Unit5Understanding第三课时教学设计外研版七年级英语下册

Unit5Amazingnature单元整体教学设计单元基本信息实施年级七年级使用教材外研版英语七年级下册Unit5Amazingnature单元主题Explorethebeautyofnature单元课时8课时单元教学内容分析本单元的标题是Amazingnature。该主题属于“人与自然”主题范畴下“自然生态”和“环境保护”主题群，涉及“不同地区生态特征与自然景观”，“热爱敬畏自然”，“与自然和谐共生”，“环境污染及原因，环保意识和行为”等子主题内容。学生对自然怀有与生俱来的好奇心和亲近感。通过本单元的学习,学生能够更加深人地了解和欣赏自然界的奇观，意识到保护自然、维护生态平衡的重要性,从而提高环保意识和责任感。教师可以引导学生在日常生活中注意观察和欣赏自然，保持对自然的好奇心和探索欲，进一步加强保护自然和地球的意识。Startingout:激活对自然的已有认知，激发对自然的热爱和向往之情。Understandingideas:了解多彩的青藏高原的美景，进而学会发现家乡之美，加深对家乡的热爱和归属感。Developingideas:了解自然的奇妙之处，发现自然奇观所面临的问题，理解保护自然的重要性，树立环保意识。Presentingideas:设计介绍自然奇观的海报，并就其面临的问题提出保护措施。以下为单元语篇话题框架图：单元教学目标在确立单元主题后，再应进一步深入研读语篇，提炼各语篇的主题意义，并分析各语篇的逻辑关联，构建起高阶思维层面的单元大观念，形成单元育人蓝图如下：基于单元内容分析，制订单元教学目标，单元教学目标如下表所示：单元整体教学思路本单元的11个语篇围绕主题“Explorethebeautyofnature”展开，单元内各语篇与单元话题之间互相关联。从“有关自然界的知识”、“漂亮的自然景观”、“自然界令人惊叹的生命”再到“环境的问题和保护”，逐步、全面地支撑起单元主题Explorethebeautyofnature，激发他们对自然的好奇心，同时增强他们的环保意识和责任感。Unit5Amazingnature课时教学设计第_3_课时课题名称外研版（新修订）Unit5AmazingnatureUnderstandingideas课型新授课教学内容分析/语篇研读该主题属于“人与自然”主题范畴下“自然生态”、“环境保护”主题群，涉及“不同地区的生态特征与自然景观”，“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”，“环境污染及原因，环保意识和行为”等子主题内容。【What】语篇介绍了作者位于青藏高原的家乡。描述了家乡令人惊叹的地理风貌，丰富的自然色彩，虽然家乡相较于大城市更宁静，商业设施少，但拥有大自然的美好馈赠。【Why】感受作者对家乡的热爱与自豪之情，欣赏不同地域的自然之美，加深对家乡的热爱和归属感。【How】本文的体裁是散文，属于文学类书面语篇。本文的语篇模式采用了总分总的结构，从asimpleintroduction到threecolors再到ments的模式展开。本文采用了明喻(similar)的修辞手法，如Thecloudsarecleanandsoft,likeourwhitesheep,themountainsshinebrightlyunderthesea,likewhitelotusflowers等，生动形象地描绘家乡的自然的景色和色彩，让读者能迅速在脑海中构建出一幅幅清晰的画面。开篇点明作者的家乡位置及地理特色，如MyhometownisontheQinghaiTibetPlateau.接着，引出自然色彩的描述，分别阐述白、蓝、绿三种颜色代表的自然事物，如thecolourwhite,ourwhitesheep,whitelotusflowersthelovelyblueofthesky,Ourgrasslands,forestsandfieldsareallgreen。本文主要运用一般现在时来描述家乡的自然景色和特征，如thisareaisalsofullofthemostamazingcolors,thecloudsarecleanandsoft,thereareahundredkindsofblue,读者直观地感受到景色是客观存在的，是真实、永恒的。最后，作者虽然将自己家乡与大城市对比，但是通过but，inmyheart，I’mproudtosaythat这样的表述，使读者感受到对家乡的深厚情感和自豪之情。学情分析1.知识经验基础在语言知识方面，学生之前应该已经学习了beautiful，colour，animals，plants等有关自然话题的词汇；在语篇类型方面，他们应该已经接触过介绍类短文、科普类短文等常见体裁。然而，他们对词汇的掌握深度和广度有限，在口语表达中，词汇运用不够灵活，难以准确传达更丰富的含义。在句型使用方面，也多局限于较为基础、简单的结构。2.思维概念衔接在思维发展上，学生已具备一定的独立分析能力，能够剖析英语话轮中的内在逻辑关系，运用英语解决简单问题。他们的自主探究意识较强，正逐步构建抽象逻辑思维，且在观察、思考和语言表达方面有一定潜力。3.挑战与发展点此阶段的学生好奇心旺盛，乐于分享个人观点，但由于口语表达能力薄弱，在实际交流中，往往难以流畅、准确地表达想法，导致分享效果不佳。同时，本次教学内容中存在较多专有名词，这对学生的词汇记忆和理解造成一定困难，使得他们在运用核心词汇和句型完成表达任务时面临挑战。另外，部分学生在语篇理解上存在局限，容易停留在文字表面意思，难以挖掘作者的深层意图和文章蕴含的文化内涵。教学目标通过本课时的学习，学生能够：运用本课时的核心词汇描述图片信息，并能理解含比喻等修辞手法的语句所表达的情感态度。通过思维导图复述课文，并能谈论作者对家乡的感受与评价。运用自己的话来描述家乡的美景并讲述自己喜欢它的原因。教学重点理解文章内容，掌握重点词汇和句型，如QighaiTibetPlateau,befamousfor,befullof,themostamazing,allaround等。2.体会作者对家乡的热爱之情，把握文章主旨。教学难点通过对文章的分析形成思维导图，并能运用自己的话来描述家乡的美景并讲述原因。教学过程阶段活动教学流程设计意图Prereading活动一Freetalk：Accordingtoa3picturesaboutLiuzhouandhaveafreetalk.激发学生新旧知识的连接，引入主题的同时锻炼学生读图和读标题的预测能力。活动二Lookandpredict：AskstudentstotalkaboutthepictureonPage68andhaveaprediction.Whilereading活动三Readandanswer：Askstudentstoreadthewholepassagetofindhowmanycoloursthereareinthepassage.培养学生速读技巧，将文章进行结构分析，并为后续的输出环节做铺垫。AskstudentstoreadPara.1tofindwherethewriter’shometownis.AskstudentstoreadPara.2toPara.4topletetheblankonPage70andanswerwhatthewriterpareclouds,mountainsandskyto.AskstudentstoreadPara.5andanswerhowthewriterfeelsaboutthehometownandwhereyoucanfindthispassage.Postreading活动四Retellandshow:Askstudentstofollowtheassessmenttoretellthewholepassage.引导学生根据评价量表尽可能全的复述文章大意。活动五ThinkandshareAskstudentstotalkabouttheirhometown.Q1:Whatspecialisyourhometown?Q2:Whatcoloryouwillusetodescribeyourhometown?Why?引导学生结合自身的感受，模仿课文来谈论自己的家乡，实现目标语言的迁移与创新，内化所学，培养其爱家乡、爱国家的大爱情怀。作业设计Mustdo:1.Createamindmapofpassagewithoutopeningthebook.2.Writeashortparagraphon“TheColorsofMyHometown”.ChoosetodoWorkinpairstomakeavlogandpostontheInternet.PolishyourresultandmakeaposterofyourhometownwiththehelpofAI.板书设计教学反思和改进教学目标达成情况本节课精心设定了教学目标，旨在让学生透彻理解阅读文章的主旨大意，熟练掌握重点词汇与短语，并灵活运用阅读技巧进行信息提取和推理判断。教学设计与实施的优点多样化导入激