2025 初中信息技术信息加工数据排序与筛选课件

一、数据排序与筛选：信息加工的“基础工具”演讲人CONTENTS数据排序与筛选：信息加工的“基础工具”数据排序：让数据“各归其位”数据筛选：让关键信息“浮出水面”综合实践：从“操作”到“解决问题”的能力跃升总结：数据排序与筛选的“思维价值”目录2025初中信息技术信息加工数据排序与筛选课件作为一名深耕初中信息技术教学十余年的教师，我始终认为，信息加工能力是数字时代学生必备的核心素养。而数据排序与筛选，正是信息加工中最基础、最常用的技术手段。今天，我们将围绕这一主题，从概念理解到实践应用，逐步揭开数据排序与筛选的“技术面纱”，让同学们不仅能“操作”，更能“理解”“活用”。01数据排序与筛选：信息加工的“基础工具”1从生活场景看信息加工的必要性记得去年带学生参与“校园图书角优化”项目时，我们收集了200多条图书借阅记录，包含书名、借阅次数、读者年级、归还状态等字段。面对密密麻麻的数据表，有学生嘟囔：“这么多数据，怎么看出哪本书最受欢迎？”“哪些书长期未归还？”这就是典型的“信息过载”问题——数据本身是“原材料”，但未经加工的原材料无法直接服务于决策。此时，数据排序与筛选就像“信息加工车间”里的两台“精密仪器”，能帮我们快速提取关键信息。2核心概念解析要掌握这两项技术，首先要明确几个基础概念：数据：这里指结构化的二维表格数据，每一列是“字段”（如“成绩”“日期”），每一行是“记录”（如“学生张三的信息”）。排序：根据指定字段的数值大小、字母顺序或日期先后，对数据记录进行重新排列。例如，按“数学成绩”从高到低排列，能快速找到班级前10名。筛选：根据设定的条件（如“数学成绩>90分”“借阅次数≥50次”），从数据集中“挑出”符合条件的记录，隐藏不符合的记录。例如，筛选“未归还”的图书，能精准定位需要催还的书籍。3技术价值的深层理解从信息处理的底层逻辑看，排序是“整理数据的秩序”，让数据从“混乱”走向“有序”；筛选是“聚焦关键信息”，让数据从“冗余”回归“核心”。二者结合，能显著提升信息处理效率——这不仅是信息技术课的知识点，更是未来学习、工作中解决问题的思维工具。02数据排序：让数据“各归其位”1排序的类型与适用场景根据排序的字段数量和规则，可分为单字段排序和多字段排序：单字段排序（基础应用）：仅按一个字段排序，是最常见的操作。例如：数值型字段（如“分数”“数量”）：升序（从小到大）或降序（从大到小）。文本型字段（如“姓名”“书名”）：按字母顺序（A-Z或Z-A）或笔画顺序（适用于中文）。日期型字段（如“借阅日期”“出生日期”）：按时间先后排序（早→晚或晚→早）。多字段排序（进阶应用）：当单字段排序出现“并列值”时，需引入第二个、第三个字段作为“次要依据”。例如，按“总分”降序排序后，若有两名学生总分相同，可进一步按“数学成绩”降序排序，确保排名唯一。1排序的类型与适用场景2.2Excel中的排序操作（以Office2021为例）初中阶段的教学重点是掌握常用工具（如Excel）的操作，因此需要详细拆解步骤：单字段排序：选中数据区域（注意：若包含标题行，需确保标题行被选中，避免排序时标题与数据错位）。点击“数据”选项卡→“排序和筛选”组→“升序”（A-Z或从小到大）或“降序”（Z-A或从大到小）按钮。示例演示：打开“班级成绩表”，选中A1:E31（包含标题行），点击“数学成绩”列的“降序”按钮，观察数据排列变化。多字段排序：1排序的类型与适用场景点击“数据”选项卡→“排序”按钮（图标为三个小箭头），打开“排序”对话框。在“主要关键字”下拉菜单中选择第一个排序字段（如“总分”），设置“降序”；点击“添加条件”，在“次要关键字”中选择第二个字段（如“数学成绩”），同样设置“降序”。注意事项：若数据区域有合并单元格或空白行，需先“取消合并单元格”并删除空白行，否则排序会出错。3常见问题与解决策略教学中发现，学生常遇到以下问题：排序后标题行错位：未选中标题行，导致标题与数据分离。解决方法：始终选中包含标题的完整数据区域（如A1:E31）。多字段排序逻辑混乱：次要关键字未正确反映需求。例如，想按“总分”降序，同分则按“语文”降序，但误设为“语文”升序。解决方法：先明确排序目标，再逐步设置条件。文本型数字排序错误：如“学号”字段输入为文本（如“001”“002”），直接排序会按字符串比较（“001”<“010”），但实际应按数值排序。解决方法：将文本型数字转换为数值格式（选中列→数据→分列→选择“固定宽度”或“分隔符号”→设置为“数值”）。03数据筛选：让关键信息“浮出水面”1筛选的类型与核心逻辑筛选的本质是“条件过滤”，根据是否需要复杂条件，可分为自动筛选和高级筛选：自动筛选（基础应用）：适用于单字段或简单多字段条件（如“数学>90且语文>85”），操作简便，适合快速提取数据。高级筛选（进阶应用）：适用于复杂条件（如“数学>90或语文>95”“日期在2024/1/1至2024/6/30之间”），需在“条件区域”单独设置规则，适合精准分析。2Excel中的筛选操作详解自动筛选：选中数据区域（包含标题行）→点击“数据”选项卡→“筛选”按钮（图标为漏斗），标题行每个字段右侧会出现下拉箭头。单字段筛选：点击某字段下拉箭头（如“数学成绩”），选择“数字筛选”→“大于”→输入“90”→确定，即可显示数学>90分的记录。多字段筛选（与条件）：先筛选“数学>90”，再在“语文成绩”下拉箭头中选择“大于”→输入“85”，此时显示的是同时满足两个条件的记录（数学>90且语文>85）。多字段筛选（或条件）：自动筛选默认是“与”关系，若需“或”条件（如数学>90或语文>95），需用高级筛选。高级筛选：2Excel中的筛选操作详解步骤1：在数据区域外（如H1:I2）设置“条件区域”，首行是字段名（如“数学成绩”“语文成绩”），第二行是条件（如“>90”“>95”）。注意：“或”条件需将不同字段的条件放在同一行的不同列（如H2输入“>90”，I2输入“>95”）；“与”条件需将同一字段的多个条件放在不同行（如H2输入“>90”，H3输入“<100”）。步骤2：点击“数据”选项卡→“高级”按钮，在“高级筛选”对话框中：-“列表区域”选择原数据区域（如A1:E31）；-“条件区域”选择H1:I2；-选择“在原有区域显示筛选结果”或“将筛选结果复制到其他位置”；-点击“确定”，即可得到符合“数学90或语文95”的记录。3筛选结果的分析与应用筛选后的数据不是终点，而是分析的起点。例如：在“图书借阅记录”中筛选“借阅次数≥50次”的图书，可得出“最受欢迎图书TOP10”，为图书角采购提供依据；在“学生体质健康数据”中筛选“体重指数（BMI）>28”的记录，可针对性开展健康干预。教学中需引导学生思考：“筛选结果说明了什么？如何用这些信息解决实际问题？”04综合实践：从“操作”到“解决问题”的能力跃升1课堂任务设计（以“校园文化节数据管理”为例）为了让知识“活起来”，我设计了如下实践任务：背景：学校将举办“传统文化节”，需统计报名学生信息（字段：姓名、班级、项目（书法/剪纸/朗诵）、是否有获奖经历、联系电话）。现有300条报名数据，需完成以下任务：按“班级”升序排序，便于按班级分发材料；筛选“项目=剪纸”且“有获奖经历=是”的学生，组建“剪纸精英组”；筛选“项目=朗诵”或“项目=书法”的学生，统计总人数。2任务实施与指导策略分组合作：4人一组，明确分工（操作员、记录员、检查员、汇报员），培养团队协作能力；01分层指导：对操作不熟练的学生，提供“操作步骤卡”（如排序的3个关键步骤）；对学有余力的学生，鼓励尝试用“高级筛选”完成任务3；02错误分析：收集典型错误（如筛选时未选中标题行、多条件设置错误），通过投影展示并集体讨论解决方法。033评价与反思实践结束后，从“操作准确性”（30%）、“问题解决能力”（40%）、“团队协作”（30%）三方面评价。同时引导学生反思：“如果数据量增加到1000条，排序和筛选的效率会受影响吗？”“除了Excel，还有哪些工具可以完成这些操作？”（如WPS表格、Python的pandas库），为后续学习埋下伏笔。05总结：数据排序与筛选的“思维价值”总结：数据排序与筛选的“思维价值”回顾本节课，我们从生活场景出发，理解了数据排序与筛选的核心作用；通过Excel操作，掌握了具体技术；通过综合实践，体会了“用技术解决问题”的全过程。但更重要的是，我们要记住：数据排序与筛选不仅是“点鼠标的技巧”，更是一种“信息处理的思维”——面对海量数据时，先“排序”理出秩序，再“筛选”聚焦关键，这是数字时代每个人都需