山东省聊城市临清市2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页山东省聊城市临清市2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷一、卷首语：春花怒放映日辉，夏绿成荫听蝉鸣。秋风送爽果满枝，冬雪皑皑覆银装。让我们一起用慧眼捕捉生活之美，在四时美景中徜徉，感受自然的温柔壮丽，滋养心灵的诗与远方。阅读以下材料，完成下面小题。①在临清，四季之美无需刻意探寻，它悄然融入生活的每一个角落。②春风拂面，大众公园里酝酿着生机，各种花如约盛开，它们花枝招展，热情洋溢。风过处，花瓣轻舞，如同精灵嬉戏，如同______，如同______，不经意间，浪漫便溢满心田。③夏日炎炎，池塘内荷花亭亭，接天莲叶与映日荷花交相辉映，清香四溢，将夏日的热烈与诗人的浪漫完美融合，令人忘却尘嚣。④秋天的东宛园是最美的季节，桂花已贮蓄了太久的热情，一簇簇金黄色的花朵儿伴着甜甜的香气绽开了。染上秋色的枫叶，jiāo（娇骄）媚的秋阳，烂漫的菊花，一步一景，皆是秋意。⑤冬日临清，河岸边的梅花悄然绽放。梦幻般的粉色在冬日暖阳下更显妩媚，微风吹过，花朵低语轻唱，共同编织着冬日里最温柔的梦。⑥四季更迭，临清之美不绝。无论是春的烂漫、夏的清凉、秋的热烈，还是冬的梦幻，都在这里得到了最完美的诠释。1．文中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项是（）A．niàngzhù娇B．niàngchǔ娇C．liàngchǔ娇D．liàngzhù骄2．下列说法不正确的一项是（）A．文段第②段中加点的“大众公园”“里”都是名词。B．“花瓣轻舞，如同精灵嬉戏”这个句子运用了比喻中的暗喻。C．文段第⑥段中加点的“是”是动词。D．文段中画波浪线的句子运用了比拟的修辞手法，写出了梅花的温柔、梦幻。3．第④段画线的句子有语病，请写出正确的句子。4．请仿照下列句式，补写两句优美的句子。风过处，花瓣轻舞，如同精灵嬉戏，如同，如同。5．下面是小语和小文准备的一首关于春天的诗歌，计划在活动中进行朗读。小语：春天是从泥土挖出来的和着露水与花香脱出嫩黄的衣裳小文：白白嫩嫩的春天跟我打了一个招呼让我的心暖了好久小语：火塘上架着的铁锅以最热烈的方式拥抱了这个春天锅铲以欢快的节奏把整个春天炒得喷香、喷香小文：又看见老家的炊烟升起在桃花林的上空升起在久违了的鹧鸪声中合：锅子里香气四溢的春天让烟雨江南幸福地咽了一下惬意的口水他们觉得朗读这首诗歌的时候，应该配一个背景音乐才会更有意境，但不知道选择下面哪种类型的音乐。请你帮他们选择，并写出选择的理由。【选择项】A.壮丽雄伟B.委婉幽怨C.清新明快D.昂扬向上我选择，理由是：6．小文撰写了下面一段诗文随笔，请你将其补充完整。春夏秋冬，自然之景，自古以来便是众多诗人心灵的栖息之地。诗人笔下的万物凸显了生命的绚烂美好，也写尽了悲欢离合。我们跟随曹操读“①，②”（《观沧海》），感受大海的惊人力量；我们跟随马致远读“③，小桥流水人家，古道西风瘦马”（《天净沙·秋思》），欣赏苍凉的深秋暮色图；我们跟随杜甫读“④，⑤”（《江南逢李龟年》），慨叹繁华时代的落幕；我们跟随李白读“⑥，闻道龙标过五溪”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），品味暮春景象；我们跟随朱自清读“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，⑦”（《春》），感受春天蓬勃的生机。7．在作家笔下，不仅充满灵动的自然美，更不乏鲜活的人物形象，以及他们所展现的人性美。请阅读下面的示例，结合《朝花夕拾》中的某篇文章，找出你在其中发现的美好回忆。示例：《无常》一文中，无常看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，放她的儿子还阳半刻。8．阅读下列文字，回答问题。学校举行文学作品中“我最喜欢的父亲”评选活动，散文集《朝花夕拾》里《五猖会》一文中的父亲没有入选，作为评委会的一员，请你阐述没有入选的理由。二、（7分）阅读下面的诗歌，回答问题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。9．对这首诗赏析有误的一项是（）A．这首五言律诗除中间两联对仗外，首联也是对仗的。B．颔联描写出春潮涌涨，江水浩渺的恢宏阔大的景象。C．诗歌颈联既写景又点明时令，给人积极向上的力量。D．全诗运用多种修辞，描写了冬末初春北固山的景色。10．小冀同学在默写“归雁洛阳边”一句时，误将“雁”字写作“燕”字，请你给他解释为什么不能这么写。三、（15分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。——《世说新语·言语》【乙】谢奕作剡令①，有一老翁犯法，谢以醇酒②罚之，乃至过醉，而犹未已。太傅③时年七八岁著④青布裤在兄膝边坐，谏曰：“阿兄，老翁可念，何可作此！”奕于是改容曰：“阿奴欲放去邪？”遂遣之。——《世说新语·______》【注释】①令：指县令。②醇酒：酒精度高的酒。③太傅：官名，这里指谢安，谢奕的弟弟。④著：穿。11．释义有法，根据提示，解释加点词的意思。文言词句方法解释阿奴欲放去邪？课内迁移法：太丘舍去（《陈太丘与友期行》）（1）而犹未已参照成语法：烈士暮年，壮心不已（2）奕于是改容语境推测法：联系上下文推断（3）12．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A．《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。B．“儿女”在此处泛指小辈，包括侄儿侄女，与现代汉语中“儿女”的用法不同。这叫做“古今异义”。C．【乙】文中，“阿奴欲放去邪”这句话里的“阿奴”是哥哥对弟弟的称呼，属于敬辞。D．【乙】文通过神态描写、语言描写来刻画人物。13．用“/”标注画线句子的句读，正确的一项是（）A．太傅时年/七八岁著青布裤/在兄膝边坐B．太傅时年七八岁/著青布/裤在兄膝边坐C．太傅时年七八/岁著青布裤/在兄膝边坐D．太傅时年七八岁/著青布裤/在兄膝边坐14．把【甲】文中画线的句子翻译成现代汉语。未若柳絮因风起。15．《世说新语》依内容可分为德行、言语、方正、识鉴等三十六类，从不同侧面展示了魏晋时期的“名士风流”。如果要将【乙】文编入《世说新语》，你会选择编入下列门类中的哪一类？结合内容说明理由。《世说新语》篇类提示德行美好的内在品德涵养言语会说话，善于言谈应对方正人行为、品性正直，合乎道义识鉴识别时机，鉴别是非，鉴别人才四、（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。春来诗意浓陈爱民①“立春东风回暖早”，雪雨过后，春的跫（qióng）音就已经响起。大地还是一片沉寂，随着日子的深入，积雪加速融化，溪流不断充盈，原野的萧索在悄悄隐匿，空气不断擦拭着清新。几天过去，山上那些瘦削的枝条变得柔软起来，每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺。太阳的脸庞一天比一天鲜活，奶油般的光泽一天比一天饱和。雨水呢，身段已不再那么生硬，开始飘起来、舞起来，平添了几许婀娜。②春寒还是料峭，禽鸟却早早收到了季节的消息。“春江水暖鸭先知”，一大清早，鸭子们就在池塘里扑腾翅膀。尽情滑翔一段，激起翻滚的水花和急速的波浪，然后，一个猛子扎下水去，再冒出灰灰绿绿的身子来。这在冬天是难得一见的。这些温驯的憨憨的鸭子，已振奋着精神，叫时光变得灵动起来。③“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”是的，草木都在萌动。一蓬蓬、一丛丛、一片片的枯草，已经在攒劲推陈出新了。过些日子，它们挤出了一茎茎的白色短芽，芽儿又匀出一点点嫩黄。远看，草地确有一种绵延的浅浅的明亮。当然，在返青的日子里，抢占先机的还是柳树。古人说“春风放胆来梳柳”，“放胆”，说的是风儿多少有些劲头，而一个“梳”字，倒是道出了春风和杨柳之间的柔意。“吹面不寒杨柳风”，风的亲和与柳的轻盈已揽在一起，真有惬意欢畅之感。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这是春光灿烂的光景了，柳树呢，已然一派翩翩的风姿。“柳无春光不精神，春无柳色减三分”，的确，柳树是对得起春天的，它们率先吐出叶蕾，一挂挂的枝条晃悠着白色的逗点，接着，叶蕾绽开，河堤上、池塘边就笼住了一团团的轻烟。这样，柳树早早发笔，画出了春日盎然的第一幅清亮的写意。④早春，似无盛大的花事。但盛大只是相对的，报春迎春的花朵们顶着寒威绽放，自有其独有的秉性。“【甲】”，梅花抗争冰雪的重压，孤傲高洁，超脱洒落，吐震灼灼芳华，使春天的序幸卓然不凡。迎春花在墙隅、草坪、坡地带雪冲寒，果敢亮出了一串又一串的金黄，它是春天特别称职的信使。山茶花也尤为难得，“【乙】”，盛开之后，“花繁艳红，深夺晓霞”，它的丰盈和高雅，正是春天的又一种风情。“【丙】”，杏花的报到是稍晚一些，却嫣然含笑，把自己装扮得轻红淡粉，既繁复，特别叫人神摇目夺。当然，“【丁】”，一些时候，杏花也显朦胧之美。⑤人勤春早，对于农家来说，春天的每一天都是不能偷懒的。还在拜年中，很多农家就忙乎起来。“蓄水如囤粮，水足粮满仓”，把田埂和塘坝加固好是十分必要的。要到田间多加巡看，把那些沟渠清理疏通好，可以避免使油菜等作物发生渍害。还要把稻种精选几次，选好天气再好好晒上几回。“立春天渐暖，雨水送肥忙”，勤快的家庭会抢时间把粪肥还有塘泥一担担送往田间，这些可都是上好的肥料。把农具修好、擦得干干净净、锃亮锃亮的，这也是必修课。还有，对于犁田机、插秧机等许多现代化农机，也要反复检查，确保它们大闹春耕时欢快有力。“立春栽菜，压断扁担”，无论晴天雨天，菜园里总有忙碌的身影。对于持家人来说，每天要细细照看母鸡抱窝孵仔，争取二月初二前后第一窝鸡仔能破壳而出。这样，那些嫩嫩的鸡雏可以被融融的春光抚照，也可以贪吃着绿茵茵草坪里蹦蹦跳跳的虫子。⑥春天是一种心情，更是一种劲头。这日子打开后，便止不住奔跑的步子，一天天绿意更浓了，诗意也更浓了。（选自《人民日报》2024年3月14日，有删改）16．请用简洁的文字分别给第②～⑤段描绘的图画拟写恰当的名称。（每个名称不超过3个字）17．请你结合文章内容，将下面的诗句还原至文章第④段。（填选项即可）A白白红红一树春，晴光炫眼看难真B绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹C俏也不争春，只把春来报D独放早春枝，与梅战风雪【甲】【乙】【丙】【丁】18．本文和朱自清的《春》都描绘了春回大地、万物复苏的场景，请你结合文章内容及下面的知识补充，简要分析两文在语言风格上有哪些相同之处。（答出两点即可）知识补充语言风格的分析角度：①修辞手法角度②句式角度③词语角度五、（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。虫趣亦童趣胡圣宇①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡逻的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光。②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。突然，它钻到苍蝇底下，用头顶把它顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，刚来的蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍奔来。短暂“磋商”后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息提神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里瞬间充满了快乐。④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。被捉后，它们大多呆若木鸡，雄的揿一揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。小伙伴们用一根细线套在它坚硬的颈部，像放风筝一样地玩。有时，小伙伴们也一起比赛，看谁的知了飞得更高。⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓不经玩，一会儿就垂头丧气。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的“豹头”，还有上面那一双鼓鼓的“虎眼”，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。蛐蛐的每一次跳跃、每一次振翅，都牵动着我们的心弦。⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在我的心间缭绕。（选自《新民晚报》2024年6月22日，有删改）19．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章以“虫趣亦童趣”为题并作为线索贯串全文，新颖别致，激发读者的阅读兴趣。B．第①段中的加点词“占据”表明作者的童年时光被“蜻蜓”等小虫子占满，表现了其的不悦。C．第⑤段中，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了作者对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。D．第⑦段的加点词“落荒而逃”“乘胜追击”，侧面写出作者与小伙伴斗蛐蛐时的兴奋与激动。20．请用简洁的语言概括文中与“虫趣”相关的几件事。（写出三件）21．请从描写方法的角度赏析第⑥段画横线的句子。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。22．文章第⑤段写蛐蛐之前提到蝴蝶、蜻蜓有什么作用？六、写作（60分）23．阅读下面的文字，按要求作文。有一种甜，是朱自清眼中春日渐近的希望；有一种甜，是鲁迅幼时在百草园中的无忧无虑。甜是人生五味之一，源于味觉的感官，发散于生活的感触。在我们的生活中，这种甜也许是因为一个举动，也许是一句安慰的话，也许是一种幸福的感受……请根据自己的生活经历，以“有一种甜”为题，写一篇记叙文。要求：（1）不少于600字；（2）书写工整，卷面整洁；（3）文中不得出现真实的人名、校名和地名。

答案解析部分【答案】1．A2．B3．示例一：秋天的东宛园是最美的地方。示例二：东宛园的秋天是最美的季节。4．示例：如同白雪飘洒；如同彩蝶纷飞（喻体与花瓣要有相似性）【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查语法知识的掌握与文化常识的识记。此题涉及的知识点较多，根据平时所学，结合各选项内容分析判断。

（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（4）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。1．本题考查汉字字音字形。①酝酿（yùnniàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。②贮蓄（zhùxù）：储存，积聚。③娇媚（jiāomèi）：形容撒娇讨人欢心的样子。故答案为：A2．本题考查词性辨析与修辞手法。

ACD.正确；B.比喻类型辨析：​①明喻：常用“像、如同、仿佛”等比喻词，明确本体（被比喻的事物）与喻体（用来比喻的事物），如“月亮像圆盘”；​②暗喻：常用“是、变成、成为”等比喻词，本体与喻体直接关联，不明确使用“像、如同”，如“月亮是圆盘”。​③句子分析：“花瓣轻舞，如同精灵嬉戏”中，本体是“花瓣轻舞”，喻体是“精灵嬉戏”，比喻词是“如同”，符合明喻“有明确比喻词、本体喻体清晰”的特征，而非暗喻。选项中“运用了比喻中的暗喻”的表述错误。故答案为：B3．本题考查病句的辨析与修改。第一步：判断病句类型（主宾搭配不当）。​原句结构：“秋天的东宛园是最美的季节”，句子主干为“东宛园是季节”。​矛盾分析：主语“东宛园”是“地点”（公园），宾语“季节”是“时间范畴”（如春天、秋天），“地点”与“时间”属于不同属性的事物，无法构成“主语是宾语”的判断关系，导致主宾搭配不当。​第二步：确定修改思路（使主语与宾语属性一致）。​思路一：调整主语，使主语为“地点”：保留宾语“最美的地方”（与“东宛园”属性一致），将原句“秋天的东宛园”（秋天修饰东宛园）作为主语，修改为“秋天的东宛园是最美的地方”——主语“秋天的东宛园”是地点，宾语“最美的地方”也是地点，属性一致。​思路二：调整主语，使主语为“时间”：将原句主语“秋天的东宛园”调整为“东宛园的秋天”（东宛园修饰秋天），宾语保留“最美的季节”，修改为“东宛园的秋天是最美的季节”——主语“东宛园的秋天”是时间，宾语“最美的季节”也是时间，属性一致。​第三步：验证修改后的句子。​两种修改方式均解决“主宾属性不符”的问题，语义完整且符合逻辑，无新的语病（如成分残缺、语义重复），因此均为正确修改方案。

故答案为：示例一：秋天的东宛园是最美的地方。

示例二：东宛园的秋天是最美的季节。4．本题考查仿写句子。第一步：明确仿写要求。修辞要求：需使用比喻修辞，喻体需与“花瓣轻舞”（轻盈、灵动、有动态感）的特征相似，避免选择厚重、静止的事物（如“巨石滚落”“大树挺立”）；句式要求：需遵循“名词+动词”的结构（如前文“精灵嬉戏”，“精灵”是名词，“嬉戏”是动词），且与“如同精灵嬉戏”构成排比，保持句式整齐；语境要求：补写内容需贴合“春风中花瓣轻舞”的春日浪漫氛围，避免与季节、场景脱节（如“雪花飘洒”虽符合轻盈特征，但需注意若限定春日，可改为“彩蝶纷飞”“柳絮飘扬”等更贴合春日的喻体）。

第二步：举例分析合理喻体。示例1：如同彩蝶纷飞：“彩蝶”是名词，“纷飞”是动词，符合“名词+动词”结构；“彩蝶纷飞”轻盈灵动，与“花瓣轻舞”的动态、柔美特征高度相似，且“彩蝶”是春日常见事物，贴合语境。示例2：如同柳絮飘扬：“柳絮”是名词，“飘扬”是动词，符合句式结构；“柳絮”轻盈易被风吹动，与“花瓣轻舞”的动态一致，且“柳絮”是春日典型意象，与前文“春风拂面”的场景契合。

第三步：排除不合理喻体。若补写“如同雨点坠落”，“雨点”虽有动态，但“坠落”带有沉重感，与“花瓣轻舞”的柔美不符；若补写“如同云朵漂浮”，“云朵”虽轻盈，但“漂浮”速度缓慢，缺乏“轻舞”的灵动，且“云朵”与“花瓣”的形态差异较大，比喻不够贴切。因此，补写喻体需同时满足“动态相似、形态相似、语境相似”三个条件。故答案为：示例：如同白雪飘洒；如同彩蝶纷飞（喻体与花瓣要有相似性）5．【答案】C；这首诗歌刻画了春天生机盎然，充满了生命力的特点，读起来非常轻快，且充满希望，所以配乐应当选择清新明快的音乐。【解析】【分析】本题考查诗歌朗诵节奏。1.意象：充满生机与生活气息的春日图景。①自然意象：“泥土”“露水”“花香”“嫩黄的衣裳”（指新芽）“桃花林”“鹧鸪声”“烟雨江南”，这些意象均为春日典型元素——“露水、花香、嫩黄”体现春天的清新娇嫩，“桃花林、鹧鸪声”展现春日的鲜活灵动，无“壮阔”（如高山大河）或“幽怨”（如残花枯叶）的意象，整体风格偏向“细腻、清新”。②生活意象：“火塘铁锅”“锅铲”“炒得喷香”“老家的炊烟”，这些意象描绘春日里充满烟火气的生活场景——铁锅“热烈拥抱春天”、锅铲“欢快节奏”、食物“香气四溢”，传递出“轻松、愉悦”的生活氛围，无“昂扬向上”（如奋斗、抗争）的激昂感，更多是“日常小确幸”的明快。2.语言：轻快活泼，充满童趣与暖意。词语风格：“白白嫩嫩”“打了一个招呼”“暖了好久”“欢快的节奏”“喷香、喷香”“幸福地咽了一下惬意的口水”，这些词语多为口语化、生活化的表达，带有“童趣”（如“白白嫩嫩”形容春天）与“暖意”（如“心暖了好久”），读来轻松自然，无“壮丽”的宏大感、“幽怨”的伤感味或“昂扬”的激昂感，节奏偏向“舒缓而明快”。3.情感：传递春日的喜悦与生活的幸福感。诗歌通过“挖春天”“春天打招呼”“炒春天”“炊烟升起”等场景，表达对春天的喜爱（如“暖了好久”）、对生活的满足（如“香气四溢”“幸福咽口水”），情感基调是“温馨、愉悦、充满希望”，无沉重、伤感或激昂的情绪，核心是“春日里的小美好”，需与“轻松、清新”的氛围匹配。

A.（壮丽雄伟）：适配度低。①音乐特点：多使用宏大的乐器（如交响乐、铜管乐），节奏激昂、气势磅礴，适合表现“壮阔景象”（如高山、大海）或“宏大情感”（如家国情怀）。②与诗歌冲突：诗歌意象以“细腻自然、日常烟火”为主（如露水、锅铲、炊烟），无“壮阔”元素；情感是“温馨小确幸”，而非“宏大激昂”，若搭配壮丽雄伟的音乐，会导致“音乐气势盖过诗歌细腻感”，形成“违和感”，因此不适合；

B.（委婉幽怨）：适配度低。①音乐特点：多使用轻柔却带伤感的乐器（如二胡、古筝），节奏缓慢、旋律低沉，适合表现“伤感、忧愁”的情感（如离别、思乡的愁绪）。②与诗歌冲突：诗歌情感是“喜悦、温暖、幸福”，无任何“幽怨”元素（如无残花、离别、孤独等伤感意象）；语言风格轻快活泼，与“委婉幽怨”的低沉节奏完全相反，若搭配此类音乐，会扭曲诗歌“温馨愉悦”的基调，传递出“伤感”的错误情感，因此不适合；

C.（清新明快）：适配度高。①音乐特点：多使用轻盈的乐器（如钢琴、小提琴、长笛），节奏舒缓却不失活泼，旋律清新自然，适合表现“清新景象”（如春日、田园）或“轻松愉悦”的情感（如生活小美好）。②与诗歌契合：意象匹配：清新的旋律能呼应“露水、花香、桃花林”等春日清新意象，让听众联想到春天的娇嫩与灵动；​​​​​​节奏匹配：明快的节奏能契合诗歌“欢快的节奏”“喷香、喷香”等轻快语言，传递出“炒春天”“打招呼”的愉悦感；​情感匹配：整体清新明快的氛围，能强化诗歌“温暖、幸福”的情感，让“烟雨江南幸福咽口水”的温馨场景更具感染力，与诗歌整体风格完全一致，因此适合；D.（昂扬向上）：适配度低。①音乐特点：多使用激昂的乐器（如鼓、小号），节奏紧凑、旋律高亢，适合表现“奋斗、拼搏、积极向上”的情感（如成长、抗争、理想）。②与诗歌冲突：诗歌情感是“温馨、满足”的生活小确幸，而非“昂扬向上”的奋斗感；内容聚焦“日常烟火”，无“追求理想、克服困难”等昂扬元素，若搭配此类音乐，会让诗歌显得“刻意激昂”，失去“细腻温馨”的本色，因此不适合。故答案为：C；这首诗歌刻画了春天生机盎然，充满了生命力的特点，读起来非常轻快，且充满希望，所以配乐应当选择清新明快的音乐。

【点评】本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。6．【答案】秋风萧瑟；洪波涌起；枯藤老树昏鸦；正是江南好风景；落花时节又逢君；杨花落尽子规啼；大小的蝴蝶飞来飞去【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：萧、瑟、涌、藤、逢、啼、蝴、蝶

①②语境需求：随笔要求“感受大海的惊人力量”，需选取《观沧海》中直接描绘大海壮阔、展现其磅礴气势的诗句。​诗句匹配：“秋风萧瑟，洪波涌起”中，“秋风萧瑟”交代背景（秋风吹拂，草木摇动），营造苍凉壮阔的氛围；“洪波涌起”是核心——“洪波”指巨大的波浪，“涌起”描绘波浪奔腾、汹涌上涨的动态，直观展现大海掀起巨浪的惊人力量，与“惊人力量”的语境完全契合。若选“水何澹澹，山岛竦峙”，虽写大海辽阔，但侧重“静态的广阔”，无“力量感”，因此“秋风萧瑟，洪波涌起”更贴切。

④⑤语境需求：随笔要求“慨叹繁华时代的落幕”，需选取《江南逢李龟年》中暗含“时代变迁、昔日繁华不再”的诗句。​诗句匹配：“正是江南好风景，落花时节又逢君”中，“江南好风景”本是美好景象，但“落花时节”暗含深意——“落花”既指暮春时节的自然景象，也象征“大唐盛世的衰落”（李龟年曾是盛世宫廷乐师，如今与诗人在乱世中重逢），“又逢君”的“又”字凸显“久别重逢于乱世”的沧桑，通过“美好风景与衰落时代”的对比，委婉慨叹繁华时代的落幕，与语境高度契合。故答案为：秋风萧瑟，洪波涌起；枯藤老树昏鸦；正是江南好风景，落花时节又逢君；杨花落尽子规啼；大小的蝴蝶飞来飞去

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。7．【答案】示例一：《五猖会》一文中迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，呲呲地吹上两天，享受一份游戏的快乐。示例二：《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景。【解析】【分析】本题考查名著内容识记。示例一：《阿长与〈山海经〉》——阿长为“我”寻购《山海经》的情节。

1.情节定位与内容梳理。①背景铺垫：童年的“我”对《山海经》充满渴望——那是一本“有画儿的书”，里面有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟”，但“我”虽常对人提起，却因这本书“偏僻”（非寻常读物），连学识稍高的远房叔祖也无法找到，愿望始终未能实现。而阿长（“我”家的保姆）在“我”眼中，最初是“令人不耐烦”的存在：她睡相难看（占满整张床）、喜欢切切察察说闲话、还讲荒诞的“长毛”故事，“我”对她多有嫌弃，从未指望她能帮自己实现愿望。②核心情节：阿长偶然听到“我”念叨《山海经》，虽不知书的准确名字（误称为“三哼经”），却默默记在心上。她告假回家后，辗转奔波，最终从不知何处为“我”寻来了四本刻印粗拙却“有画儿”的《山海经》，回来时喜滋滋地对“我”说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

2.美好内涵剖析：质朴无华的人性美。①“不完美”中的“完美”关怀：阿长没有文化（连书名都记不准），不懂“我”对《山海经》的精神渴望，却用最朴素的方式——“把孩子的愿望放在心上”，克服“不知书名、不知购买渠道”的困难，最终达成“我”的期待。这种关怀不掺杂任何功利，无关学识高低，只源于对“我”的疼爱，展现了底层人物最纯粹、最动人的人性美。②打破偏见的温暖反差：此前“我”对阿长的嫌弃与后来“我”收到书时的“震悚”形成强烈对比——阿长用行动打破了“我”对她的刻板印象，让“我”意识到：那些看似“粗俗”的外表下，藏着一颗细腻、柔软的童心，这种“反差感”让这份关怀更显珍贵。

3.情感与回忆价值：童年渴望的圆满与温暖烙印。①对“我”的童年意义：《山海经》是“我”童年时期“求而不得”的宝贝，阿长的举动不仅填补了“我”的物质渴望，更给予了“我”精神上的满足——第一次感受到“有人把我的小愿望当回事”，这种被重视、被疼爱的感觉，成为童年记忆里的“光”。②成年回忆的温度：多年后鲁迅回忆此事时，仍清晰记得阿长递书时的神态与话语，并称阿长“确有伟大的神力”（能做到别人做不到的事）。这份回忆之所以“美好”，不仅因为《山海经》开启了“我”对文学与神话的兴趣，更因为它承载着阿长最质朴的疼爱，成为成年后鲁迅回望童年时，对抗世俗冷漠的温暖力量。

示例二：《藤野先生》——藤野先生悉心批改“我”的解剖笔记。

1.情节定位与内容梳理。①背景铺垫：鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时，因“中国是弱国”，常遭遇日本学生的歧视与误解（如课堂上被怀疑“60分是漏题所得”），内心充满孤独与压抑。藤野先生是他的解剖学教师，一位外貌普通（黑瘦、八字须、戴眼镜）、讲课声调缓慢顿挫的日本学者，起初并未引起鲁迅过多注意。②核心情节：藤野先生每周都会将“我”的解剖学笔记收去，仔细批改后归还——他用红笔将笔记中“血管的位置画错”“解剖图不精准”的细微之处一一订正，连“骨骼的名称”标注不清晰的地方，也会补充完整；有时还会在笔记末尾写下简短的评语，询问“我”是否理解课堂内容，甚至特意找“我”谈话，关心“我”的学习进度，鼓励“我”不要因外界眼光动摇。

2.美好内涵剖析：超越国界的师生情与人格美。①无偏见的平等尊重：在当时“中日关系紧张”的背景下，藤野先生完全抛开“民族偏见”，将鲁迅当作“平等的学生”对待——他关注的不是“我”的国籍，而是“我”的学习本身，这种“学术面前人人平等”的态度，在当时的环境下尤为难得，展现了知识分子高尚的人格境界。②极致细致的专业与温柔：“解剖笔记”的批改细节（订正血管位置、补充骨骼名称）体现了藤野先生的专业严谨；而“每周坚持批改、课后主动询问”则体现了他对学生的耐心与负责——这种“专业”与“温柔”的结合，让师生情超越了单纯的“教与学”，成为一种精神上的支持。

3.情感与回忆价值：异国他乡的精神慰藉与人生影响。①对“我”的求学意义：在异国他乡的孤独与歧视中，藤野先生的批改与关心，是鲁迅唯一感受到的“不带偏见的尊重”。每次收到批改后的笔记，看到红色的订正痕迹，鲁迅都能感受到“被认可、被重视”，这份温暖缓解了他的孤独，让他有勇气继续求学。②成年回忆的重量：多年后鲁迅弃医从文，却始终珍藏着藤野先生批改的笔记（因战乱遗失后仍深感遗憾），并写下此文纪念。这份回忆之所以“美好”，不仅因为藤野先生的帮助，更因为他让鲁迅看到了“超越国界的人性光辉”——这种光辉成为鲁迅后来“唤醒国民”的精神动力之一，也让这份师生情成为他一生中最珍贵的回忆之一。

故答案为：示例一：《五猖会》一文中迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，呲呲地吹上两天，享受一份游戏的快乐。

示例二：《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景。

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。8．【答案】《五猖会》中的父亲在“我”即将去看五猖会时，强制“我”背书，这种行为压抑孩子天性、损害孩子心灵，体现了封建教育对儿童的束缚与伤害，与理想父亲形象不符，所以不能入选。【解析】【分析】在《五猖会》中，父亲虽然爱孩子，希望孩子有出息，但他的教育方式存在很大问题。在“我”兴致勃勃地准备去看五猖会时，父亲却突然要求“我”背书，背不出来不许去，这给“我”带来了极大的心理压力和痛苦，让“我”的快乐瞬间化为乌有，这种做法严重压抑了孩子的天性，损害了孩子的心灵，反映出封建教育制度对儿童的束缚和伤害。与人们通常所期待的那种理解、尊重、关爱孩子，能和孩子良好沟通的理想父亲形象相差甚远，所以他不能入选“我最喜欢的父亲”。

故答案为：《五猖会》中的父亲在“我”即将去看五猖会时，强制“我”背书，这种行为压抑孩子天性、损害孩子心灵，体现了封建教育对儿童的束缚与伤害，与理想父亲形象不符，所以不能入选。

【点评】本题考查名著的人物形象，应对此类题目有以下建议，首先，此类题目的答题技巧是特点+事例，即一个人物的特点+一件与此相关的事例。切忌简单罗列人物的特点，应该结合文章内容。其次，平时阅读中应重视作品中人物的身份、地位、年龄、外貌、官职、性格、说话的语气等信息，只有掌握了更多的人物信息，才能更准确地判断出人物的性格。最后，读书时做好批注，在重要的字词句傍边标注上人物的性格特点，每到一个章节结束，可以做一个汇总。【答案】9．D10．“雁”在古诗中常用来作为游子思乡的寄托，在这首诗中，诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，应该用“雁”。而“燕”是春天的象征，用在此处不合理。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。9．本题考查对诗歌内容的理解和赏析。

ABC.正确；D.①景色地点误判：诗歌标题“次北固山下”中，“次”指“停泊”，“北固山下”是“停泊的地点”，而非“描写的景色地点”——全诗描写的是诗人“行舟至北固山下时所见的江景”（如青山、绿水、潮平、海日），并非“北固山的景色”（诗中未写北固山的山景，仅提及停泊于山下）；②修辞过度解读：全诗主要运用“白描”手法（直白描绘景物，无复杂修辞），仅“海日生残夜，江春入旧年”暗含拟人（“生”“入”赋予自然时序以人的动作），并无“多种修辞”（如比喻、夸张、对偶外的其他修辞）。③核心错误：选项中“描写了冬末初春北固山的景色”存在两处偏差（景色地点为“江景”而非“北固山景”，修辞并非“多种”），表述错误。

故答案为：D10．本题考查对诗句的理解。第一步：分析“雁”在诗中的意象内涵与情感关联。​①文化内涵：“雁”（鸿雁）是古典诗词中“思乡、传书”的经典意象，源于“鸿雁传书”的典故（传说大雁能为远方的人传递书信），如“鸿雁几时到，江湖秋水多”（杜甫《天末怀李白》），均以雁寄托“传递思念、捎带书信”的愿望。​②诗歌语境匹配：尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”中，诗人身处旅途（客路），渴望将“乡书”（寄往故乡的书信）送达洛阳，看到“归雁”（北归的大雁），自然联想到“托雁传书”——“雁”的“传书”意象与诗人“思乡、盼传家书”的情感完全契合，是表达主题的关键意象。​第二步：分析“燕”的意象内涵与诗歌语境的冲突。​①文化内涵：“燕”（燕子）在古典诗词中多为“春天、生机、归巢”的意象，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（白居易《钱塘湖春行》），象征“春天到来、万物复苏”，或“燕子归巢”象征“归家”，但无“传递书信”的内涵。​②与诗歌主题冲突：诗歌核心情感是“思乡盼传书”，需意象具备“传书”功能，而“燕”无此内涵；且“归燕”多在春天出现，与诗中“冬末春初”的时令虽无绝对冲突，但关键问题在于“无法承载传书的思乡情感”——若用“燕”，“归燕洛阳边”仅能表达“燕子回到洛阳”，无法体现“托燕传书”的愿望，与“乡书何处达”的问句逻辑断裂，因此不能用“燕”代替“雁”。

故答案为：“雁”在古诗中常用来作为游子思乡的寄托，在这首诗中，诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，应该用“雁”。而“燕”是春天的象征，用在此处不合理。【答案】11．离开；停止/完毕；脸色/面容12．C13．D14．不如比作柳絮乘风飞舞。15．谢安对老者很是可怜，劝告兄长，让兄长放了老人，体现了他美好的内在品德涵养，符合“德行”的内容。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【参考译文】【甲】一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，给子侄辈的人讲解文章的义理，不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风而起，漫天飞舞。”谢安高兴得笑了起来。（谢道韫）是太傅大哥谢无弈的女儿，左将军王凝之的妻子。【乙】谢奕做剡县县令的时候，有一个老头儿犯了法，谢奕就拿烈性酒罚他喝，甚至到醉得很厉害，却还不肯罢手。谢安当时只有七八岁，穿一条蓝布裤，在他哥哥膝上坐着，劝告说：“哥哥，老人家多么可怜，怎么可以做这种事！”谢奕脸色立刻缓和下来，说道：“你要把他放走吗？”于是就把那个老人打发走了。11．本题考查理解文言文实词。（1）方法应用（课内迁移法）：​已知课内《陈太丘与友期行》中“太丘舍去”的“去”意为“离开”（陈太丘不再等候友人，自行离开），该句中“去”的动作主体是“太丘”，指向“从某地离开”。​乙文中“阿奴欲放去邪”的语境是：谢奕用醇酒惩罚犯法老翁，谢安劝谏后，谢奕询问是否要“放（老翁）去”，动作主体是“老翁”，“放去”即“让老翁离开”，与“太丘舍去”中“去”的“离开”义一致，无语义偏差。​

（2）方法应用（参照成语法）：​成语“烈士暮年，壮心不已”中“已”意为“停止、完毕”（英雄到了晚年，壮志雄心仍不停止），“已”在此处表“动作的终止”。​乙文中“而犹未已”的语境是：谢奕用醇酒罚老翁，老翁已“过醉”，但谢奕“仍未停止”惩罚，“已”对应“停止惩罚”的动作，与成语中“已”的“停止”义完全匹配。​

（3）方法应用（语境推测法）：​前文语境：谢安（七八岁）劝谏谢奕“老翁可念，何可作此”（老翁值得同情，不能这样惩罚）；后文语境：谢奕反问“阿奴欲放去邪？”并“遂遣之”（最终释放老翁）。​从“劝谏”到“释放”的转折可知，谢奕的态度发生变化——由最初的严厉惩罚，转为对老翁的宽容，这种态度变化必然伴随外在神态的改变。“容”在文言中常与“容貌、脸色”相关（如“容貌”“容颜”），“改容”即“改变脸色/面容”，对应谢奕从严肃到缓和的神态变化，符合语境逻辑。​

故答案为：离开；停止/完毕；脸色/面容12．本题考查理解文章内容。

ABD.正确；C.称呼性质判断：乙文中“阿奴”是谢奕对弟弟谢安的称呼，属于“亲昵的昵称”（魏晋时期兄对弟常用“阿奴”表亲近，无尊敬含义）。敬辞是“对他人表示尊敬的言辞”（如“君”“阁下”），而“阿奴”是平辈间的亲昵称呼，并非敬辞，且“阿兄”是谢安对谢奕的称呼（弟对兄），“阿奴”是兄对弟，二者均为昵称，非敬辞。

故答案为：C13．本题考查文言文断句。句意：谢安当时只有七八岁，穿一条蓝布裤，在他哥哥膝上坐着。依据：从句子含义来看，“太傅时年七八岁”清晰地表明了谢太傅当时的年龄状态，是一个相对完整的信息表达单元，所以在此处停顿合理。“著青布裤”具体描述了谢太傅的穿着情况，是一个独立的意思表达部分，与前后内容在语义上有明显区分，故而在此处断开。“在兄膝边坐”进一步说明了谢太傅的位置和与哥哥的相处状态，也是一个完整的意思表述。故答案为：D14．本题考查文言语句翻译。重点字词：未若：不如比作；因：趁、乘。故答案为：不如比作柳絮乘风飞舞。15．本题考查人物形象与内容理解。①对各门类含义的深入理解：“德行”门类主要聚焦于展现人物美好的内在品德涵养，强调人物在道德层面的优秀品质和行为表现。“言语”门类侧重于人物的说话艺术，要求人物能够善于言谈应对，通过巧妙的语言表达展现智慧和风采。“方正”门类突出人物行为和品性的正直，要求其行为合乎道义，体现出坚定的原则和正直的品格。“识鉴”门类则注重人物对时机的把握、对是非的鉴别以及对人才的识别能力，强调人物的洞察力和判断力。②对乙文内容的细致分析：乙文中，谢奕作为县令，用醇酒惩罚犯法的老翁，甚至让老翁醉得厉害还不罢手。而年仅七八岁的谢安，看到老翁的可怜处境，心生怜悯，向哥哥谢奕劝谏道：“阿兄，老翁可念，何可作此！”谢安的这句话，直接表达了他对老翁的同情，不忍心看到老翁遭受这样的惩罚。谢奕在听到谢安的劝谏后，态度发生转变，“改容”并询问“阿奴欲放去邪？”，最终放走了老翁。这一系列情节中，谢安的行为核心在于他对老翁的同情和怜悯，这种同情弱者的情感体现了谢安美好的内在品德。③归类判断：对比各门类的特点，谢安的行为并非主要体现在善于言谈应对（不符合“言语”门类），也不是着重展现行为品性的正直合乎道义（“方正”门类不契合），更不是识别时机、鉴别是非和人才（与“识鉴”门类无关）。而是突出地展示了谢安内心善良、同情弱者的美好品德，这与“德行”门类所强调的美好内在品德涵养高度相符。所以，将乙文编入“德行”类是合理的。故答案为：谢安对老者很是可怜，劝告兄长，让兄长放了老人，体现了他美好的内在品德涵养，符合“德行”的内容。【答案】16．①禽鸟图②草木图③春花图④农忙图17．C；D；B；A18．示例：①从修辞手法角度分析：两文都运用了多种修辞手法，生动形象。如本文中“每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺”运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出树木在春天蓬勃生长的景象；《春》中，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法，描绘出花朵在春日盛开得繁复、热烈的景象。②从句式角度分析：两文都注重长短句结合，使句式既整齐和谐，又富有变化。如本文“一蓬蓬、一丛丛、一片片的枯草，已经在攒劲推陈出新了”；《春》中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球”等句。③从词语角度分析：两文都通过运用叠词增强了语言的韵律感。如本文中“那些嫩嫩的鸡雏可以被融融的春光抚照，也可以贪吃着绿茵茵草坪里蹦蹦跳跳的虫子”；《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。16．本题考查文章内容理解。第②段主要围绕禽鸟在春天的活动展开，重点描写了鸭子在池塘里的动态，如扑腾翅膀、滑翔、扎下水等，所以可概括为“禽鸟图”。第③段着重描述了草木在春天的变化，包括枯草攒劲推陈出新、柳树吐出叶蕾等，因此命名为“草木图”。第④段聚焦于春天各种花朵的绽放，如梅花、迎春花、山茶花、杏花等，展现了春花的风姿，故而称为“春花图”。第⑤段详细叙述了农家在春天的忙碌农事活动，像加固田埂塘坝、清理沟渠、精选稻种、送肥等，所以命名为“农忙图”。故答案为：①禽鸟图；②草木图；③春花图；④农忙图17．本题考查语句衔接。【甲】处描述梅花抗争冰雪、孤傲高洁，“俏也不争春，只把春来报”体现了梅花谦逊、不争春却报春的特点，与梅花的形象相符，所以【甲】处选C。【乙】处讲山茶花在早春绽放，与梅战风雪，“独放早春枝，与梅战风雪”描绘的正是山茶花在早春与梅花一同迎风斗雪的情景，因此【乙】处选D。【丙】处提到杏花装扮得轻红淡粉，神摇目夺，“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”生动地展现了杏花盛开的热闹春意，与【丙】处对杏花的描述相契合，故【丙】处选B。【丁】处说杏花有时显朦胧之美，“白白红红一树春，晴光炫眼看难真”描绘了杏花在晴光下让人难以看清真实模样的朦胧之美，所以【丁】处选A。故答案为：C；D；B；A18．本题考查对比分析。①修辞手法角度：两文都善于运用多种修辞手法来描绘春天的景象。如本文将树木拟人化，说“每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺”，生动地表现出树木在春天蓬勃生长的态势；《春》中把花比作火、霞、雪，运用比喻和排比的修辞，描绘出春花繁茂艳丽的画面。这些修辞手法的运用使文章更加生动形象，增强了感染力。②句式角度：两文都注重句式的搭配，长短句结合。本文中“一蓬蓬、一丛丛、一片片的枯草，已经在攒劲推陈出新了”，短句简洁明快，长句详细具体，使句子富有节奏感和变化；《春》里“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球”等短句，以及一些较长的描写句，同样让文章在整齐中富有变化，读起来朗朗上口。③词语角度：两文都运用了许多生动的词语。本文中“融融的春光”“绿茵茵草坪”等词语，增添了画面的美感和语言的韵律；《春》里“嫩嫩的”“绿绿的”等叠词，细腻地描绘出春天的特征，使语言更具韵律美和表现力。故答案为：示例：①从修辞手法角度分析：两文都运用了多种修辞手法，生动形象。如本文中“每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺”运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出树木在春天蓬勃生长的景象；《春》中，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法，描绘出花朵在春日盛开得繁复、热烈的景象。②从句式角度分析：两文都注重长短句结合，使句式既整齐和谐，又富有变化。如本文“一蓬蓬、一丛丛、一片片的枯草，已经在攒劲推陈出新了”；《春》中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球”等句。③从词语角度分析：两文都通过运用叠词增强了语言的韵律感。如本文中“那些嫩嫩的鸡雏可以被融融的春光抚照，也可以贪吃着绿茵茵草坪里蹦蹦跳跳的虫子”；《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。【答案】19．B20．①看蚂蚁搬苍蝇；②夏季和小伙伴捉知了；③月夜捉蛐蛐；④与小伙伴斗蛐蛐。21．示例：运用了动作描写，“拢”“弓”“一跃而起”等几个动词，生动形象地写出“我”捉蛐蛐时动作的娴熟、敏捷，表现了“我”捉蛐蛐时的兴奋。22．运用对比手法，将蝴蝶的脂粉气、蜻蜓的不经玩与蛐蛐的勇猛刚毅进行对比，突出了“我们”对有“大将之风”的蛐蛐的偏爱。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。19．本题考查内容的辨析。

ACD.正确；B.第①段中“占据”一词，结合上下文可知，作者是在回忆童年与各种小虫子相处的快乐时光，“占据”在这里表达的是这些小虫子在作者童年生活中占据了重要位置，充满了作者的童年，是一种美好的回忆，并非表现不悦。

故答案为：B20．本题考查内容的概括。①事件一（看蚂蚁搬苍蝇）：这个事件发生在路边，主要人物是作者和蚂蚁。作者通过观察一只蚂蚁试图搬运苍蝇的过程，展现了蚂蚁的勤劳和智慧。随后，多只蚂蚁协作搬运苍蝇的场景，更是体现了团队合作的力量。②事件二（夏季和小伙伴捉知了）：这个事件发生在夏天的小树林里，主要人物是作者和小伙伴们。他们通过制作工具、屏息提神等动作，成功捕捉到了知了。这个过程不仅充满了乐趣，也锻炼了他们的动手能力和观察力。③事件三（月夜捉蛐蛐）：这个事件发生在月夜下，主要人物是作者和小伙伴们。他们循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处，通过屏住气息、与蛐蛐斗智斗勇等动作，最终成功捉到了蛐蛐。这个过程充满了挑战和刺激，也让他们感受到了夜晚的宁静和神秘。④事件四（与小伙伴斗蛐蛐）：这个事件发生在作者将挑好的蛐蛐带回家后，主要人物是作者和小伙伴们。他们通过用蛐蛐草逗弄蛐蛐、观察蛐蛐的跳跃和振翅等动作，进行了斗蛐蛐的游戏。这个游戏不仅让他们感受到了蛐蛐的勇猛和刚毅，也增进了他们之间的友谊和乐趣。故答案为：①看蚂蚁搬苍蝇；②夏季和小伙伴捉知了；③月夜捉蛐蛐；④与小伙伴斗蛐蛐。21．本题考查语句的赏析。①描写方法识别：首先，需要识别出句子中使用的描写方法。在这个句子中，“拢”、“弓”、“一跃而起”、“捂”等词语都是对作者动作的直接描述，因此可以判断为动作描写。②动作描写分析：动作描写是文学创作中常用的一种描写方法，它通过生动具体地描绘人物的动作行为，来展现人物的性格特点、心理状态和情感变化等。在这个句子中，作者通过一系列连贯的动作描写，生动形象地展现了自己捉蛐蛐时的娴熟和敏捷。这些动作不仅体现了作者对捉蛐蛐这一活动的熟悉和喜爱，也反映了作者内心的兴奋和期待。③情感表达：通过动作描写，作者还巧妙地表达了自己对捉蛐蛐这一活动的热爱和享受。这种热爱和享受不仅体现在动作的娴熟和敏捷上，更体现在作者对整个过程的投入和专注上。这种情感表达让读者能够感受到作者与蛐蛐之间的亲密互动和深厚情感。故答案为：示例：运用了动作描写，“拢”“弓”“一跃而起”等几个动词，生动形象地写出“我”捉蛐蛐时动作的娴熟、敏捷，表现了“我”捉蛐蛐时的兴奋。22．本题考查句段作用。①对比手法识别：首先，需要识别出文章中使用的对比手法。在这个段落中，作者通过描述蝴蝶的脂粉气、蜻蜓的不经玩与蛐蛐的勇猛刚毅进行对比，突出了蛐蛐的独特魅力和在作者心中的重要地位。②对比手法作用：对比手法是文学创作中常用的一种修辞手法，它通过将两个或多个相对或相反的事物放在一起进行比较和对照，来突出其中一个事物