浙江省绍兴市新昌县五校联盟2025-2026学年七年级上学期语文11月期中联考试卷（含答案）

第第页浙江省绍兴市新昌县五校联盟2025-2026学年七年级上学期语文11月期中联考试卷一、基础知识综合（25分）下面是主持人君君为本次活动写的一段开场白，按要求完成任务。每当说起“朋友”，我们内心①霎（A．shàB．chà）时涌起一股暖流。高兴时，朋友可以与你分享快乐；失落时，朋友能帮你②贮（A．zhùB．chǔ）蓄力量。朋友之间产生③分qí（）不要紧，重要的是坦诚相待。朋友是一束阳光，温暖地照在你的身上；____，____。有了朋友，我们的心就有了着落，有了依靠。有了朋友，我们的成长会一路美不胜收，花团锦簇。有了朋友，我们每一天都会像④mù（）浴在阳光中，感受着生命的幸福和美好。1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音写汉字。①②③④2．“美不胜收”中的“胜”字的意思是（）A．胜利 B．美好的 C．超过 D．尽，完全3．仿照画线句子，帮君君在下面补写一个句子。，。4．下列表述错误的一项是（）A．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿”运用了虚实结合的写作技巧。B．“小草偷偷地从土里钻出来，”这个句子中的“里”是名词。C．“我心里无声地呐喊着：‘光明！光明！快给我光明’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”运用了语言描写。D．“理想是路灯，照亮你的的夜行路；理想是路，引导你走向柳暗花明处。”运用了比喻的修辞手法。5．下列说法不正确的一项是()A．《秋天的怀念》的作者是史铁生，其代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》等。B．散文诗有诗的意境与想象，但不像诗歌那样分行与押韵，它融合了诗和散文的共同特点。C．《荷叶·母亲》的作者冰心，原名谢婉莹，著有诗集《繁星》《春水》。D．《咏雪》选自南朝宋临川王刘义庆组织编写的志怪小说集《世说新语》。6．小语同学对敬辞与谦辞特别感兴趣，学了《陈太丘与友期行》后，他模仿文中友人的口吻对陈太丘说了以下这段话。话中画线的敬辞与谦辞使用不当的一项是（）愚兄此次到寒舍拜访贤弟，感触颇多。令郎元方虽年纪尚小，却甚有见识。愚兄言语不周之处，还请见谅。A．愚兄 B．寒舍 C．贤弟 D．令郎 E．见谅7．你的同学小语想找个微信群，与志趣相投的同龄学友共同探讨一些感兴趣的国学问题。若有以下四个国学爱好者微信群，她选哪个最适合？（）A．不惑岁月 B．豆蔻年华 C．而立之家 D．弱冠一组8．下面是“古诗中的植物和动物”探究组的交流发言，请你补全。小宇：古人常以植物和动物入诗。面对大海，曹操以“树木丛生，”写出了登山所见到的山岛景象；面对大雪纷飞的场景，谢道韫则以“”一句加以形容，显得清雅。小瑶：古诗中的植物和动物大多寄托着作者的思想感情。“，”，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借花鸟表达叹飘零.感离恨的心境；边塞的岑参却想到家乡的菊花，“，应傍战场开。”(《行军九日思长安故园》)小文：“，小桥流水人家，”，马致远的《天净沙·秋思》更为巧妙，将植物.动物等景物组合，表达出天涯沦落人的凄苦之情。小宇：在默写王湾《次北固山下》的时候，有同学经常把“乡书何处达，归雁洛阳边”中的“雁”写成“燕”。有什么好的方法帮助同学避免犯这种错误呢?小瑶：在积累古诗的时候，我们不能只记字音，还要思考诗句的含义。在古诗中，“燕”常常代表春光的美好，而“雁”常常代表。理解了这层内涵，再结合诗句内容，就不会把“乡书何处达，归雁洛阳边”中的“雁”错写成“燕”了。小文：是啊。学习和思考是相辅相成.不可分割的。正如《《论语》十二章》中所说的“，。”二、古诗文阅读（12分）阅读下面的文言文，完成下面的题目。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】陈仲弓①为太丘长，时吏有诈称母病求假。事觉收②之，令吏杀焉。主簿请付狱，考众奸③。仲弓云：“欺君不忠病母不孝不忠不孝其罪莫大。考求众奸，岂复过此？”【注释】陈仲弓：陈寔，元方之父，即课文中的陈太丘。后文的陈群为元方之子。②收：逮捕。③考众奸：拷问他的其它罪行。9．解释文中加点的词。尊君在不

入门不顾

陈太丘与友期行10．用“/”给下面的句子断句，断三处。

欺君不忠病母不孝不忠不孝其罪莫大11．家风是家庭的生活风气，优良的家风是留给子孙后代最好的遗产。从《咏雪》的“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”中可以看出，谢太傅的家风是培养高雅情操。请结合【甲】文内容和【乙】文材料，谈谈你对“家风传承”的理解。（提示：可结合陈太丘言行对陈元方的影响分析。）诗歌鉴赏春兴(唐)武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。12．诗中“”一词写出了杨柳的枝繁叶茂，“”这字写出了梦境的一再出现。13．这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？三、现代文阅读（23分）14．有人说，《朝花夕拾》是一部鲁迅先生的成长史，它生动记录了鲁迅青少年时代的成长轨迹。班级开展“探寻鲁迅成长的足迹”的阅读专题活动，请你参与。任务一：鲁迅生活的“那些年”。《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年.少年.青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。任务二：鲁迅笔下的“那些人”。《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响，还有一些仅是他生命中的匆匆过客，却也给读者留下了深刻印象。如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”“他”是①。“他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之感。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。”“他”是②。任务三：鲁迅笔下的“那些事”。温馨的事总能给人一丝安慰。长妈妈，鲁迅家中的女工，也是他儿时的保姆。她懂得许多烦琐的规矩，她睡觉摆“大”字，她说话大大咧咧，但她却历尽艰辛给鲁迅③；藤野先生，鲁迅在日本留学时的老师，他治学严谨.教学认真，对弱国学生没有民族歧视，反而给予关怀与鼓励，他④，这件事让鲁迅在异国他乡感受到了温暖。只是因为看电影事件和匿名信事件，鲁迅决定⑤，最终不再学医，从此离开了藤野先生。任务四：鲁迅心中的“那些情”。《朝花夕拾》写人记事，在平淡质朴的笔墨中蕴有深厚的情感，文章也就表现出丰富多样的感情色彩。下列选项中对《朝花夕拾》有关内容表述不正确的一项是（⑥）A.《二十四孝图》中，鲁迅写出儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。B.《狗·猫·鼠》一文既有对童年时一只小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事的生动记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。C.《琐记》中，鲁迅回忆了与衍太太有关的一些往事以及自己出国留学的原因，文中的衍太太对隔壁的孩子很好，文中饱含了作者对衍太太的感激之情。D.五猖会是鲁迅儿时的一件罕逢的盛事，但在去看赛会之前被父亲突然叫去背书，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。小结：通过对《朝花夕拾》的精读.略读和浏览，我们了解了鲁迅的成长经历，感受到了他笔下那些人物的鲜明性格，也体会到了他们心中丰富的情感。在阅读过程中，我们学会了运用不同的阅读方法，这将有助于我们提高阅读能力，更好地理解文学作品，希望同学们能继续深入阅读《朝花夕拾》，从鲁迅的文字中汲取智慧和力量。阅读合欢，合欢李晓东ㅤㅤ①很多年以后，我才知道，那是合欢。ㅤㅤ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。ㅤㅤ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶.发梢，直到我的肩膀.我的手.我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手.我的肩膀.我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的.软的呢。ㅤㅤ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ㅤㅤ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋满，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。ㅤㅤ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下.不屑一顾。我感到十分茫然。ㅤㅤ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼平在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的.软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。ㅤㅤ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。（选自《读者》有删改）【注释】①史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖.二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树.细致照顾合欢树的故事。作者却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。15．【梳理思路】阅读全文，按照提示梳理思路，补全思维导图。作者经历看到合欢花②再识合欢树又见合欢树合欢合欢作者心情①失望茫然③16．【注重品读】按要求完成下面的朗读卡片朗读卡1ㅤㅤ①树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。朗读设计：这句话的语速要慢，“丝丝缕缕”要重音轻读，突出合欢淡雅悠长的芬芳，表达了作者对合欢的喜爱。朗读卡2ㅤㅤ②惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。（从语速.语气和轻重音等角度进行设计）ㅤㅤ朗读设计：17．【展开讨论】小刚和小深就文章的写法进行讨论，帮助他们完成对话。小深：第③段和第➆段，用了相同的笔墨写母亲的头发和脸颊，能否删去一处？

小刚：当然不能，（1）。（结合上下文分析作用）

小深：标题是文章的眼睛，文章题目改成《我的母亲》，岂不是更直截了当？

小刚：我认为《合欢，合欢》更好，（2）。（结合全文分析）

18．【形成联结】小语推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与目录，谈谈你的看法并说明理由。单元导语亲情，是人世间最普遍，最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验……单元目录秋天的怀念/史铁生散步/莫怀戚散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶•母亲/冰心《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行四、作文（40分）19．写作由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行。读四季，刘湛秋读懂了雨润万物的美好；读童年，鲁迅读懂了百草园的欢乐时光；读母爱，史铁生读懂母亲唠叨和琐屑背后的深情……在你的成长经历中，哪些人.哪些事，哪些道理是你慢慢读懂的？请以“我读懂了▲”为题，写一篇记叙文。要求：①请先将题目补充完整，然后写作。②立意自定，文体自选（诗歌除外）。③说真话，抒真情，忌抄袭。④文中请不要使用真实的地名.校名.人名。⑤书写工整，字数不少于500。

答案解析部分【答案】1．A；A；歧；沐2．D3．朋友是一缕清风；轻柔地拂过你的脸庞【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。

（2）本题考查对汉字意义的理解分析。汉字的意义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。汉字还有本义、引申义和比喻义，本义就是词产生时最初的意义，或说是词最常用的意义；引申义是由词的本义演变发展而产生的意义；比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。

（3）本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。1．第1空，“霎时”的“霎”应读作：shà，不读：chà，故选A；

第2空，“贮蓄”的“贮”应读作：zhù，不读：chǔ，故选A；

第3空，分qí，应写作：分歧，意思：意见、观点或行动上的不一致或差异，通常用于描述双方或多方无法达成共识的情况；“歧”不要写成“岐”；

第4空，mù浴，应写作：沐浴，意思：指洗澡或洗浴，也比喻受润泽、沉浸于某种环境。“沐”不要写成“木”。

故答案为：A；A；歧；沐2．美不胜收的意思是：形容美好的事物太多，一时看不过来。其中“胜”意为“尽”，强调数量或程度达到极限‌。

故答案为：D3．由划线句子可知，是用比喻表达对“朋友”的赞美，形式上：朋友是+一（数词）+量词+名词，双音节形容词+的+动词+你的+名词。比如：‌朋友是一首旋律，轻柔地流淌在心底；朋友是一片星空，璀璨地映亮你的夜空等。

故答案为：朋友是一缕清风；轻柔地拂过你的脸庞4．【答案】C【解析】【分析】A：“花里带着甜味儿”是现实闻到的，是实写；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿”是想象的，是虚写。故：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿”运用了虚实结合的写作技巧，表述正确；

B：“小草偷偷地从土里钻出来，”中的“里”是方位名词。故：“小草偷偷地从土里钻出来，”这个句子中的“里”是名词，表述正确；

C：“我心里无声地呐喊着：‘光明！光明！快给我光明’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”是心理描写。故：“我心里无声地呐喊着：‘光明！光明！快给我光明’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”运用了语言描写，表述不正确；

D：“理想是路灯，照亮你的的夜行路；理想是路，引导你走向柳暗花明处。”这句将“理想”比作“路灯”和“路”，生动形象地写出理想对人的指引作用。故：“理想是路灯，照亮你的的夜行路；理想是路，引导你走向柳暗花明处。”运用了比喻的修辞手法，表述正确。

故答案为：C

【点评】本题考查对课文内容、语法知识、文学常识的识记。语法知识涵盖面比较广有词性、短语、单句、复句、标点符号用法等，平时要积累、归类整理，要能辨析。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义要记牢，历史知识、‌地理知识、‌文学素养、‌科学原理、‌数学能力、‌政治与公民意识、‌艺术欣赏、‌外语学习、‌信息技术等多个方面，平时要多阅读进行有意识的积累，学过的文章的体裁、主要内容也要进行识记甚至背诵记忆。5．【答案】D【解析】【分析】A：《秋天的怀念》的作者是史铁生，其代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》等。说法正确；

B：散文诗有诗的意境与想象，但不像诗歌那样分行与押韵，它融合了诗和散文的共同特点，说法正确；

C：《荷叶·母亲》的作者冰心，原名谢婉莹，著有诗集《繁星》《春水》，说法正确；

D：《世说新语》是志人小说集（记载人物言行的笔记小说），而非志怪小说集（志怪小说主要记载神怪灵异故事）。故：《咏雪》选自南朝宋临川王刘义庆组织编写的志怪小说集《世说新语》，说法不正确。

故答案为：D

【点评】本题考查的是文学常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。6．【答案】B【解析】【分析】A：愚兄，是谦辞，指"我"或"我们"这一方，用于自称。文段中，说话者自称"愚兄"，使用恰当；

B：寒舍，谦辞，指"我的家"。在这段话中，说话者是去拜访陈太丘，说陈太丘的家，应该用敬辞如"贵府"或"尊府"。故使用不当；

C：贤弟，敬辞，用于尊称对方。在这段话中，说话者称呼陈太丘为"贤弟"，使用恰当；

D：见谅，谦辞，表示请求对方原谅。在这段话中使用恰当。

故答案为：B

【点评】本题考查对敬辞谦辞的理解分析及运用。敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。常用的敬辞、谦辞和雅语包括“拜”、“奉”、“高”、“贵”、“惠”、“令”、“宝”、“呈”、“垂”、“光”等敬辞，以及“家”、“舍”、“鄙”、“愚”、“敝”、“拙”、“小”、“敢”等谦辞，还有“包涵”、“劳驾”、“请教”、“打扰”等生活雅语，“别”、“笔”之雅语和其他雅语。要积累整理归类。7．【答案】B【解析】【分析】A：不惑之年是40岁，不适合初中生；

B：豆蔻年华：指女子13—14岁，与初中女生年龄相符，适合；

C：而立之家，“而立”是30岁，故不适合初中生；

D：弱冠一组，“弱冠”是男子20岁，与初中生年龄不相符合，故不适合。

故答案为：B

【点评】本题考查文化常识中对年龄称谓的识记理解。在中国传统文化里，年龄不仅仅是简单的岁数，更承载着礼仪、成长阶段、社会角色和伦理观念。古人对年龄的称谓极为讲究，不仅体现了温文尔雅的文化传统，也为不同年龄与性别赋予了独特的命名。襁褓：未满周岁的婴儿；黄口：雏鸟，喻婴儿；晬（zuì）：婴儿周岁；孩提：2—3岁的儿童；始龀（chèn）：7-8岁的儿童；垂髫（tiáo）：3—9岁的儿童，髫，古代儿童头上下垂的短发；总角：10岁左右的少年；豆蔻年华：女子13—14岁；舞勺之年：古代对13—15岁少年的雅称。及笄（jī）：女子15岁，束发：男子15岁。碧玉（破瓜）年华：女子16岁。桃李年华：女子20岁。弱冠：男子20岁。花信年华：女子24岁。而立之年：30岁，半老徐娘：意思是指尚有风韵的中年妇女。不惑之年：40岁，知命（艾服、知非）之年：50岁；耳顺（花甲、杖乡）之年：60岁，也称“花甲之年”。古稀（致事）之年：70岁；耋（dié）：70—80岁；耄（mào）：80—90岁。期颐：100岁。8．【答案】百草丰茂；未若柳絮因风起；杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪；遥怜故园菊；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；书信和思念（思乡怀亲）；学而不思则罔；思而不学则殆【解析】【分析】第1空，填下句，“百草”不要写成“白草”；“茂”的下面是“戊”不要写成“戍”或“戌”；

第2空，理解性默写，提示语：面对大雪纷飞的场景，谢道韫的形容，“未”不要写成“末”；“因”不要写成“应”；

第3、4空，理解性默写，提示语：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借花鸟表达叹飘零.感离恨的心境，“杨花”不要写成“扬花”；“落”不要写成“洛”；“啼”不要写成“蹄”；

第5空，填上句，“遥”不要写成“摇”；“怜”不要写成“伶”；“故园”不要写成“故圆”；

第6空，填上句，“藤”不要写成“滕”或“腾”；“昏鸦”不要写成“昏鸭”；

第7空，填下句，“古道”不要写成“故到”；“瘦”是“疒”旁，不要写成“广”；

第8空，对诗歌常见意象“燕”和“雁”的意义的识记，在古诗中，“燕”常常代表春光的美好，而“雁”常常代表思念或书信，表达思乡怀亲的情怀；

第9、10空，理解性默写，提示语：学习和思考是相辅相成.不可分割的，“罔”是“冂”字框，不要写成“门”字框；里面上部是“丷”不要写成“艹”；“殆”不要写成“怠”或“怡”。

故答案为：百草丰茂；未若柳絮因风起；杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪；遥怜故园菊；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；书信和思念（思乡怀亲）；学而不思则罔；思而不学则殆

【点评】本题考查古诗文名句默写诗句含义的理解。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。理解诗句含义要知人论世‌：了解作者生平、创作背景及时代特征；要抓关键词句‌：解析字面义，关注“诗眼”；要‌分析意象，分析意象的象征意义，分析意境；要关注修辞手法、表现手法；要联系上下文‌：结合全诗情感脉络等，这样才能完整地把握诗句的意思。引用诗句时需与主题紧密相关，注意具体语境的匹配。【答案】9．通“否”，句末语气词，表询问；回头看；约定10．欺君不忠/病母不孝/不忠不孝/其罪莫大11．陈太丘的家风是注重培养正直.重礼义的品格。陈太丘对小官员谎称母亲生病来请假的行为深恶痛绝，主张严惩小官吏，为官正直，重忠重孝。陈元方并用行为拒绝父亲友人道歉，重义重礼。【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。

（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。

【附参考译文】

【甲】

陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午，您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门

【乙】

陈仲弓任太丘县县长，当时有个小官吏假装称母亲有病请假，事情被发觉后，陈仲弓就逮捕了他，并命令狱吏处死。主簿请求交给诉讼机关查究其他众多的犯罪事实，陈仲弓说：“欺骗君主就是不忠，诅咒母亲生病就是不孝；不忠不孝，没有比这个罪状更大的了。查究其他罪状，难道还能超过这件吗！”9．第1空，句意：你父亲在不在，不：通“否”，句末语气词，表询问；

第2空，句意：元方头也不回地走进了大门。顾：回头看；

第3空，句意：陈太丘和朋友相约出行。期：约定。

故答案为：通“否”，句末语气词，表询问；回头看；约定10．这句话的意思是：欺骗君主就是不忠，诅咒母亲生病就是不孝；不忠不孝，没有比这个罪状更大的了。“欺君不忠”“病母不孝”为并列结构，分别对应“不忠”“不孝”的具体表现，应断开；“不忠不孝”总结前文，应断开；“其罪莫大”为结论，独立成句，应断开。故断句为：欺君不忠/病母不孝/不忠不孝/其罪莫大

故答案为：欺君不忠/病母不孝/不忠不孝/其罪莫大11．由【甲】文句子：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，可知：陈太丘坚守诚信；由【甲】文句子：元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信，可知：其子元方也继承了这一品质；由【甲】文句子：对子骂父，则是无礼。可知：元方反驳友人“对子骂父”的“无礼”，体现了陈家家风重视礼仪。

由【乙】文句子：仲弓云：“欺君不忠病母不孝不忠不孝其罪莫大。考求众奸，岂复过此？”可知：陈仲弓（即陈太丘）严惩“不忠不孝”的官吏，表明家风强调忠孝道德。这种家风代代传承：陈寔重信守礼，元方正直敢言，因此，陈氏家风的核心是诚信、礼仪与道德操守，并通过言传身教影响后代。

故答案为：陈太丘的家风是注重培养正直.重礼义的品格。陈太丘对小官员谎称母亲生病来请假的行为深恶痛绝，主张严惩小官吏，为官正直，重忠重孝。陈元方并用行为拒绝父亲友人道歉，重义重礼。【答案】12．阴阴；又13．浓烈的思乡之情。【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。12．第1空，杨柳阴阴细雨晴，意思：细雨初晴，杨柳颜色变得更加深暗。阴阴：形容杨柳幽暗茂盛。故填：阴阴；

第2空，春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。意思：昨天晚上一夜春风吹起了我甜蜜的思乡梦，在梦中我又追逐着春风飞回了家乡洛城。一个“又”字，字写出了梦境的一再出现。故填：又

故答案为：阴阴；又13．春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。意思：昨天晚上一夜春风吹起了我甜蜜的思乡梦，在梦中我又追逐着春风飞回了家乡洛城。两句诗出语平易，想象新奇，一“吹”一“逐”，都很富有表现力。奇妙的想象将强烈的乡思形象化、具体化了。末句的“又”字，不但透露出乡思的深切，而且流露了诗人对美好梦境的欣喜愉悦之情。

故答案为：浓烈的思乡之情。14．【答案】寿镜吾；活无常（白无常）；买来了《山海经》；为“我”批改纠正讲义（纠正“我”的解剖图关心“我”的解剖实习）；弃医从文；C【解析】【分析】第1空，在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生描写三味书屋的先生寿敬吾：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”故填：寿敬吾；

第2空，由句子：他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之感。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。”可知是《无常》中的无常，或活无常；

第3空，长妈妈为鲁迅买回《山海经》；

第4空，藤野先生为鲁迅批改讲义、纠正解剖图、关心实习等，让鲁迅感觉藤野先生治学严谨.教学认真，对弱国学生没有民族歧视，反而给予关怀与鼓励；

第5空，看电影事件和匿名信事件让鲁迅决定弃医从文；

第6空，A：《二十四孝图》中，鲁迅写出儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判，表述正确；

B：《狗·猫·鼠》一文既有对童年时一只小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事的生动记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目，表述正确；

C：《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。故：《琐记》中，鲁迅回忆了与衍太太有关的一些往事以及自己出国留学的原因，文中的衍太太对隔壁的孩子很好，文中饱含了作者对衍太太的感激之情，表述不正确；

D：五猖会是鲁迅儿时的一件罕逢的盛事，但在去看赛会之前被父亲突然叫去背书，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残，表述正确。

故答案为：寿敬吾；活无常（白无常）；买来了《山海经》；为“我”批改纠正讲义（纠正“我”的解剖图关心“我”的解剖实习）；弃医从文；C

【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。【答案】15．初读《合欢树》；欢喜；悲伤或痛苦16．用低沉缓慢的语气朗读，语速放缓，“静悄悄”重音轻读，传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。17．①第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。②第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的不舍.眷恋与回忆。③结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。标题作用：使用反复修辞，突出强调中心，表达对美好时光的流逝和母亲老去的哀伤。合欢是贯穿全文的线索。合欢象征了母亲。“合欢”与文章“忧伤”的基调形成反差，婉转的表达了我内心深处的悲伤。内涵丰富，耐人寻味，能激发读者的阅读兴趣。18．示例一：赞同。本文记叙了我多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝，作者最终领悟史铁生“没有走近合欢”的原因——失去母亲的强烈悲愁。作者将花和人紧密联系，曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人.行孝在当下。第二单元的课文如《秋天的怀念》《金色花》等文章都抒写亲情.母亲，单元导语提及单元课文可以加深我们对亲情的感受。

示例二：不赞同：本文虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，让“我”遇见美好，懂得珍惜。第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚的感情，缺少对个体成长的深入感受。所以本文并不适合作为本单元的阅读材料。【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（2）本题考查朗读设计。朗读课文时要注意重音、停连、语气、语调。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论"停"、"连"，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬顿挫的语音旋律，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地讲出一连串声音符号。文章使用什么样的语气语调来朗读，是跟文章本身表达的情感一致的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图。

（3）本题考查对段落作用和标题的分析理解。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，吸引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。标题理解的步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等）。

（4）本题考查对文章主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。15．第1空，由第④段句子：又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？可概括为：初读《合欢树》；第2空，由第②段句子：我九岁那年七月我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。和第③段句子：我雀跃而出，跑到屋后我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶.发梢，直到我的肩膀.我的手.我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手.我的肩膀.我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音.可概括为：雀跃或欢喜；

第3空，由第⑦段句子：又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼平在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的.软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。可概括为：悲伤或痛苦

故答案为：初读《合欢树》；欢喜；悲伤或痛苦16．由第⑦段句子：站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼平在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的.软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。可知：“我”从对母亲的美好回忆中惊醒，面对母亲病重的现实，内心充满悲痛与无奈。因此设计“语速放缓”体现情绪的沉郁，“惊回首”重音突出惊醒的冲击感，“静悄悄的”“一点声音也没有”轻读且语气低沉，强化母亲病重的凄凉感。通过语速、轻重音、语气的配合，精准传达“我”的慌乱、悲痛与无奈，让听众直观感受到文本的情感张力。

故答案为：用低沉缓慢的语气朗读，语速放缓，“静悄悄”重音轻读，传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。17．第1问，由第③段句子：“但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的.软的呢。”可知，这是描写。“我”九岁那一年的七月，母亲去小城开会时的样子，写出了童年时对母爱的独特感受，这是实写；“她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”是用合欢树的美来衬托母亲的美，塑造了母亲美丽而温婉的形象；

由第⑦段句子；“母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，这段文字与使文章充满了浓郁的抒情氛围，烘托出母子相伴的温暖幸福的氛围，还有“我”与妈妈在一起带给“我”的无限欢喜和美好，突出了文章主题。在结构上，呼应前文，前后照应，使结构更严谨。从手法上来看，由第⑦段句子：“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，当时“我”站在母亲病房的窗前，“她从那香里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”都是虚写，是作者的想象，丰富了母亲的形象，此时的作者对母爱有了更深切的体会，借此表达了深深的眷恋和不舍之情。

第2问，本文以“合欢”为线索，以时间为序，写“我”九岁时在大院里看到合欢花，心中无比欢喜；五年后读史铁生的《合欢树》时，对没有发现文中描写合欢而失望；十九岁在羊城遇见合欢时，“我”心情茫然；人到中年守护病床上的母亲时，在医院看到合欢花，涌起悲伤之情。作者将花和人紧密联系，曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。所以：“合欢”贯穿全文，是文章线索，并且以此为标题具有优美的意境，优美而吸引人。本文旨在表达对母亲的依恋之情，合欢的美衬托了母亲的美，是母爱的象征。第⑦⑧段，作者借合欢表达出对母亲的眷恋之情，突出了主题；

从修辞手法来看，题目“合欢，合欢”使用了反复的修辞手法，强化情感、突出主题。在这里，它强调了作者对合欢树和与之相关的记忆与情感的深刻程度。通过重复“合欢”这一词汇，不仅使得标题更具有韵律感和节奏感，而且增强了情感的表达力度；

从象征意义来看，“合欢”在文中不仅仅代表了一棵树，更是母爱的象征。作者通过合欢树，回忆起了与母亲共度的美好时光（第②-③段），以及母亲逐渐老去的哀伤（第⑦段）。因此，“合欢”的重复不仅是对树的描述，更是对母爱的深情呼唤和怀念。这种语义上的重复，使得标题更具有深度和内涵，更能够触动读者的心弦；

从情感表达来看，“合欢，合欢”传达出作者对美好时光流逝和母亲老去的哀伤之情。这种情感是深沉而强烈的，需要通过一定的修辞手法来加以强化和表达。而“合欢”的重复，正是这种强化和表达的有效手段。

故答案为：①第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。②第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的不舍.眷恋与回忆。③结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。标题作用：使用反复修辞，突出强调中心，表达对美好时光的流逝和母亲老去的哀伤。合欢是贯穿全文的线索。合欢象征了母亲。“合欢”与文章“忧伤”的基调形成反差，婉转的表达了我内心深处的悲伤。内涵丰富，耐人寻味，能激发读者的阅读兴趣。18．本文以“合欢”为线索，以时间为序，写“我”九岁时在大院里看到合欢花，心中无比欢喜；五年后读史铁生的《合欢树》时，对没有发现文中描写合欢而失望；十九岁在羊城遇见合欢时，“我”心情茫然；人到中年守护病床上的母亲时，在医院看到合欢花，涌起悲伤之情。作者将花和人紧密联系，曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。

由单元导语“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一……抒写了亲人之间真挚的感情”，可知：第二单元强调：亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一，抒写亲人之间真挚的感情。单元目录中的《秋天的怀念》通过菊花寄托对母亲的情感。本文中，“我”在不同人生阶段与合欢相遇，如“九岁时母亲带‘我’见合欢”“‘我’已是母亲年纪时在医院见合欢”，始终围绕对母亲的怀念与眷恋展开，情感内核与单元“亲情”主题高度契合。同时，本文运用“借景抒情”的手法（以合欢树贯穿对母亲的情感），与《秋天的怀念》借菊花抒情、《金色花》借金色花抒情的手法一致，能帮助学生深化对亲情的理解，丰富情感体验，因此赞同作为拓展阅读材料。

也可以不赞同。理由：本文写出了“我”的执着探寻，虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，让“我”遇见美好、感受茫然，懂得珍惜，让“我”永远珍藏怀念。第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚动人的感情，而缺少对个体成长的深入感受，没有对执着寻找的记录，所以不合适本文并不适合作为本单元的阅读材料。也可以。

故答案为：示例一：赞同。本文记叙了我多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝，作者最终领悟史铁生“没有走近合欢”的原因——失去母亲的强烈悲愁。作者将花和人紧密联系，曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人.行孝在当下。第二单元的课