2024年思想品德教学反思

2024年思想品德教学反思

思想品德教学反思1

醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学依旧"新瓶装旧酒"，高呼"素养教化"、"新

课改”，骨子里实践中仍奉行"应试教化"，"轰轰烈烈噫素养、扎扎实实搞应试”是当前中小

学基础教化阶段的真实写照。通过接触基层的教化工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿

改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解

决这个问题，须要广阔老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高素养，钻研致学,

胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓者，学生学习的领

导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新,努力推动教化教学工作再上新台

阶。以下是自己在教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。

一、先入为主，激发爱好

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引

住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新

课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据

课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备

课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的

各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，

把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种

形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，

全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方

式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。

二、目标明晰，展示详细

我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深

省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程

标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要

求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应

从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括

的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为"……是……"、"为

什么……"、"我们学习……，将会……"；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学

生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练,围绕问题进行复习作业，如此,

由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水

到渠成，顺当实现了。

三、谆谆教导，步步深化

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往

往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展示教学的全过程。做一个有尊

严的人知耻自爱自尊自强敬重他人赢得尊严个体尊严国之兴衰责无旁贷爱护他尊观赏他人

本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，

童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爰，自尊自强，

二要敬重他人，爱护他人自尊心不受损害，从内心接纳他人；最终，个人尊严，我们还要为国家、

民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责.老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问

题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个

问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问

题的实力和方法。

四、师生互动，游刃有余

教学片断范例：湘教版七年级下册其次章其次节《敬重他人获得尊严》

师：请问大家，那么你们想成为珍宝，还是想成为沙子？

生：珍宝

师：特别好，这充分说明白大家都珍爱自己，那么要想成为珍宝，首先必需从（）起先？

生：知耻

师：也就是说，我们要知荣辱,讲自爱，自己看重自己。一颗真正的珍宝，不仅仅是看重自

己、自爱自重，自尊自强就行了，还须要（）才能够实现

生：敬重他人

师：好，下面我们接着学习其次节的其次课时，敬重他人，嬴得尊严。板书课题今日我们这

节课的教学目标：

1、我们为什么要敬重他人？

2、怎样才能做到敬重他人？请大家阅读课文，找出问题的答案，将问题抄写到答案上面。

5分钟过后，学生回答答案。

师：首先，我们先来讲解并描述一下晏子使楚的故事，谁情愿呈现一下自己的风采?

生：回答略

师：在这个故事中，楚王如何对待晏子?

生：没有敬重晏子，羞辱了晏子。

师：不敬重晏子的结果是什么？

生：自取其辱。

师：生活之中，存在哪些不敬重别人的言行？

生：打架、骂人师：我们原委应如何敬重他人，请填写课本空格

生：回答略

一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一

过程非常关键，因为老师直对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解

和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习,可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力

解决疑难问题；

二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导

下进行学习；

三是要在课堂上对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出将问题当堂解决，

不留死角；

四要在解决全部疑难后,为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的

学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠

偏补错，刚好复习，融会贯穿。

六、合作探究，拓展升华

所谓“合作学习"是相对"个体学习"而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学

习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的绽开，往往是

在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方

式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要

制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形

式是在小组合作学习的基砧上进行全班沟通和全校沟通.对于合作学习，国外学者做过许多深化

的探讨，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的试验探讨。他们关注的焦点是

小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习实力有什么影响。弗彻斯等人的试验所得出的结论

可简要概括如下：

第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对困难作务的完成方面合作学习促进了学

生的互动质量。

其次，在异质二人小组中，困难任务的学习可明显地促进成果较差的学生的学习实力。

第三,在参加水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突

出。第四，不论哪种背景状况，差生的参加度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参加主动

性是开展合作学习的重要方面。所谓"探究学习”是相对"接受学习”而言的一种学习方式，即

从学习和生活中选择和确定探讨题目在教学中创设一种类似于学术探讨的情境通过学生自主、

独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技

能、情感与看法的发展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新实力。学习过程除了被动

接受学问外，还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单

一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地

成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。它具有以下特点：

①学习目标的方向性更强。

②具有较强的生活实践性。

③探讨手段的多样性。

④更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改提倡的课堂教学改革中，老师指导学生

学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以提倡自主、合作和探究学习

方式，其理论依据是：

1、对"以人为本”的教化理念的思索.20世纪，人本主义心理学家卡尔・罗杰斯提出了"以

学生为中心"、"以人为中心”的教学理论，提倡一种“非指导教学"、"自由学习"、"自我

指导的学习”等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发觉学习法、前苏联当代教化家苏霍

姆林斯基的“培育特性全面和谐发展的人”的理论等等都充分体现了“以人为本”的教化理念。

我们之所以特殊强调提倡自主、合作、探究的学习方式，源于"以学生为本"，基于对学生的敬

重。敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的须要，敬重学生的特性。关注和敬重学生是

教化取得胜利的首要条件。

2、学会学习的思索。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教化报告——《学

会生存一教化世界的今日和明天》，在这个报告中，提出了"明天的文盲将不是目不识丁的人，

而是不知道如何学习的人"。这是向全世界教化机构发出的警告。随后，国际21世纪教化委员

会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里，把"学会求知"作为将来社会教化的四大支柱

之一。对教学实践而言，我们主要采纳的是合作的学习方式，这里应留意合作的必要性，有无必

要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，

如何通过有效合作解决困炬、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的

方式进行合作，吸引学生探讨学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，找寻形成缘由，探

究解决方法，培育学生自主发觉问题，分析问题、解决问题的实力。

思想品德教学反思2

《让社会投给你赞成票》这节课从全国的模范人物、典型事迹入手，利用学生生活中的正反

两方面的事例，让学生明确自己的责任，并学会通过多种途径担当好自己的责任。本教学设计,

注意培育学生的创新精神和思维实力、价值推断实力、参加社会生活实力社会实践实力。关注学

生情感看法价值观的形成，全面提高学生的思想品德素养，做到学问、实力、情感看法价值观三

维目标的统一。

在教学内容的设计上，正确把握课标要求，创建性地运用了教材：比如让学生通过实例去理

解在维护社会秩序方面应担负什么责任；在灾难面前，通过让学生说出自己献爱心的方式，总结

出服务社会、奉献社会的形式有哪些。留意从学生生活和社会现实生活中科学合理的选取相关教

化资源。如利用漫画等材料，不仅具有说明力，增加了学生的爰好，而且也充溢了课堂教学内容。

在教学活动设计上，我贯彻"三贴近"原则，注意创设教学情境，采纳多种教学方法，充分

发挥教材引领教学活动的功能，整个课堂设计结构合理、教学环节紧凑、教学活动进展有序、自

然流畅。

本节课，充分敬重学生特性，满意不同层次学生的发展要求，使每个学生都有不同程度的收

获。通过本节课的教学，学生明确了主动担当责任不仅是道德和法律的要求，而且也是每个社会

成员的内心须要。

思想品德教学反思3

我多年从事初中思想品德教学来。反思过去，有很多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。中小学

老师的教化教学依旧"新瓶装旧酒"，高呼"素养教化"、"新课改“，骨子里实践中仍奉行

"应试教化"，"轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照。

通过学案式教学培训，我相识到，应当紧跟形势，加快实施素养教化，为此，就要求老师必需具

备较高而敏捷的教化教学技巧，须要广阔老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高

素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓

者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教化

教学工作再上新台阶。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。

一、老师要自觉提高自身素养

"要倒给学生一怀水老师要有一桶水"，实施素养教化，首先要提高老师的自身素养，老师

的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务实力要提高；二是老师的言

行修养、道德觉悟要提高.这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件.要提高老师素

养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的发展，

政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学

习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。老师也只有驾驭丰富的学问，才能做到融会

贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、彳学应手、游刃有余，才能激发学生学习的

爱好，教化调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，老师所驾驭的学问往往难以跟上形

势的发展。老师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。

不断进行教化反思，记取和总结自己的教化阅历，努力使自己的教化教学少走弯路，让学生乐意

接受。

2、勇于反思。不断提高自己的业务实力，老师有渊博、深厚的学科学问,还需勇于反思，

不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、

擅长总结，不断探究和驾驭思品学科教学的好方法，有效地推行素养教化。我每上一节课后，都

对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？上课时学生

的一句话我都很在意。“昔日三省吾身"我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特殊留

意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节

课，只要有不如意时，会多写一点,假如觉得这节课有兴杳点也登记。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必需以高尚的师德为学

生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就须要老师做到

(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大

发言论，误导学生。

(2)在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。记得有一

次，社会实践时，要求学生走路，我始终与学生在一起、学校要求师生说一般话，我始终坚

才寺说，有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭。当我有错别字时，学生能马上帮助我改

正。当我说一般话发音不准时，学生能刚好指出。这些都是我这几年的收获。我每隔一段时

间，让学生提建议，凡是学生提看法的我评作业时，写一句"感谢你给我提出这么好的建议."

学生有什么看法才会干脆说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课

堂上违犯纪律了，当时我也不能精确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并

改正，我们大家都会宽恕他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很兴奋，不用我去一个个查，

可能因查不出而尴尬。

4、老师要敬重学生。敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢

情愿替学生"着想"，经常因此忽视学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微乎其微。

于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随意把学生的副课挪用，作业没完没了，久而

久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎，一

个成果较好的学生觉得听这课没爱好，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学

的面撕成两半，忽然，教室很宁静，因为我一般状况是不会生气的。接着将内容上完，课后与学

生谈话了解她的想法，我给她致歉，"我不应当撕笔记本，终归你花了那么多心血"。学生也承

认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生致歉，有学生不理解，我说明老师也有犯错误

时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出办法。我敬重

了学生,学生也敬重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我很亲近。我在学校哪怕在

累，只要与学生相处，苦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，老师别太累着了，多休

息，保重身体。

5、老师要保持欢乐心态。只有老师的轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教

化，才能感染学生欢乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要保

持欢乐的心态好难.但只要木着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生

时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生的

痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气,

脸沉下来，流露出不兴奋的心情。学生都说，老师请别生气,生气会老的。我一听，马上调整好

心情接着上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说感谢。就这样我与学生的关系相处融洽。

也是我不断反思的结果。

二、先入为主，激发爱好

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引

住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习

新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；

二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的

用意，融会贯穿；

三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教

学实践中可能生成的各种问题；

四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训I,把课备

精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适

时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身

心'投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求,以案例导入新课的方式居

多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。

六、合作探究，拓展升华所谓“合作学习"是相对"个体学习"而言的，是指学生在小组或

团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。

合作学习的绽开，往往是在自学的显出上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学

生以小组为单位的学习方式.作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成

员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评

价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。对于合作学习，

国外学者做过许多深化的探讨，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的试验探

讨。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习实力有什么影响。弗彻斯等

人的试验所得出的结论可简要概括如下：

第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对困难作务的完成方面合作学习促了学

生的互动质量。

其次在异质二人小组中，困难任务的学习可明显地促进成果较差的学生的学习实力。第三，

在参加水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，

不论哪种背景状况，差生的参加度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参加主动性是开展合

作学习的重要方面。所谓“探究学习"是相对"接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生

活中选择和确定探讨题目，在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立地发

觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感

与看法的发展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新实力。学习过程除了被动接受学问

外，还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动

接受式的学习,把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生

发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。它具有以下特点：

①学习目标的方向性更强。

②具有较强的生活实践性。

③探讨手段的多样性。

④更加重视学习过程的操作。概括起来讲,在新课雌倡的课堂教学改革中，老师指导学

生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究.我们之所以提倡自主、合作和探究学

习方式，其理论依据是：

1、对"以人为本”的教化理念的思索。20世纪人本主义心理学家卡尔•罗杰斯提出了"以

学生为中心"、"以人为中心”的教学理论，提倡一种"非指导教学"、"自由学习"、"自我

指导的学习"等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发觉学习法、前苏联当代教化家苏霍

姆林斯基的"培育特性全面和谐发展的人"的理论等等，都充分体现了"以人为本”的教化理念。

我们之所以特殊强调提倡自主、合作、探究的学习方式，源于"以学生为本"，基于对学生的敬

重。敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的须要，敬重学生的特性。关注和敬重学生是

教化取得胜利的首要条件。

2、学会学习的思索。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教化报告一

《学会生存一教化世界的今日和明天》，在这个报告中，湿出了"明天的文盲将不是目不识丁

的人，而是不知道如何学习的人"。这是向全世界教化机构发出的警告。随后，国际21世纪教

化委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里,把“学会求知"作为将来社会教化的

四大支柱之一。对教学实践而言我们主要采纳的是合作的学习方式这里应留意合作的必要性，

有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的

科学性，如何通过有效合作解决困难、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可

以小组的方式进行合作，吸引学生探讨学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，找寻形成

缘由，探究解决方法，培育学生自主发觉问题，分析问题、解决问题的实力。

思想品德教学反思4

我们都有学过生产关系与生产力的关系这一支配人类社会发展的规律，当一种经济的发展缓

慢时，阻碍它的应当是旧的经济制度。以此类推，这一现象当同样适合于其他领域，比如当下的

政治问题就是当下政治体制的产物。我国的教化问题也是曰教化制度而衍生。

我国的经济是一种高投入低产出的高耗能的高破经济，我们要转变经济增长方式，发展低碳

经济。而我国的教化明显也是一种高投入抵产出的"高碳教化"，我们拼的是时间，耗费了大量

的精力体力，换来的是我们高分低能的"产品"，我们都相识这一现象以及其危害，却无论如何

也打破不了这个魔咒，因为我们头上有难以撼动的教化制度。这正是我的教化改革只能停留在表

面，我们的工作只喜爱走形式的真正缘由。才冒出了很多非驴非马的四不象，我们用我的行动诠

释了什么叫拔苗助长，什么叫叶公好龙，什么叫皇帝的新装。我们走不好也走不稳，脚踏两只船。

思想品德教学反思5

思想品德课不同于其它课，其学科特点确定了自身的课堂教学结构。我们依据教学整体的系

统观点，以教化这个大系统为动身点，设计了思想品德课"五环式”电化教学结构，其基本模式

为：导入（创设情境，引发爱好）一明理（供应事实，充分感知）一激情（举例验证，激发情

感）一辨析导行（设难置疑,巩固强化）一总结延长（深化观点，培育习惯）O

一、艺术地运用导入环节，诱发学习爱好

导入新课，应当简洁明快，一下子就抓住学生的留意力，激发他们的学习爰好，使他们产生

学习这课的须要。老师要发挥创建性，使开头新奇、新颖、奇妙。

列举几种常用的开头形式予以说明：

1.问题引入：依据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。

2.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学

情境，使学生身临其境，受到感染和启示。

3.启发谈话：把握教学要求，捕获学生生活中的典型事例，驾驭学生的思想脉搏，用情真意

切的语言，亲切自然地导入新课。

4.设置悬念：老师先把课文中的故事或事例的冲突冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问

题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的爱好。

5、游艺活动：组织学生进行3箭迷、嬉戏、竟赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给

学生创设轻松开心的学习气氛。

除此之外，还有"以情激情"、"实物、图片演示"、喉"承上启下"、"开宗明义"、"对

比分析"、"故事引题"等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要依

据教学内容和学生的实际状况而细心设计。

二、仔细把握明理环节，提高道德相识

明理，即讲清观点，使学生对本课的道德要求有个明确的相识。

本阶段是在老师的引导下，学生探究道德学问的阶段，也是学生道德形成的初级阶段，是一

节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要在"理"字上作文章。要把握明理这一环节，就得

深化挖掘教材的明理内涵，找出与学生道德相识的结合点。小学儿童心理学探讨表明：小学儿童

对行为的'评价多是着眼于行为的、干脆的的后果，而不是着眼于行动的、间接的、深远的意义。

正因为如此，老师对那些思想深刻、意义深远的教材难以把握，这就更加要求老师仔细把握明理

环节切实提高学生的道德用识。如教"人民利益高于一切”这课时老师对这类看起来较为"口

号式”的教材进行分析时，指出：“利益"是什么？"人民"指群体还是指个体？个体是人民的

什么？在此基础上深化阐明“人民的利益高于一切"有三八层次：低层次，要酷爱人民，而酷爱

人民须先从爱同桌、同班、同校的同学，爱师长、爱邻里做起；中层次，努力学好各门功课，长

大后去努力为人民服务，老师可进一步点明：在我们的国家，过去、现在和将来大多数人只能是

这个层次；高层次，为了人民的利益不惜牺牲个人的一切,而这一层次并不是人人都能做到的。

教学过程中运用录音、投影、录像等电教媒体列举出过去葭命斗争年头，80年头在祖国南疆的

英模，小英雄赖宁等的事迹,使学生从中渐渐感受到"人民的利益高于一切”不是空洞的口号,

它是可以从平常的一言一行中体现出来的：通过分析讲评，表扬好人好事，使学生相识渐渐升华

到新的高度，达到明理的目的。

三、细心设计深贿节，培育道德情感

道德情感的培育是思想品德课的一项重要任务。思想品德课中深化环节是培育学生道德情感

的契机，不行忽视。在教学中，明理和激情环节结合尤为紧密，二者相互依存，有机结合。

四、切实落实导行环节，指导良好的道德行为

导行是在讲明道理的基础上，引导学生运用已驾驭的观点，联系生活实际，辨别是非，使他

们知道应当"怎样做"，同时要提出明确的行为要求，并详细指导行为方式。

这个阶段，是培育学生道德评价实力、辨别实力和自制实力的重要环节，是教学的关键，也

是由"理"到"行"的过渡阶段，是对明理环节的论证。在这个阶段，老师要充分利用多方面的

协助材料丰富观点、运用观点、深化观111昆点，增加教化的效果，使学生不光"知其然"，还要"知

其所以然"，同时还要留意激发学生探求真理的精神，让学生放开思想，解决模糊相识，以提高

学生的道德评价实力，升华道德情感，培育道德意志。

思想品德教学反思6

七年级思想品德课，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们

相识和解决学习和生活中的很多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清爽、自然的独

特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够主动主动比获得学问、学会合作探究、学会做人

的道理。

一、课堂上要"生生互动和师生互动”起来

北师大版七年级思想品德教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、激励学

生大胆提出问题、探究问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，

老师越是"放手"，学生的思维就越活跃，越能提出有思索价值的问题，课堂上学习的效率就越

高，所感悟的道理就越深刻。比如，在讲《我和父母》这一课时，笔者要求学生从两个角度去探

讨学生和父母发生"爱的冲突”的缘由，一个是从父母的角度去探讨，一个是从我们自己的角度

去探讨.不少学生在发言中者隰到"从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为，在父

母的眼里，我们照旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。父母断定，这些

不知天高地厚、无趣可笑的言行，必需严加管教，否则后果堪忧。""从我们自己的角度看，之

所以会发生‘爰的冲突’是因为我们长大了，渴望独立，龙事物有了自己的看法；希望拥有对自

己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；经常想要保守自己的一点小隐私。"同学

们

1、热情的探讨，很自然的便找出了与父母发生"爱的冲突”的缘由，因势利导请同学们探

讨结合自己的实际如何解决这个问题。从这个活动中，我主要试图从两方面引导学生：一是情感

方面，教学生学会换位思索;二是从实力培育方面，使学生养勤动脑的好习惯。从这堂思品课中

笔者感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课堂的主子,在课堂上可以畅所欲言，老师激励

学生质疑，提倡合作探究。

二、教材教学的内容贴近生活实际

以亲密联系学生生活的主题活动或嬉戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展

中学习，能调动学生的主动性。基于此，在思想品德的课堂教学中，我也变更以往全靠老师收集

资料的模式，注意让学生课前收集信息，课上展示、沟通信息，课后注意实践和同学间的评价,

通过学生之间的合作探讨，并结合嬉戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课

堂活动真正成为教学中的主体。通过同学的阅历介绍，让学生在玩的过程中去感悟做任何事情，

都有肯定的方法，驾驭了正确的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再进行学问迁移，让

同学们就学习方法绽开探讨。同学们在探讨后得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，学无

定法，贵在得法。只有适合自己的方法，才是最好的方法。一方面同学们看问题的不同角度，另

一方面学到了主动的生活看法。

三、教材内容与时事相结合，开拓学生视野，形成健康的人格

例如，我在讲《珍爱生命》这一课时，结合近期发生有关时事例：2024年5月汶川地震、

醉酒驾车、吸毒贩毒等时政热点事例，然后，2、我分别从天灾、人祸，不行抗力、人为因素这

几方面对学生进行引导。弃让学生体会"每个人的生命只有一次，生命是珍贵的，也是脆弱的。

人生短暂，生命弥足宝贵."的道理。此时，笔者趁热打铁引导学生对生命进行思索，适时引导

学生理解"生命"的内涵。由此，学生明白了生命的珍贵，加深了对生命的珍视，与此同时又开

拓了学生的视野。可见，在思想品德教学中结合时事进行学习，可以达到理论联系实际，一方面

有利于加强教材的劝服力另一方面也有利于提高学生运用原理综合分析实际问题的实力。此外,

老师在探讨、摘编、分析新闻过程中表现出来的严谨看法，能够为学生树立一个好的榜样，引导

学生逐步养成一切从实际动身、实事求是的科学看法，能帮助学生辨别是非、认清方向、探讨对

策，更能帮助学生提高思想政治觉悟，获得极佳的教化效果，对他们整个中学阶段以至一生都将

产生很大影响。

思想品德课，在实践中总结，在总结中强调要求我做到：教学过程是师生交往，主动互动、

共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着

对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间

的一种教化情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，特性的张显，

创建性的解放。对老IJ巾而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解；上课不是无谓

的牺牲和时间的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

思想品德课重在使学生提高道德修养。在社会风气下降，人们追逐物质利益，轻视精神生活

的今日，我们更应引导学生挨弃不良习气，培育他们正确的道德观、人生观、价值观。引导他们

追求真、善、美的生活境界。随着科技的日益发达，我们更应相识到道德修养的重要，科学技术

再发达，假如没有正确的人来操纵，那将对人类构成最大的威逼。我们老师应从内心深处相识到

思想品德的重要并引导学生时时规范自己的行为，努力提高自身的道德修养做一名身心健康，

有益于社会的公民.

思想品德教学反思7

品德与生活是一门以儿童的生活为基5出，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目

标的活动型综合课程。回想我教学的《新挚友新伙伴》一课，在以下几个方面做了尝试：

1.激发其新奇心，诱发学习动机。一起先，为了激发学生的新奇心，诱发他们的学习爱好。

我设计了“找挚友”的嬉戏，望见学生们兴奋的样子，于是，我就让他们边做嬉戏边自我介绍。

看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。

2.支配合作学习，启发学生倾听。低年级的学生有一种这样的特点，当他们的说话欲望被激

起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。这次四人小

组合作学习时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。教学中，我发觉学

生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。

3.创设说话情境，体会交际方法。我认为，学会交际，最重要、最干脆的方法就是多参与实

践活动。所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，激励学生上讲台，让其它

同学记住自己。目的是让学生再次体会交际的方法，熬炼交际的实力。

4.营造良好氛围，激励大胆活动。《品德与生活》这门课程最突出的特点是活动性。在最终

一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着奇妙的音乐，在班中做流淌性交际活动，让他

们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。

思想品德教学反思8

九年级学生面临毕业，特殊是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有肯定的困难性和特

别性，仔细探讨分析这一时期学生的特点，实行科学有效的措施，对促进思想品德教化教学质量

的提高非常重要。

一、学情分析

全级目前共有x名学生，各班每周有x节思想品德课，再加x节x自习，第一学期和他们短

暂的一接触中，我感觉到他们对思想品德课还是很感爱好的，大部分的同学能够仔细听课并做好

笔记，但仍有不少学生厌学，对课堂教学毫无爱好，从作业状况来看，普遍质量不高，抄作业的

现象特殊严峻，看法欠端正。另外对课本的背记任务虽能按时完成，可运用实力差。

其次学期，学习主动性还是比较强的，与上一学年比较学习风气有了明显的好转，学习的爰

好浓了，学习的主动性增加了。但两极分化现象比较严峻，尖子生不够突出。从期中考试的状况

看，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，不是太重视思想品德学科，错误的认为品

德课开卷考试，无须读背、还没有重视起来，大多数学生抱有突击思想品德的思想，相识不够到

位。选择题学生都答得不错，失分主要在大题，没有把握好难易程度。考试答题时间分派不合理，

以后教会学生首先了解卷面，做到合理分派时间。有TB分学生（特殊是男生）其他六科成果还

匕儆可以，思想品德影响的总评，这干脆影响升学率和七科的合格率。

在九年级思想品德教学中，除了上好新课外，还针对学生在做题错误程度进行探究，并尝试

训练学生的解题作答实力，依据中考的标准严格要求学生，此外，思想品德这门学科，要求学生

在平常肯定要关注新闻、关注时事，这是学生的软肋，教材的更新程度不够，绝大部分的材料连

接依旧是七八十年头的学问，过去提到先进人物，我们讲雷锋，今日的课本依旧还是这样，缺少

时代气息，这就要求老师在备课的时候，必需联系当下实际，给学生做更多的补充，才不至于学

生拿到卷子时，一脸的生茄，再者，该科更多的是强调从思想上来教化、影响学生，让他们形成

正确的价值观，树立科学理念，老师在平常的教学中必需结合学生的发展实际和成长规律来进行

教学。

二、应对措施

1、针对教学中存在的问题，实行相应的措施，在教学中必需立足基础学问，加强基础学问

的教学，要让学生通过历史学问的学习，养成良好的思维习惯，培育学生良好的学习习惯和严谨

仔细的学习看法，力口强规范语言训练，提高答题得分率.

2、运用科学探究的方法，获得相应的学问，培育学生的情感和看法，扎扎实实打好基础，

引领学生进入阅读世界、注意文献史料的积累借鉴，引导学生系统、坚固地驾驭各课的学问考点，

并培育他们运用所学学问分析问题、解决问题的实力。学生也从中得到了感性和理性的学问，对

学习有很大的帮助。

3、多督促、多激励，•周动学生学习的主动性和主动性，遵循贴近生活、贴近学生实际的教

学思路，抓好平常辅导，赐予学生帮助。

九年级阶段学情反应出学生对学问点驾驭不坚固，答题不规范，运用欠敏捷，缺少做题方法

和逻辑推理实力，如何让学生能够有所进步，是现阶段摆在我面前的难题。

1、调整学习心态，以中等生为依托，明确学习目标，激发学习激情。加强与学生的思想沟

通。

2、留意落实基础学问，提高学生对基础学问点的把握，加强专题训练。

3、有选择的训练学生的答题技巧，备战中考。

三、详细方法

针对学生学习中存在的问题，结合老师的教学实际状况，我们制定出以下安排：

1、品德科任老师要不断改进教学方法，为适应学生的学情而努力提高自身的素养。

2、品德学科老师要仔细钻研教材，刚好了解学生的学习状况设置教学情景，细心'授课，抓

紧课堂四十五分钟，帮学生整理各个学问点，总结学习规律，力争让每个层次的学生都有L攵获。

3、刚好做好学生的思想转变和教化工作，改正部分学生不良学习习惯，激发学生学习的爰

好（尤其是弱势学科），提高他们的学习主动性，从而达到提高学习成果的目的。

4、做好各学科任课老师之间的协作，科任老师要常常班主任与沟通，了解班上学生学习状

况。

5、加强对中下等学生的课后铺导,尤其是对基础学问的理解和驾驭，促进后进生的进步,

巩固提中学等生的学习成果，同时注意培育尖子生，以优带良，以优促后，力争实现全体学生共

同进步的目标。

6、科任老师要细心组织单元测试和专项训练，仔细分析试卷中暴露出的问题，并对大多数

学生存在的问题进行分析讲解，力求透彻，对个别学生存在的问题进行个别辅导。

总之，信任在老师和学生的同心协力下，下次思想品德考试肯定能取得好成果。这样才能实

现预期目标。

思想品德教学反思9

思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识

社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力，思想品德课教学反思。思想政治课如何激发学生

学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往很有必要,为此试

论点滴体会。

品生老师要自觉提高自身素养

"打铁先要自身硬"，实施素养教化，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两

个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟

要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件。要提高老师素养，必需扎扎实实

地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的发展，

政治理论也在不断地丰富和发展。作为品生老师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学

习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。老师也只有驾驭丰富的学问，才能做到融会

贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、彳学心应手、游刃有余，才能激发学生学习的

爱好，教化调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，老师所驾驭的学问往往难以跟上形

势的发展.老师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍.

不断进行教化反思，记取和总结自己的教化阅历，努力使自己的教化教学少走弯路，让学生乐意

接受。曾听学生说过："老师，我原来对思品课没爱好，我喜爱你上课，我才对思品课产生爱好，

教学反思《思想品德课教学反思》。我常常买书，不管是教化教学方面的书籍，还是杂志，电视

新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往,在教学中加以运用。丰富课堂教学,

加之我本人的经验丰富，常以我自身的经验说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务实力,老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，

不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、

擅长总结，不断探讨和驾驭思品学科教学的好方法，有效地推行素养教化。我每上一节课后，都

对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？上课时学生

的一句话我都很在意。记得那天，我上保时学生静静地说了一句："老师，不能再这样了"原来

我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时

提示自己。的确不能再这样了。这是