第二课时教学设计方案

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第三课时教学设计方案【课题】Unit6

Atafarm

第三课时【教学重点】单词cat，dog，rabbit，duck，pig的拼写。句子Aretheyducks？No，theyaren’t.的书写。【教学难点】掌握5个元音字母的发音规律。【教学准备】1、Readandwrite部分的挂图。2、Readandwrite部分的课件。3、单词卡：cat，dog，rabbit，duck，pig，cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes。4、图片卡：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens。5、Bingo活动的复印材料，每人一张。【教学过程】（一）复习/导入：1、教师逐一拿出单词图片：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens露出图的一小部分，引导学生用Arethey…?猜图片内容，教师根据实际用Yes，theyare.或No,theyaren’t.回答。2、出示Readandwrite部分的挂图，组织学生进行小组问答练习A：Arethey…?B：Yes，theyare.（No,theyaren’t.）（A：Whatarethey？B：Theyare…）（二）新课呈现：1、学生以小组的形式指着挂图汇报，每组只谈论一种动物。(教师为尽可能多的学生提供对话机会，鼓励学生尽可能不重复别人说过的。)在对话的过程中，教师将单词卡片cat，dog，rabbit，duck，pig适时呈现给学生，让学生拼读单词。然后启发学生将每个单词中的元音字母的发音说出来，从而帮助学生记忆单词，同时为Pronunciation的教学进行铺垫。2、教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方。rabbit双写b；duck中ck发[(*)]的音。3、做找朋友的游戏：方法一：a、教师说单词：cat，dog，rabbit，duck，pig，分别请五个学生站到前面做出5中动物的动作；b、将5个单词的卡片面朝下分别发给5个学生，教师说Start！5名学生分别翻开卡片，根据单词意思到前面去找自己的朋友；c、

教师对完成准确而且速度快的同学进行表扬。方法二：教师将cat，dog，rabbit，duck，pig的图片和单词卡片分别发给十个同学，看看谁能在最快的时间内找到自己的朋友。教师要表扬配合最密切的两个同学。4、学生阅读对话，教师巡视指导，及时答复个别同学阅读中的疑问。5、教师就对话和书中插图题一些问题，检查学生的理解情况。Whatdoyouseeinthepicture？Aretheyducks？Aretheyhorse？Howmanycatscanyousee？Howmanyrabbitscanyousee？Howmanypigscanyousee？Howmanygeesecanyousee？学生看图或对话回答问题。6、让学生观看课件，第二遍时重复对话中的语句。7、组织学生给对话配音，表演对话。8、连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：1）

Aretheyducks？2）

No，theyaren’t.3）

Aretheyrabbits?4）

Yes,theyare.5）

Aretheypigs?6）

Yes,theyare.7）

Aretheydogs?8）

No,theyaren’t.学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。9、学生在本上书写句子：Aretheyducks？No，theyaren’t.教师巡视指导，提醒学生句首的字母要大写。（三）语音练习：1、请学生大声读出教材P77Pronunciation部分单词。2、教师提供单词：name、fat、bee、home、use、cup、dog、bike、ship、plane、bed、bag、meet、egg、no、music、hi、fish、box、much3、学生四人一组讨论这些单词中红色字母的发音和书上的哪个单词有共同因素，分别写到相应单词的附近。4、汇报讨论结果，对于出现的错误，教师要着重讲解。5、教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。（四）趣味操练：Bingo游戏1、教师发给每人一张表格：d_gr_bb_th_nd_cksh____ph_rsec_tp_gc_w2、教师每次说一个元音字母，学生逐一将单词补充完整，当完整的单词成横、竖、斜行时，学生可喊Bingo！（五）扩展练习听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。【板书设计】

Unit6

Ata

farm

Aretheyducks？

Yes,theyare./No，theyaren’t.

cats

rabbits

dogs

pigs

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第四课时教学设计方案【课题】Unit6

Atafarm

第四课时【教学重点】单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot【教学难点】potato和toamto的复数形式【教学准备】1、Let’slearnB部分的课件和录音。2、相关的单词卡片。3、所学蔬菜的实物。4、Let’schant的录音。5、Storytime的课件。【教学过程】(一)热身（Warmup）Let’ssing1、教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。2、学生跟录音哼唱歌曲。3、请学生欣赏Let’schant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。（二）新课呈现（Presentation）1、教师手举一个西红柿，说：Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?引导学生用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际情况表达。2、教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’slongandgreen.It’sacucumber.Doyoulikecucumbers?让学生在回答中学习单词。3、出示土豆：Doyouknowit？Frenchfriesaremadeofit.It’sapotato.Doyoulikepotatoes?学生根据用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际进行情况表达。4、教师出示洋葱：It’spinkandround.Itisoftenusedinpizza.

It’sanonion.

Doyoulike

onions?

学生读单词：onion5、请学生猜谜语：Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem?Whatarethey?学习单词carrot。6、教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。7、绘画游戏：教师说：twopotatoes；threecarrots；apinkonion；fivelongcucumbers；fourtomaotes。学生比赛看谁画得又快又正确。（三）学习对话：(BLet’slearn)1、学生看课件。2、教师提问：a、

Whatdoyouthinkofthecucumbers？Aretheyfresh？引导学生重复：Theyarefresh.教师拿起实物(tomato,carrot)：Thetomatoisfresh.Thecarrotisfresh.然后启发学生说说fresh的意思。引导学生用fresh一词形容图（P63/73）中的内容The…arefresh.b、

Lookatthepotatoes，aretheybig？引导学生重复：Yes，andthepotatoesarebig.3、学生跟录音模仿对话。4、教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。（四）Let’schant：1、教师请学生看着书听歌谣。2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’slearn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。3、请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。（五）趣味操练：1、每名同学举起（自己喜欢吃的）蔬菜卡片一张；2、另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如：其中一位同学说potato，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。3、教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。（六）扩展练习：Storytime1、学生看课件，了解故事大意。2、学生自己读故事，找出生词。3、教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。Vegetables：cucumbers，potatoes，tomatoes，onionsandcarrotsarevegetables.Turkeys：Theylikehens，buttheyarebiggerthanhens.Mutton：Meatfromgoatsorsheep.Straw-hat：Ahatismadeofstaw.4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。【板书设计】上一页

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第五课时教学设计方案【课题】Unit6

Atafarm

第五课时【教学重点】句型Whatarethese/those？Arethese/those…?及其简略回答。【教学难点】these和those的发音。【教学准备】1、Let’stalk的录音。2、Let’scheck的录音。3、Let’ssing的录音。4、自制课件。5、师生共同准备蔬菜实物若干。【教学过程】（一）

热身：学生说唱本单元歌曲和歌谣。（二）

复习：1、游戏：教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。2、教师说谜语，引导学生用Arethey…?来猜猜是什么蔬菜。a、Theyarered.Theylooklikeapples,buttheyaren’tapples.Whatarethey?b、Theyaretenderandgreen.Whatarethey?c、Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem.Whatarethey?d、Theyareround,pinkandwhite.Whatarethey?e、Theyarebrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatarethey?学生猜对了，教师回答Yes，theyare.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；

如果猜错了，教师回答No,theyaren’t.再请其他人猜,直到猜对为止。3、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。Ilike…Doyoulike…?(三)新课呈现：1、教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Arethese…?，并引导学生根据实际用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。如果学生回答的是No,theyaren’t.教师要继续问：Whatarethese？并引导学生用Theyare…回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。2、教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Arethese…?或Whatarethese？教师做出相应的回答。3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。4、教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Arethosecucumbers？问，而不用Arethesecucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Arethose…的功能。5、教师指着另外一盒蔬菜用Arethose..?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。教师进行板书。6、教师分别指向其他三个盒子启发学生用Arethose..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。7、教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：Whatarethose？点击后引导学生用Theyare…回答。

教师进行板书。

（四）Let’stalk：1、播放录音2遍。2、教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习：Listenandcircle：1、Arethese/thosetomatoes？Yes，theyare./No,theyaren’t.2、Theseare/aren’tcarrots.3、Theyare/aren’tpotatoes.4、These/Thoseareonions.5、Arethese/thosecucumbers?

Yes,theyare.3、核对答案，了解学生完成情况。4、学生听录音，后跟读、模仿。5、分小组做对话练习。（五）Let’scheck：教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：1、Arethesegoats？Yes，theyare.2、Arethosehorses?

No,theyaren’t.3、Arethesepotatoes?Yes,theyare.4、Lookatthehens.Theyarefat.【板书设计】

AtafarmWhatarethese/those？

Theyare…Arethese/those…?

Yes,theyare./

No,theyaren’t.

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第六课时教学设计方案【课题】Unit6

Atafarn

第六课时【教学重点】单词：eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty句型：Howmany…arethere?的问答。【教学难点】eleven，twelve，twenty的拼写。句子Howmanyhorsesarethere？的拼写和语序。【教学准备】1、Readandwrite的录音和课件；2、相应的单词卡。3、学生准备猜笔。4、20支铅笔。【教学过程】(一)

复习：1、学生数数1—10；2、教师出手指，学生用英语说出相应的数字。3、学生说唱教材P19的歌谣。(二)导入新知：1、教材P72，用Howmany…canyousee?谈论图中的动物。2、教材P63，用Howmany…canyousee?谈论图中的水果。（没学过的数字可以用中文说）a、问apples的数量后引出sixteen，领读并出示卡片，让学生观察和six的区别；b、问bananas的数量后引出eighteen，领读并出示卡片，让学生观察和eig