chant（介绍Jenny和Danny）、互动练习（模仿对话），引导学生学会用英语介绍朋友并礼貌问候。【Why】1.实用性强：“介绍朋友”是日常社交高频场景，学生掌握后能在课间、聚会中自然运用（如向同学介绍“这是我的朋友小明”），满足真实沟通需求。2.契合认知特点：三年级学生处于社交意识发展阶段，“认识朋友、介绍朋友”是熟悉的生活场景；chant、对话模仿等活动符合其“爱模仿、爱互动”的学习特点，能激发兴趣。3.情感与认知拓展：通过“互相介绍朋友”的场景，引导学生理解“礼貌社交”的基本方式，培养主动交往、友好沟通的意识，同时区分人物性别对应的“He's/She's”用法。【How】教材以直观人物图片（标注姓名）展示对话场景，搭配简单中英文对照（如“ThisisWangGang.这是王刚”），降低抽象学习难度。设计分层活动：通过“Listenandchant”用韵律巩固句型；通过“Roleplaythedialogue”模拟真实场景，将语言与动作结合；通过“Talkaboutrealfriends”从“教材人物”过渡到“生活人物”，逐步提升语言运用能力，让学生在互动中掌握知识。教学目标通过本课时学习，学生能够：is...理解：准确识别并说出人名（Jenny,LiuLei等）、核心词汇“friend”；熟练掌握“Thisis...”“He's/She'smyfriend.”“Nicetomeetyou!”的含义与用法，正确区分“He's”（男性）和“She's”（女性）的用法。2.应用实践：在人物图片、名字牌提示下，用所学词汇和句型进行简单口语交流（如“—Hi!ThisisLiMing.—Hello!He'syourfriend?”“—Yes!Nicetomeetyou!—Nicetomeetyou,too!”）；参与“模拟介绍朋友”的角色扮演活动，语言表达准确。3.迁移创新：主动分享生活中自己的朋友（如“这是我的朋友小红，She'smyfriend.”），理解“介绍朋友时要礼貌问候”的社交礼仪；培养用英语描述身边人的习惯，激发对日常英语的兴趣。完成课时目标所需核心语言：【核心词汇】friend,Jenny,Danny,LiuLei,ZhouBingis...】Thisis...；He's/She'smyfriend.；Nicetomeetyou!；Nicetomeetyou,too!教学重难点重点：is...“friend”的发音、拼写与含义，理解并运用“Thisis...”“He's/She'smyfriend.”的介绍搭配；2.熟练使用“Hello!/Hi!/Nicetomeetyou!”进行基础问候，确保对话流畅。难点：1.正确区分“He's”和“She's”，避免根据人名误判性别（如将“Jenny”用“He's”描述）；2.从“单纯介绍人物”升级为“介绍+问候”的完整对话（如从“ThisisWangGang.”拓展到“ThisisWangGang.He'smyfriend.Nicetomeetyou!”）；3.角色扮演时，避免机械背诵对话，能结合指定人名灵活调整内容。学情分析1.已有基础：学生在日常生活中常参与“介绍朋友”的场景，对中文表达（“这是我的朋友”）熟悉；前期英语学习中已掌握“Hello!/Hi!”等简单问候，具备基础听说能力，能听懂“Pointtotheboy/girl.”等指令，为“介绍朋友”学习奠定基础。2.潜在困难：对“He's”和“She's”的性别对应易混淆，尤其遇到不熟悉的人名时；构建完整对话时，难以将“介绍句型”和“问候语”连贯结合；部分学生在角色扮演中会紧张，不敢主动开口。3.学习特点：该阶段学生喜欢小组互动、情景模拟和节奏感强的活动，厌恶枯燥的单词背诵，适合用“游戏化、场景化”的方式带动语言输入与输出。教学工具多媒体资源：PPT课件（含Jenny/Danny等人物高清图、教材chant录音、人物性别标识图（男孩/女孩符号））；教具材料：人物词汇卡（正面图片+姓名、背面标注“He's/She's”）、性别提示卡（蓝色男孩符号、粉色女孩符号）、角色扮演名字牌（可手写学生姓名）；学生材料：教材、练习纸（含对话填空任务）、空白卡片（用于制作“我的朋友”卡片）。教学方法1.韵律教学法：借助教材“朋友chant”，通过拍手打节奏、跟唱、改编歌词（如把“ThisisJenny.”换成“ThisisTom.”），让学生在韵律中记忆核心句型，降低学习难度。2.直观教学法：用人物图片+性别符号（男孩/女孩）展示“He's/She's”的区别，用名字牌模拟真实介绍场景，让学生将抽象句型与具体人物、性别关联，加深理解。3.任务型教学法：设计“跟唱chant”（基础任务）、“角色扮演介绍教材人物”（进阶任务）、“分享真实朋友”（拓展任务），让学生在完成任务的过程中主动运用语言，实现“学中用、用中学”。教学过程教学目标学习活动效果评价is...准确识别并说出人名（Jenny,LiuLei等）、核心词汇“friend”；熟练掌握“Thisis...”“He's/She'smyfriend.”“Nicetomeetyou!”的含义与用法，正确区分“He's”（男性）和“She's”（女性）的用法。1.Warmup&Leadin（5分钟）：播放教材“朋友chant”录音，教师带领学生拍手跟唱：“ThisisJenny.She'smyfriend.ThisisDanny.He'smyfriend.Weplaytogether.Handinhand.”；唱完后展示Jenny和Danny的图片，提问：“Whoisshe?Whoishe?”，引导学生尝试说出人名和“He's/She's”，自然引入“介绍朋友”主题。2.Vocabulary&SentenceLearning（12分钟）：展示LiuLei（男孩）、ZhouBing（女孩）的图片，搭配性别符号，教“friend”及句型：指着男孩说“ThisisLiuLei.He'smyfriend.”，指着女孩说“ThisisZhouBing.She'smyfriend.”，带领学生跟读（个别读、男女分组读）；玩“性别配对”游戏：教师出示人物词汇卡，学生抢答“He's”或“She's”，并说出完整句型（如学生看到“Jenny”，需说“ThisisJenny.She'smyfriend.”）；教问候语：教师与学生示范对话“—Hi!ThisisTom.—Hello!Nicetomeetyou!—Nicetomeetyou,too!”，带领学生两两互练。跟唱chant环节，观察学生能否跟上节奏，能否清晰唱出“He's/She'smyfriend.”；展示人物图片时，观察学生能否准确说出人名，初步关联性别与“He's/She's”。词汇句型学习中，观察学生能否根据性别符号正确使用“He's/She's”，跟读时发音是否准确；“性别配对”游戏中，观察学生能否快速反应，80%以上学生能正确搭配并说出完整句型；问候语练习中，观察学生能否与同伴连贯完成简单问候。【设计意图】用chant导入，利用韵律帮助学生快速进入学习状态，提前感知核心句型；结合图片+性别符号教“He's/She's”，符合学生“形象思维”特点，避免性别混淆；“性别配对”游戏和问候练习通过互动强化记忆，为后续完整对话奠定基础。应用实践：在人物图片、名字牌提示下，用所学词汇和句型进行简单口语交流（如“—Hi!ThisisLiMing.—Hello!He'syourfriend?”“—Yes!Nicetomeetyou!—Nicetomeetyou,too!”）；参与“模拟介绍朋友”的角色扮演活动，语言表达准确。3.Roleplay:IntroduceTextFriends（10分钟）：发放角色扮演名字牌（Jenny,LiuLei等教材人名），教师示范小组对话：3人一组，A介绍B给C（如“A:Hi,C!ThisisB.He's/She'smyfriend.B:Nicetomeetyou!C:Nicetomeetyou,too!”）；学生分组练习，教师巡视指导，重点关注“He's/She's”的正确使用和问候语的连贯度；4.DialogueFillinPractice（8分钟）：发放练习纸，让学生独立完成对话填空：“—Hi!______isWangGang.—Hello!______heyourfriend?—Yes!He'smy______.Nicetomeetyou!—Nicetomeetyou,______!”完成后同桌互相检查，教师选取典型答案展示讲解。角色扮演环节，观察学生能否根据名字牌正确选择“He's/She's”，能否完整完成“介绍+问候”的对话；小组互动中，多数学生能主动开口，少数害羞学生经同伴鼓励后能参与。对话填空练习中，观察学生能否准确填写“This,Is,friend,too”，90%以上学生能正确完成；同桌检查环节，观察学生能否发现同伴的错误（如将“This”写成“He”），并帮助纠正。【设计意图】角色扮演让学生在模拟场景中运用语言，避免机械记忆；对话填空练习能检验学生对核心句型、词汇的掌握程度，同桌互查培养合作学习能力，同时强化易错点（如“This”的正确使用）。迁移创新：主动分享生活中自己的朋友（如“这是我的朋友小红，She'smyfriend.”），理解“介绍朋友时要礼貌问候”的社交礼仪；培养用英语描述身边人的习惯，激发对日常英语的兴趣。5.GroupShare:MyRealFriend（7分钟）：引导学生思考：“Whoisyourgoodfriendinclass?Canyouintroducehim/her?”；小组讨论：每人用12句话介绍自己的朋友（如“I'mLily.ThisisLucy.She'smyfriend.”），每组派1名代表全班分享；6.Summary&Homework（3分钟）：师生共同回顾：“Whatsentencedoweusetointroducefriends?”“Whatdowesaywhenwemeetanewfriend?”，学生抢答巩固；简要介绍课后作业，鼓励学生用英语向家人介绍自己的朋友。is...节，观察学生能否结合真实朋友的名字，正确使用“Thisis...He's/She'smyfriend.”；80%以上学生能清晰表达，部分学生还会主动加上“Nicetomeetyou!”，体现社交礼仪的理解。回顾环节，学生能快速抢答出核心句型和问候语，说明对本课时重点知识掌握扎实。【设计意图】通过分享真实朋友让学生将课堂知识迁移到生活，增强学习成就感；回顾环节帮助学生梳理知识，强化记忆；课后作业则延伸学习场景，让英语走进日常生活。课堂练习1.词汇与句型填空：（1）______（This/He）isLucy.______（She's/He's）myfriend.（2）—Nicetomeetyou!—Nicetomeetyou,______（too/to）.（3）ThisisTom.He'smy______（friend/teacher）.2.句型匹配：①ThisisMary.A.Nicetomeetyou,too!②He'smyfriend.B.She'smyfriend.③Nicetomeetyou!C.Hello!Tom!3.对话仿写：根据示例，用自己朋友的名字仿写对话：Example:—Hi!ThisisJenny.She'smyfriend.—Nicetomeetyou!—Nicetomeetyou,too!—Hi!Thisis______.______myfriend.—Nicetomeetyou!—Nicetomeetyou,too!课后作业1.基础作业：听教材“朋友chant”录音，每天跟读10分钟，确保发音准确；完成课堂练习中的对话仿写，补充2组不同朋友的对话。2.提升作业：用空白卡片制作“我的朋友”卡片，正面画朋友的简笔画+写名字，背面写英文句子（如“ThisisLiMei.She'smyfriend.”）；拍照分享到班级群。3.拓展作业：回家后，向家人（爸爸/妈妈）用英语介绍自己的1个朋友，记录家人的回应（如家人说“Nicetomeetyou!”），下次课分享。板书设计教学反思本课时围绕“介绍朋友”