小学语文部编版二年级上册 小学语文6 一封信教学设计

6一封信课程：小学语文教材：小学语文部编版二年级上册章节：6一封信教材分析《一封信》讲述了露西给出国的爸爸写信的故事。爸爸不在家，露西起初写的信满是不开心，后和妈妈一起重写，内容变得积极乐观，展现出家庭生活的不同面。课文通过前后写信内容的对比，让学生感受家人间的爱与牵挂，懂得即使分离也要乐观生活。按照课程标准及教材要求，可引导学生提取文中信息，了解写信过程及内容变化，体会其中情感，培养理解与表达能力。教学目标语言运用认识"封、削"等18个生字，掌握多音字"朝、重、结"的不同读音。会写"封、信"等10个生字，理解并运用"圆珠笔、台灯"等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，学习用书信格式表达情感，体会书信的语言特点。思维能力通过对比两封信的不同内容，理解露西情感的变化过程，培养分析比较能力。梳理书信写作思路，学习如何选择合适的内容表达情感，提升逻辑思维能力。审美创造通过朗读体会书信中流露的真挚情感，感受亲情的美好，培养对生活细节的审美感知能力。学习运用具体事例表达情感的方法，尝试用生动的语言描述生活场景，提升语言表达能力。文化自信理解书信作为传统交流方式的文化价值，培养用文字表达情感的习惯。体会家庭成员间互相关爱的情感，懂得用积极乐观的态度面对生活。重点难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会露西给爸爸写信时的情感变化。教学难点通过对比两次写信内容的不同，感受露西在妈妈引导下从“不开心”到“积极乐观”的情绪转变。学情分析该年级学生已具备一定的识字、写字及阅读基础。课文贴近生活，学生易理解。但对于书信格式及通过不同内容表达情感的把握可能不足。可引导学生先借助拼音读熟课文，在理解内容基础上，通过对比露西前后两封信，体会情感变化。再着重讲解书信格式，让学生模仿练习写信，还可组织小组交流分享，提高学生对课文的理解及表达能力。课堂导入同学们，假如你的爸爸妈妈要去很远的地方，好久都不能回来，你会怎么样呀？是不是会特别想念他们呀？那这时候，要是能和他们说说话该多好呀，有个叫露西的小朋友呀，她的爸爸就出国了，要过半年才能回来呢，露西可想念爸爸啦，那她会怎么做呢？咱们一起来看看吧，今天就来学习《一封信》这篇课文哦，大家快把书翻到相应的页面呀。探究新知初读课文，学习生字初读课文，圈画生字

（1）教师朗读课文，学生认真听，注意字音和停顿。随后师生合作读，一人一句，帮助学生熟悉文本。

（2）学生自由朗读课文，努力读准字音、读通句子，标出自然段序号，用铅笔圈出文中带拼音的生字。认读生字

（1）教师出示会认字卡片，带拼音朗读：封、削、锅、朝、始、刮、修、冷、肩、团、重、接、完、希、期、结、束、鲜。学生跟读两遍，齐读一遍。

（2）采用“加一加”识字法：如“信”=“人”+“言”，“灯”=“火”+“丁”，“笔”=“竹”+“毛”；“换一换”法：“过”去掉“辶”换成“冫”是“冷”；“象形联想”法：“肩”像人头下连着胳膊的地方。

（3）重点提示：“削”读xiāo，不是xuē；“朝”在文中读cháo（朝着），不读zhāo；“重”在这里读chónɡ（重新），不是zhòng。多音字结合语境理解，不拓展其他读音。学生练读

（1）开火车读生字，每人读一个，集体纠正发音。

（2）同桌互读生字卡，互相检查是否读准。

（3）去拼音读生字，教师随机指认，学生快速反应。

（4）选择喜欢的生字组词说话，如“封”——一封信，“希”——希望，“期”——星期天。指导书写

（1）学生观察会写字：封、信、支、圆、珠、笔、灯、句、电、影。说说哪些是左右结构（信、珠、灯、影）、半包围（圆）、独体字（支、句、电）。

（2）教师示范书写“笔”：上窄下宽，竹字头两短撇平行，下部“毛”竖弯钩舒展；“灯”：左窄右宽，“火”旁捺变点，右边“丁”横短竖长。学生书空练习笔顺，边写边念口诀。

（3）学生在田字格本上描红并书写每个字一行，教师巡视提醒握笔姿势和坐姿。教师总结

①本课学会认读18个生字，掌握多音字“朝”“重”“结”的不同读音。

②学会书写10个生字，重点掌握“笔”“灯”的笔顺与结构。

③运用了“加一加”“换一换”“象形联想”三种识字方法，帮助记忆字形。

④所有生字均来自课文原词，如“一封信”“圆珠笔”“台灯”“电影”，联系语境更易掌握。熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想：这篇课文讲了一件什么事？主要写了谁和谁之间的事？【思考引导】想一想，信是谁写的？写给谁的？她们为什么要写这封信？信里都说了哪些事情？【教师讲解】这篇课文讲述的是小女孩露西在妈妈的帮助下，给出国的爸爸写一封信的过程。信中先表达了思念和不开心，后来在妈妈的引导下，写出了生活中积极、快乐的一面。整篇课文围绕“写信”这件事展开，按照事情发展的顺序来叙述。【参考答案】课文讲的是露西和妈妈一起给爸爸写一封信的事。信中说了家里的情况、修台灯的事、小狗希比希、看电影的计划，还表达了对爸爸的想念。默读课文，梳理文章结构层次。

请大家默读课文，想一想：这篇课文可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么内容？试着根据“写信”的过程把课文分成几个阶段。【思考引导】露西一开始是怎么写信的？后来发生了什么变化？妈妈做了什么？最后信是怎么完成的？有没有一个清晰的时间或事件顺序？【教师讲解】我们可以根据“写信”的过程，把课文分为三个部分：第一部分是露西独自写信，心情低落；第二部分是妈妈回来后一起重写，内容变得温暖积极；第三部分是信的结尾，表达思念。这样的结构让我们清楚地看到写信的完整过程。【参考答案】

课文可分为三个层次：

①第1—5自然段：露西独自写信，表达不开心和家中冷清。

②第6—12自然段：妈妈回来，母女合作重新写信，内容变得积极愉快。

③第13自然段：信的结尾，露西画了一束鲜花，表达对爸爸的思念。找出关键词句，理清文章线索。

再读课文，找一找课文中哪些句子直接出现在信的内容里？这些句子按什么顺序出现？它们串联起了怎样的信息？【思考引导】信是从哪一句开始的？中间提到了哪些具体的事情？最后是怎么结束的？这些内容是不是有先后顺序？【教师讲解】课文通过“信的内容”作为主线，将人物的行为和情感串联起来。信的开头表达情绪，中间讲述生活细节，结尾传递思念。这些内容按照“情感—事件—愿望—情感”的逻辑推进，构成了清晰的写作线索。【参考答案】

信中的关键句子依次是：

“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。”（表达情绪）

“我们过得挺好。”（转折）

“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”（生活场景）

“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”“这样，我们就能自己修台灯了。”（具体请求）

“还有，下个星期天我们去看电影。”（未来计划）

“爸爸，我们天天想你。”（情感收束）

这些句子按时间与逻辑顺序排列，构成信的主体脉络。出示课文脉络结构图，明确层次关系。【教师讲解】为了更清楚地理解课文的结构，我们一起来看这个脉络图：《一封信》课文脉络结构图起因：爸爸出国→露西想写信↓第一阶段：独自写信→内容低落（不开心、冷清、修不好台灯）↓第二阶段：妈妈参与→重写信件→内容转变（过得挺好、希比希、修灯、看电影）↓第三阶段：信件完成→结尾画花→表达思念这个结构图显示了课文以“写信”为线索，按“起因—过程—结果”的顺序展开，情节清晰，层次分明。【参考答案】课文以“写信”为主线，从露西独自写信开始，到母女合作重写，再到信件完成，形成了完整的叙事脉络。结构上分为“起因—发展—结尾”三大部分，条理清楚，便于理解。析读课文，感悟体会析读课文，感悟体会（1）体会露西第一封信的内容及心情

师：同学们，咱们先来看看露西一开始写的那封信哦。（出示露西第一封信的内容：“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”）大家读一读这段话，想一想，从这里面能感觉到露西当时是怎样的心情呀？

【思考引导】大家可以试着把自己想象成露西哦，爸爸不在家，想想那些和爸爸一起做过的好玩的事儿现在都没有了，家里还出了修不好台灯这样的小麻烦，这时候你心里会是什么感觉呀？

【教师讲解】同学们，露西在这封信里写了爸爸不在家，她就不开心啦，像以前爸爸刮胡子时逗她玩的欢乐场景没有了，而且家里台灯坏了都修不好，整个家从早到晚都冷冷清清的呢。从这些描述里，我们能真切地感受到露西特别想念爸爸，因为爸爸不在身边，她觉得生活里好像缺了好多重要的东西，所以心情是很低落、很孤单的哟。

【参考答案】能感觉到露西很想念爸爸，心情低落、孤单，因为爸爸不在身边，那些和爸爸一起的欢乐时光没有了，家里还冷冷清清的。（2）体会露西第二封信的内容及心情变化

师：那后来呀，露西和妈妈一起重新写了一封信呢。咱们再来仔细瞧瞧这第二封信的内容哦。（出示露西第二封信相关语句：“我们过得挺好。”“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”“这样，我们就能自己修台灯了。”“还有，下个星期天我们去看电影。”“爸爸，我们天天想你。”并画上一大束鲜花）同学们先自己读一读这些句子，然后说一说，从这封信里，你又能感觉到露西的心情有什么不一样啦？

【思考引导】这次露西写的内容里有好玩的小狗呀，还有要去看电影这些事儿呢，大家想想，这和第一封信比起来，是不是感觉不一样啦？那大家可以试着从每一句话里去琢磨琢磨露西的心情哦。

【教师讲解】同学们看呀，在这第二封信里，露西一开始就说“我们过得挺好”，这说明虽然爸爸不在家，但是她和妈妈也能把生活过得还不错呢。接着又写了太阳下小狗希比希又蹦又跳，多欢快呀，这就给人一种很有活力、很开心的感觉哦。然后提到要找螺丝刀修台灯，还有下个星期天要去看电影，这些都让我们觉得露西和妈妈的生活还是挺丰富多彩的呢。最后虽然还是表达了对爸爸的想念，但是整体上这封信给人的感觉就不像第一封信那么难过啦，而是有了很多积极向上的情绪在里面哦。

【参考答案】从这封信里能感觉到露西的心情变得积极一些了，虽然还是很想念爸爸，但是她和妈妈能把生活安排得挺好，有小狗玩耍的欢乐场景，还有要去看电影等有意思的事儿，不像第一封信里那么低落、孤单了。（3）对比两封信，感受情感变化

师：好啦，现在我们把露西前后写的两封信都好好看了看哦。那同学们来讨论讨论呀，这两封信有什么不一样的地方呢？你更喜欢哪一封呀？为什么呢？（组织学生分组讨论）

【思考引导】大家可以从信里写的具体事情呀，还有传达出来的心情这些方面去对比对比哦，然后再说说自己更喜欢哪一封以及喜欢的理由呢。

【教师讲解】同学们，咱们来一起说一说哦。第一封信呀，露西主要写的是爸爸不在家带来的不开心，像少了和爸爸一起玩的乐趣，家里冷冷清清这些，整体感觉是比较难过、孤单的。而第二封信呢，写了很多生活里有意思的事儿，比如小狗玩耍、要去看电影、修台灯等等，虽然也表达了对爸爸的想念，但是更多的是展现了她和妈妈能把生活过得挺好的一面，给人感觉就比较积极向上啦。那大家喜欢哪一封其实都有自己的道理哦，喜欢第一封可能是觉得那种对爸爸深深的想念表达得特别直白，让人很感动；喜欢第二封呢，可能是觉得在爸爸不在家的时候还能这么乐观地面对生活，也很不错呀。

【参考答案】两封信的不同在于第一封信主要表达因爸爸不在家的不开心和孤单，第二封信更多展现和妈妈一起生活的丰富与积极向上。喜欢第一封信可能是因为其直白表达对爸爸的想念很感人；喜欢第二封信可能是觉得在爸爸不在家时能乐观面对生活很不错。拓展迁移拓展1

在生活中，除了写信，我们还能通过哪些方式和远方的亲人朋友交流呢？大家可以想一想，然后和同桌说一说。拓展2

露西给爸爸写了两封信，对比一下这两封信，你更喜欢哪一封？为什么呢？和小组里的同学分享一下你的想法。课堂总结本节课我们学习了《一封信》，通过露西写信给爸爸的过程，感受到她从开始的不开心到后来充满希望的情绪变化。课文围绕“信”展开，讲述了家人之间的思念与温暖。我们认识了封、削、锅、朝等生字，掌握了多音字朝（cháo）、重（chónɡ）、结（jié）的不同读音和用法。会写的字有信、支、圆、珠、笔等，重点练习了“信”和“笔”的书写。通过妈妈的引导，露西把生活中的小事——修台灯、看电影、小狗希比希的快乐都写进信里，让原本冷清的家充满了爱与期待。这封信不仅传递了思念，也让我们懂得，生活中处处有温暖，只要用心发现。课后任务1.仿照露西给爸爸写信的形式，给自己远方的亲人写一封信，说说自己近期的生活。（基础）

2.想象一下爸爸收到露西重新写的信后会有怎样的反应，和同桌交流。（提升）

3.思考如果是你给远方的亲人写信，你会写哪些内容，尝试列出提纲。（拓展）板书设计一封信

├─开始：不开心——冷清、修不好台灯

├─转变：妈妈陪伴——重写信

└─结尾：快乐期待——看电影、画鲜花教学反思●目标达成层面：通过“读信—改信”情境梳理，学生能准确理解露西心情变化，结合生活经验体会“冷清”与“温暖”的对比，较好落实“借助词句感受人物情感”的课标要求，但对“修台灯”细节背后的家庭协作内涵理解尚浅。●识字教学实效：采用“归类识字+语境复现”策略，学生能熟练认读“封、修、希”等生字，多音字“朝、重、结”在组词辨析中掌握较好，但“肩、团”等字形易错，需加强部件分析与书写示范。●核心素养落地：通过补白对话、角色朗读等活动，语言建构与思维能力同步发展；结尾画花细节引导学生感知“爱的表达”，初步实现审美与情感价值融合，但创造性写信实践时间不足，表达广度受限。课堂练习第1题【题文】读书益多，善用方法更高效！请阅读下面材料，完成练习。竹节人（节选）范锡林①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。理解式批注：阅读这段话，运用提取关键信息的方法，梳理主要内容。②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。疑问式批注：为什么说校门口卖毛笔的老头生意特别好呢？⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。赏析式批注：文中“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，让你感受到孩子们玩竹节人时怎样的心情？这样的语言表达有什么好处？【小题1】为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第______段，请简单梳理其制作过程。

________________________________________________

【小题2】阅读选文，请解答疑问式批注的问题。

_____________________________________________________________________________

【小题3】阅读选文，请解答赏析式批注的问题。

__________________________________________________________【答案】【小题1】

1##（一）

先把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯，在上面钻一对小眼；再锯八截短的作为四肢；最后用纳鞋底的线把它们穿在一起。

【小题2】因为同学们为了制作竹节人，需要用到毛笔杆，所以会经常去买毛笔，这就使得校门口卖毛笔的老头生意特别好。

【小题3】心情：这些词句能让我感受到孩子们玩竹节人时兴奋、投入、乐在其中的心情。好处：这样的语言表达生动形象，充满童趣，把竹节人“搏斗”的场景以及孩子们玩时的状态鲜活地展现出来，让读者更易体会到其中的乐趣。第2题【题文】阅读课内重点片段，完成练习。①我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。②“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”③阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。【小题1】“我素不知道天下有这许多新鲜事”，这里的“新鲜事”指的是________和________。

【小题2】下列对选文最后一段话的理解，说法正确的有（）（多选）A．闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解多。B．“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。C．用对比突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满对闰土的敬佩、尊重。D．是闰土打开了“我”的眼界，“我”才知道院墙之外还有如此广阔的天空。【小题3】结合鲁迅《故乡》中描写中年闰土的材料，感受不同时期闰土的形象。

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。年龄段闰土在“我”心中的形象少年_____中年_____【答案】【小题1】

海边有如许五色的贝壳

西瓜有这样危险的经历

【小题2】ABCD

【小题3】

活泼机智、见多识广

麻木呆滞第3题【题文】阅读理解将相和（节选）①蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。【小题1】读到文中画横线的句子，我就会想到______________（成语）。

【小题2】短文主要写的是_________（谁）到________国献上_________的事。这就是历史上著名的__________的故事。

【小