二年级语文下册口语交际教学设计图书借阅公约

二年级语文下册口语交际优秀教学设计图书借阅公约

1、教材分析

本次口语交际的话题是统编版语文二年级下册关于班里的图书

角应该怎样管理。每个班都有图书角，方便了同学们的借阅。那么怎

样管理图书角呢？这就需要制定“图书借阅公约”，让同学们根据自

己的经验踊跃发言，还要注意倾听别人的意见，在小组讨论的基础上，

形成班级的“图书借阅公约”。

2、学情分析

本次口语交际要引导学生主动发表意见，提出问题，小组讨论解

决问题。但是二年级的小朋友在讨论中可能不会注意说话的顺序，教

师要引导学生在讨论中轮流说，一个人说完，另一个人再说。

3、教学目标

1.能针对图书借阅的问题，主动发表关于图书角管理方法的意见,

有理有序表达。

2.耐心倾听，听清别人的发言，尊重不同看法。

3.通过交流讨论，形成班级的“图书借阅公约”。

4、教学重难点

重点：针对图书借阅的问题，主动发表关于图书角管理方法的意

见，有理有序表达。

难点：耐心倾听别人的意见。通过交流讨论，形成班级的“图书

借阅公约”。

5、教学过程

课前准备:

1.课前走进学校图书馆

（1）课前由老师带领学生走进学校图书馆，采访管理员，了解

学校图书馆借阅情况。

（2）关注学校图书馆借阅公约栏，读一读。

采访内容：（1）学生借阅图书有哪些常见问题？怎么解决？（2）

借阅公约怎么形成？执行效果怎么样？（3）对班级图书借阅公约有什

么建议？

【设计意图：学生平时走进图书馆大多只关注书的种类，虽经历

借阅图书的过程，但对图书借阅公约的认识模糊，缺少关注。通过课

前的“场景学习”，让学生对图书借阅公约有具体的认知，为讨论班

级图书借阅公约做铺垫。】

2.准备意见收集卡、教学课件

一、创设情境，激趣导入

（一）同学们，老师很高兴地看到你们已经慢慢成长为爱读书的

小朋友了。学校图书馆、班级图书角成了很多同学最爱去的地方。不

过，有一天，老师看到图书角的图书们不高兴了，它们一个个苦恼着

脸，怨声一片。他们在说什么呢？（播放对话）

1号书：唉，我是最可怜的童话故事书，小朋友们都喜欢读我,

你们看，我的漂亮外衣已经在抢书大战中被撕破了。

2号书：你们看看我，根本叫不出我的名字吧！我的名字一直贴

着墙壁藏在里面呢！我们这些描写动物世界的书可惨了，那些孩子把

我们还回时总忘记“书脊朝外”。我自己又实在没有力气翻身，只好

等下一位细心的小朋友来帮忙啦。

3号书：我早己被借阅的小主人读完了，可他大概把我给忘了，

我躺在他黑暗的书包里又好几天了，我还要在这里躺多久啊！我急着

去见下一位小读者呢！

（二）老师：听了这三本书的对话，你有什么感受？（预设1：

图书角的图书对同学们意见很大。预设2：图书角的图书感到很委屈、

很烦恼。）

【设计意图：以“书的自述”的方式导入，更容易让学生入情入

境。】

二、同桌讨论，梳理问题

那图书角的图书到底有哪些烦恼呢？你能看图再结合生活实际

具体说一说吗？（课件出示图片，看图交流）请与你的同桌交流交流

吧！

1.同桌交流，教师相机指导

同学们交流得很认真，哪位同学愿意来说一说，这些书到底有哪

些烦恼呢？

2.指生说。

预设1：有的同学会在书上涂涂画画，影响美观。

预设2：同学们借书的时间太集中，太挤了，有时候还会为了抢

同一本书把书撕破。

预设3：书损坏了、丢失了不知道怎么办。

预设4：同学们还书时将书随意摆放，分类不清，书脊也没有向

外。

预设5：有的同学一本书借很长时间都不还，影响别的同学借书。

预设6：有的同学边看书边吃东西，食物残渣都掉到书上了。

小结：同学们发现的问题真不少，老师将这些问题进行了归类整

理，主要问题存在于这几个方面。（课件出示归类：

借书方面：挤在书架前、自己随意拿书、抢书、随时都有人借书；

护书方面：摆放凌乱、乱涂乱画、乱丢、把书弄脏；图书丢失、损坏……

还书方面：随意摆放、不按时还书、随时都有人还书……；

（相机板书：借书护书还书）

3.这些问题我们该怎么处理呢？今天我们就一起来讨论“图书

借阅公约”，帮助图书消除他们的烦恼吧！

4.同学们，什么是公约呢？（指名发言）

小结：是的，公约就是指大家一起制订并共同遵守的章程、约定。

一旦制订下来，我们每个人都要遵守它。

【设计意图：通过梳理问题，明确为什么要制作公约，明白要从

哪些方面去制定公约。】

三、小组讨论，解决问题

请同学们以小组为单位，从借书、护书、还书三个方面中任选一

个方面的问题作为讨论主题，然后一同商量解决办法。

注意在讨论的过程中；⑴每个人都要主动发表意见；一个同学说

完另一个同学再说。⑵认真倾听别人的看法并做好记录。⑶把小组内

共同的想法整合起来，小组长完成课前下发的表格。⑷讨论时可用上

“我认为……:我建议……;我觉得……”等句式。开始讨论

吧！

我们组讨论解决的问题是：

办法一

办法二

办法三

办法四

办法五

1.小组讨论，教师相机指导。

2.小组汇报,教师相机小结。

同学们讨论得非常热烈，现在就请小组代表按照老师提示的格式

来汇报你们的讨论成果吧！负责汇报的同学声音要洪亮，其他同学保

持安静，认真倾听，等他汇报后，如果没有说完整组内的其他成员再

进行补充。

汇报格式：我们小组讨论解决的问题是—,我们认为（建议/

觉得）o

预设1：我们组讨论解决的问题是借书方面的问题，我们认为借

书要由图书管理员拿书，不能由同学自己去拿：而且借书的时间要周

定，星期一借书，星期五还书，大家借书的时候要排好队，不能拥挤。

预设2：我们组讨论解决的问题是还书方面的问题，我们觉得还

书的时候，同学们要先把书交给管理员，再由管理员把书放回原位并

整理好；还书的时候也耍排好队。

预设3：我们组讨论解决的问题是护书方面的问题，我们建议大

家要爱护书，不能在书本上乱涂乱画；不能边吃东西边看书；不能把

自己借的书又借给别人，这样容易丢失。

预设4：我们组讨论解决的问题也是护书方面的问题，我们认为

借的书如果丢失了应该赔一本新的相同的书；如果借的书出现了破损

也应该赔一本新的相同的书。

师：没错，如果书本丢失，我们应该照价赔偿，这就是赔书。（板

书：赔书）

3.小结：同学们能积极参与讨论，主动表达想法，并且形成小组

共同的解决方案，表现得都很棒！

【设计意图：讨论的过程如何开展？讨论的结果如何整合汇报？

这是本节课的教学难点，把这个环节分成三个步骤，小组讨论一一小

组汇报一一形成班级公约草案。整个过程围绕“主动表达”、“有序发

言”展开。每一个同学都能有发言的机会。细化讨论的目标，能收集

到更多意见。】

四、梳理整合，形成公约

刚才你们不仅讨论了自己组要解决的问题，还认真倾听了别的组

解决问题的办法，想到了这么多借阅图书时必须遵守的约定，现在我

们一起来整理同学们提出的好办法，形成一份完整的《图书借阅公约》

吧！（师生共同整理制定公约，学生说，老师在空白课件上打出公约。）

★提示1：我们整理的完整公约耍包含借书、护书、还书三个方

面的内容。谁来说说第一条，借书方面我们要立什么公约？

预设1：我们要固定借阅时间：星期一借书，星期五还书。

预设2：借书时耍排队，不推、不挤、不打闹。

预设3：借书时要由图书管理员拿书。

师：那么护书方面，我们要立什么公约呢？

预设L要爱护书本，不能乱涂乱画，不把书弄脏。

预设2：借走的书不能私自转借给其他人。

预设3：如果书被丢失或损坏，要赔偿一本相同的新书。

师：还书方面，我们该立什么公约？

预设1：五天之内要还书。

预设2：还书的时候要由图书管理员把书放回书架。

预设3：还书时要排队，不推、不挤、不打闹。

★提示2：公约的内容不要重复，相同内容的两个点要整合在一

起；比如：刚才立借书和还书问题公约时同学们都提到了要由管理员

拿书，那么我们就可以把相同内容的两点整合到一起，成为一条公约:

借书和还书都要由图书管理员拿。还有哪几条可以整合在一起？

预设1：借书和还书时都要排队，不推、不挤、不打闹。

★提示3：我们的公约语言还可以再精简一点，“借书和还书的

时候”我们可以用“借阅时”这个词语代替。

好啦，经过大家一起讨论，我们班的“图书借阅公约”就出炉啦！

（课件出示）

五、课堂总结，完善公约

同学们，这节课我们制订了自己班