高中语文文言文重点知识汇编

高中语文文言文重点知识汇编文言文是高中语文学习的核心板块，既是理解传统文化的密钥，也是高考考查的重点内容。掌握文言知识体系，需从实词、虚词、特殊句式、词类活用、文化常识等维度系统梳理，辅以科学的学习方法，方能实现由“文”入“言”的突破。一、文言实词：语义的“百变魔方”文言实词是文言文的“骨骼”，其含义随语境动态变化，需重点关注四类核心现象：（一）通假字：古音通假的“文字游戏”通假本质是古人书写时用音同或音近字替代本字，需结合语境判断。例如：《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”中，“距”通“拒”（把守），“内”通“纳”（接纳）；《劝学》“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”中，“知”通“智”（智慧）。（二）古今异义：时空错位的“语义变迁”古今异义分为词义扩大（如“江”“河”古指长江、黄河，今泛指河流）、缩小（如“金”古指金属，今指黄金）、转移（如“行李”《烛之武退秦师》指“出使的人”，今指出行物品）、感情色彩变化（如“卑鄙”《出师表》指“身份低微，见识短浅”，今指品行恶劣）。（三）一词多义：语义网络的“辐射延伸”实词在不同语境中衍生多义，需抓核心义项推导。以“兵”为例：本义（兵器）：《鸿门宴》“沛公兵十万”（士兵，引申为军队）；引申义（战争）：《六国论》“兵连祸结”；动作义（用兵）：《孙子兵法》“兵者，国之大事”。（四）偏义复词：语义侧重的“隐形开关”由两个近义或反义语素组成，实际只取其中一个语素的意义。例如：《孔雀东南飞》“昼夜勤作息”（“作息”偏指“作”，劳作）；《出师表》“陟罚臧否，不宜异同”（“异同”偏指“异”，不同）。二、文言虚词：语法的“黏合剂”虚词无实义却承载语法功能，高考常考18个虚词，需按“词性+用法+例句”梳理：（一）代词类之：第三人称代词（《师说》“作《师说》以贻之”，代“李蟠”）；指示代词（《寡人之于国也》“无如寡人之用心者”，不译，取消句子独立性）；动词（《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”，到）。其：第三人称代词（《烛之武退秦师》“失其所与，不知”，代“自己的”）；语气副词（《师说》“其皆出于此乎”，表推测，“大概”）。（二）连词类而：表并列（《劝学》“蟹六跪而二螯”，不译）；表顺承（《鸿门宴》“拔剑切而啖之”，然后）；表转折（《师说》“惑而不从师”，却）；表修饰（《赤壁赋》“扣舷而歌之”，地）。以：表目的（《鸿门宴》“具告以事”，把）；表原因（《离骚》“既替余以蕙纕兮”，因为）；表修饰（《兰亭集序》“引以为流觞曲水”，而）。（三）介词类于：表对象（《师说》“于其身也，则耻师焉”，对于）；表被动（《屈原列传》“夫圣人者，不凝滞于物”，被）；表处所（《鸿门宴》“沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”，向）。为：表被动（《鸿门宴》“若属皆且为所虏”，被）；表动作（《鸿门宴》“谁为大王为此计者”，前“为”：替；后“为”：出）。三、文言特殊句式：语法的“变形艺术”特殊句式是文言文“语法密码”，需识别标志并还原语序：（一）判断句：“……者，……也”的逻辑确认典型标志：“……者，……也”（《廉颇蔺相如列传》“廉颇者，赵之良将也”）；省略标志：“……，……也”（《鸿门宴》“沛公之参乘樊哙者也”）；无标志判断：“刘备天下枭雄”（《赤壁之战》，通过语境判断）。（二）被动句：“受动者”的语义凸显“为……所……”（《鸿门宴》“若属皆且为所虏”）；“见……于……”（《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”）；意念被动（无标志）：《劝学》“锲而不舍，金石可镂”（“镂”表被动，被雕刻）。（三）倒装句：语序的“乾坤大挪移”宾语前置：疑问代词作宾语（《鸿门宴》“大王来何操”，“何”前置，操何）；否定句中代词作宾语（《师说》“古之人不余欺也”，“余”前置，欺余）；“之”“是”提宾（《陋室铭》“何陋之有”，有何陋）。状语后置（介词结构后置）：“于/以+宾语”后置（《赤壁赋》“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“于东山之上出”“于斗牛之间徘徊”）。定语后置：“中心语+之+定语+者”（《廉颇蔺相如列传》“求人可使报秦者”，求可使报秦之人）；“中心语+定语+者”（《鸿门宴》“太子及宾客知其事者”，知其事之宾客）。（四）省略句：语境的“留白艺术”省略主语（《鸿门宴》“（项伯）夜驰之沛公军”）、谓语（《劝学》“蟹六跪而二螯，（蟹）非蛇鳝之穴无可寄托者”）、宾语（《鸿门宴》“具告（之）以事”）、介词（《鸿门宴》“将军战（于）河北，臣战（于）河南”）。四、词类活用：词性的“跨界表演”词类活用是文言文“语法活力”的体现，需结合语境判断词性变化：（一）名词活用作动词：《鸿门宴》“沛公军霸上”（军：驻军）；作状语：《鸿门宴》“吾得兄事之”（兄：像对待兄长一样）；使动用法：《烛之武退秦师》“烛之武退秦师”（退：使……退）；意动用法：《师说》“吾从而师之”（师：以……为师）。（二）动词活用作名词：《劝学》“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”（学：学习的内容）；使动用法：《鸿门宴》“项伯杀人，臣活之”（活：使……活）；意动用法：《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”（侣：以……为侣；友：以……为友）。（三）形容词活用作动词：《鸿门宴》“素善留侯张良”（善：与……交好）；作名词：《劝学》“是故圣益圣，愚益愚”（前“圣”“愚”：圣人、愚人）；使动用法：《过秦论》“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”（弱：使……弱）；意动用法：《兰亭集序》“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”（一：把……看作一样；齐：把……看作相等）。五、古代文化常识：文言的“文化基因”文化常识是文言文的“背景板”，需按类别系统积累：（一）天文历法星宿：“二十八宿”（东方青龙七宿：角、亢、氐、房、心、尾、箕）；纪年：“干支纪年”（甲午、戊戌）、“年号纪年”（贞观、康熙）。（二）地理区划区域代称：“江左”（长江下游南岸，即江东）、“关中”（函谷关以西）；行政区划：“郡、县”（秦代制度）、“州、道、路”（唐宋制度）。（三）官职科举授官：“拜”（拜为上卿）、“除”（除臣洗马）；升迁：“迁”（左迁：降职；右迁：升职）、“擢”（擢为后将军）；科举：“乡试”（考中为举人）、“会试”（考中为贡士）、“殿试”（考中为进士）。（四）礼仪习俗冠礼：男子二十岁行冠礼，标志成年；婚俗：“六礼”（纳采、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎）；祭祀：“牺牲”（祭祀用的纯色牲畜）。（五）称谓禁忌敬称：“陛下”（对帝王）、“麾下”（对将帅）、“足下”（对同辈）；谦称：“寡人”（诸侯自称）、“臣”（臣子自称）、“愚”（谦称自己）；避讳：“为尊者讳”（如唐太宗名“世民”，“民”改称“人”）。六、文言文阅读技巧：从“读懂”到“读透”掌握知识后，需通过技巧提升阅读效率：（一）语境推断法：“以文解文”利用上下文逻辑推导词义，如《鸿门宴》“沛公军霸上，未得与项羽相见”，“军”结合后文“霸上”（地名），推断为“驻军”。（二）语法分析法：“词性定位”通过句子成分判断词性，如“沛公欲王关中”，“王”在句中作谓语，且带宾语“关中”，推断为名词作动词（称王）。（三）联想法：“课本迁移”高考文言文多出自课本延伸，如《史记》选段可联系《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的实词虚词用法。（四）对文推断法：“结构对称”利用对仗句中词义相近或相反的特点，如《劝学》“故木受绳则直，金就砺则利”，“直”与“利”相对，“受绳”与“就砺”相对，推断“就”为“靠近”。七、备考建议：构建“文言能力体系”（一）积累体系化实词虚词：整理《高考120个文言实词》《18个文言虚词》，标注例句、义项；文化常识：按“天文、地理、官职、礼仪”分类整理，制作记忆卡片。（二）训练精准化真题训练：分“实词辨析”“虚词辨析”“断句”“翻译”“文化常识”题型刷题，总结命题规律；翻译训练：坚持“字字落实、文从字顺”，先直译（保留实词虚