2024年恐龙的灭绝教学设计

2024年恐龙的灭绝教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育

技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的恐龙的灭绝教

学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

恐龙的灭绝教学设计1

课前谈话：从对恐龙的了解入手。

一、借助媒体，感受恐龙盛行年代的辉煌

1、欣赏录像：

师过渡语：刚才我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师解说：穿越

时光隧道，回到大约2亿，年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处

漫游，足迹遍布了整个世界。）

2、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？

指生2~3个说。

3、继续播放师解说：是啊，这么多不同种类的恐龙,有的在空中飞翔，有的在地上行走，

还有的在水中嬉戏，世世代代幸福的生活着，然而，却不知道什么原因，它们惨遭"灭绝"（板

书）理解“灭绝"，抓住"全部死亡”恐龙的灭绝一恐龙全部死亡（多媒体显示恐龙在世界上

慢慢地板消失）师边解说（也就是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消失，直到最后一只恐龙也

死了，从此再也不会出现。）

4、弁读课题，你有什么疑问吗？（为什么会灭绝怎么样灭绝）

师：这个话题大家都非常感兴趣，恐龙的灭绝成了一个大大的"谜"？就让我们201班的

全体成员，组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧！

二、初读课文，学习生字新词

1、师过渡语：先请大家打开课本，要想解开恐龙灭绝之谜，首先要将课文读正确，读通顺，

怎样才能更好地做到呢？

生1：遇到不认识的字（要读准字音，认清字形）

生2:注意力要集中，别多字也别漏字

生3:别着急，一字一句细细地，认真地读

师：这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器，带上这些秘密武器，让我们自由地来读一读

课文吧！

生自由初读课文，师中间穿插语：

1、课文中的生字新词很多，请你快速圈出来，再读一读。

2、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。

3、识字反馈：

师：恐龙朋友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字M宝来和大家见面了。

出示带拼音生字卡片（指名小老师带读一开小火车读一齐读）

出示去掉拼音的生字卡片（自由读一齐读）

出示生字成词卡片（生当小老师读，师跟读）

三、自读自悟，整体感知

师过渡语：（手指向？）你们的识字能力真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更

容易啦！让我们考古队员们整装待发，再来研究课文，快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说

法，边读边作好小标记。（生自由读找）

师穿插语：如果你找到了，那就和旁边的小朋友互相说一说。

交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！

生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被一冻死（板书）

师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们乜许是被一饿死（板书）

师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。

师：还有不同的吗?生自由说师：也许还是一病死（校书）

生：一（最后一种）

师：是呀，说法有很多很多（—）相机点上省略号，一时半会还就不完呢！

师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！

四、深入研究第一二种说法

师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任研究恐龙到

底是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信心十足地继续探索之旅吧！准备

好了吗？让我们再次出发！

学习第一种说法：

师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？（生从课文中自由找）

生反馈：（可能说从第二自然段，可能将这一E殳读下天）师相机出示完整的一段

师：（出示后）月峨们都来读一读，找一找恐龙被冻死的原因究竟是什么？（生自由找）

1、指名说生：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷，（相机出示）师：你找到了这句话.

师：请你再来读T卖，你还能读懂些什么呢？（生自日思考）

反馈：生1:天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生："突然"（相机变红）

师：那你能不能试着读一读（相机表扬）还有谁也想买读？（指一个学生）

师：还读懂了什么？生：天气非常寒冷师：你又是从哪个词看出来的呢?生："十分寒冷"

测，可不要轻易下结论呀！

师：说恐龙是被饿死的，你又是从哪里读懂的呢？

生答：相机出示第三自然段

师：那我们再来读T，找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么？（生答）

生读第一句，师相机出示第一句。师：太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象一"一

片黑暗"（相机变红）师：想不想看看当时的情景？（播放录像师解说：多美呀！可是有谁会想

到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来，最终撞上

了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！）

师：此时此刻，你会有怎么样的感受呢？（学生自由谈感受害怕担心恐惧）

师：那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢？（指名读2个）

生1:（听上去你真的被眼前的所吓到了）

生2:（你的焦虑不安给我们也带来了恐惧）

就让我们带上这样的感受一起来读一读吧！（齐读第一句）

师过渡语：接下来又会有怎么样的情况发生呢？（生看书，对接下来的'学习内容心中有数）

师引读：尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射，所以生一植物大量枯萎，死亡。

师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生一那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐

渐地死去了。

师：正是因为这些动物的减少，所以生一食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了.

师：他们可都是被一饿死的呀！

师小结并板书：所以恐龙被饿死之说，首先是因为"没有太阳"，导致"植物死亡"，而因

为为些植物的大量枯萎，死亡，又导致了"食草动物死亡"，接着正因为动物死亡，数量大大的

减少，导致"食肉恐龙死亡”了。

师：现在你能不能看着板书，用上"因为，所以"也天试着说一说呢？（先自己练习吧！）

再指名说：

师：这就是恐龙被饿死一步步的过程，让我们把整段话连起来完整地读一读吧！（齐读）

五、巩固字词并课堂小结，指导书写"谜"

看着小队员们认真的研究劲，生字宝宝带上朋友们又来了，如果你能读，就站起来，自信满

满地读一读吧！（巩固词语）

今天考古的收获可真不小呀既学习了许多新的字词，又对恐龙的灭绝有了更进一步的研究，

说他们是被冻死的，有一定的科学依据，说他们是被饿死的，也非常的合情合理，当然还巨能是

病死的等等说法，我们都不能这么快下结论，恐龙到底是怎么灭绝的，这个"谜"（出示田字）

今天还是没能完全解开,因为它等待着我们继续去学习，去研究，去发现，就让我们将它牢牢地

记在心里吧！

出示"谜"：你有什么好办法记住这个字

师在田字格中范写，生跟写一个，评价,再书写一个。

六、课外拓展

为了使大家解谜更有钎对性，我向大家介绍一些资料！

好书推荐

中华恐龙网

希望通过这些线索，大胆想象一下恐龙灭绝的原因，也许你的设想会成为打开恐龙灭绝之谜

的金钥匙呢！

恐龙的灭绝教学设计2

▲揭题

1、看恐龙图片说词语

（课件出示一幅恐龙图片）小朋友们，认识这是什么动物吗？（板书：恐龙）你能用一个词

语来形容它吗？（板书：庞大）知道这是什么龙吗？这是，它的食物是植物。

你还知道哪些恐龙呢？生说其恐龙的家族也真是庞大啊师领学生指读黑板上的“庞大"）

2、看课文图片说句子

恐龙这个庞大的家族可曾是这个世界的主宰呢，瞧，它们生活的情景，你能用"有的……有

的……还有的……"来说句子吗？（课件出示句子"有的……有的……还有的……”）

3、理解课文第一自然段

这里有一段文字，请你自己读一读，你又了解到什么信息呢？（指名学生说，然后读）

然而这么庞大而又鼎盛一时的恐龙家族最终还是逃不过灭绝的命运，这节课就让我们走进恐

龙的世界，去了解它们灭绝的原因吧。请大家自由读课文，做到字音准确、语句通顺流畅。（并

用铅笔将词语在书中划下来）

▲自学检查

1、读词语（指名读、齐读）

人类庞大一段时间冬眠习惯躲避寒冷耐不住尘埃枯萎

死亡哺乳动物偷吃专染病孵出信服谜语或者书籍

尘埃：给尘埃找个近义词一灰尘、尘土

哺乳动物：老师告诉大家，哺乳动物从字面上理解就是出生时喝乳汁长大的动物，你能举几

个例子吗？（狗、猫、猪、牛、羊、人……）

2、真是不错，那么就让我们向着恐龙灭绝的说法进发吧，恐龙的灭绝，一种说法是一

（指名读），另一种说法是一（指名读），还有一种说法是——（指名读）适时出示第四自

然段，了解分号的意图，用红色警示。

▲寒冷说

1、那么就让我们一人一个来解读这些说法。(课件出示第二自然段)请大家自由读第二

自然段，说说你读懂了什么？(指名学生说)

2、出示句式理解读：因为地球上______变得十分寒冷，恐龙既没有又没有

最终耐不住________所以慢慢地消失了。

突然：你觉得这个词语重要吗？为什么？

冬眠的习惯、皮毛来保暖：如果不冬眠又皮毛还会不会灭绝？如果恐龙没有皮毛却有冬眠的

习惯会不会灭绝？不会。所以是既没有一也没有一，既然什么都没有，最终还是耐不住一，你了

解第一种说法了吗？能给这种说法起个名字吗？叫一说？顾老师先来给大家做个示范，接下来的

几种说法起名字可要靠你们了啊，既然恐龙是因为耐不住寒冷而灭绝的.，那么我就叫第一种说

法是(板书)寒冷说。一起来读一读这个寒冷说吧。

▲宇宙行星撞击说

1、还记得昨天我们看的宇宙行星撞击地球的影片吗？谁能说说那场面？这不幸也降临到

了恐龙的世界，(出示第三自然段)请你自己读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？

(指名学生说)你什么心情？一起来读一读。理解这一说法吗？那么让我们来整理一段话：

(4)植物大量枯萎、死亡。

(1)宇宙行星撞上地球.

(5)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

(3)地球上一片黑暗。

(2)尘埃把太阳遮住了。

(6)食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝了。

是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用”因为......所以……"

来表达。比如说（课件出示）：“因为宇宙行星撞上地球，所以尘埃把太阳遮住了。"你们还能

像老师这样找到因果关系吗？（指名说）

那么你能给这第二种说法取个名字吗？叫一什么说？（宇宙行星撞击地球说）

▲学列小标题

那么这几个说法呢？（课件出示第四自然段）请你读一读，分别给他们列个小标题。

偷吃说、传染病说、降温说

然而恐龙的灭绝到底是什么原因，至今还是没能解开，你有兴趣去研究研究吗？

板书：

寒冷说

行星撞击说

恐龙的灭绝偷吃说

庞大传染病说

恐龙的灭绝教学设计3

1.开火车认读生字、词语。

2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

小组合作，研读感悟

1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2~4自然段），进行研究性学习，老

师巡视指导。

学习方法：

a.读一读，朗读相应的段落。

b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

c.画一画，画出重点词句。

d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

e.填一填，合作填写表格。

说法起因变化结果

2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。

注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如"寒冷说"，其余

让学生动脑）

4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

寒冷说

行星撞击地球

只能孵出雄性小恐龙

撞击说

哺乳动物越来越多

恐龙染病

偷吃说

地球变得十分寒冷

尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说

全球气温下降

恐龙耐不住严寒

降温说

突然流行传染病

偷吃恐龙蛋鼓励质疑，发散思维

1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然

段末尾的省略号）

3.根据你掌握的.科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭纥还会有什么原因。（小组讨论）

指导写字

1.出示"我会写"图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、

偏旁、部件在田字格中的位置。2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

3.老师范写"寒"字，提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

词语积累

1.读读抄抄课后练习中的词语。

2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、

尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）拓展活动

恐龙的灭绝教学设计4

教学要求：

1、知识与技能

（1）、认读、会写本课生字。

（2）正确、瀛I」、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)、通过拼读，自行解决读音问题。

(2)、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。

(3)、通过朗读，感受科学探索的乐趣。

3、情感、态度与价值观

培养探索科学的兴趣

重、难点与关键

L认读、会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课时划分

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

L出示教学挂图。

2、讲画面内容，了解恐龙。

恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。

工出示自己收集的资料.

(1)组成小组议恐龙

A形状｝

B饮食｝以了解、收寞的资料为主。

(2)派一两人上台介绍对恐龙的认识

4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。（有关恐龙的）

5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。

二、自由读课文

1、自由泛读。

2、画出生字

3、讲讲课文的大概内容

课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。但又不一定是。

三、学习生字

1、出示生字词

2、限时自由拼读。

3、组成两人小组对读，

4、抽取四人上台领读，

5、出示卡片测读。

五、指导书写

1、出示生字词

2、讲识记要点：

3、教师范写，写生书写。

六、布置作业

抄写词语。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、出示一段话测读是否能读得正确、流^。

二、学习课文

1、自由读课文，想想：

(1)课文提了一个什么问题？

(2)、课文又解决了什么问题？

(3)、课文还有什么诃题是无法解决的？

(另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题)

2、自由组成讨论小组解决问题。

3、汇报。

(1)、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢？

(2)、解决：课文提出了几种说法？

A、有一段时间，地球严寒，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙灭亡了。

C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。

D、流行传染病，恐龙全部死亡。

E、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。

(3)、未解决问题：恐龙灭绝是个谜，至今还未解开这个谜。

4、深入学习课文.(可由学生提出疑问)

(1)、第4自然段的省略号说明什么？大家猜一猜。

说明恐龙灭绝的原因还有很多，说不完。

(2)、这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。

(此处可进行辩论教学)

示例1:

甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。

乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有很多动物没有皮毛，如蛇都能躲过

严寒，而恐龙为什么不能？

教师：予以鼓励并引导朗读第2自然段。注意要读出寒意。

示例2:

甲方：我认为行星撞击星球说有道理。

乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯

独恐龙灭绝了？

教师：说得对，大象的‘体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭绝了呢？请大

家一起读第3自然段，注意要读出恐怖。

(3)、第3自然段的说法可以有其他得

学生可补充恐龙灭绝的其他原因。教师相机引导朗读。

(以上教学可援引资料与图片)

5、结束课文，朗读第1、5自然段。

三、布置作业

收集与恐龙有关的资料开个展览会。

恐龙的灭绝教学设计5

一、课前透视：

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于"灭绝”的说法为线索，介绍

了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，底容层次清晰，集中反映了在中生代时

期，遍布恐龙的神秘世界。

“恐龙"是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐

龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子｛门的探究心理，从这个角

度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学

科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富

学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

二、教学目标：

1、会认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累"庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

三、教学重、难点：

重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

难点：能理解课文介绍的科学知识。

四、教具准备：生字词语卡片、学生搜集有关恐龙（或灭绝）的资料。

五、板书预设：

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

寒冷耐不住严寒

撞地球死亡

哺乳动物增多偷吃恐龙的灭绝

传染病死亡

气温下降不能孵出雌性的恐龙

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、小朋友们，你们认识它们吗？赶快和它们打声招呼吧！

2、观察感知：考考你，你能说出它们是什么恐龙吗？

3、那你都知道哪些关于恐龙的知识？引导学生交流对恐龙的了解。

4、可是现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……

板书课题：31、恐龙的灭绝读课题

5、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文,读准字音，读通课文；遇到难以理解的词句作好记号。

2、师生交流，理解字词：

利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨"庞大、躲避、枯萎、哺学财物"

的意思，重点交流识字方法。

3、检查读通课文情况：分小节读课文，重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共

同练读评议。

三、再读课文，了解大意

1、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？（教师在这个

过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔置画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

工反馈交流：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因"，及时评价

学生读书情况。

地球变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒；宇宙行星撞上地球，尘埃遮住太阳，动植物大量死亡；

地球上哺乳动物增多，偷吃恐龙蛋；突然流行的‘传染病，恐龙全部死亡；全球气温下降，不能

孵出雌性的恐龙等。

四、小组合作，研读感悟

1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4巨然段中，选择自己最感兴趣的段落，小组合作学习。

学习方法：

(1)读一读：读自己最感兴趣的段落。

(2)想一想：恐龙灭绝的原因是什么？

(3)画一画：画出文中的重点句。

(4)议一议：组内讨论不明白的问题，补充有关的自然科学知识。

(5)填一填：合作填写表格。

说法

起因

变化

结果

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、

复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学

的汇报，互动评价或质疑。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

五、写字指导

1、出示“我会写"中的"亡、肉、而寸、类、谜、传染、严寒。"

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如："谜”字三个部分的分布要合理；"染"

字右上方不要写成"丸"字等。

3、学生认为难的字，教师示范书写。(如"类"字书写时，米的最后一笔「严寒"的"严"

字里的两点往里，"寒"字有三横等。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

六、拓展延伸，发散思维

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收

集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互柜交流收集的资料。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

七、实践活动（二选一）

1、根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上

文字说明。

2、根据自己搜集的资料，出一张"恐龙知识小报"，课后办一次"恐龙世界”的展览。

相关链接：

1、恐龙博物馆：是中国科学院南京地质古生物研究所网站的一个主题网页。详细介绍了恐

龙的发现、形态、生活习性、灭绝等相关知识，并有大量资料图片。

2、中国科普网展览馆之恐龙世界：详细介绍了恐龙的传说、种类、故事、灭绝和研究状况

等相关信息，拥有大量图文资料。

3、中国科普博览-恐龙博物馆：重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭绝的各种猜想。

4、四川自贡恐龙展览馆：是中国西南地区规模最大的博物馆.也是目前世界上拥有大规模

恐龙化石埋藏遗址保存的、最具特色的专门遗址性博物馆。

5、恐龙时代：拥有恐龙专题研究的大量资料（文字、图片、影片等。）

恐龙的灭绝教学设计6

课时教学目标：

1、认识15个生字，理解词语，能正确书写"严、寒、谜"。

2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。

3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

教学过程设计：

一、交流引入

1、谈话引出“恐龙"：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是

从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。我先写一个

—,再写一个——"凡"，最后在下边写一个——"心"，什么字？（恐龙的恐）为

什么是心'字底？（相机板书：恐龙）

2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文

插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你

一定能说得更好。（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。

3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，

你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快

打开书，痛痛快快地读吧。

（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。如果有难读的词语或句子,

别着急，放慢速度多读几遍。）

二、初读检查

1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它

们，才能更、好地研究恐龙呀。（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）

2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。还

有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。

3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。

4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？

5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。提示拿好书本。关于恐龙的灭

绝，一种说法是一（指名一女生读），另一种说法是一（请一男生读），还有别的说法吗？

（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文

作者为温州育英国际实验学校刘佳英。作者设计思路：《恐龙的灭绝》是一篇

科学知识小品文。对于这样的文章，必须把握好两个方面：一、让学生了解一定的科学知识，有

探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学，关注学生语言能力的发展。基于这样的思考，

本课的教学力求体现"以读为本""关注言语形式"的教学理念。在激发学习兴趣，获得科学知

识，培养探求意识的同时，积累词句，内化语言，滋长智慧，形成能力。）

四、研读"一种说法"

1、请同学们再拿起书，默读第二自然段，想想你读懂了什么？

2、交流：（出示句段，根据回答给有关的词语变色）

（1）"突然"，来不及适应。读出这种变化之快。

"十分寒冷"，听（课件：狂风呼啸，夹杂着雨雪）你感受到了什么？像这样非常非常冷,

冷到极点，我们就可以给它一个词：严寒（师范写，请生观察，学写）

（2）这样寒冷的,天气里，恐龙的处境怎样？（没有冬眠的习惯，没有皮毛保暖）最后-------

（3）是啊，多么遗憾，让我们再来读一读.

3、今天，我们知道了关于恐龙灭绝的一种说法，想不想回去说给爸妈或小朋友听听？那先

练一练吧。（提供词语）——师扮演妈妈听，其他同学是他的邻居小伙伴。如果有什么听不懂

的或者不相信的就大胆地提出来。（鼓励质疑，意识这只是一种猜测，有一定的道理，但又不能

让人完全信服）。

4、小结过渡，并板书"地球变寒冷"。那另一种说法是什么呢？

五、研读"另一种说法”

1、让我们穿越时空隧道，来到几千万年前，看，多美啊！(课件播放"行星撞地球”的录

像)可是有谁知道一场灾难正突然降临一宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。生交流

感受并带着这种心情读好第一句。

2、师：这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，持续了三五年。试想，没有了阳光，

森林还那么绿吗？引导读第二句，并谈了自己的理解。

3、师(故意地)：还好，有些恐龙不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生

交流意见，再读第三句话。

4、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用"因

为……所以……”来表达。师课件出示句式，例举：“因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太

阳遮住了。"你们能像老师这样找到因果关系吗？生读书后进行句式练习。

5、排序练习。男女生接力说。

(4)植物大量枯萎、死亡

(1)宇宙行星撞上地球

(5)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

(3)地球上一片黑暗

(2)尘埃把太阳遮住了

本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。作者设计思路：《恐龙的灭绝》是一篇科学知

识小品文。对于这样的文章，必须把握好两个方面：一、让学生了解一定的科学知识，有探索自

然、热爰科学的兴趣。二、进行语文的教学,关注学生语言能力的发展。基于这样的思考，本课

的教学力求体现"以读为本""关注言语形式"的教学理念。在激发学习兴趣，获得科学知识,

培养探求意识的同时，积累词句，内化语言，滋长智慧，形成能力。

（6）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝

6、概括第二种说法是"行星撞地球"，并板书。

7、鼓励质疑，并指导写"谜"（你们信吗？不相信？理由呢？看来，这些说法都有一定的

道理，但又不能让人完全信服，所以，恐龙的灭绝，至今还是个"谜"。指导书写"谜"）

六、小结

对于恐龙的灭绝，还有很多的说法，也许孩子心中也有不同的说法，哪个更有道理呢，让我

们下节后去搜集资料，等下节课继续交流。真希望这个谜就在你们手里解开呢。

恐龙的灭绝教学设计7

《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知

识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几

种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好

奇心。

然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好

的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爰科学、发现

科学的极好范例。课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写,4个既要会认又要

会写.

1、知识能力：认识

11个生字，会写本课要求的

9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深

刻感悟。

3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴

趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

整合文本学习,拓展学习,实现学生自我超越文本、超越课堂的'发展。

1、透视"瞭望台"，感知恐龙家族形象。

2、自主读书，感受语言。

3、召开”科学发布会”，感悟文本。

4、发现"新大陆"，整合读说。

一、透视"瞭望台"，感知恐龙家族形象（把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生

活的家族背景。T口恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。）

1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是"恐龙"？

2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有......

的教师旁白：在距今

6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝.一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成

为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

二、自主读书，班内交流（词中识字，句中用词）语言，启迪想象，感受

1、小组自主合作，认字卡、读书

2、学习展示：①我会读（教读17个生字），恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、

乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说（班内交流）用"传染”变式说话；会说出"严寒"的反

义词、近义词

3、感受语言（读句说句），启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了

大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

三、召开"科学发布会"，感悟文本过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无

踪？我们和科学家一起去探索发现吧。

1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读I董这种说法的理由。

3、开"发布会"（小组选择科学博士向我们介绍）①一种说法的科学博士介绍（生生互动，

质疑解疑），师生归纳板书：天气骤冷说②另一种说法的科学博士介绍（生生互动质疑解翳），

师生归纳板书：小行星撞击说③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听（展示内容）（见

附）

4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么？

四、发现"新大陆"，整合读说（扩大篇章，了解网上关于"恐龙灭绝”的多种说法；加强

积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字）

（一）、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

1.大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。

2.距今7000万年前班求表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带

进入寒带，或从寒带进入热带。

3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的外界温度超过

28.5。（:时,孵化繁殖与外界温度有密切关系，出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温

度则大部分是雄性小乌龟。

4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐

龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸

如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等1取说。也有相当

分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

（二）、师生共议结论:科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个"谜"。

字）

（三）、启发思维，创境说话。"我想说"展示台活动。

①我想对大自然说：②我想对动物朋友们说：③我想对自己说：

（四）、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我仅的地球家园，每天都有上百个物种灭

绝。这些惨痛的事实提醒我们：保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

:童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的

培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。

通过自主读书一召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感；

通过透视“了望台"——发现"新大陆”等活动的设计让学生超越文本，

（练写"谜"这个生超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习

过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。

恐龙的灭绝教学设计8

一、设计思路

神秘的“恐龙"是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学

生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙

灭绝之谜的欲望呢？

新课程标准指出"阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学

中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。"

因此，本文的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的、朗

读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、

内化语言，适当练习有条理地说话。

二、学习目标

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流^地朗读课文。能用上"一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，

有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

三、教时安排：

两课时

四、教学设计

（-）看录像激趣，聊聊恐龙。

1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走

进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时光隧道，天到了……（看恐龙录像）

2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经......（没有了、消失了、

灭绝了、灭亡了……）大家怛知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题

—"恐龙的灭绝"。

（二）读好课文，提取信息。

1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。

2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词语。

3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！

4、指名读读生字。——齐读生字。

5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱,让我们再读读课文，标一标课文一共有几

个自然段，想一想你读懂了什么？

6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。

7、根据学生的回答进行随机的引导。

师刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，

都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

（三）学习课文第一自然段。

1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点："人类的历史三四百万年""恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000.20000C000等数据比较陌生，教师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出

示多媒体）

2、朗读指导，练习。

谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远学生就能螃"两亿年"、"短多了”等词、句。

3、教师引读，读好问句。"庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？"

（四）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭绝的原因.课文告诉了我们几种说法.

2、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：

借冬日民来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那

些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较具体呢？请再读读2、3、4段，找一找。

（五）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读，连起来说说"恐龙为什么耐不住严寒？"（用上"因为……所以……）

2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。

第一句抓住"突然"一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解"恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解"恐龙没有皮毛来保暖”

3、“耐不住"什么意思？

师：因为以上的几点原因,恐龙一耐不住严寒，慢慢地消失了。

"另一种说法"（接着，我们这些小小考古学家又要夭研究研究另一种说法。）

1、读读"另一种说法"，说说你读懂了什么？（学生自由发言）

2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）

3、连起来说说"恐龙为什么耐不住严寒？教师引读第三段正是因为……（用上"因为……所

以……）了解这种说法中恐龙灭绝的过程.

4、对于第二种说法，你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗？让学生以四人小组为单位,

进行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上t也球

()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？

(六)小结：关于恐龙灭绝的原因，还有很多的说法，为什么会有这么多说法呢？(时间久

远)对呀，也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程，也有自己的看法，我们回去再研究研

究。

(七)巩固字词，书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字："传、染、严、寒"。

2、学生认为难写的字,教师范写指导。

3、学生练写，展示佳作。

恐龙的灭绝教学设计9

备好课是上好课的前提。通过备课，你可以杳出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的

是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，"传道、授业、解惑"，才能称

得上是合格的人民教师。韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、

备设计。积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，教师不但要备知识,

还要从学生的实际出发,了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点.在

教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习

兴趣。

《恐龙的灭绝》教学设计

1.通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解

的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。

2.体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观

点。

3.通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

一、导入

1.师：今天我们要来研究什么?（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，

课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

2.师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。

（出示露王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

3.师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才

研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

二、探究

恐龙灭绝原因辩论会

1.师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙,它们在地球

上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸

了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜

案。（板书完整课题）

2.师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些？

3.师：你最赞同哪种观点呢?

4.师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好

吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时候就是要说出让人信服的证据和合理

地推理。

5.根据学生的观点进行分组,并且开始整理自己的观点。

6.辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）

7.辩论赛的第二关：质疑答辩。

师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐

龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

8.师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有

许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？

9.师这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，

我们今天的‘辩论成功吗？

三、拓展

师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了,有没有可能那些体型

偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成

立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。

自评：本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多.因此在整个教学

过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权