15 故乡 课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

故乡的歌，是一只清远的笛，总在有月亮的晚上想起。在游子心中故乡是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，大文豪鲁迅先生曾写过一篇非常著名的小说《故乡》,他笔下的《故乡》与那些思乡怀人的作品相同吗?下面让我们走进《故乡》,与作品对话，感受鲁迅作品独特的魅力。

概念——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说认识作者身份信息代表作品写作风格人物评价原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一小说选材独特,取材“多采自病态社会的不幸的人们中。”探索主体渗入小说的形式，出现了“诗化小说”散文体小说，以至“戏剧体小说”等等。第一篇白话小说《狂人记》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《坟》《华盖集》《而已集《且介亭杂文》《南腔北调集》毛泽东：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格“鲁迅是在文化战线上的民族雄。”“鲁迅是中国文化革命的主将。”金良守(韩国文学评论家):“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家。”阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节环境描写人物形象主题思想故

乡鲁迅B.写作背景

1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台结束了2000多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，袁世凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍然生活在水深火热之中。1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建的五四运动。同年12月，鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京居住，亲眼看到了故乡破败不堪，农民生活十分穷困的残酷现实，百感交集，思绪万千。1921年1月，他便以这次回乡的经历为题材，写了这篇小说。

（《故乡》选自短篇小说集《呐喊》字词积累阴晦

萧索祭祀

伶俐愕然鄙夷嗤笑应酬世面惘然隔膜

恣睢五行缺土xíng獾猪huān潮汛xùn伶仃dīng瑟索sè折了本shé瓦楞léng毡帽zhān秕谷bǐ胯下kuà颧骨quán惶恐huáng恭敬gōng潺潺chán磕头kē故事情节①筛选信息，是何人?在何时?在何地?做何事?结果如何?这记叙六要素得先找出来。然后把这六要素合理地组织起来，就是小说的主要内容或主要故事情节。②划分结构，按照小说情节的发展，可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分，关注其中表示时间、地点等词语，即可分别归纳各个环节的主要内容。③语言表述，即答题格式：按照“何人+何时+何地+为何+何事+结果如何”的格式(其中某些部分可以缺或调换顺序),分别概括段落大意并将其综合，即可概括出文章的主要内容和主要故事情节。故事情节《故乡》小说以

为序，以

为线索时间我回故乡的所见所闻所感回故乡(1-5)故乡的景象，“我”的心情，回乡原因。在故乡(6-77)母子相见，忆少年闰土，见杨二嫂，见中年闰土。离故乡(78-88)船上交谈，我的“感受”。全文可据此线索分为三部分：()故乡——()故乡——()故乡回在离回到了阔别二十多年的故乡，作者见到的和记忆中的故乡一样吗？变人景人物形象在故乡，“我”见到了哪些人？他们发生了什么样的变化？人物描写方法“考题划线句运用了何种人物描写方法?有何作用?答题模板运用了....的描写方法，生动形象的写出了.....（心理、状况、情态），突出了人物的....（性格、品质、精神）

闰土找出文中与闰土有关的语句，分析描写方法

闰土其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹渣尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。(12)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。(15)他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑鸪，蓝背.....”-(18、21、23、26、28)运用外貌，动作描写，生动地写出了少年闰土的动作敏捷，勇敢果断。运用外貌描写，表现出少年闰土的活泼健康，朝气蓬勃。运用语言描写，生动地表现出少年闰土的无忧无虑、天真可爱、活泼健谈、兴趣广泛、他熟悉乡间趣事，热爱生活，热情开朗，勇敢机智，给我留下了关于故乡非常美好的印象。

闰土他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。(15)我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。(15)运用侧面描写，写出了闰土和“我”之间的深厚友谊，儿时单纯的友情令我记忆深刻。阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。(29、30)

闰土他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(55)运用外貌描写，从身材、脸和眼睛三方面写闰土的变化之大，与前文少年闰土的外貌形成鲜明的对比，突出了中年闰土饱经风霜、极度贫困、生存艰难的现状。运用神态、语言描写，细致地刻画出了闰土复杂的心理活动，突出了闰土在封建等级制度之下所遭受的精神压迫，写出了农民闰土与知识分子“我”之间的隔膜。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!.....”。(59、60)

闰土他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪....”“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来......”阿呀，老太太真是......这成什么规矩。那时是孩子，不懂事.....”(59、60)母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷....”(68、69)运用语言描写，字里行间都表现出闰土与“我”之间的隔膜，他深受封建等级制度的毒害，已将身份、阶级意识刻入脑海，再也不负年少时的单纯热情，天真无忧。运用动作、语言描写，写出来闰土反应迟钝，淳朴良善，即使自家生活困苦，却依然带着自家的粮食来送给“我”。

闰土我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够......又不太平..什么地方都要钱，没有规定.....收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉.....”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。(70、71、72)运用动作、语言、神态描写，举手投足间都展现了闰土的麻木迟钝，悲哀痛苦，贫困的生活压得他喘不过气来。他勤劳忠厚，艰苦劳动，但依然无法改变自己及家庭的生活。

闰土他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。(74)下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料),待我们启程的时候，他用船来载去。(75)运用侧面描写，写出了闰土这些年发生这么大变化的原因，他深受帝国主义和封建主义的双重压迫以及封建等级制度的毒害他的生活苦，他的精神世界更是苦不堪言。细节描写，生动地展现出了闰土一家的生活状况：缺少日常生活用品，闰土的精神状态：麻木，寄希望于神灵。变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度

闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语，填写下面表格。闰土变化外貌紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂，像松树皮。（健康可爱朝气蓬勃）（苍老贫困饱经风霜）对比闰土变化动作对比手捏钢叉

向猹尽力刺去老友相见手提纸包只是摇头默默吸烟身手敏捷活泼勇敢苦不堪言麻木迟钝闰土变化语言对比乡间趣事脱口而出说话滔滔不绝

说话吞吞吐吐

断断续续闰土变化对“我”的态度对比只是不怕“我”

不到半日，便熟识了

告诉我许多稀奇事

分别时躲到厨房哭着不肯出门

送“我”贝壳和很好看的羽毛。

情同手足，建立了淳朴的友谊

。态度恭敬，称“我”为“老爷”。

隔了一层可悲的厚障壁。

闰土变化看瓜、捕鸟、刺猹、拾贝、观潮……热爱生活，无忧无虑要香炉和烛台，悲苦无奈，寄希望于神灵。对生活的态度对比少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂动作语态手捏钢叉

向猹尽力刺去

很高兴

说话脱口而出

滔滔不绝现出欢喜和凄凉的神情

只是摇头

默默地吸烟

说话吞吞吐吐

断断续续对“我”的态度只是不怕“我”

不到半日，便熟识了

告诉我许多稀奇事

分别时躲到厨房哭着不肯出门

送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊

对生活的态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵对比突出闰土的变化热情纯真、活泼机智态度恭敬、有了隔膜健康可爱苍老穷困苦不堪言、麻木迟钝少年闰土外貌少年闰土中年闰土语言动作中年闰土对我的态度对生活的态度少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土情同手足、

友情纯真无忧无虑、充满热情悲苦无奈、寄希望于神灵什么原因使闰土前后判若两人？（是岁月流逝的痕迹？）“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的原因。多子多福的封建意识天灾人祸（帝、封双重压迫的具体体现）生气勃勃热情开朗勇敢善良苍老贫困因循守旧麻木迟钝小英雄木偶人多子饥荒苛税兵匪官绅

封建礼教封建等级观念

表层原因

深层原因

闰土二十多年来的变化

农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）的毒害，使闰土发生了巨变。

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的典型代表。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。闰土的巨大变化，揭示了：

杨二嫂《故乡》这篇小说里，除了品读闰土这一典型的农民形象，还有一个人物也非常值得我们品读，那就是极具特色的杨二嫂找出文中与杨二嫂有关的语句，分析描写方法却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(40)

杨二嫂严厉、刻板尖酸、刻薄

又单薄、

又轻浮外貌描写，将杨二嫂的老态、细瘦、丑陋展现在读者眼前。

杨二嫂形象：放纵、泼辣、刻薄、自私、爱贪小便宜，令人无比厌恶的女人“哈!这模样了!胡子这么长了!“不认识了么?我还抱过你咧!”39攀谈：“哼，忘了?这真是贵人眼高....”“那么,迅哥儿，你阔了，你还要这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“啊呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太；出门便是八抬大轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。”“啊呀啊呀，真是愈有钱….”42、45、46、48、49杨二嫂独特的语言出场：

杨二嫂形象：自私自利，贪小便宜“离场：一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。杨二嫂独特的行为：

杨二嫂这样一个尖酸刻薄、自私泼辣、爱贪小便宜，令人无比厌恶的杨二嫂，二十年前是怎样的呢?

杨二嫂擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着。(45)曾经的豆腐西施端庄文静、安分守己。

杨二嫂为什么也发生这么大的变化？

农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

人物对比文中杨二嫂与闰土在鲁迅笔下都是变化极大的人物，那么它们的相同点和不同点是什么呢?请你思考填写表格。对比杨二嫂闰土相同点社会底层百姓，遭遇破产困顿的命运不同点具体身份城镇小市民乡村农民记忆里的模样貌美端庄健康博识现实的模样尖酸刻薄、贪小便宜麻木守旧作者的情感厌恶、讽刺同情、无奈文末的评价辛苦恣睢的人辛苦麻木的人 变化原因是什么原因让一个可爱的少年沦为了一个麻木守旧的木偶人呢?是什么原因让一个温柔美好的女子变成令人厌恶讨厌呢?请结合前后文内容深入思考。辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡绍兴接母亲到北京时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的日益贫困，百感交集，思绪万千，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。小结：闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。哀其不幸，怒其不争。既可恨、可鄙又可怜。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。作者对其态度作者对其态度塑造其目的塑造其目的主旨总结小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对人们的同情，对现实社会的不满，也希望借此启发清醒人的斗志，改变这样病态的社会。于环境、心绪变化中读故乡前两节课我们梳理了小说故乡的情节，分析了小说中非常鲜活的两个人物闰土和杨二嫂，从人物的变化中，探究了小说的主旨。小说的三要素，包括人物，情节，环境，那鲁迅先生在小说故乡中描写了怎样的环境，小说中的线索人物“我”又有怎样的心绪呢?这节课我们将从环境和“我”的心绪变化来探讨《故乡》的主题。环境描写的作用1.环境上：点明时间、地点、天气；交代故事背景；渲染气氛。2.人物上：烘托心情，突出性格，塑造形象。3.情节上：推动发展、作铺垫、埋伏笔。4.主题上：揭示、深化、突出。“画”环境1.通过阅读小说，我们不难发现小说中有好几处描写故乡环境的语句，一处是，一处是还有一处是，也可算是未来故乡的景。

我回故乡时见到的故乡之景我回忆中的故乡之景我离开故乡时我想象中的故乡之景“画”环境2.请快速默读小说，圈点勾划这三处描写故乡自然环境的语句，说说其特点和作用。描写句子特点和作用记忆中的故乡现实中的故乡理想中的故乡记忆中故乡的神奇景象现实中故乡的萧索景象理想中故乡的美丽景象……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜…………冷风吹进船舱中，呜呜的响……苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气……瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着…………眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……这段景物描写充满诗情画意，色彩极为鲜明而又纯净，生机勃勃，写出了作者对故乡的美好印象，也由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象。寥寥数笔,便画出了一幅衰败荒凉的故乡风景,渲染出一种沉寂荒凉的气氛,为全篇奠定了暗淡的基调，衬托了“我”悲凉的心情。再现故乡的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。特点和作用现在的故乡景色，引起了作者哪些情思？从中你体会到了什么？明确：……我的心禁不住悲凉起来。阿！这不是我二十年来时时记起的故乡？我所记得的故乡全不如此……因为我这次回乡，本没有什么好心绪。小说开头运用环境描写，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，从而奠定了黯淡的基调，烘托了悲凉的心情。这阴沉死寂，既是写故乡的环境，也反映了故乡人的生活是压抑的，缺乏生机、活力与希望的，蕴含对“故乡”为代表的旧中国的总体批判，也为后文的其他变化营造了环境。面对故乡现在的景色，我的情感激荡起来，直接抒发情感“阿！这不是我二十年来时时记起的故乡”，但是通过“我”的自我安慰，将之前激荡的情感平息下来，还引出下文“我这次是专为别的而来的”推动情节发展。可谓将议论、抒情与叙事融合为一体。景物描写的作用

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：

①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景②渲染气氛，烘托人物心情③展示人物性格，推动情节的发展

④借景抒情，情景交融

运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。开头景物：神异图画：离乡景物：农村的衰败、“我”的悲凉心情创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。走进故乡赏析社会环境寻读课文,找出文中交代社会环境的句子,分析其作用。那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官、绅都苦得他像一个木偶人了。这里可见当时“我”家的家境好，与现在卖屋迁居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好但也还过得去。这里点明了当时农民受到的多重压迫，反映了社会的黑睛，“我”之变小时候长大后地主家的少爷

天真、好奇、无忧无虑知识分子

异地谋生

辗转奔波见闻了故乡的此情此景，我离开故乡时的心情是怎样的？研读课文最后五段精读第三部分——离故乡思考：如何理解“我”这个形象？明确：“我”不等同于鲁迅，属于鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，比较贴近鲁迅的一个。“我”在文中起到线索的作用，一方面是启蒙者，是故乡的批判者，另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素

，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”小说中最能体现“我”反思的语句是什么？说说你对它的理解。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。明确：这句话比喻确切、含义深刻。强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。文中哪些语句体现了“我”的希望？说说你的理解。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活,自由平等、幸福的生活。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月。结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

表达方式(记叙、描写、抒情、议论)是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙