浙江省湖州市安吉县2025-2026学年七年级上学期语文期中学情监测试卷（含答案）

第第页浙江省湖州市安吉县2025-2026学年七年级上学期语文期中学情监测试卷一、“诗咏山河，礼赞中华”主题探访活动阅读下面一段文字，按要求完成下列任务。八十载光阴流转，当我们①páihuái()在历史的长河畔，纪念馆里一件件锈蚀的文物，为我们②cuán（）聚起那段烽火连天的记忆。翻开课本，我们与曹操同观“④____，百草丰茂”的生机；与孔子感悟“⑤_______，_______”的修身治学之道。抗战岁月里，先辈们将个人的单③薄(A.bóB.báo)之力汇聚成民族的丰饶伟力，正如王湾在《次北固山下》中所悟：⑥____，____——新旧交替中蕴藏着无限希望。马致远笔下“⑦____，小桥流水人家”是游子心头的萧瑟，而李益在《夜上受降城闻笛》中“⑧____，____”的哀思，则道出了戍边将士对家国和平最深刻的眷恋。1．根据语境填写正确字词或选择正确读音。2．根据语境完成古诗文默写。3．语言得体运用在纪念抗战胜利80周年的主题班会上，同学们纷纷发言。小语说：“我发表一下自己的(A.拙见B.高见)，认为我们应当”小文在收到革命前辈赠送的抗战书籍时说：“谢谢您的(A.惠赠B.赠送)，我一定认真阅读。”请为以上对话选择最得体的词语(填写字母序号)。4．对联选择学校在抗战纪念馆举办主题活动，展区有一副对联的上联是“热血化红潮，九州激荡”，请从下列选项中选出最合适的下联。()A．白山藏猛士，黑水高歌 B．铁肩担道义，肝胆昆仑C．丹心昭日月，四海和平 D．忠魂垂万古，浩气长存二、“峥嵘岁月，光影留念”文学作品阅读。5．下列不属于散文集《朝花夕拾》所包含的思想情感的一项是()A．抒发对往日亲友和师长的怀念之情。B．批判当时社会封建思想习俗的不合理。C．指出强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残。D．表现中国农民的生命和活力是怎样被扼杀的。6．如果青年鲁迅在仙台学医期间也有微信，他可能会在看到“日俄战争”幻灯片后，发一条悲愤的朋友圈。下面有两条评论，请你根据《朝花夕拾》的内容，补充评论。朋友圈内容：①：医学是救人的学科，怎么就救不了中国人了?(填写人名)②请你替鲁迅选择一个微信表情，回复第一条评论，并结合原文内容说说理由。我选择，理由是。朋友圈鲁迅观影归来，胸中块垒，难以消解。所见仍是中国人的麻木，所感仍是身为弱国子民的悲哀。学医救不了中国人！思想的觉醒才是关键！1小时前文学作品阅读盐骨贾全立①周末，我到长坪盐乡红军纪念馆参观。在展室一角的玻璃柜中，静卧着一小截焦黑的木船残骸，旁边是一块发黑的盐巴。讲解员的声音在静穆的空气中回荡：“这是抗战时期南闽盐区向苏区运送盐巴的盐船遗物……川江船工，运送的不仅是盐，更是子弹，是医药，是支撑前线不倒的骨气！”②嘉陵江水墨绿深邃，奔流不息。驳船“川北号”吃水极深，沉重的盐包在船舱内堆叠如山。这是罗老大半生的心血，他和月娘靠着这条船，向大巴山区运去急需的物资和沉甸甸的希望。③这天，晨光中罗老大那铜铸般的身影矗立船头。下滩了！【A句】“哟——嗬——嘿！”罗老大一声震天动地的吆喝炸裂。岸上，十来个精壮黝黑的纤夫应声而动，身体前倾如紧绷的弓弦，齐吼：“嗨，嗨哟哟，嗬嗨……”粗犷原始的号子，带着近乎悲壮的韵律，撞向两岸陡峭的崖壁。他们与翻滚的波涛角力，纤绳深陷进古铜色的皮肉。④船行至“鬼见愁”，峡谷骤然收紧了咽喉，狰狞的乱石从浑浊的水底伸出獠牙，江水像暴怒的狮子，纤夫们瞬间嘶哑变调。在岸上拉纤的罗老大，身体几乎贴在嶙峋的岩壁，脚趾死死抠进湿滑的泥土。⑤盐堆旁是一条破旧的棉被，棉被里挤着几个孩童，他们是送往苏区的革命后代。月娘抱着最小的婴孩，嘴里轻轻哼着：“幺儿乖，睡梦来，江神娘娘守船台……”这柔婉的摇篮曲，在粗粝号子的余音与咆哮的江水之间，劈开一片不可思议的宁静。⑥突然，一阵令人心悸的嗡嗡声逐渐迫近！敌机俯冲而下，机枪吐着火舌。“敌机！趴下！”罗老大炸雷般的吼声响起，月娘闪电般扑倒在孩子们身上，用单薄的身躯紧紧护住身下几张煞白的小脸。⑦一颗子弹啸叫着，穿透了脆弱的船舱。⑧硝烟弥散，罗老大踉跄上船。他将月娘从孩子身上抱开，她的肩胛上，一个弹孔正汩汩涌出刺目的猩红。【B句】月娘全身痉挛，嘴唇哆嗦，眼神却执拗地望着船舱里瑟瑟发抖的孩子们。他俯耳倾听，月娘气若游丝：“幺儿乖……江神娘娘守船台……”⑨罗老大和月娘是我的父母。⑩我的目光长久地停留在纪念馆那块粗糙黯淡的盐块上。我深刻地领悟到：这何止是盐，这分明是川北汉子肩头勒进血肉的纤痕，是母亲肩胛上永不愈合的弹孔，是嘉陵江日夜不息的怒吼，更是那首在血火中、在死亡边缘倔强响起的摇篮曲……⑪馆外，艳阳高照，嘉陵江在不远处浩荡奔流。那雄浑的川江号子早已沉入江底，唯有江水，以万古不变的节奏拍打江岸。⑫我久久伫立。恍惚间，在那奔涌的涛声里，仿佛渗出一丝微弱却无比清晰的曲调，如同我娘当年在血色硝烟里的哼唱，轻轻地、轻轻地，拂过心尖——⑬“幺儿乖，睡梦来，江神娘娘守船台……”⑭这轻柔的调子，沉在江底，却浮于民族的呼吸之上——当摇篮曲在人们的脑海里响起，最深的守护便超越了死亡，成为生者血脉里永不沉没的盐骨。(选自《四川散文》抗战胜利80周年专辑(上)，有删改)7．【梳理事迹脉络·填写守护日志】请阅读文章，填写下表段落阶段核心内容①“我”看到盐块和船骸，听讲解员讲述历史②-⑤江上运盐罗老大和月娘冒着危险在嘉陵江上⑥-⑧敌机袭击为保护孩子们不幸中弹⑪-⑮传承感悟“我”深刻理解了盐块象征着8．【品味精彩语句·体会语言力量】请从以下三个角度中任选一个，品析文中波浪线语句的表达效果。“敌机！趴下！”罗老大炸雷般的吼声响起，月娘闪电般扑倒在孩子们身上，用单薄的身躯紧紧护住身下几张煞白的小脸。A.比喻B.动作描写C.对比手法9．【设计深情讲解·传诵守护心声】朗读画线句时，你认为应如何处理语速和重音？请任选一句，结合内容简要说明设计理由。【A句】“哟——嗬——嘿！”罗老大一声震天动地的吆喝炸裂。岸上，十来个精壮黝黑的纤夫应声而动，身体前倾如紧绷的弓弦，齐吼：“嗨，嗨哟哟，嗬嗨……”【B句】月娘全身痉挛，嘴唇哆嗦，眼神却执拗地望着船舱里瑟瑟发抖的孩子们。他俯耳倾听，月娘气若游丝：“幺儿乖……江神娘娘守船台……”10．【理解标题深意·阐释精神内涵】作者为什么以“盐骨”为标题，请结合文章内容谈谈你的看法。三、“历史荣光，九三阅兵”专栏学习活动阅读【材料一】历史的见证：永不磨灭的精神档案卡片：事件：中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利时间：1931年-1945年关键精神：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的英雄气概；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。意义：这是近代以来中国反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，开辟了中华民族伟大复兴的光明前景。(节选自《中华人民共和国简史》)【材料二】历史的荣光：九三阅兵场上的战旗旗帜：黄崖洞保卫战英雄团简介：八路军总部特务团前身为中国工农红军中央军委特务团，是一支来自井冈山的老红军部队。在1941年山西黎城黄崖洞保卫战中，全团官兵与友邻部队一道，依托有利地形和坚固工事坚决阻击，浴血奋战、以少胜多，成功粉碎日军摧毁八路军水腰兵工厂的企图。战后，八路军总部授予该团“黄崖洞保卫战英雄团”荣誉称号。旗帜：朱德警卫团简介：该团自组建之日起，转战吕梁、太行，浴血奋战、忠诚警卫，出色完成保卫毛泽东、周恩来、朱德等领导同志和红军、八路军总部等任务，在百团大战等战役中战绩突出，在大生产运动中是开荒种田的一面旗帜。1945年4月，八路军总部授予该团“朱德警卫团”荣誉称号。旗帜：狼牙山五壮士简介：1941年9月，晋察冀军区第1军分区1团7连担负掩护抗日根据地领导机关和群众转移任务，为争取更多转移时间，负责阻击和牵制日军的6班5名战士，将敌人引上绝路狼牙山棋盘坨，一直坚持战斗到日落，在弹尽援绝的情况下宁死不屈，毁掉枪支、英勇跳崖。战后，晋察冀军区授予该连“狼牙山五壮士”荣誉称号。……(选自《北京日报》2025年9月4日)【材料三】科技的力量：日常生活中的“军工科技”9月3日的阅兵让人震撼。这些令我们自豪的尖端装备，其实离我们日常生活并不遥远。呼啸而过的歼20，让很多人心潮澎湃！你知道吗？它的耐高温涂层技术，已经运用在了新能源电池的续航提升当中。高强度的碳纤维材料，用在了正在研发的飞行汽车上。雷达模块技术是现在我国5G网络稳定运行的重要支撑。再看身边，共享单车精准停车、外卖小哥秒级导航，用的是和“东风快递”同款的北斗导航！曾经被西方国家垄断的导航技术，在中国已经发展成为一个即将突破6000亿元产值的大产业。从自动驾驶到精准播种、野生动物追踪，连无人机都要靠它指路。正是这些军工“硬核”科技，在加速领跑与我们生活息息相关产业的创新发展，正在形成一个个新的增长引擎。【材料四】青年的担当：网络空间的“使命传承”在某知名视频网站，一条关于九三阅兵混剪的视频下，充满了年轻网友的热评：@“清澈的爱只为中国”：“看着战旗方队缓缓驶过长安街，我哭了。我们今天的岁月静好，是因为他们当年的负重前行。历史，绝不能忘！”@“为中华之崛起而读书”：“东风快递，使命必达！看到我们国家有如此先进的国防力量，感到无比自豪和安心。努力学习，未来我也要贡献一份力量！”@“历史的回响”：“阅兵不是为了炫耀武力，而是为了告慰先烈，警示世人：和平来之不易，吾辈当自强不息！”(选自《央视网》2025年9月5日)11．【历史回眸：抗战史实辨真伪】下列对材料一内容的理解，不正确的一项是()A．中国人民抗日战争长达14年。B．中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，其胜利是近代以来中国反抗外敌入侵的第一次完全胜利。C．抗日战争精神概括为四个方面，其中“不畏强暴、血战到底”体现的是百折不挠的必胜信念。D．抗日战争不仅取得了民族解放战争的胜利，更为中华民族伟大复兴奠定了坚实基础。12．【硬核科技：军工成果惠民生】阅读【材料三】，简要概括军工“硬核”科技如何“飞入寻常百姓家”，影响我们的日常生活。13．【青春回响：网络心声共激荡】阅读【材料四】，网友的网名与评论内容相得益彰。请你自拟网名，也发表一条不少于30字的评论网名：评论：14．【复兴征程：多远活动启新篇】“九三阅兵”专栏学习活动结束后，学校要开展“从胜利走向复兴”主题教育活动，请你结合材料二和材料三内容，再设计两个不同形式的活动，并简要说明活动意义。活动方案活动主题：从胜利走向复兴活动形式一：“简史”中的奋斗足迹读书分享会活动形式二：活动形式三：活动意义：具体过程：(略)四、“家国情怀”古诗文阅读活动阅读《塞上曲》完成以下题目塞上曲(唐)戴叔伦汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。愿得此身长报国，何须生入玉门关①。注释：①何须生入玉门关：《后汉书·班超传》载，班超投笔从戎，在西域三十一年，立下了大功。年老思归，上疏曰：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”玉门关，古关名。这里泛指边塞。15．诗歌首句“汉家旌帜满阴山”中，诗人通过这一核心意象，既描绘了军阵之威严，也象征国家力量不容侵犯的气势。16．“愿得此身长报国，何须生入玉门关”为何能穿越千年，依然激荡人心？请结合该诗句内容，分析其中所蕴含的精神力量。古文中的气节与担当学校举办的“致敬民族脊梁”的主题展览，阅读《陈太丘与友期行》与《荀巨伯远看友人疾》，完成下列任务。【甲】陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】荀巨伯远看友人疾荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾不忍委之宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。17．【疏通文意，夯实展板】为保证所有参观者都能理解故事，请为展板上的重点字词作注释卡片。请根据方法提示解释加点词。文言词句方法提示字词释义太丘舍去参考成语法：一去不返值胡贼攻郡查阅字典法：①价值；②持，拿住；③恰逢，赶上(填序号)汝何男子语境推断法：结合上下文语境，推断词义18．【标注名句，深化解读】为使观众能清晰理解句意并流畅朗读，请先为下面的句子划分停顿(用“/”标出一处)。友人有疾不忍委之宁以我身代友人命19．金句译注请翻译“败义以求生，岂荀巨伯所行邪。”这句话20．【精神探源，撰写结语】

作为展览的结语，请结合两篇短文的具体内容，分析元方和荀巨伯分别给我们塑造了怎样的人格榜样?五、“赓续红色血脉，厚植家国情怀”表达交流活动(50分)21．“家国情怀”并非遥远的概念，有时是轰轰烈烈的壮举，但更多时候，它常蕴藏于日常生活的细节中，就藏在我们对脚下土地、身边亲人、手中书卷的珍视里，这些都成为我们成长道路上宝贵财富。请以“我的成长故事”为话题，自拟题目，写一篇文章。要求：文体不限(诗歌除外)，不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名。

答案解析部分【答案】1．徘徊；攒；A2．树木丛生；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”或“人不知而不愠，不亦君子乎”等，符合“学习之乐”或者“君子之德”的句子均可；；海日生残夜，江春入旧年；枯藤老树昏鸦；不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。1．本题考查基础字形字音。“páihuái”应为“徘徊”；“cuán聚”的“cuán”应为“攒”；“单薄”的“薄”应为“bó”。

故答案为：徘徊；攒；A2．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：丛、愠、藤、昏、芦、管、征

⑤孔子作为儒家学派的创始人，其言论中有很多关于修身治学的内容。例如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调了兴趣对于学习的重要性；“学而不思则罔，思而不学则殆”，阐述了学习和思考的辩证关系；“人不知而不愠，不亦君子乎”，体现了君子修身养性的品德。只要符合“学习之乐”或者“君子之德”的句子均可。

⑥王湾此诗以景寓理，通过自然景象表达时间更迭中的哲理。“海日生残夜，江春入旧年”：“残夜”与“海日”、“旧年”与“江春”形成对比，表现旧事物消逝、新事物诞生的过程。蕴含“希望生于困境”的哲理，与题目中“新旧交替中蕴藏希望”完全一致。

⑧此诗通过笛声引发戍边将士的乡愁，表达对和平的渴望。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”：“芦管”声勾起思乡之情，“一夜望乡”强化了将士们对家乡的深切眷恋。与题目中“哀思”“家国和平”主题高度契合。

故答案为：树木丛生；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”或“人不知而不愠，不亦君子乎”等，符合“学习之乐”或者“君子之德”的句子均可；；海日生残夜，江春入旧年；枯藤老树昏鸦；不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡3．【答案】A；A【解析】【分析】本题考查词语运用能力。

1.小语发言时的用词选择。语境：小语在班会上发表个人看法，需体现谦逊态度。

A.拙见：“拙见”是谦辞，意为“自己的见解粗浅、不成熟”，常用于自谦表达观点的场合。在主题班会上，学生作为晚辈或同辈发言，使用“拙见”既符合身份，又体现对他人意见的尊重，避免显得自大。

B.高见：“高见”是敬辞，用于称赞他人的见解高明，如“您的高见令我受益匪浅”。若用于自称（如“我发表一下高见”），则属于谦敬错位，显得傲慢无礼，不符合语境。

2.小文接受赠书时的用词选择。语境：小文收到革命前辈赠送的抗战书籍，需表达感激与尊重。

A.惠赠：“惠赠”是敬辞，指对方赠予自己物品（如书籍、礼物等），强调对方的行为是“恩惠、赐予”。使用“惠赠”既表达对革命前辈的敬重，又体现对赠书行为的珍视，符合传统礼仪规范。

B.赠送：“赠送”是中性词，指一般性的给予行为，如“朋友赠送了我一本书”。若用于对长辈或受尊敬者的回应（如“谢谢您的赠送”），则显得过于平淡，缺乏敬意，不符合庄重场合的礼仪要求。

故答案为：A；A

【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。4．【答案】C【解析】【分析】本题考查对联的补写。

一、上联：上联：“热血化红潮，九州激荡”。

1.内容：“热血”象征抗战时期的激昂精神与牺牲奉献；“化红潮”以比喻手法表现热血汇聚成推动历史前进的浪潮；“九州激荡”点明全国范围内的抗战热情与民族觉醒，气势宏大。

2.结构：四字短语+四字短语，前四字为主谓结构（热血→化红潮），后四字为偏正结构（九州→激荡）；词性对应：“热血”（名词）对“丹心”（名词），“化”（动词）对“昭”（动词），“红潮”（名词）对“日月”（名词），“九州”（名词）对“四海”（名词），“激荡”（动词）对“和平”（名词/形容词）。

3.意境：表现抗战时期的壮烈与全国人民的团结，同时隐含对和平的向往。

二、选项分析：

A.白山藏猛士，黑水高歌。

1.内容：“白山”“黑水”代指东北地区（长白山、黑龙江），地域性过强，与“九州”（全国）范围不匹配；“藏猛士”“高歌”侧重表现抗战人物，但缺乏对全国抗战氛围的呼应。

2.结构：“白山”（名词）对“热血”（名词），“藏”（动词）对“化”（动词），“猛士”（名词）对“红潮”（名词），基本对仗；但“黑水高歌”与“九州激荡”在气势和主题上不够契合。

3.意境：仅聚焦局部地区，未能体现全国性的抗战激荡与和平祈愿。结论：地域局限性强，与上联主题不匹配。

B.铁肩担道义，肝胆昆仑。

1.内容：“铁肩担道义”强调个人或群体的责任担当（如革命者的使命）；“肝胆昆仑”以夸张手法表现忠诚与气节，但侧重个体精神，与上联的全民抗战氛围不符。

2.结构：“铁肩”（名词）对“热血”（名词），“担”（动词）对“化”（动词），“道义”（名词）对“红潮”（名词），对仗工整；但“肝胆昆仑”与“九州激荡”在结构和意境上差异较大。

3.意境：突出个人英雄主义，缺乏对全国抗战激荡与和平主题的呼应。结论：主题偏离，侧重个体而非集体。

C.丹心昭日月，四海和平。

1.内容：“丹心”与“热血”均象征忠诚与牺牲精神，形成情感呼应；“昭日月”以夸张手法表现精神永存，与“化红潮”的比喻手法一致；“四海和平”直接点明对和平的向往，与上联的“激荡”形成动态与静态的对比，意境升华。

2.结构：“丹心”（名词）对“热血”（名词），“昭”（动词）对“化”（动词），“日月”（名词）对“红潮”（名词），“四海”（名词）对“九州”（名词），“和平”（名词/形容词）对“激荡”（动词），基本对仗；虽“和平”与“激荡”词性不完全一致，但“四海和平”作为结尾，以宁静收束上联的激昂，符合对联“仄起平收”的韵律要求（若“和平”为平声，更佳）。

3.意境：既表现抗战的壮烈（丹心、热血），又寄托对和平的祈愿（四海和平），与上联主题高度契合。结论：内容、结构、意境均最匹配，为最佳选项。

D.忠魂垂万古，浩气长存。

1.内容：“忠魂”“浩气”均指抗战中牺牲者的精神，侧重纪念与缅怀；“垂万古”“长存”强调永恒性，但缺乏对上联“激荡”动态感的呼应。

2.结构：“忠魂”（名词）对“热血”（名词），“垂”（动词）对“化”（动词），“万古”（名词）对“红潮”（名词），对仗工整；但“浩气长存”与“九州激荡”在气势和主题上不够契合。

3.意境：偏向静态纪念，未能体现上联的激昂与对和平的向往。结论：主题侧重纪念，与上联的动态激荡不匹配。

故答案为：C

【点评】本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。5．【答案】D【解析】【分析】本题考查名著的阅读。《朝花夕拾》的核心思想情感。《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，创作于1926年，共10篇。作品通过回忆童年、少年和青年时期的经历，展现了作者对往昔生活的复杂情感，同时深刻批判了封建社会的思想习俗与教育制度。其核心主题包括：①怀念亲友师长：如《阿长与〈山海经〉》中对保姆长妈妈的感激，《藤野先生》中对日本老师的敬仰。②批判封建思想：如《二十四孝图》揭露封建孝道的虚伪与残酷，《父亲的病》讽刺庸医误人的陋习。③反思封建教育：如《从百草园到三味书屋》控诉私塾教育对儿童天性的压抑，《五猖会》批判强制背书对童趣的剥夺。

ABC.正确；

D.依据：鲁迅对农民命运的关注更多体现在小说中，如《故乡》中的闰土从“活泼勇敢”变为“麻木木讷”，《祝福》中的祥林嫂因封建礼教走向毁灭。《朝花夕拾》中无直接相关篇目：散文集聚焦作者个人经历与回忆，未以农民群体为对象展开对生命活力的探讨。结论：不属于《朝花夕拾》的主题。

故答案为：D

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。6．【答案】藤野严九郎(藤野先生)；A；鲁迅看到“日俄战争”幻灯片里中国人的麻木，意识到医学无法改变国民的精神愚昧，内心满是悲痛与无奈，这个大哭的表情能很好地体现他当时悲愤交加、极度痛苦的心情。【解析】【分析】本题考查对《朝花夕拾》主题的深入理解。

1.在《藤野先生》中，藤野严九郎是鲁迅在仙台学医时的解剖学老师，他对鲁迅关怀备至，甚至主动帮助鲁迅修改讲义。当鲁迅决定弃医从文时，藤野先生感到惋惜，可能会提出“医学是救人的学科，怎么就救不了中国人？”的疑问。这一评论既符合藤野先生作为医者的职业视角，也体现了他对鲁迅选择的困惑与关切。

2.鲁迅在《藤野先生》中描述，看到“日俄战争”幻灯片中中国人围观同胞被杀却麻木不仁的场景时，内心充满悲愤与痛苦。他意识到：“医学并非紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”这种悲愤交加、无力回天的情绪，通过“大哭”的表情（A）最能体现。其他表情如微笑（B）不符合语境，黑色圆圈（C）过于抽象，无法直接传递情感。

3.Ⅰ鲁迅在仙台学医期间，本希望通过医学拯救国人的身体，但“日俄战争”幻灯片事件让他深刻认识到：①医学的局限性：医学只能治愈身体的疾病，无法拯救精神的愚昧。②国民麻木的悲哀：幻灯片中围观同胞被杀的中国人，表情麻木，暴露了民族精神的病态。③思想觉醒的必要性：鲁迅因此弃医从文，决心用文艺唤醒民众，改变“愚弱”的精神状态。Ⅱ选择“大哭”表情（A）的理由在于：①悲愤交加：鲁迅因国人麻木而愤怒，因救国无门而痛苦。②情感共鸣：这一表情能直观传递他当时“胸中块垒，难以消解”的复杂心境，符合《朝花夕拾》中对这段经历的沉痛回忆。故答案为：藤野严九郎(藤野先生)；A；鲁迅看到“日俄战争”幻灯片里中国人的麻木，意识到医学无法改变国民的精神愚昧，内心满是悲痛与无奈，这个大哭的表情能很好地体现他当时悲愤交加、极度痛苦的心情。

【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。【答案】7．纪念馆中；运送盐巴/运送物资；月娘；牺牲与守护的精神/民族的骨气8．A.句子运用了比喻的修辞手法。将罗老大的吼声比作“炸雷”，将月娘的动作比作“闪电”。形象地写出了情况的危急和罗老大吼声的突然、洪亮，生动地表现了月娘反应速度之快和保护孩子的急切心情。

B.句子通过“吼”“扑”“护”一系列精准的动作描写刻画人物。罗老大的“吼”体现其警觉与果断；月娘的“扑倒”和“护住”，则生动地表现了她舍身保护孩子的本能反应与伟大母爱。

C.句子运用了对比手法，月娘“单薄的身躯”与她所要“紧紧护住”的“几张”小脸形成强烈对比，突出表现了她在危难时刻爆发出的巨大勇气和力量，凸显了牺牲精神的崇高与伟大。9．【A句】语速：由慢到快，富有力量与节奏。重音：重读“炸裂”、“应声而动”、“紧绷的弓弦”。理由：这样的设计能突出川江号子的爆发力与气势，表现纤夫们反应迅捷、团结一致与激流搏斗的艰辛场面。

【B句】语速：缓慢、低沉，时有停顿。重音：重读“执拗”、“气若游丝”，同时“痉挛”、“哆嗦”可轻读以表现虚弱。理由：缓慢的语速能表现月娘身受重伤、生命垂危的状态；重读“执拗”和“气若游丝”则能突出她意志的坚定与母爱的伟大，形成感人至深的效果。10．“盐骨”的内涵丰富而深刻。表层上，“盐”指的是支援前线的宝贵物资。深层上，“盐骨”是一种时代精神：它是纤夫们肩头勒进纤痕的坚韧奉献，是月娘为护孩子甘愿牺牲的勇敢。更深层上，这种精神已融入血脉，代代相传，“永不沉没的盐骨”已成为我们民族在苦难中屹立不倒、代代相传的民族脊梁。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。7．本题考查对文章结构、情节发展的整体把握能力。

1.段落①：依据：首段以“我”的视角展开，通过纪念馆的盐块和船骸引出历史回忆，奠定“历史与现实交织”的叙事基调。核心内容：强调盐块的历史背景（抗战时期运盐支援苏区），为后文父母的故事做铺垫。

2.段落②-⑤：依据：描述罗老大和月娘在嘉陵江运盐的具体场景，包括纤夫拉纤、月娘哄孩子等细节，突出“运送物资”的艰险与使命感。核心内容：需提炼“运送盐巴”和“护送革命后代”双重任务，体现他们对苏区的支援与守护。

3.段落⑥-⑧：依据：敌机袭击的突发危机中，月娘用身体保护孩子中弹，通过动作、神态描写（如“扑倒”“执拗地望”）凸显牺牲精神。核心内容：需抓住月娘的行动动机（保护孩子）和结果（中弹），突出母爱与奉献。

4.段落⑪-⑮：依据：结尾通过“我”的感悟，将盐块从具体物资升华为精神象征（“纤痕”“弹孔”“怒吼”“摇篮曲”），点明主旨。核心内容：需总结盐块的象征意义——民族在苦难中展现的“骨气”与守护精神。

故答案为：纪念馆中；运送盐巴/运送物资；月娘；牺牲与守护的精神/民族的骨气8．本题考查句子赏析。A.（比喻）：

1.原文语句：“罗老大炸雷般的吼声响起，月娘闪电般扑倒在孩子们身上。”2.分析：①“炸雷”：比喻吼声的震撼，突出罗老大作为领航者的警觉与果断，暗示危机迫近的紧张氛围。②“闪电”：比喻月娘动作的迅捷，表现母爱驱动下的本能反应，与后文“单薄身躯”形成反差。3.效果：通过比喻将抽象的“反应速度”具象化，增强画面感，凸显人物形象。B.（动作描写）：1.原文动作链：“吼→扑→护→哼唱”。①“吼”：短促有力，体现罗老大对危机的迅速判断；②“扑倒”“护住”：连续动作刻画月娘的无畏，突出保护孩子的优先级高于自身安危；③“气若游丝哼唱”：微弱动作延续母爱，强化牺牲的悲壮感。2.效果：动作描写推动情节发展，使读者身临其境，感受危机中的紧张与温情。C.（对比手法）：1.对比点：①“单薄的身躯”vs.“紧紧护住”：肉体脆弱与精神坚强的对比，凸显母爱的超越性；②“煞白的小脸”vs.“执拗的眼神”：孩子的恐惧与月娘的坚定对比，突出守护的信念。2.效果：对比强化情感张力，使月娘的形象更具感染力，深化“守护”主题。

故答案为：A.句子运用了比喻的修辞手法。将罗老大的吼声比作“炸雷”，将月娘的动作比作“闪电”。形象地写出了情况的危急和罗老大吼声的突然、洪亮，生动地表现了月娘反应速度之快和保护孩子的急切心情。

B.句子通过“吼”“扑”“护”一系列精准的动作描写刻画人物。罗老大的“吼”体现其警觉与果断；月娘的“扑倒”和“护住”，则生动地表现了她舍身保护孩子的本能反应与伟大母爱。

C.句子运用了对比手法，月娘“单薄的身躯”与她所要“紧紧护住”的“几张”小脸形成强烈对比，突出表现了她在危难时刻爆发出的巨大勇气和力量，凸显了牺牲精神的崇高与伟大。9．本题考查对文本情感的精准把握及朗读技巧（语速、重音）的运用能力。A.①原文：“哟——嗬——嘿！”罗老大一声震天动地的吆喝炸裂。纤夫齐吼：“嗨，嗨哟哟，嗬嗨……”；②语速设计：起始“哟——嗬——嘿！”由慢到快，模仿号子爆发的节奏；“应声而动”处加速，体现纤夫训练有素；齐吼部分保持有力节奏，突出团结抗争的气势。③重音设计：“炸裂”重读，强调号子的震撼；“紧绷的弓弦”加重，比喻纤夫身体的紧张状态，强化画面感。④理由：语速与重音的变化模仿川江号子的韵律，使听众感受纤夫与激流搏斗的艰辛与坚韧。B.①原文：月娘痉挛、哆嗦，仍执拗望着孩子，气若游丝哼唱。②语速设计：描述痛苦时（“痉挛”“哆嗦”）语速缓慢、断续；“执拗地望着”处停顿后加速，体现意志的坚定；哼唱部分放慢至气声，模仿生命垂危的微弱。③重音设计：“执拗”重读，突出月娘的牵挂；“气若游丝”轻读但拖长，表现生命消逝的无力感。④理由：通过语速对比与重音变化，展现月娘从肉体痛苦到精神升华的过程，增强情感层次。故答案为：【A句】语速：由慢到快，富有力量与节奏。重音：重读“炸裂”、“应声而动”、“紧绷的弓弦”。理由：这样的设计能突出川江号子的爆发力与气势，表现纤夫们反应迅捷、团结一致与激流搏斗的艰辛场面。

【B句】语速：缓慢、低沉，时有停顿。重音：重读“执拗”、“气若游丝”，同时“痉挛”、“哆嗦”可轻读以表现虚弱。理由：缓慢的语速能表现月娘身受重伤、生命垂危的状态；重读“执拗”和“气若游丝”则能突出她意志的坚定与母爱的伟大，形成感人至深的效果。10．本题考查对象征标题的解析能力。1.表层含义：①“盐”：作为抗战时期苏区的战略物资，象征生命支撑（如“子弹”“医药”）；②“骨”：暗喻船工的坚韧（纤痕）、月娘的牺牲（弹孔），体现“骨气”与“民族脊梁”。2.深层象征：①“盐骨”作为精神符号：是“嘉陵江的怒吼”（抗争）与“摇篮曲的轻柔”（守护）的结合，体现危难中的双重力量；如文中所述，“盐骨”是“纤夫肩头的纤痕”“母亲肩胛的弹孔”，象征普通人成为历史的主角。②民族精神的升华：结尾“永不沉没的盐骨”点明主旨：这种精神已融入血脉，成为超越个体、代际传承的民族基因。

3.艺术效果：①“盐”与“骨”的并置：平凡物资与坚硬品质的结合，形成张力，吸引读者探究“盐如何成为骨”；②标题的开放性：引发对历史与现实的联想，如“盐”象征劳动人民的汗水，“骨”象征不屈的抗争。

故答案为：“盐骨”的内涵丰富而深刻。表层上，“盐”指的是支援前线的宝贵物资。深层上，“盐骨”是一种时代精神：它是纤夫们肩头勒进纤痕的坚韧奉献，是月娘为护孩子甘愿牺牲的勇敢。更深层上，这种精神已融入血脉，代代相传，“永不沉没的盐骨”已成为我们民族在苦难中屹立不倒、代代相传的民族脊梁。【答案】11．C12．①歼20的耐高温涂层技术已应用于新能源电池的续航提升；②歼20的高强度碳纤维材料被用于研发飞行汽车；③雷达模块技术支撑我国5G网络稳定运行；④北斗导航系统广泛应用于共享单车精准停车、外卖导航、自动驾驶、农业播种、野生动物追踪和无人机等领域。13．寸心寄山河；当国歌响起，国旗飘扬，心中的自豪感油然而生。这盛世如先烈所愿，我辈青年必当不负时代，用知识与汗水守护这锦绣河山14．“战旗背后的故事”宣讲活动；“军工科技与未来生活”创新设计大赛；了解国家发展历程中的重大事件，加深对英雄精神的理解，激发科学兴趣，增强历史使命感与爱国情怀。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。

（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。11．本题考查材料信息筛选和理解。

ABD.正确；

C.材料一中“不畏强暴、血战到底”对应的是“英雄气概”，而“百折不挠、坚忍不挠的必胜信念”是另一个独立精神维度。选项将两者混淆。

故答案为：C12．本题考查信息提取和信息转化。1.信息提取逻辑：材料三以“总-分”结构展开：首段点明军工科技与民生的关联，后通过歼20涂层、碳纤维、雷达、北斗等案例具体说明。考生需定位关键技术名称（如“耐高温涂层”）及其对应应用领域（“新能源电池”），建立一一映射关系。2.技术转化路径分析：案例隐含“军事技术突破→民用领域适配”的逻辑链条。例如：歼20涂层技术解决极端环境材料问题，转化为电池续航提升方案；北斗导航从军事定位系统扩展为民生基础设施（共享单车、外卖导航）。需理解技术迁移的底层逻辑（如材料性能、定位精度等核心优势的复用）。

3.产业影响概括：材料三提到北斗导航形成“6000亿元产值”，考生需从具体案例升华至“军工科技驱动经济发展”的宏观认知。此部分要求将分散案例整合为共性结论（如“军工科技催生新产业”）。

故答案为：①歼20的耐高温涂层技术已应用于新能源电池的续航提升；②歼20的高强度碳纤维材料被用于研发飞行汽车；③雷达模块技术支撑我国5G网络稳定运行；④北斗导航系统广泛应用于共享单车精准停车、外卖导航、自动驾驶、农业播种、野生动物追踪和无人机等领域。13．本题考查材料的理解和观点表达。①网名设计逻辑：材料四示例网名（如“清澈的爱只为中国”）具有“情感凝练+爱国意象”特征，考生需仿照此结构，将个人对历史的理解浓缩为简短有力的表达。②评论内容构建：材料四评论围绕“铭记历史”“科技报国”“和平珍贵”展开，考生需结合自身视角，将抗战精神与当代青年使命关联。例如，从“战旗方队”联想到历史牺牲，从“东风快递”延伸至科技强国责任，体现“历史-现实-未来”的思维脉络。③语言风格适配：需符合网络语境（简洁、有感染力），同时保持逻辑严谨。例如使用“这盛世如先烈所愿”等具时代感的表达，呼应材料四的抒情方式。

故答案为：寸心寄山河；当国歌响起，国旗飘扬，心中的自豪感油然而生。这盛世如先烈所愿，我辈青年必当不负时代，用知识与汗水守护这锦绣河山14．本题考查设计主题教育活动。1.活动形式设计依据：①材料二：强调英雄团队的战斗事迹（如黄崖洞保卫战），适合通过“宣讲”“情景剧”等形式具象化历史；②材料三：展现军工科技民用化成果，可通过“创新大赛”“成果展”激发科技报国热情。2.活动意义阐述逻辑：需从“认知-情感-行动”三层次展开：认知：通过活动了解抗战精神与科技发展史；情感：激发民族自豪感与历史使命感；行动：将精神内化为学习/创新动力。例如，“战旗宣讲”可深化对英雄精神的理解，“创新大赛”可培养解决实际问题的能力。

3.主题统合要求：活动需紧扣“从胜利走向复兴”主线，体现历史与未来的链接。例如，将抗战中的“必胜信念”转化为当代科技攻坚的“创新信念”。

故答案为：“战旗背后的故事”宣讲活动；“军工科技与未来生活”创新设计大赛；了解国家发展历程中的重大事件，加深对英雄精神的理解，激发科学兴趣，增强历史使命感与爱国情怀。【答案】15．旌帜16．赤诚的奉献精神：诗句表达了诗人愿意将“此身”毫无保留、长期地奉献给国家(“长报国”)，这是一种至死不渝的忠诚；无畏的牺牲精神：诗人表明了为国戍边、建功立业的决心如此坚定，以至于将个人生死置之度外，认为不必定要活着回到关内(“何须生入”)，展现了超越生死的勇气。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。15．本题考查对诗歌意象的捕捉能力。①意象定位：首句“汉家旌帜满阴山”中，“旌帜”（军旗）是视觉核心。诗人通过“满阴山”的夸张表述，展现军旗遍布边塞的壮阔场景，直接勾勒出军队规模庞大、军容严整的画面。②象征意义：“旌帜”在古代诗词中常代指军队或国家权威。此处“汉家旌帜”不仅实写唐军（借汉喻唐）的军事部署，更象征国家主权对边疆的绝对控制，暗示“不遣胡儿匹马还”的强硬态度。

故答案为：旌帜16．本题考查学生对诗歌的鉴赏。

1.典故反用与精神升华：诗句化用班超“生入玉门关”的典故，但反其意而用之。班超年老思归，请求“生入玉门”；而诗人强调“何须生入”，表明以战死沙场为荣，将个人生死完全置于国家利益之下。

2.精神内涵的多维解析：①赤诚奉献：“愿得此身长报国”以“此身”（生命）为献祭，强调终身报国的绝对忠诚，将个人价值与国家命运彻底绑定。②无畏牺牲：“何须生入玉门关”以反问句式否定“生还”的执念，展现视死如归的决绝，将军人使命凌驾于生命之上。③历史使命感：诗句将汉代戍边将士与唐代军人精神联结，形成“保家卫国”精神的千年传承，引发跨时代的共鸣。

3.永恒价值的根源：诗句浓缩了“国家至上”的集体价值观，其牺牲精神与担当意识在任何时代都是民族精神的重要支柱。这种超越个体、献身集体的崇高感，使其成为激励后世的经典表达。

故答案为：赤诚的奉献精神：诗句表达了诗人愿意将“此身”毫无保留、长期地奉献给国家(“长报国”)，这是一种至死不渝的忠诚；无畏的牺牲精神：诗人表明了为国戍边、建功立业的决心如此坚定，以至于将个人生死置之度外，认为不必定要活着回到关内(“何须生入”)，展现了超越生死的勇气。【答案】17．离开；③；你18．友人有疾/不忍委之/宁以我身代友人命19．为了求得生存而败坏道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗?20．《陈太丘与友期行》塑造了坚守原则、明辨是非的人格榜样。元方面对长辈的责难，能据理力争，明确指出对方“无信”(日中不至)与“无礼”(对子骂父)的错误，展现了不因对方身份而屈从的勇气和坚守道德准则的品格。《荀巨伯远看友人疾》塑造了重义轻生、以身担责的人格榜样。荀巨伯在生死关头，拒绝“败义以求生”，并将情义置于个人生命之上，发出“宁以我身代友人命”的誓言，这种将道义与友情视为最高价值的担当精神，感人至深。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。

​​​​​​【参考译文】【甲】《陈太丘与友期行》陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午（朋友）还没有到，陈太丘便不再等候就离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方答道：“我父亲等您很久，您都没到，他已经离开了。”友人听后便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，这是不讲信用（的表现）；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌（的表现）。”友人感到惭愧，下车想拉元方的手（表示歉意）。元方头也不回地走进了家门。【乙】《荀巨伯远看友人疾》荀巨伯到远方探望生病的朋友，恰逢胡贼攻打所在郡城。朋友对荀巨伯说：“我现在快要死了，你可以离开了！”荀巨伯说：“我从远方来探望你，你却让我离开，为了苟且偷生而毁掉道义，这难道是我荀巨伯所会做的吗？”胡贼已经到了，对荀巨伯说：“大军到了，整个郡城的人都跑光了，你是什么样的人，竟敢独自留在这里？”荀巨伯说：“我的朋友生了病，我不忍心丢下他不管，宁愿用我的性命来换取朋友的生命。”胡贼相互议论说：“我们这些没有道义的人，却闯入了有道义的国家！”于是（胡贼）撤军回去了，整个郡城都得以保全。17．本题考查文言文词语的翻译。1.方法提示：参考成语法（一去不返）。成语“一去不返”中，“去”意为“离开”，此处“舍去”连用，强调陈太丘放弃等待友人直接离开的行为。2.方法提示：查阅字典法（①价值；②持，拿住；③恰逢，赶上）。结合语境，“值”表示荀巨伯到达时恰逢胡贼攻城，故选择③“恰逢，赶上”。3.方法提示：语境推断法。胡贼质问荀巨伯“汝何男子”，根据后文“而敢独止”可推断“汝”为第二人称代词“你”。

故答案为：离开；③；你18．本题考查文言文断句。①依据：句意层次：句子包含三层意思：友人生病（事实陈述）；不忍抛弃（情感与原则）；愿以身代（决绝行动）。语法结构：“友人有疾”为原因状语，“不忍委之”为结果，“宁以……”为进一步表决心。断句位置：在“疾”后划分，因“友人有疾”是完整主谓结构，后接“不忍委之”为独立分句。②句意：友人身患重病，（我）不忍心抛弃他，宁愿用我的生命代替友人的性命。

故答案为：友人有疾/不忍委之/宁以我身代友人命19．本题考查文言文翻译。重点字词：败义：败坏道义（“败”为动词，破坏；“义”为道义）。岂……邪：反问句式，译为“难道……吗”。

故答案为：为了求得生存而败坏道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗?20．本题考查文言文内容的理解。1.元方（《陈太丘与友期行》）。①坚守原则：面对友人“非人哉”的辱骂，元方以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”回击，直指对方错误。体现“不畏权威，据理力争”的骨气。②明辨是非：区分“信”与“礼”的道德标准，展现对道德准则的清晰认知。2.荀巨伯（《荀巨伯远看友人疾》）。①重义轻生：拒遵友人“子可去”的劝离，以“败义以求生，岂荀巨伯所行邪”表明心迹。提出“宁以我身代友人命”，将道义置于生命之上。②以身担责：舍生取义的行为感化胡贼，使“一郡并获全”，体现个人选择对集体的影响。

故答案为：《陈太丘与友期行》塑造了坚守原则、明辨是非的人格榜样。元方面对长辈的责难，能据理力争，明确指出对方“无信”(日