天津市北辰区第二学区片2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页天津市北辰区第二学区片2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷一、（本大题共11小题，共29分。1～4小题，每题2分；5～11小题，每题3分）1．下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（）A．朗润（rùn）贮蓄（chǔ）翻来覆去（fù）B．祷告（dǎo）诀别（jǘe）花枝招展（zhǎn）C．一霎（chà）和蔼（ǎi）恍然大悟（huǎng）D．奥秘（mì）遮蔽（bì）人声鼎沸（dǐng）2．依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（）生活中的精彩与黯淡，教会你面对平凡的自己；旅途中的温暖与寒凉让你学会了，懂得了感恩。于是，无论在怎样的里，你都能放平心态，幸福生活。这时，你就获得了成长。成长就是你送给自己的礼物。A．坦然爱惜遭遇B．坦然珍惜境遇C．坦白珍惜遭遇D．坦白爱惜境遇3．下面一段文字中有语病的一项是（）①“走遍五大洲，最美有郴州”这句豪言，与其说是自夸，倒不如说是彰显了郴州的自信。②这里的山山水水奇秀奇丽，如果说“一山（莽山），一湖（东江湖），一泉（汝城热水温泉）”为郴州山水之精髓，实在是谦逊了。③郴州若只掏得出这点儿家当，就对不住徐霞客“无寸土不丽，无一山不奇”。④郴州的美俯拾即是，若得闲暇时日，必要畅游一番。A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句4．依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（）几千年来，劳动人民注意了草木荣枯□候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地□桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾□这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。A．、；”。 B．、；。”C．，。。” D．，。”。5．下面对《观沧海》一诗的赏析，不恰当的一项是（）观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。A．“东临碣石，以观沧海”点明了观沧海的位置，虽没有直接写到人，但让读者似乎看到了诗人登临碣石观海时的英姿。B．“水何澹澹，山岛竦峙”是全景，表现出大海雄浑开阔的气象。C．“树木丛生，百草丰茂”描写了岛上树木茂盛、野草繁密的画面，这一排欣欣向荣的景象让诗人生发出豪迈之气。D．“秋风萧瑟，洪波涌起”借助想象表现了波涛汹涌的壮阔动态。阅读下面短文，回答问题。低碳生活处处可为①低碳生活首先源自碳足迹。碳足迹是指一个人或一个团体碳耗费量，是测量某个国家或地区的人口消耗能源而产生的二氧化碳排放对环境影响的一种指标。②无论是个人还是群体的碳足迹都可以分为第一碳足迹和第二碳足迹。第一碳足迹是因使用石化能源而直接排放的二氧化碳，比如一个经常坐飞机出行的人会有较多的第一碳足迹，因为飞机飞行会消耗大量燃油，排出大量二氧化碳。第二碳足迹是因使用各种产品而间接排放的二氧化碳，比如消费一瓶普通的瓶装水，因它在生产和运输过程中产生的碳排放而带来第二碳足迹。女性消费化妆品除了会有氟利昂排放增加温室气体外，还会因为化妆品的包装、运输等增多第二碳足迹，因而增加环境负担，甚至间接破坏环境。③低碳生活就是在生活和生产中极力减少二氧化碳排放的行为方式。例如，通过一个专门设计的“碳足迹计算器”来测算，你用了100度电，就等于排放了大约78.5千克二氧化碳；你自驾车消耗了100公斤汽油，也就等于排放了270千克二氧化碳。④人类的低碳生活并不只是体现在个人生活上，还尤其体现在人类的生产活动中。人类的一切活动都在直接和间接加速全球变暖，所以，所谓的低碳生活还包括降低人类活动所造成的所有温室气体，而不仅仅是二氧化碳。⑤温室气体是指大气层中易吸收红外线的气体，主要包括水汽、二氧化碳、甲烷、氧化亚氮、臭氧、氟利昂或氯氟烃类化合物。人类的衣食住行无一不在产生和制造温室气体，如工业生产、使用石化燃料。甚至连我们吃的粮食也是温室气体的重大来源之一。⑥农业生产过程中的气体排放是全球温室气体排放的第二大重要来源，它的排放量介于电热生产和尾气之间。中国是一个水稻生产大国，而水稻生产排出的温室气体可能并不被人们所知。水稻生产期间，植株及稻田会释放出大量氧化亚氮，而每千克氧化亚氮相当于296千克二氧化碳的温室效应量。全球农业生产中氧化亚氮的排放占全球氧化亚氮总排放量的84%。⑦尽管农作物生产和使用石化燃料排放的大量温室气体会危害环境，但我们却不可能因噎废食，只能从其他方面来加以改善。例如，种植氮素高效利用水稻，不但可以减少氧化亚氮排放对环境的破坏，还可以节约资源和资金。同理，研发和使用生物燃料也可以节约资源和减少温室气体排放。（冯云有删改）6．下列说法与“低碳生活”无关的一项是（）A．低碳生活指的是在生活和生产中极力减少二氧化碳排放的行为方式。B．温室气体是指大气层中易吸收红外线的气体。C．所谓的低碳生活还包括降低人类活动所造成的所有温室气体。D．种植氮素高效利用水稻，可以减少氧化亚氮排放对环境的破坏。7．下列说法不符合原文意思的一项是（）A．农业生产过程中的气体排放是全球温室气体排放的第二大重要来源。B．女性消费化妆品的碳足迹仅属于第一碳足迹。C．人类的一切活动都在直接和间接加速全球变暖。D．人类的低碳生活并不只是体现在个人生活上，还尤其体现在人类的生产活动中。8．对文章第三段运用的说明方法分析正确的一项是（）A．下定义分类别作比较B．分类别举例子打比方C．列数字分类别打比方D．下定义举例子列数字阅读《〈世说新语〉二则》一文，完成下面小题。（甲）咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。"公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（乙）陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。9．下列语句中加点词的解释有误的一项是（）A．差可拟拟：相比 B．因风起因：趁、乘C．期日中期：期待 D．相委而去委：丢下10．下列对文中画线句子翻译正确的一项是（）A．谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和子女们谈论文章的义理。B．谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。C．谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和小辈们讲解论文的意思。D．谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和子女们讲解论文的意思。11．下列对选文的理解和分析正确的一项是（）A．甲文“与儿女讲论文义”一句中“讲论文义”表明谢太傅虚心向孩子们请教。B．甲文通过写谢家即景咏雪的情景，着重表达了对雪的赞美之情。C．乙文中“期日中，过中不至，太丘舍去”表明了不守信用的是友人，而非陈太丘。D．乙文中“尊君”是谦辞，是对自己父亲的一种称呼。二、（本大题共1小题，共6分）12．请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。（1）峨眉山月半轮秋，。（李白《峨眉山月歌》）（2），风正一帆悬。（《次北固山下》）（3）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“，”一句借明月表达对朋友的思念。（4）《〈论语〉十二章》中阐述了在学习中要把“学”和“思”结合起来的句子是“，”。三、（本大题共3小题，共7分）阅读下面文言文，完成下面小题。管仲、隰朋从于桓公而伐孤竹①，春往而冬反，迷惑失道②。管仲曰：“老马之智可用也。”乃放老马而随之，遂得道。行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。”乃掘③地，遂得水。以管仲之圣④，而隰朋之智，至其所不知，不难⑤师于老马与蚁。今人不知以其愚而师圣人⑥之智，不亦过乎？（选自《韩非子》）注释：①管仲、隰（xī）朋：皆齐桓公时大臣，帮助桓公成就了霸业。孤竹：古国名。②迷惑失道：迷路而找不到归途。③掘：挖。④圣：精明通达。⑤不难：“不以……为难”。⑥圣人：有智慧的人。13．解释文中加点词的含义。（1）春往而冬反反：（2）乃放老马而随之乃：14．将文中画线的句子翻译成现代汉语。以管仲之圣，而隰朋之智，至其所不知，不难师于老马与蚁。15．短文的第一段是一个成语的出处，请写出该成语并写出它的比喻意。简单谈谈你从第二段中受到什么启发？四、（本大题共4小题，共15分）阅读《采春》一文，完成下面小题采春①冬季日短夜长。农人说，十月里天碗里转，好婆姨做不熟三顿饭。是呀，刚刚日头还在当顶，扫了扫院子，喂了喂鸡，出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短，短得匆匆忙忙，慌慌张张，气气喘喘。城里人也不例外，上个班两头不见太阳。早晨起床屋里黑，晚上下班外头黑，回到家里倒是亮堂，可那不是阳光，却是灯光，忙忙碌碌一天就这么过去了。②日子这么紧紧张张，应该过得快吧？没有，丝毫也没有。非但没有觉得冬日短暂，一个个都感到缓慢，要不为啥总见书卷报端出现漫长的冬季呢！冬季的漫长是人们感觉出来的，不，是人们煎熬出来的。日光淡淡的，没有一点温色，寒气就像草原上的群狼到处肆虐。伸出手，手冻得疼。走几步路，脚冻得疼。手脚冻木了，不疼了，鼻尖却辣辣地疼。疼得眼睛直想流泪，却强忍着不敢流，怕流出来把冰碴子挂在脸上。这日子还能说是过吗？不，是在熬，在煎熬。一煎熬日子就长，唉，好漫长，好漫长的冬天呀！③好不容易熬到立春了，可春天只在日历上露脸，天地间还是冬天的鬼样子。寒寒的，秃秃的，没有一点生机。就盼惊蛰，一天一天盼，盼来了惊蛰，似乎也没啥改观。寒还在寒，秃还在秃，要摧毁冬日根深蒂固的营盘不那么容易。没有耐心，没有韧劲，还真不行，那就打消脾气，耐下性子，慢慢熬吧！④忽一日，地皮软了。踏上去不再像往日那样硬邦邦，倒似是踩在了海绵上，软软的，柔柔的。抬起头，高高的杨树梢垂挂起絮穗穗，萧疏的柳树条爹开了黄翅翅。哈呀，河边沿，垄堰根，一色的绿气正在蔓延。真让人摸不着头脑，春天却悄无声息地来了。⑤好啊，春来了！⑥春来了，哪里还能在屋里憋得住？憋屈了一冬天的肢体早该展放了，憋闷了一冬天的浊气早该释放了。街市上不行，挤窄；村巷里不行，弯折。只有阔野，只有山梁，才是展放肢体、释放浊气的理想地方。二月二，龙抬头。人们出了城，出了村，原野里、山梁上到处是人。小路上是人的溪流，大路上是人的河流，平地上是人的海洋，山巅上是人的峰峦。随便拦住一个打问，这是干什么？回答简练干脆：采春。⑦采春！⑧采春？怎么个采法？采法不复杂。满地是春气，走一走浑身是春情；小溪流春水，洗一洗满脸是春意；山壑荡春风，爬一爬萦怀是春温。更别说，枯树丛里的松树叶柏树叶早变绿了，绿得像是点缀的翡翠；更别说，崖壁岩角的连翘花山桃花早已开了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。有人手痒了，折一节松枝带回去，往花瓶里一插，满屋子清香，春天的气息驱走了冬日的萎靡。有人心痒了，掐一朵粉桃花簪在乌黑的头发上，走到哪儿，都是笑笑的，笑开了一个人见人爱的春温时令。采春，采出的是欢乐，采出的是笑颜！⑨还有人比他们更贪婪，见到春色手也痒，心也痒。手痒没动手，心痒大动心，把那春意、春情、春光，甚而春枝春叶、春蕾春花，装满一肚子，塞满一脑子。回到家里放不下，躺在床上推不开，睡在梦里仍是春水流淌，春鸟啼鸣，春条喷绿，春花怒放……梦醒了，人未醒，反而醉得迷迷离离，痴痴幻幻。迷离中展开纸，痴幻中拿起笔，于是，世人看见：“绿柳才黄半未匀”，那是杨巨源采回来的春天；“二月初惊见草芽”，那是韩愈采回来的春天；“昨日春如十三女儿学绣，一枝枝不教花瘦”，那是辛弃疾采回来的春天；“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，那是白居易采回来的春天。⑩凡人采回的青枝绿叶，香着香着淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，开着开着败了，干了。而诗人采回的春天，却永恒地绿着，香着。白居易的春草，从唐朝绿满书卷，绿到了今天；辛弃疾的春花，从宋代香满庭堂，香到了今天。（选自《散文百家》2016年第6期，有改动）16．完成本文的思维导图。①②17．下面的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？更别说，枯树丛里的松树叶柏树叶早变绿了，绿得像是点缀的翡翠；更别说，崖壁岩角的连翘花山桃花早已开了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。18．“采春”有哪两种方式？作者更欣赏哪一种，为什么？19．请结合全文探究“采春”一词作为文章题目的作用。五、综合性学习（5分）今年5月14日至20日是全国城市节水宣传周，为了宣传科普节水常识，扩大节水宣传的影响力，某班开展了“节约用水，从我做起”综合性学习活动，同学们搜集了以下四则材料。请按照要求，完成下面小题。【材料一】1984——2024年我国农业和工业耗水量情况【材料二】学校利用家长微信群、QQ群，向家长进行节水宣传。如发送2024年全国城市节约用水宣传周宣传口号，宣传城市节水理念、节水知识和节水技术，提高节水宣传的影响力和感染力。【材料三】学校师生走进社区，张贴节水标识、海报，提高市民节水意识。倡导一水多用、循环用水、科学用水。【材料四】学校组织丰富多彩的节水宣传活动。通过国旗下的讲话讲述身边的节水小故事、上一堂节约用水班队会课、亲自体验节水小技巧、征文、手抄报和演讲等方式，营造良好的节水、爱水、护水氛围。20．请用简洁的语言概括【材料一】的主要内容。21．请结合相关材料，概括学校利用哪些方式开展节水宣传。六、名著阅读（8分）（甲）《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻约精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。（乙）读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。（丙）他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，终无回信。22．结合上文所选的《朝花夕拾》语段内容，填写下面表格。

丢失的物品选自的篇目（甲）长妈妈送我的木刻版《山海经》①《》（乙）“我”描画的《荡寇志》和《西游记》绣像②《》（丙）③④《》①②③④23．这些丢失的物品，鲁迅先生都念念不忘，其背后蕴含着怎样的情感？请任选其中一个物品，结合《朝花夕拾》相关内容说说。七、（本大题共1小题，共50分）24．作文。不要放弃，调整好状态走向更好意境。在追梦的路上，遇到困境焦虑调整自己的状态，浮躁也要调整状态。请自拟题目，自选角度，写一篇文章。要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】A.“朗润（rùn）”“翻来覆去（fù）”读音均正确；“贮蓄（chǔ）”有误，“贮”应读“zhù”（“贮蓄”指储存、积聚，“贮”为翘舌音，需注意与“储（chǔ）”区分），故A错误。

B.“祷告（dǎo）”“花枝招展（zhǎn）”读音均正确；“诀别（jǘe）”有误，一是读音错误，“诀”应读“jué”，二是拼音书写错误，“ü”与声母“j”相拼时需去掉两点，写作“ue”，故B错误。

C.“和蔼（ǎi）”“恍然大悟（huǎng）”读音均正确；“一霎（chà）”有误，“霎”应读“shà”（“一霎”指极短的时间，需注意与“刹（chà，如‘刹那’）”区分），故C错误。

D.“奥秘（mì）”“遮蔽（bì）”“人声鼎沸（dǐng）”中加点字的读音均完全正确，故D正确。

故答案为：D。

【点评】本题考查字音辨析能力，考点涵盖常见易错字读音判断、拼音书写规则（如“ü与j/q/x相拼去两点”）以及形近音近字的读音区分（如“贮”与“储”、“霎”与“刹”）。答题时，可先结合词语含义记忆特殊读音，如“贮蓄”的“贮”强调“储存”，读音为“zhù”；再关注拼音书写细节，避免因“ü”的标注错误导致误判；同时可采用排除法，先排除明确存在字音错误的选项（如A、B、C），逐步缩小选择范围。日常学习中，需对课本中出现的高频易错字进行整理，通过反复朗读强化记忆，提高字音辨析的准确率。2．【答案】B【解析】【分析】首先分析第一空：“坦然”指心里平静、没有顾虑，常与“面对”搭配，强调以平和心态接纳事物；“坦白”指如实说出（事实或想法），多搭配“情况”“过错”等，与“面对平凡的自己”语境不契合，因此第一空应选“坦然”，排除C、D两项。

接着看第二空：“爱惜”侧重“爱护、不浪费”，多指向具体事物（如爱惜物品）；“珍惜”侧重“重视、不轻易错过”，可搭配抽象的情感或经历（如珍惜温暖、珍惜时光）。结合“旅途中的温暖与寒凉”“懂得了感恩”，此处强调对经历的重视，应选“珍惜”，排除A项。

最后验证第三空：“遭遇”侧重“遇到的不幸事情”，带有消极色彩；“境遇”指“处境、状况”，为中性词，可涵盖好与坏的处境。语境中“无论在怎样的”需体现对各种处境的包容，“境遇”更符合中性、宽泛的语境要求。

故答案为：B。

【点评】本题考查近义词辨析与语境适配能力，考点聚焦近义词的语义侧重、搭配对象及感情色彩差异。答题时，需先明确每组近义词的核心区别（如“坦然”侧重心态、“坦白”侧重行为；“珍惜”侧重重视经历、“爱惜”侧重爱护事物），再结合上下文语境判断词语是否契合搭配关系（如“面对”与“坦然”搭配，“温暖”与“珍惜”搭配）和情感基调（如“境遇”的中性与“无论怎样”的宽泛语境匹配）。答题技巧上，可采用“逐空排除法”，先根据明确的搭配或语义差异排除明显错误的选项，再逐步缩小范围，最终锁定符合所有语境要求的答案，同时需注意日常积累近义词的常见搭配场景，提升语境判断的准确性。3．【答案】C【解析】【分析】第①句，“与其说是自夸，倒不如说是彰显了郴州的自信”，使用“与其……倒不如……”的选择关系句式，表达对“走遍五大洲，最美有郴州”这句口号的定位，句式规范，逻辑清晰，无语病；

第②句，先指出郴州山水“奇秀奇丽”，再以“如果说‘一山、一湖、一泉’为郴州山水之精髓，实在是谦逊了”的表述，通过假设体现郴州山水之美远超“一山一湖一泉”，句子结构完整，语义连贯，无语病；

第③句，“对不住徐霞客‘无寸土不丽，无一山不奇’”存在成分残缺问题，“对不住”后面缺少宾语中心语，“无寸土不丽，无一山不奇”是徐霞客对郴州的评价，完整表述应是“对不住徐霞客‘无寸土不丽，无一山不奇’的评价”（或“赞誉”“描述”等），原句因缺少宾语导致语义不完整，存在语病；

第④句，“郴州的美俯拾即是，若得闲暇时日，必要畅游一番”，前半句形容郴州美景随处可见，后半句表达畅游的意愿，句子表达自然，逻辑通顺，无语病。

故答案为：C。

【点评】本题考查病句辨析能力，考点聚焦病句类型中的“成分残缺”，同时涉及对常见句式（如选择关系句式“与其……倒不如……”）和语义逻辑的把握。答题时，可采用“提取主干法”梳理句子结构，如分析第③句时，提取主干为“郴州对不住徐霞客的话”，明显发现“对不住”后缺少宾语，进而判断其为成分残缺；也可通过“语境验证法”，结合上下文语义判断句子是否完整，如第③句中徐霞客的话语是对郴州的评价，原句未体现“评价”这一宾语，自然存在语病。日常学习中，需重点关注“成分残缺”“搭配不当”“句式杂糅”等常见病句类型，通过梳理句子主干、积累典型病例，提升病句辨析的敏感度和准确率。4．【答案】B【解析】【分析】第一处：“草木荣枯”与“候鸟去来”是句内并列关系，应用“顿号”；第二处：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地”与“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”是两个并列的分句，用“分号”；第三处：“阿公阿婆，割麦插禾”完整引用了俗语，应使用句号和下引号，句号应放在引号内；故答案为：B。

【点评】本题考查标点符号的规范使用，考点聚焦顿号（并列短语）、分号（并列分句）、引号（完整引用的标点位置）的核心规则。答题时，需先明确各类标点的功能边界：顿号管“短语并列”，分号管“分句并列”，引号内标点遵循“完整引用放里面，不完整引用放外面”；再通过“逐空排除法”，先根据并列短语排除逗号选项，再根据并列分句排除句号选项，最后根据引用规则排除引号外标点错误的选项。日常学习中，需重点记忆“并列关系”“引用场景”的标点特例，避免因混淆顿号与逗号、分号与句号、引号内外标点位置导致误判。5．【答案】D【解析】【分析】逐一结合诗歌内容与赏析逻辑，判断选项合理性：

A.“东临碣石，以观沧海”开篇点明观海的地点（碣石）与动作（观沧海），虽未直接刻画诗人形象，但“临”“观”二字极具画面感，能让读者联想到诗人登临高处、俯瞰大海的豪迈英姿，赏析恰当。B.“水何澹澹，山岛竦峙”从宏观视角写景：“水何澹澹”描绘大海波光粼粼、辽阔无垠的景象，“山岛竦峙”刻画海中岛屿挺拔耸立的姿态，二者共同构成沧海的全景图，凸显大海雄浑开阔的气象，赏析恰当。C.“树木丛生，百草丰茂”聚焦岛上细节，描写树木繁茂、野草丰盛的生机景象——即便秋风吹拂，岛上仍充满活力，这种蓬勃的生命力与诗人开阔的胸襟相契合，自然生发出豪迈之气，赏析恰当。D.“秋风萧瑟，洪波涌起”是诗人眼前的实景描写：秋风呼啸而过，大海涌起汹涌的波涛，展现的是真实可见的壮阔动态；而“想象”对应的是后文“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，诗人借助想象将沧海的壮阔延伸至宇宙层面。该选项混淆了“实写”与“想象”，赏析不恰当。

故答案为：D。

【点评】本题考查古诗赏析能力，考点聚焦诗歌的写景手法（实写与想象）、画面营造、情感关联。答题时，需先明确诗歌“实景描写”与“想象拓展”的界限（前六句为实写，后四句为想象），再结合选项分析是否混淆手法；同时关注“景与情的关联”，如C选项中“生机景象”与“豪迈之气”的契合度，确保赏析符合诗歌内容与情感逻辑。答题技巧上，可通过“逐句对应手法”排除正确选项，重点排查是否存在“手法误判”（如D选项将实写归为想象），从而锁定不恰当的赏析选项。【答案】6．B7．B8．D【解析】【点评】（1）本题考查文本信息与主题的关联判断，考点聚焦对“核心概念（低碳生活）”与“相关概念（温室气体）”的区分。答题时，需明确“低碳生活”的核心是“减少温室气体（尤其二氧化碳）排放的行为/方式”，再判断选项是否围绕该核心展开；若选项仅解释其他概念（如温室气体），未涉及“低碳行为”，则与主题无关。答题技巧上，可采用“主题锚定法”，先锁定原文中“低碳生活”的定义及相关表述，再逐一比对选项，排除与锚定内容关联的选项，最终筛选出无关项。

（2）本题考查文本细节的精准判断，考点聚焦对“多信息整合”与“绝对化表述”的识别。答题时，需特别关注选项中的限定词（如“仅”“只”），并回原文查找对应内容是否存在多维度信息（如B项中化妆品碳足迹包含“氟利昂”和“第二碳足迹”两方面），避免因忽略细节或误信绝对化表述导致判断错误。答题技巧上，可采用“原文定位+细节比对”，找到选项对应的原文段落，逐字逐句核对语义，尤其注意“除了……还……”等表并列的句式，确保选项未遗漏或歪曲原文信息。

（3）本题考查说明方法的辨析，考点聚焦对“下定义、举例子、列数字”等基础说明方法的特征识别。答题时，需牢记各类说明方法的核心特征：下定义多为“……是/就是……”的判断句式（揭示本质），举例子常以“例如、比如”为标志（具体实例），列数字需出现具体数据（量化信息）；再逐句分析段落内容，匹配对应说明方法。答题技巧上，可采用“标志词+内容特征”双重判断，如通过“例如”识别举例子，通过“……就是……”识别下定义，通过具体数字识别列数字，确保判断准确。6．题目要求选出与“低碳生活”无关的选项，需逐一关联原文中“低碳生活”的定义及相关内容判断：

A项：对应原文第③段“低碳生活就是在生活和生产中极力减少二氧化碳排放的行为方式”，直接解释“低碳生活”的核心内涵，与主题相关。B项：对应原文第⑤段“温室气体是指大气层中易吸收红外线的气体，主要包括水汽、二氧化碳、甲烷……”，仅为“温室气体”的定义，未涉及“低碳生活”的任何内容（如减少排放、低碳行为等），与主题无关。C项：对应原文第④段“所谓的低碳生活还包括降低人类活动所造成的所有温室气体，而不仅仅是二氧化碳”，拓展了“低碳生活”的范畴，与主题相关。D项：对应原文第⑦段“种植氮素高效利用水稻，不但可以减少氧化亚氮排放对环境的破坏，还可以节约资源和资金”，“减少氧化亚氮排放”属于降低温室气体排放的行为，符合“低碳生活”的目标，与主题相关。

故答案为：B。7．A项：对应原文第⑥段“农业生产过程中的气体排放是全球温室气体排放的第二大重要来源，它的排放量介于电热生产和尾气之间”，表述完全一致，符合原文。B项：对应原文第②段“女性消费化妆品除了会有氟利昂排放增加温室气体外，还会因为化妆品的包装、运输等增多第二碳足迹”，可见化妆品的碳足迹包含“氟利昂排放（关联温室气体，非第一碳足迹）”和“包装运输带来的第二碳足迹”，并非“仅属于第一碳足迹”，与原文矛盾，不符合原文。C项：对应原文第④段“人类的一切活动都在直接和间接加速全球变暖”，表述完全一致，符合原文。D项：对应原文第④段“人类的低碳生活并不只是体现在个人生活上，还尤其体现在人类的生产活动中”，表述完全一致，符合原文。

故答案为：B。8．首先梳理原文第③段内容，再判断其运用的说明方法：

1.下定义：开篇“低碳生活就是在生活和生产中极力减少二氧化碳排放的行为方式”，用“……就是……”的句式明确“低碳生活”的本质属性，符合“下定义”的说明方法（揭示概念的本质特征）。2.举例子：“例如，通过一个专门设计的‘碳足迹计算器’来测算”，以“碳足迹计算器测算”为具体实例，说明如何感知碳排放，符合“举例子”的说明方法（用具体事例支撑观点）。3.列数字：“你用了100度电，就等于排放了大约78.5千克二氧化碳；你自驾车消耗了100公斤汽油，也就等于排放了270千克二氧化碳”，通过“100度电”“78.5千克”“100公斤汽油”“270千克”等具体数字，准确量化碳排放，符合“列数字”的说明方法（用数据增强准确性）。

段落中未使用“分类别”（无分类列举）、“作比较”（无对比分析）、“打比方”（无比喻修辞），因此正确说明方法为“下定义、举例子、列数字”。

故答案为：D。【答案】9．C10．B11．C【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的语境义辨析，考点聚焦常见文言实词（如“期”“委”“因”）的多义与古今异义。答题时，需避免脱离语境孤立记义，如“期”在“期日中”中因“期行”的搭配，必然是“约定”而非“期待”；可通过“组词法+语境验证”，将实词含义代入句子，判断是否符合上下文逻辑（如“期待日中”不符合“约定同行”的场景），提升判断准确率。

（2）本题考查文言文句子翻译的准确性，考点聚焦古今异义（如“儿女”）与文言短语的现代适配（如“讲论文义”）。答题时，需积累常见古今异义词（如“妻子”“交通”“儿女”），避免用现代语义套译；同时注意“短语拆分”，如“讲论文义”拆为“讲论（谈论）+文义（文章义理）”，再整合翻译，确保不偏离原文语义。

（3）本题考查文言文内容理解与文化常识辨析，考点涵盖人物行为解读、主旨把握、谦敬辞运用。答题时，需避免“主观臆断”，如甲文主旨需结合“即公大兄无奕女”的补充说明（强调谢道韫的身份，凸显其才情）；同时需牢记文言谦敬辞常识（“尊”表敬，“家”表谦），避免因文化常识缺失导致误判。答题技巧上，可通过“抓关键句+联常识”，如乙文通过“过中不至”判断友人失信，通过“尊君”的“尊”字判断其为敬辞，确保理解符合文本与文化背景。参考译文：【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈们谈论文章的义理。一会儿雪下得更急了，太傅高兴地说：“这白雪纷纷扬扬的像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿(谢道韫)说：“不如比作柳絮乘风满天飞舞。”谢太傅高兴得大笑起来。(谢道韫)就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。【乙】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。9．A.“差可拟”出自兄子胡儿对雪的比喻，“拟”结合“撒盐空中”的语境，指“相比”（“撒盐空中大体可以相比”），解释正确。B.“因风起”是兄女对雪的描述，“因”在此处为“趁、乘”（“不如柳絮趁着风飞舞”），符合文言中“因”表“凭借、趁着”的常见用法，解释正确。C.“期日中”出自“陈太丘与友期行”，“期”结合“期行”（约定同行）的语境，应指“约定”，而非“期待”（“陈太丘和友人约定在正午同行”），解释有误。D.“相委而去”是友人对太丘的指责，“委”结合“去”（离开）的动作，指“丢下”（“却丢下我离开了”），解释正确。

故答案为：C。10．重点关注句子中古今异义与关键词的翻译，逐一比对选项：

句子核心难点：①“儿女”为古今异义，在文言中特指“小辈，包括子侄辈”，而非现代“子女”（仅指自己的孩子）；②“讲论文义”指“谈论文章的义理”，“讲论”是“谈论、探讨”，“文义”是“文章的义理”，而非“讲解论文的意思”（“论文”为现代概念，文言中无此义）。选项分析：

A.“子女们”误将“儿女”理解为现代义，翻译错误。

B.“小辈们”准确对应“儿女”的古今异义，“谈论文章的义理”正确翻译“讲论文义”，符合原文，翻译正确。

C.“讲解论文的意思”误译“讲论文义”（混淆“讲论”与“讲解”、“文义”与“论文”），翻译错误。

D.既误译“儿女”为“子女们”，又误译“讲论文义”为“讲解论文的意思”，翻译错误。

故答案为：B。11．结合选文内容与文化常识，逐一判断选项理解是否准确：

A.甲文“与儿女讲论文义”中，“讲论文义”是谢太傅与小辈共同探讨文章义理，体现的是家庭文化氛围，而非“虚心向孩子们请教”（谢太傅是长辈，探讨不等于请教），理解错误。B.甲文通过“撒盐空中”与“柳絮因风起”的对比，重点突出谢道韫的才思敏捷（“柳絮因风起”更显雪的轻盈灵动），核心是赞美人物才情，而非“对雪的赞美之情”，理解错误。C.乙文“期日中，过中不至，太丘舍去”明确：陈太丘与友人约定正午同行，友人过了正午仍未到，太丘才离开。由此可见，“不守信用”的是迟到的友人，而非按时赴约后离开的陈太丘，理解正确。D.文言中“尊君”是敬辞，用于称呼别人的父亲；“家君”才是谦辞，用于称呼自己的父亲（如元方称“家君”指自己的父亲陈太丘），选项混淆谦敬辞，理解错误。

故答案为：C。12．【答案】影入平羌江水流；潮平两岸阔；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；学而不思则罔；思而不学则殆【解析】【分析】本题考查古诗文直接性默写与理解性默写，需结合诗句语境、作者及作品信息精准填写，同时注意易错字书写：

（1）李白《峨眉山月歌》中，“峨眉山月半轮秋”的下句为“影入平羌江水流”，“羌”（平羌江，古河流名）易误写为“姜”，需重点留意；（2）王湾《次北固山下》中，“风正一帆悬”的上句为“潮平两岸阔”，“阔”（形容江面开阔）易误写为“扩”，需结合“潮平”的语境记忆（潮水涨平后江面才显开阔）；（3）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，借明月传递思念的句子是“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，“郎”（夜郎，古地名）易误写为“朗”，需区分“夜郎”为特定地名，不可随意改动；（4）《〈论语〉十二章》中“学”“思”结合的句子是“学而不思则罔，思而不学则殆”，“罔”（迷惑，无所得）易误写为“惘”，“殆”（疑惑，危险）易误写为“怠”，需结合字义记忆（“罔”与“迷惑”相关，“殆”与“危险”相关）。

故答案为：影入平羌江水流；潮平两岸阔；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；学而不思则罔；思而不学则殆。

【点评】本题核心考点为古诗文默写，重点考查“篇目—作者—诗句”的对应记忆及易错字辨析。答题时，直接性默写需依托对诗歌原文的熟练记忆，如《峨眉山月歌》《次北固山下》的上下句衔接；理解性默写需结合题干提示（如“借明月表达思念”“学与思结合”）锁定诗句，避免张冠李戴。日常学习中，可通过“分类整理（按主题、作者）”“易错字标注”强化记忆，默写后需结合诗句含义与字形结构验证，确保既无错字，又符合语境要求。【答案】13．返回；于是，就14．凭借管仲的精明通达和隔朋的智慧，到了他们所不知道的地方，却不耻向老马和蚂蚁学习。15．老马识途，比喻有经验的人对事情比较熟悉。从第二段中受到的启发是：即使是智慧高超的人，也有不知道的事情，因此我们要不耻下问，虚心向他人学习。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的理解能力，考点聚焦通假字（“反”通“返”）与常见文言虚词（“乃”）的用法。答题时，需关注“古今异义”与“通假现象”，如“反”不能按现代义“相反”理解，需结合“往”的动作推断为“返回”；“乃”作为高频虚词，需记忆其“于是、就”“才”“竟然”等常见义项，再根据语境（承接建议后的行动）锁定“于是，就”的含义。日常学习中，可通过积累课内相似例句（如“吾日三省吾身”中“省”的含义），强化对文言实词、虚词的语境判断能力。

（2）本题考查文言文句子翻译能力，考点聚焦“词类活用”（“师”作动词，学习）、“状语后置”（“师于老马与蚁”）及注释信息的整合。答题时，需遵循“直译为主，意译为辅”的原则，先逐字对应翻译关键词，再根据现代汉语语序调整特殊句式（如将“师于”改为“向……学习”）；同时需结合注释补充词义（如“圣”“不难”的含义），避免因忽略注释导致翻译偏差。答题技巧上，可采用“关键词拆解—语序调整—整体流畅”的步骤，确保翻译准确、完整、通顺。

（3）本题考查成语积累与文本主旨理解能力，考点聚焦“文言故事与成语的关联”及“文本主旨的现实迁移”。答题时，需先从故事中提取核心事件（老马带路），对应常见成语；再通过分析作者的反问句（“不亦过乎”），把握“倡导虚心学习”的主旨，避免启发空洞化。答题技巧上，可采用“故事核心—成语对应—主旨反问—现实启发”的逻辑链，确保成语含义准确、启发贴合文本且具有正向引导性。参考译文：管仲和隰朋跟随齐桓公去攻打孤竹国，春天出发，冬天才返回，在归途中迷失了道路。管仲说：“老马的智慧可以利用啊。”于是放开老马，（众人）跟随着它，终于找到了路。（队伍）走到山里没有水喝，隰朋说：“蚂蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的北面，如果蚁穴有一寸高的土堆，那么在它下面七尺深的地方就会有水。”于是（人们）挖掘土地，终于得到了水。凭借管仲的精明通达和隰朋的智慧，到了他们所不知道的（情况）时，他们不把向老马和蚂蚁学习当作难事。现在的人不知道用自己的愚笨去学习有智慧的人的才智，这不是很错误的吗？13．结合文言文语境与实词用法，逐空分析加点词含义：（1）“春往而冬反”指“春天前去，冬天返回”，“反”在古文中常为通假字，通“返”，结合“往”（前往）的动作对应，此处“反”的意思是“返回”，需注意古文中“反”与“返”的通假关系，避免误释为“相反”等义；

（2）“乃放老马而随之”承接前文管仲提出“老马之智可用也”的建议，意为“于是就放开老马，跟着它走”，“乃”在文言中多表示承接关系，译为“于是，就”，符合“提出办法后立即行动”的语境逻辑，无其他歧义。

故答案为：返回；于是，就14．翻译句子需先拆解关键词，再调整语序，确保符合现代汉语表达逻辑：关键词解析：“以”译为“凭借”，“圣”结合注释④为“精明通达”，“智”为“智慧”，“至其所不知”指“到了他们所不知道的地方”，“不难”根据注释⑤为“不以……为难”，此处可意译为“不耻”，“师于老马与蚁”中“师”为名词作动词（“学习”），“于”表动作对象，整体为状语后置，需调整为“向老马和蚂蚁学习”。整合翻译：“凭借管仲的精明通达和隰朋的智慧，到了他们所不知道的地方，却不耻向老马和蚂蚁学习。”既保留“师于”的状语后置调整，又通过“不耻”准确传达“不难”的含义，同时确保“圣”“智”等词与注释一致，语句通顺无歧义。

故答案为：凭借管仲的精明通达和隔朋的智慧，到了他们所不知道的地方，却不耻向老马和蚂蚁学习。15．第一段讲述管仲利用老马找到道路的故事，核心情节对应成语“老马识途”。结合故事中“放老马而随之，遂得道”的结果，可知该成语比喻“有经验的人对事情比较熟悉，能起到引导作用”，需准确关联“老马带路”的核心事件与比喻义，避免仅停留在字面意思。

第二段通过“以管仲之圣，而隰朋之智，至其所不知，不难师于老马与蚁”，强调即使是管仲、隰朋这样的智者，遇到未知问题也会向老马、蚂蚁（代表“有经验的对象”）学习，进而反问“今人不知以其愚而师圣人之智，不亦过乎”。由此可提炼启发：“即使是智慧高超的人，也有知识盲区，因此我们要保持虚心，不耻下问，主动向他人（哪怕是看似平凡、有经验的对象）学习，不能因自身的不足而拒绝借鉴他人智慧。”需紧扣“智者亦需学习”的核心，联系现实中的“虚心求教”态度，确保启发具有现实意义。

故答案为：老马识途，比喻有经验的人对事情比较熟悉。从第二段中受到的启发是：即使是智慧高超的人，也有不知道的事情，因此我们要不耻下问，虚心向他人学习。【答案】16．冬季难熬；诗人采春17．句子运用了比喻的修辞手法，将松树叶柏树叶比作翡翠，将连翘花山桃花比作仙女的笑靥，生动形象地描绘出春天生机勃勃的景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。18．“采春”有两种方式：一种是人们通过在自然界中走一走、洗一洗、爬一爬等方式来感受春天的气息，将春天的景色带回家；另一种是通过内心的感受，将春天的意境融入自己的作品中，使之成为永恒的艺术。作者更欣赏第二种方式，因为它能够将春天的美好永远保存下来。19．“采春”一词作为文章题目有以下作用：（1）概括了文章的主要内容，即人们通过各种方式来感受和采集春天的气息。（2）“采春”一词形象生动，激发了读者的阅读兴趣。（3）“采春”一词蕴含着深刻的含义，不仅指采集春天的景色，更指采集春天的气息和意境，表达了人们对春天的热爱和向往。（4）“采春”一词作为线索贯穿全文，使文章结构更加紧凑。【解析】【点评】（1）本题考查文本内容的梳理与概括能力，考点聚焦对文章核心层次的划分与提炼。答题时，需先通读全文，标记关键段落的主题（如①-③段谈冬季，⑥-⑩段谈采春），再提取每部分的核心情感或事件（冬季的“熬”，诗人的“采春”）；避免概括过于宽泛（如仅写“盼春”“采春”），需精准体现段落间的逻辑关联（前半部分“难熬”为后半部分“采春”做铺垫）。答题技巧上，可采用“段落分组+关键词提取”，如从①-③段中抓“熬”“漫长”，从⑨-⑩段中抓“诗人”“采回来的春天”，快速锁定答案。

（2）本题考查散文修辞手法的赏析能力，考点聚焦比喻修辞的“本体-喻体关联”与“情感传递”。答题时，需先明确比喻的构成（找准本体、喻体），再分析喻体如何凸显本体的特征（如“翡翠”凸显叶绿，“笑靥”凸显花美），最后关联作者情感（对春天的喜爱）；避免仅判断修辞，而忽略“喻体的选择为何贴合春景”及“情感如何通过比喻传递”。答题技巧上，可遵循“修辞判断—本体喻体分析—内容效果—情感效果”的逻辑链，确保赏析层次完整。

（3）本题考查文本信息的提取与作者情感态度的把握，考点聚焦“筛选概括”与“观点提炼”。答题时，需先通过段落分层（⑧段普通人、⑨段诗人）提取两种方式的关键特征，再通过作者的对比评价（⑩段的“淡了/永恒”）判断偏好；避免混淆“两种方式”的差异（具象vs抽象，短暂vs永恒），或遗漏作者的明确评价语句。答题技巧上，可采用“定位段落—提取行动/结果—对比作者评价”的步骤，确保答案既有文本依据，又贴合作者的情感倾向。

（4）本题考查文章题目的作用分析，考点聚焦“题目与内容、结构、读者、主旨的关联”。答题时，需全面覆盖题目的多重作用，避免仅谈“概括内容”或“吸引兴趣”等单一维度；同时需结合文本细节（如“采”的不同方式、“采春”的结果差异），说明题目如何体现深层主旨。答题技巧上，可采用“内容—结构—读者—主旨”的分点逻辑，每个作用均对应文中具体内容（如结构上对应“盼春-采春-赞春”的脉络），确保分析有理有据，层次清晰。16．梳理文章结构，需根据段落内容划分核心层次：

（1）文章①-③段聚焦“冬季”：第①段写冬季日短，人们（农人与城里人）生活匆忙；第②段强调冬季寒冷难耐，“日子是在熬，在煎熬”，突出“漫长”；第③段写立春、惊蛰后依旧寒秃，需“耐下性子慢慢熬”。综上，①处应概括为“冬季难熬”，准确涵盖前半部分“盼春前的煎熬”这一核心内容。（2）文章⑥-⑩段围绕“采春”展开：第⑥-⑧段写普通人的采春方式（野外行走、折松枝、簪桃花）；第⑨段转向“更贪婪”的采春者——诗人，通过引用杨巨源、韩愈、辛弃疾、白居易的诗句，展现诗人将春意融入作品；第⑩段对比凡人与诗人采春的结果，突出诗人采春的永恒性。因此，②处需对应“诗人采春”，与“普通人采春”形成层次区分，契合后半部分的内容侧重。

故答案为：冬季难熬；诗人采春17．先修辞手法判断：句子中“绿得像是点缀的翡翠”将“松树叶柏树叶”（本体）比作“翡翠”（喻体），“粉嘟嘟的像是仙女的笑靥”将“连翘花山桃花”（本体）比作“仙女的笑靥”（喻体），符合“比喻”的修辞特征（用与本体有相似点的喻体描绘本体）。再进行表达效果分析：“翡翠”的核心特质是“翠绿、晶莹”，精准贴合松柏叶新生的鲜亮色泽；“仙女的笑靥”的核心特质是“柔美、动人”，生动展现桃花、连翘花绽放的娇美形态。通过这两处比喻，原本抽象的“春景”变得具象可感，清晰呈现出春天草木复苏、花朵绽放的生机勃勃；同时，“翡翠”“仙女的笑靥”均含褒义色彩，暗含作者对春天到来的欣喜与赞美之情，让情感表达更真挚。

故答案为：句子运用了比喻的修辞手法，将松树叶柏树叶比作翡翠，将连翘花山桃花比作仙女的笑靥，生动形象地描绘出春天生机勃勃的景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。18．第一问：根据⑩段“凡人采回的青枝绿叶，香着香着淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，开着开着败了，干了。而诗人采回的春天，却永恒地绿着，香着。白居易的春草，从唐朝绿满书卷，绿到了今天；辛弃疾的春花，从宋代香满庭堂，香到了今天”可知，“采春”两种方式是：凡人采春和诗人采春。前者是物质的采春——走进自然，感受春天的气息；后者是精神的采春——用笔描绘春天，留下永恒的诗句。第二问：结合⑩段“而诗人采回的春天，却永恒地绿着，香着”中的“而”和“却”都是表转折，强调后者可知，诗人用心灵去捕捉春天的意象，可以将春天永恒地保留下来，表达对自然的深刻体验和对美的永恒追求。可见，作者更欣赏精神的采春，因为这种方式令春天的美丽和感动得以永恒。

故答案为：“采春”有两种方式：一种是人们通过在自然界中走一走、洗一洗、爬一爬等方式来感受春天的气息，将春天的景色带回家；另一种是通过内心的感受，将春天的意境融入自己的作品中，使之成为永恒的艺术。作者更欣赏第二种方式，因为它能够将春天的美好永远保存下来。19．本题考查标题的作用，需要从“内容、结构、读者、主旨”四个维度分析“采春”作为题目的作用。根据题目“采春”本身能引起人们的疑问——春能采吗、怎么个采法，可知，用词不仅形象生动，还设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。根据⑧段“采法不复杂……采春，采出的是欢乐，采出的是笑颜”至⑩段“凡人采回的青枝绿叶，香着香着淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，开着开着败了，干了。而诗人采回的春天，却永恒地绿着，香着。白居易的春草，从唐朝绿满书卷，绿到了今天；辛弃疾的春花，从宋代香满庭堂，香到了今天”可知，凡人和诗人等通过各种方式来感受和采集春天的气息，这个题目概括了文章的主要内容。根据第⑥段“憋屈了一冬天的肢体早该展放了，憋闷了一冬天的浊气早该释放了。街市上不行，挤窄；村巷里不行，弯折。只有阔野，只有山梁，才是展放肢体、释放浊气的理想地方”，可知人们“采春”是为了在美好的春天，展放肢体，释放浊气；根据第⑧段“有人手痒了，折一节松枝带回去，往花瓶里一插，满屋子清香，春天的气息驱走了冬日的萎靡。有人心痒了，掐一朵粉桃花整在乌黑的头发上，走到哪儿，都是笑笑的，笑开了一个人见人爱的春温时令”，可知人们“采春”还是为了走进自然，感受春天的气息；根据第⑨段“梦醒了，人未醒，反而醉得迷迷离离，痴痴幻幻。迷离中展开纸，痴幻中拿起笔”，可知这是诗人们“采春”，为留住美好春色而提笔写下永恒、浪漫的诗句。可见，这个题目蕴含着深刻的含义，不仅指采集春天的景色，更指采集春天的气息和意境，表达了人们对春天的热爱和向往。根据⑥段“回答简练干脆：采春”、⑦段“采春”、⑧段“采春？怎么个采法？采法不复杂”，直到⑩段“凡人采回的青枝绿叶，香着香着淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，开着开着败了，干了。而诗人采回的春天，却永恒地绿着，香着。白居易的春草，从唐朝绿满书卷，绿到了今天；辛弃疾的春花，从宋代香满庭堂，香到了今天”可知，“采春”是行文线索，贯穿全文，使文章结构更加紧凑。

故答案为：“采春”一词作为文章题目有以下作用：（1）概括了文章的主要内容，即人们通过各种方式来感受和采集春天的气息。（2）“采春”一词形象生动，激发了读者的阅读兴趣。（3）“采春”一词蕴含着深刻的含义，不仅指采集春天的景色，更指采集春天的气息和意境，表达了人们对春天的热爱和向往。（4）“采春”一词作为线索贯穿全文，使文章结构更加紧凑。【答案】20．材料一的主要内容是：1984—2024年我国农业和工业耗水量情况。21．学校利用以下方式开展节水宣传：（1）利用家长微信群、QQ群，向家长进行节水宣传。（2）师生走进社区，张贴节水标识、海报。（3）组织丰富多彩的节水宣传活动，如国旗下的讲话、班队会课、体验节水小技巧、征文、手抄报和演讲等。【解析】【点评】（1）本题考查信息概括能力，考点聚焦于对单一材料核心内容的提炼，尤其针对带有时间维度和明确对象的材料（如本题中的时间范围与“农业、工业耗水量”）。答题时，需先锁定材料中的关键要素——时间和核心描述对象，避免被无关细节干扰，再用简洁的语言将两者结合，确保概括内容精准对应材料主题，不偏离、不冗余，同时不添加材料中未涉及的信息，保证概括的客观性和准确性。

（2）本题考查信息筛选与整合能力，考点在于从多则材料中提取同类信息并进行归纳。答题技巧上，首先要明确题干核心需求——“学校的节水宣传方式”，以此为筛选标准，逐一梳理每则材料中与该主题相关的内容，排除无关材料（如本题中的材料一）；其次，对于同一材料中多个并列的具体举措（如材料四中的多种活动），需进行分类整合，避免重复表述；最后，确保每个概括的方式都能在材料中找到明确依据，不凭空捏造，同时保证语言简洁，逻辑清晰，让整合后的答案全面覆盖材料中的有效信息。20．首先观察材料一的标题及核心信息，其明确指向“1984——2024年”这一时间范围，以及“我国农业和工业耗水量”这一核心内容。材料一的呈现形式虽未完整展示具体数据，但核心要素围绕“特定时间段内我国农业与工业的耗水量情况”展开，因此概括时需准确提取时间范围和对象，无需额外添加未提及的信息，最终得出材料一的主要内容为1984—2024年我国农业和工业耗水量情况。

故答案为：材料一的主要内容是：1984—2024年我国农业和工业耗水量情况。21．解题时需先定位与“学校节水宣传方式”相关的材料，即材料二、材料三、材料四。从材料二中可提取出“利用家长微信群、QQ群，向家长进行节水宣传”这一方式；从材料三中能找到“师生走进社区，张贴节水标识、海报”的宣传举措；材料四则提及“组织丰富多彩的节水宣传活动”，并列举了国旗下的讲话、节约用水班队会课、体验节水小技巧、征文、手抄报和演讲等具体形式，需将这些具体活动整合到“组织多样宣传活动”这一方式下，确保不遗漏材料中的有效信息，最终整合得出学校的三类节水宣传方式。

故答案为：学校利用以下方式开展节水宣传：（1）利用家长微信群、QQ群，向家长进行节水宣传。（2）师生走进社区，张贴节水标识、海报。（3）组织丰富多彩的节水宣传活动，如国旗下的讲话、班队会课、体验节水小技巧、征文、手抄报和演讲等。【答案】22．阿长与《山海经》；从百草园到三味书屋；藤野先生所改正的讲义；藤野先生23．鲁迅先生对这些丢失的物品念念不忘，背后蕴含着深厚的情感。以长妈妈送我的木刻版《山海经》为例，这部书不仅代表了长妈妈对鲁迅的关爱和努力，也象征着鲁迅对童年美好记忆的珍视。丢失这部书，让鲁迅感到惋惜和怀念，这反映出他对过去时光的深深眷恋以及对失去的珍贵之物的痛惜之情。【解析】【点评】（1）本题考查《朝花夕拾》的篇目内容与关键情节对应，考点聚焦于对名著具体篇目中核心事物、人物关系的记忆与辨析。答题时，需先以“丢失的物品”为核心线索，联想该物品在《朝花夕拾》中对应的篇目场景，再结合对各篇目主要内容的记忆（如《阿长与〈山海经〉》围绕长妈妈与《山海经》展开，《藤野先生》涉及藤野先生批改讲义的细节），排除无关篇目，精准锁定答案。同时，需注意篇目名称的规范书写，包括书名号的正确使用，避免因篇目记忆模糊或书写不规范导致错误。

（2）本题考查名著情感内涵的理解与分析，考点在于透过物品表象，挖掘其背后蕴含的人物情感与作者的思想倾向。答题时，需先选择一个具有代表性的物品，再结合该物品所属篇目的具体情节，梳理物品与相关人物的关联（如木刻版《山海经》与长妈妈的关联），分析物品所承载的情感意义（如关爱的见证、童年记忆的象征），进而推导鲁迅“念念不忘”的情感本质（如对人物的感激、对时光的眷恋、对失去之物的惋惜）。答题过程中，需避免脱离文本空谈情感，要以篇目中的具体细节（如长妈妈买《山海经》的过程、藤野先生批改讲义的认真）为支撑，让情感分析更具说服力。22．解题需结合《朝花夕拾》各篇目的核心内容与题干中“丢失的物品”形成对应。

首先看甲段，提到“长妈妈送我的木刻版《山海经》”，回忆《朝花夕拾》篇目，《阿长与〈山海经〉》专门讲述长妈妈为“我”买来《山海经》的故事，故①处应填《阿长与〈山海经〉》；

乙段涉及“‘我’描画的《荡寇志》和《西游记》绣像”，《从百草园到三味书屋》中曾描写“我”在书屋中描画绣像的情节，因此②处为《从百草园到三味书屋》；

丙段明确提到“他所改正的讲义”，结合后文“七年前迁居时遗失”，联系《朝花夕拾》中《藤野先生》一文，藤野先生曾为“我”批改讲义，这份讲义是藤野先生关怀“我”的见证，故③处为“藤野先生所改正的讲义”，④处为《藤野先生》。通过“物品线索+篇目内容回忆”的方式，可准确匹配各空答案。

更答案为：阿长与《山海经》；从百草园到三味书屋；藤野先生所改正的讲义；藤野先生23．首先明确鲁迅对这些丢失物品念念不忘，本质是因为物品背后关联着特定的人物、时光与情感。以“长妈妈送我的木刻版《山海经》”为例，在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈原本是“我”眼中粗俗、唠叨的人，但她却记挂着“我”渴望得到《山海经》的心愿，即便自身识字不多，仍多方打听、设法买来这部书。这部木刻版《山海经》不仅是一本普通的书籍，更成为长妈妈笨拙却真挚的关爱的载体，也承载着鲁迅童年时期对知识的渴望与获得书籍时的喜悦。当这部书丢失后，鲁迅念念不忘的不仅是书籍本身，更是那份来自长妈妈的温暖关怀，以及与之相关的童年美好记忆，因此这份“念念不忘”背后，藏着他对长妈妈的感激、对童年时光的眷恋，还有对失去珍贵情感载体的惋惜。故答案为：示例1：鲁迅在《朝花夕拾》中通过对丢失物品的回忆，表达了对过去生活的深切怀念和对逝去时光的感慨。长妈妈送的《山海经》不仅是一本书，更是鲁迅童年生活的一部分，代表了他与长妈妈之间的情感纽带。书的丢失象征着童年生活的不可逆转和对长妈妈的思念，这种情感贯穿于鲁迅对往事的追忆中，体现了他对过去美好时光的珍惜与怀念。示例2：鲁迅先生对这些丢失的物品念念不忘，反映了他对过去生活的怀念和对曾经经历的珍视。“绣像”是鲁迅先生在三味书屋上学时课上所画。寿镜吾老先生是极方正博学的人，虽有戒尺，却不常用。对学生的管束也不严格。鲁迅在课上所绘的绣像，记录的是他天真烂漫的童年，包含着他对于三味书屋求学经历的回忆与乐趣。示例3：这些丢失的物品背后蕴含着鲁迅先生对童年、青春和师友的怀念与珍惜。藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师，他毫无民族偏见，对鲁迅这样一个来自中国的学生关爱有加。关心他的学习，为他修改讲义，指明解剖图上的错误，因为他学习上的进步而高兴。这些讲义里，包含着他对鲁迅的关怀与帮助，蕴含着鲁迅对藤野先生的怀念与敬佩之情。24．【答案】例文：调整状态，逐梦前行在逐梦的道路上，我们就像航行在波涛汹涌大海上的船只，时而被狂风巨浪冲击，时而陷入迷雾之中。但无论遇到何种困境，都不应放弃，而要调整好状态，向着那彼岸的梦想之光继续前行。困境，是追梦路上的常客。每当考试失利，那刺眼的分数仿佛是嘲讽的话语，让我陷入自我怀疑的深渊。焦虑如影随形，啃噬着我的内心，脑海中不断浮现出父母失望的眼神和老师的叹息。然而，我知道不能让这些负面情绪将我淹没。我开始调整状态，静下心来分析错题，把每一个错误都当作成长的阶梯。我告诉自己，这只是一次小小的挫折，是成功路上的垫脚石，只要我能调整好，下一次就能做得更好。浮躁，也是常常困扰我们的“心魔”。当看到身边的同学在某些方面表现出色，或者取得了优异的成绩，内心便会涌起浮躁之气。我会急切地想要追赶，却在慌乱中失去了自己的节奏。这时，我会选择停下匆忙的脚步，找一个安静的角落，或是翻开一本喜欢的书，或是聆听一首舒缓的音乐。在宁静中，我重新审视自己的目标和道路，明白每个人都有自己的花期，我只需按照自己的步伐前行，一步一个脚印地朝着梦想迈进。就像破茧成蝶，蝴蝶需要在那狭小黑暗的茧中调整自己，积聚力量，才能在冲破束缚的那一刻，拥有美丽的翅膀，飞向广阔的天空。我们在追梦途中，也需要不断调整状态。状态是我们心灵的舵手，指引着我们前行的方向。当我们被焦虑、浮躁等负面情绪左右时，就如同船只失去了方向，只能在茫茫大海中打转。而调整好状态，我们就能驾驭梦想之舟，穿越风雨，驶向那充满希望的彼岸。在这充满挑战和机遇的青春岁月里，我们都是勇敢的追梦人。无论前方有多少艰难险阻，只要我们能时刻调整好自己的状态，保持积极向上的心态，就一定能在追梦的路上越走越远，看到更美好