2023年考研心理学学硕心理学专业基础综合312真题（试卷+解析）

第页参考答案一、单项选择题：每小题2分，共130分。12345678910CBDDCBBACD11121314151617181920BCDBBDADAB21222324252627282930ACADACDBAD31323334353637383940BBDBAACADA41424344454647484950DCCDAABCAC51525354555657585960CDBADAADCB6162636465CCBCD二、多项选择题：每小题3分，共30分。66676869707172737475ABABDABCACDACABCABCDABCABDABC1．【答案】C【解析】本题考查：构造主义的主要理论观点。构造主义的代表人物铁钦纳提出构成意识的元素为感觉、表象、情感。2．【答案】B【解析】本题考查：小脑的作用。海马在记忆功能中有重要作用。小脑具有保持身体平衡，调节肌肉紧张的作用。中脑在小脑和桥脑之间，是神经的通路，还有瞳孔反射和眼动两个中枢。桥脑对人的睡眠具有调节和控制的作用。3．【答案】D【解析】本题考查：大脑皮层的感觉区对应的位置及功能。中央前回对应运动区，中央后回对应感觉区。感觉区的投射关系是左右交叉、上下倒置的，因此刺激大脑左半球中央后回的细胞会引起右侧下肢的某种感觉，故选D。4．【答案】D【解析】本题考查：知觉的基本特性。我们只能感觉到作用于感觉器官的一部分事物，对它们的感觉非常清晰，而把其他一些事物当作知觉的背景，双歧图可以很好地显示知觉中对象与背景的关系。5．【答案】C【解析】本题考查：睡眠的四阶段及其特征。本题只要考生严格按照睡眠四阶段的特征进行逐一分析就能排除错误选项。第一阶段：浅睡状态，身体放松，呼吸变慢，易被惊醒，α波为主，持续约10分钟。第二阶段：睡眠锭阶段，偶尔出现低频大幅波，持续约20分钟。第三阶段：仍存在睡眠锭，△波开始出现，更放松，持续约40分钟。第四阶段：深度睡眠状态，△波大规模出现，呈低频大幅，出现梦游、梦呓尿床等，持续时间约20分钟。深度睡眠阶段主要是δ波；四个阶段后再次进入第三阶段和第二阶段，之后睡眠会突然进入一个新的阶段，被称为快速眼动的睡眠（REM）阶段；快速眼动的睡眠（REM）阶段出现高频低幅的脑电波。综上所述，ABD选项都错，故选C。6．【答案】B【解析】本题考查：记忆的分类及其特点。情景记忆是指自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。语义记忆又叫语词-逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。短时记忆是处在三级记忆系统的中间环节，对信息进行暂时存储的，保持时间约一分钟的容量有限的记忆系统。程序记忆是指往往需要通过多次识记才能获得，而在利用的时候又往往不需要意识参与的，主要指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。7．【答案】B【解析】本题考查：艾宾浩斯记忆曲线的研究过程。B选项是1957年陆钦斯通过吉姆是什么人的研究首先提出首因效应，1962年，加拿大学者默多克（E．B．Murdock）在实验中证明，人最容易记忆住的是最先学的部分和最后学的部分。其余选项均为艾宾浩斯研究记忆遗忘曲线时所用的方法和实验材料及结论。8．【答案】A【解析】本题考查：功能固着的概念。把某种功能赋予某种物体的倾向叫功能固着。定势是活动前的心理准备状态，它对后续的心理活动会产生积极的或消极的影响。认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。表征方式是指问题的呈现形式。9．【答案】C【解析】本题考查：语言中的基本概念。音位是能够区别语义的最小语音单位；语素是语言中最小的音义结合单位；词是语言中可以独立运用的最小单位；句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。10．【答案】D【解析】本题考查：图式的概念。图式是知识的心理组织形式，也可以将图式看作是有组织的知识单元。如故事的图式包括背景、主题、情节和结局等内容。比如大多数人头脑中对谈恋爱的图式就是约会、牵手、接吻、鲜花与浪漫等元素的集合，当你正在经历以上元素说明你正在恋爱。因此当一个故事是按照这种故事的图式组成的话，就非常有助于对文章的理解。11．【答案】B【解析】本题考查：最常见的语言障碍。接受性失语症病人能听到别人说话的声音但不能理解语言的意义，或者能重复别人说的话，但却错误地估计了词义，或者谈吐自由，说话很快，但话语却没有意义。12．【答案】C【解析】本题考查：动机强度与行为效率曲线。动机强度和行为效率之间是一种倒U形曲线。13．【答案】D【解析】本题考查：饥饿感对应的神经中枢。人类饥饿感对应的神经中枢是调控进食的主导力量，而胃部感觉的影响很有限。饥饿中枢位于下丘脑，如果腹内侧下丘脑（LMH）被损毁（或者对外侧下丘脑LH受到刺激），动物就会摄入更多的食物。如果LH被损毁或VHM受到刺激，动物就会吃较少的东西。LH被认为是“饥饿中枢”，VHM被认为是“饱食中枢”。刺激厌食中枢会导致动物停止进食。饥饿感的一个重要指标是低血糖。研究者发现胃壁收缩不是产生饥饿感的必要条件，必须要大脑神经中枢参与调控进食才更有效。14．【答案】B【解析】本题考查：情绪的认知评价理论。初评价是确定刺激事件与自己是否具有利害关系；次评价是调节和控制自己的行为反应；再评价是评价情绪和行为反应的有效性和适宜性。15．【答案】B【解析】本题考查：情绪的调节策略。控制和修正情绪事件是一种更为积极的策略，它是通过改变情境中各种不利的情绪事件来实现的，情绪调节者试图通过控制情境来控制情绪的过程或结果。认知重评，即认知改变，通过改变对情绪事件的理解和评价，而进行情绪调节。注意转换策略包括分心和专注两种策略。分心是将注意集中于与情绪无关的方面，或者将注意从目前的情境中转移开；专注是对情境中的某一个方面长时间地集中注意，这时个体可以创造一种自我维持的卓越状态。16．【答案】D【解析】本题考查：戈尔曼情商理论。戈尔曼针对职场的工作表现，提出了工作情商的架构，包括自我觉察、自我管理、社交察觉、人际关系管理。17．【答案】A【解析】本题考查：斯腾伯格智力三元理论中的智力情境亚理论。智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动，在日常生活中它表现为有目的的适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。个体总是努力地适应所处环境，达到与环境的一种和谐状态。当个体对环境感到不适应时，要么选择另外一种环境，要么重塑当前环境。18．【答案】D【解析】本题考查：艾森克的人格理论。艾森克提出了人格的三因素四层次模型，三维度是指外倾性、神经质和精神质。外倾性表现为内外倾的差异，神经质表现为情绪稳定性的差异，精神质表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。19．【答案】A【解析】本题考查：T型和A-B型人格理论。T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特质。A型人格的主要特点：缺点为敌意、竞争、性情急躁，优点为富于上进心、有苦干精神、过分的时间紧迫感、外向，具有这种人格特征的人易患冠心病。B型人格的主要特点：缺乏时间紧迫感和竞争意识，对工作和生活的满足感强，比较享受生活的行为方式，性情温和、举止稳当。C型性格指那种情绪受压抑的抑郁性格，表现为害怕竞争、逆来顺受、有气往肚子里咽、爱生闷气的性格。C就是取Compliance（尽职）的第一个字母，预示具有这种性格特征的人追求完美，尽职尽责。20．【答案】B【解析】本题考查：发展心理学中婴儿大动作发展顺序。婴儿大动作发展的顺序为抬头-翻身-坐-爬-站立-行走。跳跃需要更多的肌肉力量和身体平衡，发育顺序在最后，故选B。21．【答案】A【解析】本题考查：皮亚杰的儿童语言发展理论。皮亚杰将幼儿在游戏中自言自语的现象称为“自我中心言语”，这种言语并不以传递信息或者引起别人回应为目的，只是反映了幼儿当下的思维过程，具有自我中心的特点。独白言语任何阶段都存在。前言语指出现“咿呀学语”、非语言性声音与姿态交流等现象，这些现象统称为“前语言现象”或“前语言行为”。22．【答案】C【解析】本题考查：发展心理学的概括。发展心理学的主要目标是描述、解释、预测和控制（优化发展）行为，广义的发展心理学包括种系、种族和个体心里的发展，其中种系发展的研究内容包括揭示人类进化的过程。ABD选项都超出了发展心理学研究目标，太笼统。23．【答案】A【解析】本题考查：发展心理学中常见的研究设计。发展心理学的研究大多采用横断研究设计。这种方法的优点是能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体发展的相似性和差异性，确定发展的年龄特征。比如在超市随机抽取100人的研究，这其中就包括各个年龄段的人，这样就能很好的凸显出年龄这个变量的巨大作用，但BCD选项都是时间轴上的追踪研究，研究的都是同龄人随着时间变化、年纪的增长而发生的变化，无法更好的凸显年龄效应，同龄人之间的比较，年龄这个变量大家都是一样的，但横断研究不是同龄人比较，这样年龄就会带来较大差异。24．【答案】D【解析】本题考查：发展心理学中青春期与幼儿期的特点。青春期变得更情绪化，自我中心化与幼儿期类似，但与之不同的是幼儿期没有成人感与幼稚感的矛盾纠结。A选项中自我中心在幼儿期、青春期、成年期均会产生，B、C选项均为幼儿期和青春期共有的特点，故选D。25．【答案】A【解析】本题考查：对于元认知的概念及发展特点的掌握。元认知即认知的认知，元认知是指对于自己思维过程的了解。学前儿童并不能很好的了解思维，很好地控制自己的思维活动，这体现了元认知能力的缺失或不成熟。6岁以上进入小学阶段就已经具备较好的元认知，这也是我国把小学人学年龄定在6岁的重要依据之一，这时候开始就有了自己觉察判断自己学习效果的能力，因此A为最佳选项。26．【答案】C【解析】本题考查：教育心理学中奥苏贝尔的理论。奥苏贝尔将学习按照形式分为发现学习和接受学习；按照新旧知识之问的关系分为有意义学习和机械学习。奥苏贝尔认为有意义的接受学习是学生课堂学习的主要形式。27．【答案】D【解析】本题考查：各心理学流派的学习观。这句话大意强调要广泛涉猎知识、培养好奇心、详细针对地提问、谨慎周全地思考、清晰明确地判断、用所学知识指导实践。认知学习理论重视学习的内部心理过程，但不同研究者的观点各有侧重，因此不是最佳选项；人本主义强调知情合一，全面发展，但题干未涉及“情”；联结学习观只强调行为的变化，忽视内部心理过程，显然与题干不符；发现学习观强调学生学习的主动性（博学），让学生亲自经历对知识的发现过程（审问、慎思、明辨），发展学生解决新问题、探索新情境的态度和能力（笃行）。因此选D。28．【答案】B【解析】本题考查：托尔曼的认知学习理论。白鼠走迷津实验中，当出现障碍物时，小白鼠会选择当前情况下的次佳路径，说明小白鼠的头脑中形成了认知地图。所谓认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。"潜伏学习"的实验证明了期待对于学习的重要性。29．【答案】A【解析】本题考查：社会学习理论的概念。“最美逆行者”的行为为广大民众提供了一个模仿对象，同时“最美逆行者”的称号也起到了替代强化的作用，本题考生要抓住榜样、模仿、模范等内涵关键词。社会学习，换言之就是学习社会，学什么呢？那当然是学社会上的榜样群体、模范群体，这就是国家大力表彰宣传道德模范的意义所在，其它选项范围太局限，因此A为最佳选项。30．【答案】D【解析】本题考查：学习的精细加工策略。A选项要求与他人合作利用周围资源不符合题干，B选项和C选项都不属于学习策略。写评语、做总结是对于当前信息的进一步加工，建立更多新知识与已有经验之间的关系，因此属于认知加工策略中的精细加工策略，故选D。31．【答案】B【解析】本题考查：对安德森心智技能理论的掌握。安德森将心智技能的形成分为三个阶段：认知、联结和自动化。其中联结过程是指学习者把某领域的陈述性知识编辑为程序性知识，故选B。32．【答案】B【解析】本题考查：工作记忆的研究范式n-back。n-back范式是一种经典的工作记忆范式，它可以通过极其简单的方式来操作不同的工作记忆负荷。33．【答案】D【解析】本题考查：阅读的视觉规律与特点。从一个注视点到另一个注视点的运动称为眼跳。由于读者是从左向右移动，所以不是回扫或者回视，回扫或者回视要来回反复移动注视点。34．【答案】B【解析】本题考查：对感觉阈限测量方法的理解和掌握。平均差误法是被试自己主动调整比较刺激，所以最容易调动被试的积极性。其它选项都属于实验人员给与被试特定大小的刺激信号，属于被动接受，平均差误法则相反。35．【答案】A【解析】本题考查：对内隐记忆的研究范式PDP的掌握。过程分离是用来研究内隐记忆的，主要通过在一个任务中设置不同的测验类型来分离内隐记忆和外显记忆的贡献比例，从而实现内隐记忆和外显记忆的分离。36．【答案】A【解析】本题考查：被试间实验设计的特点。所有的被试都只完成了一个实验处理，所以该实验是被试间设计。37．【答案】C【解析】本题考查：被试间实验设计中处理次数的计算。3*4的实验设计一共有12个实验处理。38．【答案】A【解析】本题考查：实验的交互作用。两因素的实验设计交互作用只有一个。39．【答案】D【解析】本题考查：主要的实验研究范式。Go/No-Go范式是用来研究执行控制的范式，GNAT范式是用来研究内隐认知的，AB范式是注意瞬脱范式，ICT是爱德华赌博范式，所以本题选D。40．【答案】A【解析】本题考查：实验中的顺序效应控制法。这种做法要求一半的被试接受实验处理的顺序是AB，另一半接受实验处理的顺序是BA，所以是控制顺序效应的方法。41．【答案】D【解析】本题考查：几种常见的实验技术及精度。时间分辨率最高的仪器设备是ERPs。42．【答案】C【解析】本题考查：对“加法反应时”实验的理解和掌握。加法反应时不能用于分离各个加工阶段具体的时间。43．【答案】C【解析】本题考查：对经典记忆实验的掌握。斯腾伯格通过系列位置曲线（即系列回忆实验）来分离短时记忆和长时记忆。44．【答案】D【解析】本题考查：Z分数的计算。Z分数越高，说明等级越高，由题干和选项信息可计算得到A、B、C、D四项中小茗成绩的Z分数分别是：1.69、0.94、1.25．2.5，因此D选项的条件会使小茗的成绩列入最高等级。45．【答案】A【解析】本题考查：偏态分布的特点。在正偏态分布中，平均数>中位数>众数，在负偏态分布中，众数>中位数>平均数，因为两组数据的平均数相等，因此可知众数（E）>中位数（E）>中位数（H）>众数（H），A项正确。46．【答案】A【解析】本题考查：概率分布的规律。抽样分布是样本统计量的概率分布，也就是随机变量函数的概率分布，A项正确。两个相互独立事件同时出现的概率等于两个事件概率之积，B项和C项错误。对于单一样本，在不完全观测下，它的分布与总体分布是不同的，D项错误。47．【答案】B【解析】本题考查：F分布的特点。F分布具有如下特点：①正偏态，分布曲线随df增加而渐趋于正态分布；②F值总为正值（方差之比）；③分子自由度为1时，分母自由度任意且都有F值与分母自由度相等概率的t值（双侧概率）的平方相等，即F=t2（两种处理水平），B选项错误，A项、D项正确。正偏态分布中平均数>中位数>众数，C选项正确。48．【答案】C【解析】本题考查：虚无假设显著性检验。虚无假设显著性检验的前提是假设两组之间没有差异，自变量效应不显著（假设检验的出发点是虚无假设），故C项错误。49．【答案】A【解析】本题考查：实验设计中自由度的计算。根据题干可知，实验设计为单因素组间设计，相应的方差分析方法为单因素完全随机设计方差分析，组间自由度dfB=k-1=3-1=2，A项正确。50．【答案】C【解析】本题考查：方差分析与假设检验。方差分析的虚无假设为综合的虚无假设，即各组均值都相等，备择假设为各组均值不全相等。方差分析F检验结果显示p值小于α，则拒绝虚无假设，接受备择假设，即各组均值不全相等，也就是说至少两个组均值不等，C项正确。51．【答案】C【解析】本题考查：非参数检验。非参数检验是在总体方差未知或知道甚少的情况下，利用样本数据对总体分布形态等进行推断的方法。由于非参数检验方法在推断过程中不涉及有关总体分布的参数，因而得名为“非参数”检验。顺序型数据和称名型数据（计数数据）无法使用参数检验方法处理，适合使用非参数统计检验方法。A、B、D三个选项均可收集连续、正态数据，可使用参数统计检验，C选项一般只能收集到称名数据，最适合使用非参数统计检验。52．【答案】D【解析】本题考查：常见的标准分数及其转换方法。标准九分数是将原始分数分成几部分的标准分数系统。标准九每段所占百分比不同，A项错误。除两端（1分，9分）外，每段均有0.5个标准差，B项错误。最高一端为9分，其对应的Z分数范围在1.75以上，C项错误。如果原始分布不是正态的，只要将原始分数转换成百分等级，也可以求得被试的标准九分数，D选项正确。53．【答案】B【解析】本题考查：正态分布曲线的变化规律。正态分布的形态是由其平均数和方差决定的，平均数决定了曲线在X轴上的位置，方差决定了曲线的形态。平均数不变，标准差增大，则曲线变低阔，标准差减小，则曲线变高狭，B选项正确。54．【答案】A【解析】本题考查：一元回归模型的特点。一元回归模型的决定系数是两个变量相关系数的平方，若决定系数=0．64，则可知两个变量的相关系数r=±0.80，A选项正确。55．【答案】D【解析】本题考查：心理测量中的测验信度。测验题目的同质性越高，测验信度的估值越高，A选项错误。班级的单元测验通常属于非标准化测验，B选项错误。测量的信度会受到随机误差的影响，不受系统误差的影响，效度同时受到随机误差和系统误差的影响，C选项错误。被试同质性越高，测验信度的估计值越低，D选项正确。56．【答案】A【解析】本题考查：区分度的概念。区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力或鉴别能力，常用的计算方法有项目鉴别指数法、相关法（题总相关）、方差法。项目特征曲线（ICC）拐点处的斜率刻画了曲线的陡峭程度，曲线越陡峭，答对概率P（θ）对特质水平θ的变化就越敏感，即题目区分被试水平的能力就越强。因此，B、C、D三项均可用来表示区分度，A项不可以。57．【答案】A【解析】本题考查：难度和区分度的计算。高低分组法中高分组有27%，低分组有27%，在本题中就是高分组27人，低分组27人，因此可计算高分组通过率PH=27/27=1.00，低分组通过率PL=15/27=0.56，因此本题难度，本题区分度D=PH-PL=1.00-0.56=0.44。58．【答案】D【解析】本题考查：投射测验的特点。主题统觉测验是常用投射测验的一种，投射测验具有如下特点：①测验材料没有明确的结构和确切的意义，为受测者提供了针对测验材料进行广阔自由联想的机会和空间；②受测者对测验材料的反应不受限制；③测验目的具有隐蔽性，避免了受测者的伪装和防卫，使结果更能反映真实的人格特征；④测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体了解；⑤不受语言文字的限制；⑥计分困难，难以对测验结果进行定量分析。A、B、C三项错误。主题统觉测验是一种窥探受测者的主要需要、动机、情绪、情操和人格特征的方法，D项正确。59．【答案】C【解析】本题考查：方差分析中水平数的计算。由题干已知F值可填写方差分析表如下，根据方差分析表可知该研究是一个两因素完全随机设计。A因素的自由度为3，可推知A因素的水平数为4，C选项正确。变异来源平方和自由度均方FA162.60354.202.15B251.08462.772.49AXB704.881258.742.33组内2016.808025.21总体3135.369960．【答案】B【解析】本题考查：实验设计中自由度的计算。先求两因素完全随机设计方差分析中总自由度df=n·p·q-1，根据A因素和B因素的自由度可知p=4，q=5，由df=20n-1=99，可知n=5，即每个处理水平中的被试数是5人。61．【答案】C【解析】本题考查：F检验的计算。算出F值与题目中给的，A因素的主效应不显著；，所以B的主效应显著；，交互作用显著。62．【答案】C【解析】本题考查：心理测量中的锚测验。在测验等值设计中，有时会采用同一组测试试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。63．【答案】B【解析】本题考查：心理测量中的概化理论。在具体方法上，概化理论利用方差分析技术，把测验变异分解成多个部分，每个部分对应于特定的误差来源，从而更便于测量误差的控制。也就是说概化理论对测量结果的差异分析细分了测量误差。64．【答案】C【解析】本题考查：态度测量的等距量表法。瑟斯顿量表（等距量表法）是围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反应确定项目等级。要了解某个受调查者的某方面态度，只需看其对该量表的反应，最后运用对全部项目反应结果的等级求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况，C项正确。65．【答案】D【解析】本题考查：剖面图的特点。剖面图是把一套测验中几个分测验的导出分数用图表呈现出来。从图上可以一眼看出受测者在各测验上的整体表现，指出几个分数的相对位置，故D选项正确。其余选项都不能直观完整呈现个体心理测量的结果。66．【答案】AB【解析】本题考查：鲁利亚的脑学说。鲁利亚认为“大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。”他把人脑分成三个互相紧密联系的机能系统。故A、B正确。第一机能系统是调节、激活与维持觉醒状态的机能系统，也叫动力系统，由脑干网状结构和边缘系统等组成。它的基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。故排除D选项。第二机能系统是信息接收、加工和存储的系统。它位于大脑皮层的后部，包括皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织。它的基本作用是接受来自机体内、外的各种刺激，实现对信息的空间和时间整合，并把它们保存下来。第三机能系统也叫行为调节系统，是编制行为程序、调节和控制行为的系统，它包括额叶的广大脑区。它的基本作用是产生活动意图，形成行为程序，实现对复杂行为形式的调节与控制。模块说认为“人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的。”故排除C选项。67．【答案】ABD【解析】本题考查：词汇识别。词汇识别的影响因素包括字母长度或笔画数量、单词的部位信息、字形结构、正字法规则、字词的使用频率、词汇习得年龄、语音的作用、语境的作用、语义的作用。句子类型影响句子理解。68．【答案】ABC【解析】本题考查：情绪的概念。情绪是一种混合的心理现象。它是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成。69．【答案】ACD【解析】本题考查：人格特质理论。“特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。”特质理论显示了下位层面的人格差异和人格成分组成，类型理论显示了上位层面的人格差异。故A选项正确。特质理论描述了人格的量的差异，类型理论描述了人格的质的差异。故排除B选项。特质理论强调个体间的人格差异而不是人格“质”的差异，类型理论强调群体间的人格差异。故C选项正确。特质理论对人格测验具有指导意义，比如艾森克人格测验就是典型的人格特质理论指导下的人格测验。故D选项正确。70．【答案】AC【解析】本题考查：维果茨基高级心理机能的概念。维果茨基认为，人的心理之所以不同于动物，就是因为人具有一切动物所没有的高级心理机能。有必要将低级心理机能与高级心理机能进行区分：所谓低级心理机能，是依靠生物进化而获得的心理机能，它是在种族发展的过程中出现的，如感知觉、不随意记忆、形象思维、情绪等心理过程均属于低级心理机能；所谓高级心理机能，是社会历史发展的结果，它以人类社会特有的语言和符号为中介，受社会历史发展规律所制约，思维、有意注意、高级情感、逻辑记忆等心理过程属于高级心理机能。故A、C符合题意。71．【答案】ABC【解析】本题考查：专家与新手问题解决策略的差异。按照乔纳森的知识获得三阶段理论，专家水平的学习所涉及的问题则更加复杂和丰富，这时，学习者已有大量的图式化的模式，而且其间已建立了丰富的联系，因而可以灵活地对问题进行表征。结合普通心理学中问题解决部分内容推断，ABC的描述正确，但D不能准确推论出。72．【答案】ABCD【解析】本题考查；提取诱发遗忘的研究范式。提取诱发遗忘的范式一般包括学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段和回忆阶段。73．【答案】ABC【解析】本题考查：心理实验范式之减法反应时法。减法反应时法应用包括内隐联想测验、心理旋转实验和短时记忆视觉编码实验。74．【答案】ABD【解析】本题考查：等级相关。在心理与教育领域的研究中，有时收集到的数据不是等距或等比的测量数据，而是具有等级顺序的测量数据。另外，即使收集到的数据是等距或等比的数据，但其总体分布不是正态，不满足求积差相关的要求就要用到等级相关。在这两种情况下，欲求两列或两列以上变量的相关，就要用等级相关。故ABD选项正确。等级相关的缺点是一组能计算积差相关的资料若改用等级相关计算，精确度要差于积差相关。故C选项错误。75．【答案】ABC【解析】本题考查：心理测量中的项目反应理论。项目反应理论的基础模型主要有单参数模型、双参数模型和三参数模型，单参数模型又称为Rasch模型。如果令c=0，同时假定每个题目的区分度相同，比如a=1，这时题目只在难度上有变化，对应的Logistic模型称为单参数Logistic模型；在常用的三参数Logistic模型的数学表达式的基础上，如果去除猜测因素，令c=0，就得到双参数Logistic模型；三参数Logistic模型包括a（区分度）、b（难度）、c（猜测度）三个参数。三、简答题：每小题10分，共50分。76．【答案要点】视觉三色说：（1）英国科学家托马斯·杨假定人的视网膜有红、绿、蓝三种感受器，每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感，从而产生不同的颜色经验。（2）赫尔姆霍茨认为每种感受器都对各种波长的光有反应，但不同的感受器对不同的光更敏感。当光刺激作用于眼睛时，将在三种感受器中引起不同程度的兴奋，各种颜色经验是由不同感受器按相应的比例活动而产生的。存在的证据：现代科学研究证明，在视网膜水平上存在着三种视锥细胞，颜色视觉遵循三色说。充分验证了“三色说”假设的成立。【解析】本题考查颜色视觉理论的三色说。限于当时研究的局限性，只停留在假设层面，后来现代科学的发展进一步验证了假设的成立。本题需要考生对该知识点掌握全面方可答出。77．【答案要点】柯林斯等人在层次网络模型的基础上，提出了激活扩散模型。（1）层次网络模型较简洁的说明了概念间的相互关系，分级存储可以节省储存空间，体现出“认知经济”的原则。这一模型也叫“预存模型”。但是，他所概括的概念间的关系类型较少，因此对说明概念间的关系还是有其不足的一面。“范畴大小效应”支持了该理论，但是也有一些该理论无法解释的现象，比如曝光效应、典型性判断、否定判断等。许多实验证实，这种概念结构不一定具有心理的实现性。（2）激活扩散模型认为，由于经验的作用使各种概念组成一个相互联系的概念网络。它假定当一个概念被加工时，其意义激活会自动传递到相关的概念，使得相关概念的意义也得到激活，而且激活的强度随着传递距离的增加或者传递时间的延长而降低。激活扩散模型不仅较好地说明了概念的组织结构，也成功地解释了心理学研究中的一个重要现象：语义启动效应。78．【答案要点】德韦克认为，人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力实体观和能力增长观。（1）能力实体观：能力是固定的、不可改变的。持有能力实体观的学生倾向于设置表现目标。表现目标指能让他人对自己的表现做出好评的目标。这种学生倾向于选择那些容易实现并能够证明自己有能力的工作，从而避免被别人看不起。设置表现目标的学生又被称为自我卷人的学习者，他们学习是为了做给别人看或向别人证明自己的能力。（2）能力增长观：能力是不稳定的，是可以控制的，可以随着知识的增长、技能的训练而提高。持有能力增长观的学生则倾向于设置掌握目标。掌握目标指旨在学习新事物、提高技能的目标。这些学生倾向于选择那些有挑战性的任务，以求通过自己的努力真正发展自己的能力，提高自己的技能。在他们看来，有进步才意味着能力设置掌握目标的学生又被称为任务卷人的学习者，他们学习是为了个人的成长，而不是为了跟别人相比。【解析】本题考查学习动机理论。属于结构良好领域的问题，符合312教育心理学简答题的一贯出题风格。只需要将两种能力观的定义、分别对应的成就目标及解释再现即可，考查记忆的精确度，难度较低。79．【答案要点】（1）信度是指测验的可靠性，即用同一测验多次测量同一团体，所得测验结果相一致的程度。（2）报告量表原信度的同时，应如实报告在研究中实际测算出来的信度，并详细描述在实际研究中使用常模团体、信度估计方法等信息。（3）理由：①在施测过程中主试是否按照规定施测、评分者的评分标准是否一致，都会影响到测验的信度。②同一份量表，不同的被试进行施测时，由于被试团体同质性不同、被试个体之间的差异都会使得测验的信度有所不同。③在施测过程中，施测场地是否符合要求、无关因素对施测的干扰等也同样会影响测验的信度值。④不同的信度估计方法计算出来的信度值也有可能不同。综上所述，可见，能够造成量表信度不同的因素有很多，所以在报告量表的信度时，应同时报告量表原信度和实际研究中的信度值，并详细说明研究中的具体情况。【解析】本题考查考生对信度的理解，信度虽然是测验的特性，但测验的信度总是与特定的情境有关的，同一个测验在不同情境下的信度是不同的，因为测量环境的不同、测量对象的不同、地区差异、文化程度这些都会影响被试对量表的问题理解是否到位，这些都是影响测量信度的关键因素，换言之，测量的理想信度和实际信度之间是有差距的，解答此题可以从这个角度出发组织答案。80．【答案要点】（1）①单侧检验。②原因：根据题干“某校一位教师认为该校的数学平均分至少高于市平均分5分”可分析为单侧检验。单侧检验强调某一方向的检验，如是否显著“大于”“优于”等。双侧检验只强调差异不强调方向性的检验，如是否有显著差异。（2）本题属于样本平均数与总体平均数的差异检验。由题意可得δ=5，α=10，单侧检验：由α=0.01和β=0.1，可知公式中Zα=2.33，Zβ=1.28，代入公式：故至少需要的样本量为52。四、综合题：每小题30分，共90分。81．【答案要点】（1）概念群体思维也叫小集团意识，指的是一种群体决策时的倾向性思维方式。高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向于寻求一致，以至于对其他变通行动路线的现实性评价受到压制。群体思维往往导致错误的决策结果及灾难性事件的发生。（2）产生的条件①决策团体是高凝聚力的团体；②团体与外界的影响隔离；③团体的领导是指导式的；④没有一个有效的程序保证团体对所有选择从正反两方面加以考虑；⑤外界压力大，要找出一个比领导者所偏好的选择更好的解决方式的机会很小。（3）克服方法①领导者应该鼓励每一个成员踊跃发言，并且对已经提出的主张加以质疑。为此领导者必须能够接受成员对自己的批评；②领导者在讨论中应该保持公平，在团体所有成员表达观点之后，领导才能提出自己的期望；③最好先把团体分成若干个小组独立讨论，然后再一起讨论以找出差异；④邀请专家参与团体讨论，鼓励专家对成员的意见提出批评；⑤在每次讨论的时候，指定一个人扮演批评者角色，向团体的主张挑战。【解析】本题考查的是贾尼斯有关群体思维的研究，需要记忆有关群体思维的条件以及克服群体思维的方法，属于非重点内容，但克服方法不止侯玉波版本提到的五条内容，可以从不同的角度作答，言之有理即可。群体思维是群体决策中的一种现象，是群体决策研究文献中一个非常普遍的概念，是指这样一些情况，群体对于从众的压力使群体对不寻常的、少数人的或不受欢迎的观点得不出客观的评价，即当人们对与寻求一致的需要超过了合理评价备选方案需要时所表现出来的思维模式。群体思维是伤害许多群体的一种疾病，它会严重损害群体绩效。也就是说：在群体就某一问题或事宜的提议发表意见时，有时会长时间处于集体沉默状态，没有人发表见解，而后人们又会一致通过。通常是组织内那些拥有权威，说话自信，喜欢发表意见的主要成员的想法更容易被接受，但其实大多数人并不赞成这一提议。之所以会这样，因为群体成员感受到群体规范要求共识的压力，不愿表达不同见解。这时个体的观思辨及道德判断力都会受到影响而下降。这种情形下做出的群体决策往往都是不合理的失败的决策。当一个组织过分注重整体性，而不能持一种批评的态度来评价其决策及假设，这种情况就会发生。还有一种现象是群体转移（groupshift），它是指这样一种情况，在讨论可选择的方案、进行决策的过程中，群体成员倾向于夸大自己最初的立场或观点。在某些情况下，谨慎态度占上风，形成保守转移。但是，在大多数情况下，群体容易向冒险转移。最初的群体思维理论是由Janis于1972年提出并于1977年和1982年进一步扩展的。他在1972年通过对一些执行问题解决任务的小群体行为的观察，提出了一系列的假设，并将这些假设综合后称之为群体思维。随后，Janis运用群体思维概念解释了一些美国历史上失败的高层政治和军事决策事件，例如60年代的越南战争，尼克松的水门事件等。预防或减少群体思维的一个有效方法是在群体决策时指定一位成员专门对其他人的论点提出质疑，对其他人的逻辑提出挑战，并提供一系列建设性批评意见。这种方法保证了群体决策时保持理性的、清晰的思路。另外一些用以防止群体思维的措施包括轮流引入新成员，邀请局外人参与，在最终决定前作一暂停，给成员的最后一个机会来确定并说出自己的保留意见等。82．【答案要点】（1）根据甲乙的对话，他们最有可能处于成年晚期。理由如下：①甲描述到自己视听觉和身体的退行性变化，是成年晚期的典型特征。②甲对于以往经历进行否定（似乎什么也没有做），陷人消极情绪（好悲哀啊）；乙对于过去积极评价（挺满意的，十分充实），这样的区别体现了埃里克森提出的成年晚期的发展任务：获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。（2）甲和乙目前处于成年晚期，前一个发展阶段为成年中期。①按照埃里克森的观点：成年中期的发展任务为获得繁殖感，克服停滞感，体验关怀的实现。繁殖主要是指关心和指导下一代，而缺乏这种体验的人会一心专注于自己而产生停滞感。成年晚期的发展任务是进行自我整合，获得完善感，避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。②按照莱文森的观点：莱文森认为成年期的发展是由一系列交替出现的稳定器和转折期构成的。莱文森特别强调成年中期的转折，认为在这个时期，人们平衡成长与衰退，建立前半生和后半生生活的联系，成为青年一代和老年一代的桥梁。（3）按照埃里克森的观点，当老年人回顾一生时，不论成功与否，都应接受自己走过的历程以及与众不同的、有价值的生活。埃里克森认为，要想获得完善感，通路不止一条，可以来自对过去的反省，也可以来自持续的