小学语文部编版二年级上册 小学语文23 纸船和风筝教学设计

23纸船和风筝课程：小学语文教材：小学语文部编版二年级上册章节：23纸船和风筝教材分析《纸船和风筝》讲述了松鼠和小熊因纸船与风筝成为好朋友，又因小事吵架后重归于好的故事。课文以纸船和风筝为线索，展现了友谊的建立、破裂与修复过程。通过松鼠放纸船、小熊扎风筝互送祝福等情节，体现出友谊的美好。两人吵架后虽难过但仍牵挂对方，最终和好如初，让学生感受到友情的珍贵及化解矛盾的重要。课后练习有助于培养学生理解与表达能力，引导其体会文中情感。教学目标语言运用认识"筝、鼠"等12个会认字，会写"折、张"等8个会写字。正确读写"纸船、风筝"等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，注意体会松鼠和小熊的情感变化。思维能力通过梳理故事情节，理解纸船和风筝在松鼠和小熊交往中的作用。联系生活实际，思考朋友间产生矛盾时应如何化解，培养解决问题的思维能力。审美创造通过朗读感受松鼠和小熊从快乐到难过再到和好的情感变化，体会友谊的美好。想象故事画面，感受童话故事的语言美和意境美，提升文学审美体验。文化自信懂得友谊需要用心经营，学会主动化解矛盾，珍惜朋友间的情谊。通过故事感受中华传统美德中"和为贵"的思想内涵。重点难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊通过纸船和风筝建立友谊及重归于好的情感变化。教学难点结合课文内容，通过角色体验理解“友谊需要维护”的道理，并感受写话表达情感的作用。学情分析该年级学生已具备一定阅读能力，借助拼音能较顺利读课文。对于故事中纸船、风筝传递友情的情节易理解，也能体会到主人公的心情变化。但在理解朋友间矛盾及和好的情感深度上可能稍欠。教学时可先让学生自主朗读，再通过角色扮演感受角色心情。还可引导小组讨论吵架后两人做法，加深对友情的理解，以提高学生阅读感悟与表达能力。课堂导入小朋友们呀，咱们都有好朋友吧，和好朋友在一起可开心啦！要是和好朋友闹别扭了，心里可不好受呢。今天呢，老师要给大家讲两个小动物的事儿，它们呀，原本是特别好的朋友，一起分享快乐，可后来却因为一点儿小事闹别扭了，那它们后来又怎么样了呢？咱们一起去看看吧，这就是咱们要学的课文《纸船和风筝》，来，一起读下课题哦。探究新知初读课文，学习生字初读课文，学习生字（1）教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音。随后师生合作读课文，一人一句，读准字音，读通句子。标出自然段序号，用铅笔圈出文中的会认字和会写字。（2）出示会认字：筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、俩、但、愿、哭、取。教师带读两遍，学生跟读，注意“折、扎”是多音字，在本课分别读“zhē”（折纸船）、“zā”（扎风筝），不拓展其他读音。齐读、男女生轮读，读准字音。（3）运用三种识字方法识记生字：

①看图联想记“鼠”：老鼠尾巴长，上小下大像锥形，8画，独体字，笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖提、点。

②动作演示记“抓”：教师做“抓”的动作，学生模仿，理解字义。6画，左右结构，提手旁，右边是“爪”。

③加一加记“祝”：示字旁＋“兄”组成“祝”，9画，左右结构，表示祝福的意思。（4）去拼音读生字卡片，开火车读，同桌互查。再读含有生字的词语：纸船、风筝、折纸、扎风筝、抓住、幸福、但是、愿意、哭泣、取下。（5）指导书写会写字：折、张、祝、扎、抓、吵、但、哭。

学生观察田字格中字的结构与占格位置。教师示范书写重点字：

“折”：左右结构，提手旁，右边“斤”，第四笔是竖撇，共7画。

“抓”：提手旁，右边“爪”，第三笔是竖，共6画。

“祝”：左右结构，示字旁，最后一笔是点，共9画。

“哭”：上下结构，两个“口”在上，下面“犬”，共10画，注意“犬”的末笔是捺。

学生书空练写，边说笔顺边写。（6）学生在田字格本上练习书写每个字一行，注意握笔姿势和坐姿端正。教师巡视指导，及时纠正错误。（7）教师总结本环节知识点：

①会认12个字，会写8个字，能正确组词。

②掌握“提手旁”“示字旁”等偏旁，理解与动作、祝福相关。

③正确书写“折、抓、祝、哭”等字，注意笔顺和结构。

④通过朗读和识字，初步感知友情的珍贵。熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？主要写了哪两个小动物之间的交往？【思考引导】故事里有哪两个主人公？他们住在哪里？他们之间是怎样传递心意的？后来发生了什么变化？最后又怎么样了？【教师讲解】这篇课文讲述了松鼠和小熊从成为朋友，到发生矛盾，再到重归于好的过程。他们通过纸船和风筝传递祝福，也用它们表达和好的愿望。整个故事围绕“纸船”和“风筝”这两样东西展开，线索清晰。【参考答案】课文讲的是松鼠和小熊之间通过纸船和风筝交朋友、吵架、又和好的故事。默读课文，梳理故事发展顺序。

请大家默读课文，想一想：这个故事可以分成几个部分？每个部分都讲了什么主要内容？试着根据情节的发展给课文划分层次。【思考引导】故事一开始讲了什么？中间发生了什么事？最后结果如何？有没有一个明显的转折点？【教师讲解】我们可以按照事情发展的顺序，把课文分为三个层次：首先是松鼠和小熊通过纸船和风筝成为好朋友；然后是他们吵架后不再互送礼物；最后是松鼠主动提出和好，两人重新恢复友谊。这样的结构叫做“起因—经过—结果”。【参考答案】课文可以分为三部分：

第一部分（第1–6自然段）：松鼠和小熊用纸船和风筝互送礼物，成了好朋友。

第二部分（第7–8自然段）：他们吵架了，纸船和风筝都不见了。

第三部分（第9–11自然段）：松鼠写信请求和好，小熊放风筝回应，两人重归于好。找出关键词句，理清文章线索。

再读课文，找一找文中反复出现的事物是什么？哪些句子在情节推进中起到了关键作用？【思考引导】文中哪两种物品一直在传递信息？它们分别出现在哪些段落？有没有一句话直接推动了故事的转折？【教师讲解】“纸船”和“风筝”是贯穿全文的重要线索。它们不仅是礼物的载体，更是友情的象征。而“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”这句话是故事转折的关键，它让沉默的局面被打破，引出了和好的结局。【参考答案】文中反复出现的物品是“纸船”和“风筝”。关键句子是：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”梳理课文脉络，出示结构图示。

现在我们一起来整理这篇课文的整体脉络，看看它是怎样一步步展开的。【思考引导】你能用自己的话说说每部分的主要事件吗？这些事件之间是怎么连接起来的？【教师讲解】这篇课文以“友情建立—友情破裂—友情修复”为主线，以“纸船和风筝”为媒介，层层推进。下面是清晰的课文结构层次图：课文脉络结构图：一、友情建立（1–6自然段）↓松鼠放纸船→小熊收到祝福→小熊放风筝→松鼠收到礼物→成为好朋友↓二、友情破裂（7–8自然段）↓吵架→停止放纸船和风筝→双方难过但不行动↓三、友情修复（9–11自然段）↓松鼠写纸条请求和好→小熊放风筝回应→松鼠放纸船回应→重归于好这个结构帮助我们清楚地看到故事的发展轨迹，也为接下来深入体会人物心情打下基础。析读课文，感悟体会析读“纸船和风筝让他们俩成了好朋友”部分（第3-5自然段）（1）感受友谊的开始

师：同学们，咱们先来看松鼠折的纸船哦。松鼠把纸船放在小溪里，纸船就漂呀漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了呢。大家想想，小熊为什么乐坏啦？（板书：收到纸船乐坏了）

【思考引导】同学们可以回忆一下，纸船里有什么呀，这和小熊乐坏了有没有关系呢？

【教师讲解】大家看呀，纸船里放着一个小松果，松果上还挂着一张纸条写着“祝你快乐！”小熊收到这样一份带着祝福的礼物，能不开心嘛，就好像咱们自己收到好朋友送的特别的礼物时，也会特别高兴呀。

【参考答案】因为纸船里有小松果和写着“祝你快乐！”的纸条，这是松鼠送给小熊的带着祝福的礼物，所以小熊乐坏了。师：那小熊收到这么好的礼物，他是怎么做的呀？

【思考引导】快在课文里找一找哦，看看小熊为了回应松鼠，做了什么特别的事儿呢？

【教师讲解】对啦，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可纸船不能漂到山上去呀，这可难不倒小熊呢，他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口啦。小熊也用自己的方式给松鼠送去了祝福呢。

【参考答案】小熊想折纸船送松鼠但不行，于是扎了一只风筝送给松鼠。师：松鼠看到风筝后又是什么反应呀？（板书：收到风筝乐坏了）

【思考引导】同样的，大家仔细看看课文里是怎么描写松鼠看到风筝时的样子呀？

【教师讲解】哈哈，松鼠也是一把抓住风筝的线一看，就乐坏了呢。因为风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上还写着“祝你幸福！”这也是满满的心意呀。

【参考答案】松鼠一把抓住风筝的线一看，乐坏了，因为风筝上有草莓且翅膀上写着“祝你幸福！”（2）体会友谊建立的美好

师：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友啦。同学们，你们想想，他们成为好朋友后，可能会一起做些什么好玩的事儿呀？

【思考引导】可以发挥咱们的想象哦，比如他们会在山上的哪些地方玩耍呀，会说些什么开心的话呢？

【教师讲解】也许他们会在山顶一起看风景，小熊给松鼠讲山脚下的趣事，松鼠给小熊讲树上的小秘密呢；或者在小溪边一起玩水，互相分享好吃的。好朋友在一起呀，总是有好多开心的事儿可以做呢。

【参考答案】答案不唯一哦，比如一起在山上玩耍、分享食物、讲有趣的故事等等。析读“他们俩吵架后”部分（第6-8自然段）（1）感受吵架后的难过

师：可是呀，有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。这之后呀，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，这时候小熊和松鼠的心情是怎样的呀？（板书：吵架后难过）

【思考引导】大家想一想，如果和自己的好朋友吵架了，你们心里会是什么感觉呢？

【教师讲解】对啦，就像咱们自己和好朋友吵架了也会很难过一样，小熊和松鼠也特别难过呢。小熊还是每天扎一只风筝，可不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上；松鼠也还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。他们心里其实还是想着对方的，只是因为吵架了，有点不好意思先主动和好呢。

【参考答案】小熊和松鼠的心情都很难过。（2）体会内心的纠结

师：同学们，小熊把风筝挂在树枝上，松鼠把纸船放在屋顶上，他们为什么不直接把风筝放出去、把纸船放进小溪呢？

【思考引导】这就要咱们好好琢磨一下他们心里是怎么想的啦，大家可以联系一下自己和朋友闹别扭时的心情哦。

【教师讲解】因为他们俩刚吵了架呀，虽然心里还是想着对方，但是都有点抹不开面子，怕自己先主动了，对方不回应，会有点尴尬呢。所以就只能把代表着心意的风筝和纸船放在一边，自己偷偷难过啦。

【参考答案】因为他们刚吵了架，不好意思先主动和好，怕对方不回应，会尴尬。析读“和好”部分（第9-10自然段）（1）感受主动求和的勇气

师：过了几天呀，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”然后把这只纸船放进了小溪。同学们，这时候松鼠做出这个举动，说明他是个怎样的小松鼠呀？（板书：主动求和有勇气）

【思考引导】大家想一想，在和朋友吵架后，先迈出这一步去求和是不是挺不容易的呀？那松鼠这样做，能看出他有什么特点呢？

【教师讲解】对啦，松鼠这时候特别勇敢呢，虽然之前也会不好意思，但是他实在太想念小熊这个好朋友了，所以就鼓起勇气，先向小熊发出了求和的信号。这说明松鼠很珍惜和小熊的友谊哦。

【参考答案】说明松鼠是个勇敢、珍惜友谊的小松鼠。（2）体会和好的喜悦

师：傍晚的时候，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。同学们，这时候松鼠为什么高兴得哭了呀？（板书：和好高兴得哭了）

【思考引导】大家想想，之前松鼠和小熊吵架后一直很难过，现在看到风筝，这意味着什么呢？

【教师讲解】哈哈，因为看到风筝就意味着小熊回应了他的求和呀，他们俩又可以像以前一样做好朋友啦，之前的难过一下子都变成了现在的喜悦，太激动了，所以松鼠高兴得哭了呢。

【参考答案】因为看到风筝意味着小熊回应了求和，他们又能做好朋友了，松鼠太激动、太高兴了所以哭了。师：那松鼠连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。同学们，这时候小溪里又有了漂流的纸船，山顶上应该也会有飘荡的风筝啦。大家想象一下，他们俩和好后，又会是怎样开心的画面呀？

【思考引导】可以尽情发挥咱们的想象哦，他们可能会说些什么，做些什么开心的事儿呢？

【教师讲解】也许小熊会跑上山去和松鼠拥抱，他们会一起笑着把风筝放得高高的，然后看着纸船在小溪里漂呀漂，互相分享着这段时间心里的小想法，又可以一起开心地玩耍啦。

【参考答案】答案不唯一哦，比如一起放风筝、看纸船、分享心里话、开心玩耍等等。拓展迁移拓展1

在生活中，我们也会像松鼠和小熊一样，跟好朋友因为一些小事闹矛盾。想一想，你和好朋友闹矛盾后，是怎么解决的呢？和同桌互相说一说。拓展2

除了纸船和风筝，你还能想到用什么方式和远方的朋友传递友好与祝福呢？把你的想法说给大家听。课堂总结本节课我们学习了《纸船和风筝》的故事，通过细读课文，了解了松鼠和小熊用纸船和风筝传递祝福、建立友谊，后来因小事争吵，又用同样的方式主动和好。故事让我们感受到友情的珍贵和沟通的力量。在情感变化中，我们体会到“乐坏了”“很难过”“高兴得哭了”的心情起伏。重点学习了折、漂、抓、愿等词语，理解了它们在文中的意思。希望大家在生活中也能像小熊和松鼠一样，主动表达善意，珍惜朋友，学会用真诚化解矛盾，让友谊的小船越走越远。课后任务以“纸船和风筝又让松鼠和小熊成为好朋友之后”为开头，编一个小故事讲给家人听。想一想生活中你和朋友闹矛盾后是怎么解决的，把它写下来，和同学们交流。仿照课文，自己动手制作一只纸船或一个风筝，并在上面写下对亲人或朋友的祝福送给他。板书设计纸船和风筝

├─纸船漂去——送来快乐

├─风筝飘来——送去幸福

└─和好如初——友谊长存教学反思●识字教学落实：结合“折、扎、漂、抓”等动作类生字，通过演示与情境体验，学生能准确理解字义并正确书写，但“筝”在词语“风筝”中的轻声读音需加强示范。●朗读情感引导：围绕“快乐—难过—和好”的情感线索，学生能通过语气变化读出角色心情，但在“傍晚，松鼠看见风筝飞来”一段中，对“高兴得哭”的复杂情感把握不够，需借助想象补白深化体验。●核心素养渗透：借助纸船与风筝的象征意义，引导学生体会友情的珍贵，初步落实“文化自信”与“情感态度”目标；写话练习“我想对小熊说……”激发表达欲望，但语言完整性有待提升。●教学策略优化：放风筝、折纸船等环节可引入实物操作，增强情境真实感；部分学生对“愿”“取”等字易混淆，需在后续设计对比辨析活动。课堂练习第1题【题文】课内阅读。花的学校（节选）①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。②他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。③雨一来，他们便放假了。④树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。【小题1】选文的作者是（

）A．金子美铃B．泰戈尔C．陶金鸿【小题2】读第①和第②段，我们要用(

)的语气：读第③和第④段，我们要用(

)的语气。

A．斗志昂扬

B．难过、无奈

C．喜悦、兴奋

【小题3】第③段中，“雨一来，他们便放假了。”这里的“放假了”指的是______。

（①花儿开了

②花儿枯萎了）

【小题4】第④段用了很多表示颜色的词，请用“○”圈出来。（3☆）

【小题5】对第④段中“冲”的理解正确的一项是（

）A．体现了花孩子们迫不及待想回家的欢快心情。B．体现了花孩子们无组织、无纪律地横冲直撞的样子。C．体现了花孩子们急于逃离学校的迫切心情。【答案】【小题1】B

【小题2】

B

C

【小题3】①

【小题4】紫的、黄的、白的

【小题5】A第2题【题文】情境三：文化节的“阅读角”展出了《最后一片树叶》。请你静心阅读，完成以下探究任务。最后一片树叶①秋风紧了。树上只剩下了最后一片树叶。②一只鸟儿飞来了，停在枝头。它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？告诉我，我是一只快乐的鸟儿。”③树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”④鸟儿笑了：“你应该快乐才对。你知道那些飘落在地上的树叶在哪吗？”⑤树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”⑥□但是烂掉的叶子都变成了肥料□藏进了树妈妈的身子里□□儿望着树叶说□□它们在那里等着□等到春天一来□就会再长出来□变成一片片又新又绿的叶子□□⑦“是吗？”树叶听得出了神。⑧鸟儿笑着说：“是的，它们只不过是藏起来，躲过冬天罢了！”⑨啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏啊！树叶听了，变得⑩这时，一阵秋风吹来，那最后一片树叶轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。【小题1】读第②自然段，结合上下文或生活实际，“叹息”的意思是：________。此时它的心情是________。

【小题2】读第⑥自然段，在“□”里填入正确的标点符号。

【小题3】读第⑨自然段，树叶听了鸟儿的话后，心情会怎么样呢？请你写在文中的“________”上。

【小题4】联系短文和生活，试着填一填。（填序号）

绿叶为大树而生。春天的时候，叶子________；夏天的时候，叶子________；秋叶________；冬日________回归大树地下的根。

A．飘零

B．变黄

C．嫩绿

D．肥美

【小题5】请从下面词语中，找出一个不是描写秋景的词。（）A．金桂飘香B．层林尽染C．五谷丰登D．莺飞燕舞【小题6】假如你是枝头“最后一片树叶”，在即将飘落时，你会想些什么？请发挥你的想象，写下来吧。

_______________【答案】【小题1】

因悲伤、忧愁而发出的轻声叹气

悲伤

【小题2】“，。”，“，，，。”

【小题3】快乐起来，不再害怕死亡了

【小题4】

C

D

B

A

【小题5】D

【小题6】原来我不是消失，而是要去和树妈妈拥抱呀！等我变成肥料，春天就能和小伙伴们一起重新长出嫩芽，变成绿油油的新叶子。现在飘落，就像跳一支告别舞，真好呀！第3题【题文】在牛肚子里旅行（节选）①青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。③青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”④“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。⑤“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”⑥“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。⑦红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。⑧这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。⑨“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。【小题1】写出下列词语的意思（或找近义词）。

（1）大吃一惊：_______________

（