小学语文部编版二年级上册 小学语文18 刘胡兰教学设计

18刘胡兰课程：小学语文教材：小学语文部编版二年级上册章节：18刘胡兰教材分析《刘胡兰》一文讲述了1947年1月12日，年轻的共产党员刘胡兰因叛徒出卖被捕后，面对国民党反动派的威逼利诱，始终坚贞不屈，最终英勇牺牲的故事。展现了刘胡兰钢铁般的意志和坚定的革命信念。毛主席为她题词“生的伟大，死的光荣”。通过学习这篇课文，能让学生了解那段历史，感受英雄人物的伟大精神，明白在面对困难与威胁时要坚守正义与信念，培养学生的爱国情怀和勇敢品质。教学目标语言运用认识"刘、兰"等12个生字，掌握多音字"血"的两种读音。会写"刘、胡"等7个生字，理解"反动派、收买"等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，学习通过人物对话表现人物品质的写作方法。思维能力通过分析刘胡兰与敌人的对话，理解刘胡兰坚贞不屈的革命精神，培养逻辑思维能力。梳理课文情节发展，把握"被捕—审讯—牺牲"的故事脉络，提升信息提取和概括能力。审美创造通过朗读体会刘胡兰"愤怒—坚定—英勇"的情感变化，感受革命英雄形象的语言塑造。理解"钢铁铸成似的"等比喻的表达效果，体会革命文学的语言魅力。文化自信学习刘胡兰坚贞不屈的革命精神，传承红色基因，增强爱国主义情感。理解"生的伟大，死的光荣"的深刻含义，树立正确的价值观和人生观。重点难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会刘胡兰面对敌人威逼利诱时坚贞不屈的英雄形象。教学难点结合关键语句理解“生的伟大，死的光荣”的含义，感受革命烈士的崇高精神。学情分析该年级学生具备一定的阅读理解能力，能读懂课文大致内容。但面对刘胡兰坚定不屈的事迹，因生活时代差异，理解其精神深度有难度。教学时，可先让学生熟读课文，借助图片、视频等资料辅助理解当时情境。引导学生抓住刘胡兰的语言、动作描写体会其品质，通过角色扮演等方式让学生更深入感受，从而更好地理解“生的伟大，死的光荣”内涵，提升学生的情感认知。课堂导入同学们，在战争年代呀，有许多勇敢的人。他们面对敌人，可坚决啦，一点儿都不害怕。就像有个人，敌人想让他说出秘密，用好多办法，给他好东西收买，还威胁要打死他，可他就是不说。那大家想想，要是你们遇到这样可怕的敌人，会怎么做呀？今天呢，我们就来认识一位特别了不起的英雄，她就是刘胡兰，来，一起读读课题。探究新知初读课文，学习生字初读课文，学习生字（1）教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音。随后师生合作读课文，一句老师读、一句学生读，帮助学生熟悉语句节奏和字音。（2）学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，标出自然段序号，并用铅笔圈出文中的会认字和会写字。（3）出示会认字卡片：刘、兰、派、由、被、拉、血（xiě）、挺、杀、烈、荣。教师带读两遍，强调“血”在本文中读“xiě”，口语常用；另一个读音“xuè”是书面语，留待以后学习。学生跟读、齐读，男女生轮流读，读准字音。（4）识字方法一：加一加。

“刘”=“文”+“刀”（注意“刘”的右半部分是“刂”，不是“力”），共6画，左右结构。

“胡”=“古”+“月”，9画，左右结构，“月”字旁。

识字方法二：换一换。

“村”=“对”去掉“又”换成“寸”，4画，左右结构，与树木、乡村有关。

识字方法三：动作记字。

“挺”字做动作——挺起胸膛，感受“挺”的意思和姿态；“拉”用手模拟拉的动作，理解字义。（5）学生开火车读生字卡片，每人读一个，集体纠正发音。同桌互查认读情况，去拼音后抢答认字，提高识记兴趣。（6）指导书写会写字：刘、胡、兰、反、村、被、关。

教师示范书写“兰”（独体字，5画，末笔横短而平）、“村”（左窄右宽，“寸”的点对“木”中竖）、“被”（左窄右宽，“衤”旁三笔写成）。学生书空练写，边说笔顺边写：如“刘”：点、横、撇、点、竖、竖钩。（7）学生在田字格本上练习书写每个字一行，注意握笔姿势和坐姿端正。教师巡视，个别指导“被”字偏旁、“兰”字笔顺。（8）教师总结：

①本课会认字12个，其中“血”是多音字，文中读“xiě”。

②会写字7个，掌握“刘、胡、兰、村、被”的结构与笔顺。

③学习了三种识字方法：加一加、换一换、动作记字。

④所有生字都来自课文，要在读文中反复认读巩固。熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想：这篇课文讲了一件什么事？主要写了谁？在什么情况下发生了怎样的事情？【思考引导】我们可以从“时间、地点、人物、事件”这几个方面来把握文章大意。想一想，故事发生在什么时候？什么地方？主人公是谁？她经历了哪些事？【教师讲解】这篇课文讲述的是1947年1月12日，年轻的共产党员刘胡兰被捕后，面对敌人的审问、利诱和威胁，始终坚贞不屈，最终英勇牺牲的事迹。全文按照事情发展的顺序展开，结构清晰，层次分明。【参考答案】课文讲述了刘胡兰在敌人面前坚决不透露其他党员信息，宁死不屈，最后英勇牺牲的故事。分段朗读，理清文章结构。

现在我们按自然段齐读课文，一边读一边思考：课文可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么内容？试着用一句话概括每部分内容。（学生分段朗读后，教师引导梳理）【思考引导】看看课文围绕刘胡兰写了哪些关键环节？是从哪开始的？中间经历了什么？最后结果怎样？我们可以按照“起因—经过—结果”的顺序来划分层次。【教师讲解】这篇课文共四个自然段，记叙了刘胡兰英勇就义的全过程。根据事情的发展顺序，可以分为三个部分：第一部分（第1自然段）：交代背景，写刘胡兰因叛徒出卖被捕。第二部分（第2—3自然段）：写敌人对刘胡兰进行审问、利诱和威胁，她始终坚贞不屈。第三部分（第4自然段）：写刘胡兰英勇就义及毛主席为她题词。【参考答案】

第一部分：刘胡兰被捕。

第二部分：敌人审问并威逼利诱，刘胡兰坚决不屈服。

第三部分：刘胡兰英勇牺牲，毛主席题词表彰。找出关键词句，梳理文章线索。

请大家默读课文，找出描写敌人行为和刘胡兰反应的关键词句，圈画出来。比如敌人做了什么？说了什么？刘胡兰是怎么回答、怎么做的？这些语句是怎样推动故事发展的？【思考引导】注意文中敌人用了哪些手段对付刘胡兰？刘胡兰面对这些手段时的态度有没有变化？她的语言和行动体现了怎样的态度？这些关键语句串联起了整个故事的主线。【教师讲解】课文通过“敌人问—刘胡兰答”“敌人诱—刘胡兰拒”“敌人吓—刘胡兰抗”的反复对比，形成了一条清晰的情节线索。每一次敌人的逼迫都更加残酷，而刘胡兰的回答也越来越坚定，突出了她坚强不屈的形象。这条“斗争线”贯穿全文，是理解课文脉络的重要抓手。【参考答案】

敌人行为线索：审问→利诱→威胁→铡杀群众→再威胁

刘胡兰反应线索：只有一人→金人也不说→打死也不说→要杀要砍由你们→走向铡刀出示课文脉络结构图，明确层次关系。课文《刘胡兰》结构脉络图：一、起因：被捕（第1段）↓时间：1947年1月12日地点：云周西村原因：叛徒出卖结果：被关在庙里二、经过：斗争（第2—3段）↓1.审问与回答—敌人问：“还有谁？”—刘胡兰答：“就我一个！”↓2.利诱与拒绝—敌人许地—刘胡兰：“给我一个金人，我也不说！”↓3.威胁与反抗—敌人：“不说就打死你！”—刘胡兰：“打死也不说！”↓4.恐吓与赴死—敌人铡死六人—刘胡兰：“怕死不当共产党！”—走向铡刀三、结果：牺牲与纪念（第4段）↓-刘胡兰牺牲，年仅十五岁-毛主席题词：“生的伟大，死的光荣”【思考引导】这个结构图展示了课文是如何一步步推进的。你能看出每一部分之间的联系吗？为什么要把敌人铡死六人放在刘胡兰牺牲之前写？这说明了什么？【教师讲解】课文严格按照时间顺序和事件发展逻辑组织材料，层层递进。从被捕到审问，再到威逼、恐吓，最后赴死，情节紧凑，环环相扣。结构图帮助我们看清了故事的全貌，也为接下来深入体会人物形象打下基础。【参考答案】课文按“起因—经过—结果”顺序叙述，条理清楚。敌人铡死六人是为了吓唬刘胡兰，但她毫不畏惧，反而更坚定地走向死亡，说明她意志坚定、视死如归。析读课文，感悟体会析读课文，感悟体会（1）品读刘胡兰面对敌人审问时的坚定

师：同学们，我们来看看课文里敌人审问刘胡兰的部分哦。敌人问刘胡兰村里还有谁是共产党员，刘胡兰是怎么回答的呀？（引导学生找到相关语句并朗读）

【思考引导】大家想一想，刘胡兰这样回答，说明了她怎样的态度呢？要是你在那种情况下，会有这样的勇气吗？

【教师讲解】同学们，刘胡兰面对敌人的审问，毫不犹豫地说“就我一个”，这表明她从一开始就决定要独自承担，不把其他同志暴露出来呀，她的态度特别坚定呢。

【参考答案】说明刘胡兰态度坚决，不想连累其他同志，一心要保护党组织和其他共产党员。师：接着敌人又想收买刘胡兰，说给她一份地，那刘胡兰又是怎么回应的呢？（引导学生读相关语句）

【思考引导】同学们，一份地在当时可能对很多人来说是很有吸引力的呢，可刘胡兰为什么大声回答“给我一个金人，我也不说”呀？

【教师讲解】对啦，刘胡兰心里有着坚定的信仰呀，她是共产党员，怎么可能因为一点物质的诱惑就背叛自己的信仰和同志呢，她把对党的忠诚看得比什么都重要哦。

【参考答案】表明刘胡兰不被敌人的收买所动摇，她对党的忠诚无比坚定，不会为了物质利益而出卖同志和党组织。师：敌人见收买不行，就威胁刘胡兰说不说就打死她，那刘胡兰又是怎样表现的呢？（引导学生读相关语句）

【思考引导】同学们，被人这样威胁，是不是会很害怕呀？可刘胡兰呢，她害怕了吗？从她的回答里你能感受到什么？

【教师讲解】没错，刘胡兰一点儿也不害怕哦，她愤怒地回答“打死也不说”，这“愤怒”就说明她对敌人这种卑鄙的手段特别气愤呢，而且她的意志坚如钢铁，绝对不会向敌人屈服呀。

【参考答案】可以看出刘胡兰面对敌人的威胁毫不畏惧，她意志坚定，对敌人充满愤怒，坚决不吐露任何关于党组织和同志的信息。（2）品读刘胡兰在广场上的英勇无畏

师：后来呀，敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，还铡死了被捕的六名革命群众，然后又威胁她，这时候刘胡兰又是怎么做的呢？（引导学生读相关语句）

【思考引导】同学们，看到敌人这么残忍地杀害了其他群众，刘胡兰心里肯定很难过很气愤吧，那她说出“要杀要砍由你们，怕死不当共产党”这句话时，语气应该是怎样的呢？

【教师讲解】对呀，刘胡兰这时候肯定是又气愤又坚定呢，她要让敌人知道，共产党人是不会被他们的残暴吓倒的，所以说这句话的时候应该是大声地、充满豪情地说出来哦。

【参考答案】刘胡兰的语气应该是坚定、豪迈、充满愤怒的，她用这句话表明了自己不怕牺牲、坚决与敌人斗争到底的决心。师：最后刘胡兰迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前，她光荣地牺牲了。同学们，想象一下那个画面，你心里有什么感受呀？（引导学生谈感受）

【思考引导】大家想一想，刘胡兰当时才十五岁呀，和你们差不多大呢，她却能这么勇敢地面对死亡，这是多么了不起呀。那你们从她的身上学到了什么呢？

【教师讲解】同学们，刘胡兰虽然年纪小，但是她的精神无比伟大呀，她为了革命事业，为了保护同志和党组织，毫不畏惧地献出了自己年轻的生命，这种勇敢、坚定、忠诚的精神值得我们每一个人学习哦。

【参考答案】感受到刘胡兰的英勇无畏，她的精神让人敬佩，我们要学习她的勇敢、坚定、忠诚，在面对困难和敌人时也要有坚强的意志。（3）感悟毛主席题词的含义

师：刘胡兰牺牲后呀，毛主席听到这个消息，亲笔为她写了题词“生的伟大，死的光荣”。同学们，结合课文内容，想一想毛主席为什么会这样题词呢？（引导学生思考并讨论）

【思考引导】大家可以从刘胡兰生前面对敌人的种种表现，还有她为了革命事业牺牲自己生命这些方面去想一想哦，看看能发现什么呢？

【教师讲解】同学们，刘胡兰在生前面对敌人的审问、收买、威胁等，始终坚定如一，没有丝毫动摇，她用自己小小的身躯捍卫了党组织和同志，这就是她“生的伟大”呀；而最后她又勇敢地走向铡刀，为了革命事业献出了宝贵的生命，这就是“死的光荣”哦。

【参考答案】因为刘胡兰生前面对敌人坚定勇敢，不被收买、威胁所动摇，保护了党组织和同志，体现了伟大的精神；牺牲时又毫不畏惧，为革命事业英勇献身，所以毛主席说她“生的伟大，死的光荣”。拓展迁移拓展1

同学们，刘胡兰生活在战争年代，那时的小朋友生活很艰苦，经常吃不饱穿不暖，还要时刻面临危险。我们现在生活在和平年代，吃得好穿得暖，还能在明亮的教室里学习。大家想一想，和刘胡兰那个时候相比，我们的生活有哪些不同呢？可以和同桌说一说。拓展2

老师给大家读一篇短文：《王二小》。王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。八路军战士从山上冲下来，消灭了全部敌人。同学们，刘胡兰和王二小都为了革命事业做出了伟大的牺牲，对比一下，他们的故事有哪些相同的地方呢？和身边的小伙伴讨论讨论。课堂总结本节课我们学习了刘胡兰的英雄事迹，通过细读课文，了解了1947年1月12日，刘胡兰被捕后面对敌人的收买、威胁毫不动摇，最终英勇牺牲的感人故事。她坚定地说出“就我一个”，大声回应“打死也不说”，用生命守护了党的秘密，展现了共产党员的坚强意志。课文通过“被、拉、挺、杀”等词语生动刻画了当时的紧张氛围和刘胡兰的英勇形象。毛主席亲笔题词“生的伟大，死的光荣”，表达了对她的高度赞扬。我们要铭记英雄事迹，学习她不怕牺牲、坚贞不屈的精神。课后任务1.将刘胡兰的故事讲给家人听，并和家人交流听完后的感受。

2.收集更多革命先烈的英勇事迹，在班级中分享。

3.仿照文中对刘胡兰语言、动作、神态的描写，写一写你熟悉的一个勇敢的人物。板书设计刘胡兰

├─被捕不屈——“就我一个！”

├─拒绝收买——“金人也不说”

└─英勇就义——“怕死不当共产党”（生的伟大，死的光荣）教学反思●目标达成层面：通过情境朗读与关键词品析，学生能理解刘胡兰“挺起胸膛”“踏着鲜血”等行为所体现的坚定信念，初步达成“感悟英雄形象”的教学目标；但对“生的伟大，死的光荣”题词内涵的理解仍较表面，需结合课外资料补充背景认知。●识字教学实施：运用“字词闯关+语境复现”策略，学生能准确认读“刘、兰、被、拉”等生字，多音字“血”在“血淋淋”“烈士鲜血”中的不同读音辨析效果良好，但“烈”“荣”二字书写时结构比例失误较多，需加强笔顺示范与田字格指导。●核心素养落实：通过“人物语言对比”与“心理揣摩”活动，学生在语言实践中提升表达能力，革命精神浸润中增强文化认同，初步体现“文化自信”与“语言运用”的融合；但思辨性问题设计不足，学生对“不怕牺牲”的价值理解多停留在模仿表述，深度思维有待引导。课堂练习第1题【题文】读书益多，善用方法更高效！请阅读下面材料，完成练习。竹节人（节选）范锡林①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。理解式批注：阅读这段话，运用提取关键信息的方法，梳理主要内容。②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。疑问式批注：为什么说校门口卖毛笔的老头生意特别好呢？⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。赏析式批注：文中“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，让你感受到孩子们玩竹节人时怎样的心情？这样的语言表达有什么好处？【小题1】为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第______段，请简单梳理其制作过程。

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【小题2】阅读选文，请解答疑问式批注的问题。

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【小题3】阅读选文，请解答赏析式批注的问题。

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1##（一）

先把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯，在上面钻一对小眼；再锯八截短的作为四肢；最后用纳鞋底的线把它们穿在一起。

【小题2】因为同学们为了制作竹节人，需要用到毛笔杆，所以会经常去买毛笔，这就使得校门口卖毛笔的老头生意特别好。

【小题3】心情：这些词句能让我感受到孩子们玩竹节人时兴奋、投入、乐在其中的心情。好处：这样的语言表达生动形象，充满童趣，把竹节人“搏斗”的场景以及孩子们玩时的状态鲜活地展现出来，让读者更易体会到其中的乐趣。第2题【题文】阅读课内重点片段，完成练习。①我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。②“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”③阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。【小题1】“我素不知道天下有这许多新鲜事”，这里的“新鲜事”指的是________和________。

【小题2】下列对选文最后一段话的理解，说法正确的有（）（多选）A．闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解多。B．“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。C．用对比突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满对闰土的敬佩、尊重。D．是闰土打开了“我”的眼界，“我”才知道院墙之外还有如此广阔的天空。【小题3】结合鲁迅《故乡》中描写中年闰土的材料，感受不同时期闰土的形象。

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。年龄段闰土在“我”心中的形象少年_____中年_____【答案】【小题1】

海边有如许五色的贝壳

西瓜有这样危险的经历

【小题2】ABCD

【小题3】

活泼机智、见多识广

麻木呆滞第3题【题文】阅读理解将相和（节选）①蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。【小题1】读到文中画横线的句子，我就会想到______________（成语）。

【小题2】短文主要写的是__