2024秋七年级语文上册 第四单元 15《诫子书》说课稿 新人教版

2024秋七年级语文上册第四单元15《诫子书》说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024秋七年级语文上册第四单元15《诫子书》说课稿新人教版。本课选自《诸葛亮集》，以诸葛亮对儿子的教诲为主题，通过诸葛亮对儿子做人、治学、修身的教导，传达了中华民族优秀传统文化中关于修身齐家治国平天下的价值观。课文内容丰富，寓意深远，适合七年级学生进行道德教育和语文学习。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的人文素养，包括对传统文化经典的理解和欣赏能力，提高学生的道德修养和思辨能力。学生将通过学习《诫子书》，增强文化自信，理解家国情怀，提升语言表达和批判性思维能力，同时培养良好的学习习惯和个人品质。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对文言文有一定的学习基础，能够识别常见的文言字词，具备基本的文言文阅读能力。但对于《诫子书》这类蕴含丰富哲理和深厚文化底蕴的文言文，学生可能对其中的一些字词和句式理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对传统文化和经典著作有一定的好奇心，但部分学生对文言文的学习可能存在畏难情绪。学生的语文能力参差不齐，有的学生具备较强的阅读理解能力，能够自主探究文本内涵；有的学生则需要在教师的引导下逐步理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《诫子书》时，可能会遇到生僻字词、文言句式理解困难、难以把握作者情感态度等问题。此外，由于文本的哲理性和文化内涵，学生可能难以将其与现实生活相结合，从而影响对文章主旨的深刻理解。教学方法与策略四、教学方法与策略。针对教学目标和学习者特点，本课将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法。通过讲授，引导学生理解文言文的基本知识，如字词解释、句式分析等；通过讨论，激发学生思考，如对诸葛亮教诲的当代意义进行探讨。教学活动将包括角色扮演，让学生体验诸葛亮与儿子的对话，加深对文章情感的理解。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对历史背景和文化内涵的感知。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是《诫子书》，这是诸葛亮先生留给后人的宝贵财富。在我们开始学习之前，请大家先思考一个问题：你们认为，什么是成功？又是什么原因导致了成功？现在，让我们一起来探索这个问题。

（学生）……

（教师）很好，同学们都有自己的看法。今天，我们就通过学习《诫子书》，来寻找答案。

二、初读课文，整体感知

（教师）接下来，请大家拿出课本，跟随我一起朗读《诫子书》。注意，我们要读准字音，读通句子，感受文言文的韵味。

（学生齐读课文）

（教师）很好，大家读得都很认真。现在，请同学们闭上眼睛，想象一下，诸葛亮先生在写这封信时，他的心情是怎样的？他想要传达给儿子的又是什么？

（学生）……

（教师）同学们说得很好。诸葛亮先生在写这封信时，充满了对儿子的关爱和期望。他希望通过这封信，教导儿子做人、治学、修身。

三、细读课文，探究主旨

（教师）现在，我们一起来细读课文，探究文章的主旨。

1.字词解释

（教师）首先，我们来解释一下课文中的生僻字词。比如，“静以修身，俭以养德”中的“静”和“俭”，分别是什么意思？

（学生）……

（教师）很好，‘静’在这里指的是内心的宁静，‘俭’则是指节俭。诸葛亮先生在这里告诉我们，要通过内心的宁静和节俭的生活方式来修养自己的品德。

2.句子翻译

（教师）接下来，请大家翻译一下课文中的这句话：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

（学生）……

（教师）这句话的意思是，如果不淡泊名利，就无法明确自己的志向；如果不保持内心的宁静，就无法达到远大的目标。

3.段落分析

（教师）现在，我们来分析一下文章的第三段。这段话主要写了什么内容？

（学生）……

（教师）这段话主要写了诸葛亮先生对儿子的期望，他希望儿子能够成为一个有道德、有才能、有担当的人。

四、讨论交流，深化理解

（教师）同学们，通过刚才的学习，我们对《诫子书》有了初步的了解。现在，请大家分成小组，讨论以下问题：

1.诸葛亮先生在《诫子书》中，对儿子提出了哪些要求？

2.这些要求对我们今天的生活有什么启示？

3.你认为，如何才能做到“静以修身，俭以养德”？

（学生分组讨论）

（教师）请大家分享你们的讨论成果。

（学生）……

（教师）很好，同学们的讨论非常积极。通过讨论，我们更加深刻地理解了《诫子书》的主旨，也明白了这些教诲对我们今天的生活仍然具有重要的指导意义。

五、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们了解了《诫子书》的作者、内容和主旨。诸葛亮先生在这封信中，以自己丰富的经验和深厚的文化底蕴，为儿子和后人指明了人生的道路。他希望我们能够做到“静以修身，俭以养德”，成为一个有道德、有才能、有担当的人。

（学生）……

（教师）同学们，人生就像一场马拉松，只有坚持不懈，才能走到终点。希望你们能够牢记诸葛亮的教诲，不断努力，追求卓越。

六、布置作业，巩固提高

（教师）为了巩固今天的学习内容，请大家完成以下作业：

1.请结合自己的生活实际，谈谈你对“静以修身，俭以养德”的理解。

2.请写一篇短文，谈谈你从《诫子书》中得到的启示。

（学生）……

（教师）希望大家能够认真完成作业，通过自己的努力，不断提升自己。

七、课堂小结

（教师）今天的课就上到这里，希望大家能够通过学习《诫子书》，找到自己的人生方向，为实现自己的梦想而努力奋斗。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

《诫子书》作为诸葛亮先生的家书，其背后蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。为了帮助学生更全面地理解这篇文言文，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-诸葛亮生平事迹：介绍诸葛亮的生平、功绩以及他在三国时期的地位，帮助学生了解《诫子书》的作者背景。

-古代家训文化：探讨中国古代家训文化的发展，以及《诫子书》在其中的地位和影响。

-文言文学习资料：提供一些文言文学习的资料，如《古汉语常用字字典》、《文言文阅读指南》等，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《三国志》、《三国演义》等书籍，了解三国时期的历史背景，为理解《诫子书》中的历史元素打下基础。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与三国时期相关的历史纪录片，如《三国》等，通过视觉影像加深对历史人物和事件的印象。

-参观历史遗迹：鼓励学生参观诸葛亮故居、武侯祠等历史遗迹，亲身体验历史氛围，感受古代文化的魅力。

-撰写读书笔记：引导学生撰写《诫子书》的读书笔记，记录自己的学习心得和对文章的理解，提高写作能力。

-开展小组讨论：组织学生以小组为单位，就《诫子书》中的某一部分进行讨论，分享各自的观点和见解，培养团队协作能力。

-制作学习卡片：让学生制作关于《诫子书》的关键词卡片，如“静以修身，俭以养德”、“淡泊明志，宁静致远”等，便于随时复习和记忆。

-比较阅读：推荐学生阅读其他古代家训或名人名言，如《颜氏家训》、《曾国藩家书》等，通过比较阅读，加深对古代家训文化的理解。

-创作主题作文：鼓励学生以《诫子书》为主题，创作一篇作文，表达自己对修身齐家治国平天下理念的思考和感悟。课后作业1.**翻译练习**：

请将以下句子翻译成现代汉语：

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

答案：不追求名利就不能明确自己的志向，不保持内心的宁静就不能达到远大的目标。

2.**词语解释**：

解释“静以修身，俭以养德”中的“静”和“俭”分别指什么？

答案：“静”指内心的宁静，“俭”指节俭的生活方式。

3.**段落概括**：

概括《诫子书》中诸葛亮对儿子提出的第一个要求。

答案：诸葛亮要求儿子要静心修身，以淡泊名利的心态来明确自己的志向。

4.**对比分析**：

对比《诫子书》中的“淡泊明志，宁静致远”与《论语》中的“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”这两个观点，分析它们在修身养性方面的异同。

答案：两者都强调了修身养性的重要性，但前者更侧重于通过淡泊名利来明确志向，后者则侧重于遵守礼节来约束自己的行为。

5.**现实应用**：

结合自身实际，谈谈如何在日常生活中实践《诫子书》中的“静以修身，俭以养德”的理念。

答案示例：在日常生活中，我可以通过减少不必要的物质消费来实践“俭以养德”，同时，通过冥想和阅读来培养内心的宁静，以此来提升自己的精神境界。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诸葛亮的家国情怀

-修身齐家治国平天下的理念

-静以修身，俭以养德的修身之道

②重点词：

-诫：告诫

-子：儿子

-静：内心宁静

-俭：节俭

-明志：明确志向

-致远：达到远大的目标

③重点句：

-静以修身，俭以养德

-非淡泊无以明志，非宁静无以致远

-非学无以广才，非志无以成学

-非志者，不能至也

-非贤者，不能守也教学反思教学《诫子书》这节课，让我深感文言文教学的魅力与挑战。首先，我注意到学生在面对这样的经典文言文时，对于一些生僻字词的理解存在困难。通过课堂上的互动，我发现通过小组讨论和合作学习，学生能够更好地理解这些字词，并且能够将这些知识运用到自己的写作中。

其次，我在引导学生探究文章主旨时，发现学生对于“静以修身，俭以养德”这样的古训有很强的共鸣。通过角色扮演和讨论，学生们不仅理解了这些古训的内涵，还能够结合自己的实际生活，思考如何在现代社会中践行这些理念。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，对于文言文的朗读，我可能没有给予足够的重视，导致一些学生对于文言文的韵律感和节奏感把握不够。在今后的教学中，我计划增加朗读的练习，让学生在朗读中感受文言文的魅力。

此外，对于一些学生来说，将古代的智慧与现代社会相结合是一个挑战。我意识到需要更多地引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的见解，而不是简单地接受古人的教诲。这样不仅能够提高学生的思维能力，也能够激发他们的学习兴趣。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察和小组讨论等方式来评价学生的学习情况。例如，我会针对《诫子书》中的关键句子提问，如“静以修身，俭以养德”，让学生解释其含义并举例说明如何在现实生活中应用。通过这些提问，我可以了解学生对文章的理解程度和运用能力。同时，观察学生在讨论中的参与度和表达是否清晰，也是我评价学生学习情况的重要方式。

2.作业评价：

对于学生的课后作业，我会进行认真的批改和点评。作业内容可能包括翻译句子、