故宫遇上卢浮宫(教学设计) 2025人美版美术八年级上册

《故宫遇上卢浮宫》教学设计八年级故宫和卢浮宫能领略到哪些艺术珍品?能感受到怎样的文化交融与影响?●知道：故宫与卢浮宫的建筑特色、代表性藏品及常见艺术表现形式；●理解：两座博物馆建筑与藏品中蕴含的中西方文化内涵，以及两宫的异同和文化交融之处；●能做：能对比分析两座博物馆的艺术差异与共性，撰写赏析文字，用教学重难点化交融与影响?1.观看视频时专注观察建筑印象深刻的画面；教师活动(一)故宫1.观看视频，初步了解故宫与卢浮宫，并完成双馆档案表，如下： 1.认真观看视频，完成档案故宫卢浮宫对本土文化、对世界影位、独特价值响位、独特价值响、现代意义建造起源、地点、规模列入世界遗产、核定本土文化、对世界影位、独特价值响、现代意义学生结合视频内容，汇报学习情况，教师总结：建造起源：明成祖朱棣于永乐四年(1406年)开始营建故宫，历时14年，至1420年基本建成；地点：位于北京市东城区，处于北京中轴线的中心。筑、8750间宫殿房屋，作为明、清两朝皇宫，故宫内藏中国历代文物珍品近186万余件套。历史地位：1961年被列为第一批全国重点文物保护单位，1987年它是明清两朝最高统治核心的代名词，也是世界上现存丰富的历史文化内涵。文化贡献：文明的集中呈现。其建筑和文物为研究中国古代历史、文化、影响：征；是世界建筑史上的瑰宝；是东西方文化交流的桥梁；也(二)卢浮宫国国王查理五世在位时期成为皇宫。地点：位于法国巴黎市中心的塞纳河北岸(右岸)。规模：占地面积约24万平方米，馆藏世界范围内的艺术珍品数十万件，涵盖从古代文明到19世纪中叶的各种门类，包括绘画、雕塑、工艺品等。历史地位：曾是法国王室宫殿，见证了法国从封建王朝到近代的历史变迁，1793年法国大革命期间正式改为公共博物馆，成为世界上最早的公共博物馆之一。影响：作为世界顶级博物馆，吸引了全球各地的游客和学者，促进了不同文化间的对话与理解，成为国际文化交流小结：故宫与卢浮宫，如同两颗璀璨星辰，同属世界文化遗产大家庭。它们是人类文明的宝贵财富，既有着“守护设计意图：通过引导学生观看视频、填写双馆档案表，系统了解故是什么历史因素让故宫出现了西洋风格文物?又是什么力量让瓷器走进了卢浮宫?产生这些共性与差异的根源在哪里?(一)故宫和卢浮宫相同之处1.引导学生观察两座博物馆的位置和建点?”“它们的发展有什么相似之处?”3.学生讨论后，教师总结相同点：都位于国家首都的中轴线上；都由皇家宫殿转为(二)故宫和卢浮宫不同之处1.积极参加“文物身份认领”活动，思考问题。2.结合视频内容与图片内容，观察故宫与卢1.引导学生结合教材和图片，从规划与建造理念、建筑风格与装饰、展厅陈设逻辑等方面对比两座博物馆，完成二宫差异表格。2.学生汇报后，教师总结不同点：故宫义”;故宫雕梁画栋具东方特色，卢浮宫富丽堂皇显雄伟；故宫按照历史原貌陈设；卢浮宫按照时间、空间陈列。大镇馆之宝”;学生回答后，教师出示并讲解卢浮宫的“三大镇馆之宝”。2.小组探究：对比故宫和卢浮宫相近种类、相近历史时期、相近造型、相近材质的这些共性与差异的根源在哪里?展示故宫和卢浮宫的相近文物(如和田白玉错金嵌宝石碗与土耳其镶宝石缠枝花纹和田玉白玉错金嵌室石1.v比s两者的玉料材质、色泽及加工技法点罩嵌珠石金鬼风1冠.s比两者的村质组合及工艺难度殷王武艺卜骨s1.对比两者的材质及功能的本质差异3.小组汇报后，教师总结：浮宫文物的不同之处。3.认真倾听，可做笔记。3.进行小组探究4.补充内容。设计意图：通过文物身份认领、对比分析建动，引导学生从建筑到文物、从表象到内涵，逐步梳理故宫与卢浮宫的共性与差异，理解差异背后的文化根源，感受文明交融的意义，培养对比思维与跨文化理解能力，为后续归类学习奠定基础。(一)从不同纬度归类作品出示故宫和卢浮宫的各种藏品，引起学的藏品中(最少选三个)选择自己认为典型(二)文物“电子身份证”作业二：结合数字平台，给你感兴趣的文物制作“身份证”(三)总结拓展同属世界文化遗产的故宫和卢浮宫，既有“共命运”之处，又有“隔山海”之别，它们是中外文明互鉴的典范。请同学们在生活中仔细观察，看看哪些事物是中外文化相1.对比不同宫殿的文物设计意图：通过依托数字平台对藏品进行多维度归类，引导学生主动梳理文物特征，培养信息整合与分类思维；制作文物“电子身份证”,强化对文物细节与文化内涵的理解，将理论积极，能较好完成文物归类与差异分析。但部分学生对文化交融深层意义理解不足，梳理共性与差异根源时思路不够清晰。可以增加中外文化交流史资料补充，结合具体案例解析文明互鉴；2.拓展作业：结合数字平台，给你感