第Ⅲ课时 高考研究课-把握命题导向发展思维品质领悟创新性考法 2026年高考历史第一轮总复习

把握命题导向，发展思维品质，领悟创新性考法(短板为主攻)第Ⅲ课时高考研究课命题视角全球视野——二战后世界政治格局的发展趋势1.下图是20世纪70年代历次不结盟国家和政府首脑会议发表的主要文件。它们反映出不结盟运动发展的目标是(

)一“点”多考A.实现第三世界的经济合作 B.建立国际政治经济新秩序C.维护亚非拉国家民族独立 D.构建政治经济一体化组织答案：B解析：材料中不结盟国家和政府首脑会议发表的主要文件几乎都包含经济或者政治的内容，而且“和平、独立、发展、合作和国际关系民主化”“不结盟”“海洋法”等是关于整个世界的，所以说明其目标是建立国际政治经济新秩序，故选B项；A、C两项只是文件的某一方面，表述不全面，排除；不结盟运动属于国际政治组织，不属于政治经济一体化组织，排除D项。2.20世纪60年代，日本推行积极的经济外交。1962年，首相池田勇人出访西欧六国，协商贸易问题，法国总统戴高乐称他是“半导体推销员”。这是战后日本领导人首次出访欧洲。同时，池田还表示“没有必要和美国采取完全相同的态度，现在可以和中国大力开展经济、文化的交流”。可见，当时的日本(

)A.实现了与中国的邦交正常化 B.联合欧洲共同对抗美国C.表现出摆脱美国控制的倾向 D.积极谋求政治大国地位答案：C解析：根据材料“20世纪60年代，日本推行积极的经济外交”“没有必要和美国采取完全相同的态度，现在可以和中国大力开展经济、文化的交流”可知，日本试图以经济为方向摆脱美国控制，故选C项；根据所学，日本与中国实现邦交正常化是在20世纪70年代，与题干中的时间不符，排除A项；材料仅体现日本与欧洲的经济联系，且此时日本与欧洲同属于以美国为首的资本主义阵营，排除B项；根据所学，随着日本经济的发展和实力的增强，20世纪80年代，日本积极谋求政治大国地位，与题干中的时间不符，排除D项。3.1967

年，法国学者塞尔旺—施赖贝尔在其著作中宣称，如果包括法国在内的欧洲国家不迅速采取行动以重新确立对欧洲经济和社会的控制，欧洲也许会繁荣昌盛，但将在历史上第一次被更为发达的文明所摧垮并受它统治。该著作出版后在欧洲很快成为畅销书。这反映出欧洲社会(

)A.对美国发展模式的否定B.对战后世界秩序的不满C.对面临挑战和未来发展的担忧D.对苏联威胁下欧洲联合的反思答案：C解析：法国学者倡导欧洲国家迅速采取行动以重新确立对欧洲经济和社会的控制，避免欧洲被更为发达的文明所摧垮并受它统治，说明该学者认为欧洲受到挑战并对未来有所担忧，C项正确；A、B、D三项材料未涉及，排除。以世界多极化为背景创设新情境，以加强全球治理、推进全球治理体制变革为核心选材，考查全球治理的民主化和法制化；以经济全球化为背景创设新情境，以多极化世界格局下的国际关系为核心选材，考查经济全球化与政治多极化之间的关系成为高考新的命题点所在。上述三题均以多极化为切入点，考查二战后世界政治格局的演变，这有助于考生了解当今世界大势，体现了高考博览中外，铸魂育人的时代旋律。价值发掘三道题虽然均涉及世界格局的多极化趋势，但命题的角度却有差异。第1题从不结盟运动的目的角度考查；第2题从20世纪60年代日本的经济外交这一角度考查；第3题从西欧联合的角度考查。备考时应注意从不同角度把握同一主题的内容。多极力量的成长不是通过世界大战出现，而是通过大国间力量的消长与分化组合自然形成，因此新旧格局的交替是一个渐进的过程。美国、日本、