小学语文部编版二年级上册 小学语文登鹳雀楼教学设计

登鹳雀楼课程：小学语文教材：小学语文部编版二年级上册章节：登鹳雀楼教材分析本课包含唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》一诗，描绘了诗人登楼远眺时所见壮丽山河景象，表达了积极向上、不断进取的精神。前两句“白日依山尽，黄河入海流”写景，展现雄浑开阔的自然气象；后两句“欲穷千里目，更上一层楼”由景生情，蕴含站得高才能看得远的哲理，激励人奋发前行。全诗语言简练，意境深远，符合第二学段古诗文学习要求，引导学生在诵读中感受汉语之美，体会诗歌表达的情感与思想。教学目标语言运用认识“依、尽、欲、穷、更”5个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。正确、流利、有感情地朗读并背诵《登鹳雀楼》。思维提升通过想象画面，理解“白日依山尽，黄河入海流”的动态景象，体会诗句中蕴含的哲理。审美创造感受诗歌对仗工整的语言美和壮阔的意境美，初步领悟“更上一层楼”的进取精神。文化自信了解鹳雀楼作为中华文化名楼的历史意义，激发学生对祖国山河的热爱与对传统文化的认同感。重点难点教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句“白日依山尽，黄河入海流”描绘的画面。教学难点引导学生体会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的站得高看得远的哲理。学情分析该年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对生动直观的内容更易接受。课文《登鹳雀楼》语言简明，意境开阔，适合通过诵读和画面想象帮助理解。学生已具备初步的朗读能力和古诗积累，能借助拼音自主识字，但对诗句中蕴含的哲理理解尚浅。教学中应结合插图与生活经验，引导学生在反复诵读中感受音韵美，借助板书或多媒体演示“山”“河”“楼”的空间关系，帮助理解“更上一层楼”的引申意义。建议采用读—想—议—背的方式，激发兴趣，提升语言感知与思维能力。课堂导入板书课题：登鹳雀楼

引导语：同学们，今天我们要去一个特别高的地方，高到能一眼望见很远很远的风景！你们有没有爬过很高的楼？站在上面看到了什么？（预设学生回答：看到远处的房子、山、河流、太阳下山……）老师话术：哇，大家都有一双善于发现的眼睛！古时候，也有一位诗人，他登上了一座非常有名的高楼——鹳雀楼。他站在楼上，看见了壮丽的山河，心里特别激动，就写下了一首诗。你们想知道他看到了什么吗？想不想和他一起“站”在高楼上，看远方的风景？解题引导：

老师指着板书的题目问：这个题目里有个“登”字，谁来说说，“登”是什么意思？（预设：爬、上、一步一步走上去……）对啦！“登”就是“登上”的意思。“登鹳雀楼”就是——登上鹳雀楼！那“鹳雀楼”是什么样的楼呢？它呀，是古代一座非常有名的高楼，建在黄河边的一座小山上，因为常有鹳雀鸟停在上面，所以叫“鹳雀楼”。介绍作者：

这位写下这首诗的诗人叫王之涣，是唐朝的一位大诗人。他写的诗特别有气势，就像大山大河一样雄伟！虽然他留下的诗不多，但每一首都像星星一样闪亮，被人们传诵了一千多年。这首《登鹳雀楼》就是其中最出名的一首，连小朋友都能背呢！创设情境：

闭上眼睛，想象一下——夕阳正慢慢落下，金色的阳光洒在连绵的山后；耳边仿佛传来哗哗的水声，那是黄河正奔腾着流向大海！你想看得更远一点吗？想不想再往上走一步，看看千里之外的风景？今天，我们就跟着王之涣爷爷的脚步，一起登上那座高高的鹳雀楼，去读一首会“爬楼”的诗！探究新知初读课文，学习生字初读诗文，读准字音，感受节奏。

（1）学生自由朗读古诗《登鹳雀楼》，要求借助拼音读准字音，特别注意“尽（jìn）、流（liú）、穷（qiónɡ）、更（ɡènɡ）、层（cénɡ）”的发音，尤其是“更”在本诗中读“ɡènɡ”，表示“再、又”的意思，不读“ɡēnɡ”。

预设学生反应：有学生可能将“更”误读为“ɡēnɡ”，教师及时纠正并强调语境中的意义决定读音。（2）指名朗读全诗，师生共同评价是否读准字音、读出节奏。

出示带节奏划分的诗句（依据朗读指导）：

白日／依山／尽，

黄河／入海／流。

欲穷／千里／目，

更上／一层／楼。

教师示范朗读，强调每句均为“二二一”或“二二三”结构，停顿均匀，语气渐强，体现登高望远的气势。（3）同桌互读，互相纠正字音和节奏，尝试读出诗的韵律美。

预设学生反应：部分学生节奏过快，教师引导放慢语速，突出“尽”“流”“目”“楼”的押韵（押“ou”韵），体会古诗音韵和谐的特点。识字解意，多元识记。

（1）聚焦生字“依、尽、黄、河、入、海、流、千、层、楼”，逐字讲解，结合字音、形、义进行多元识字。

①“依”：读作yī，第一声，与“衣”同音。字形上，“亻”加“衣”，表示人靠在衣物或物体旁，引申为“依靠”。联系诗句“白日依山尽”，理解“太阳靠着山慢慢落下”的画面。

预设学生反应：能联想到“依靠妈妈”“大树依着墙”等生活经验，帮助理解词义。②“尽”：读作jìn，第四声。可用“对比识字法”区分“尽（jìn）”与“近（jìn）”，虽同音但义不同。“尽”在这里是“完、消失”的意思，太阳落山看不见了，就是“尽”。结合动作演示“手慢慢移出视线”，帮助理解“消失”的含义。③“流”：读作liú，第二声。用“象形联想识字法”，甲骨文“水”旁像水流之形，“流”就是水流动的样子。联系“河水流动”“泪流满面”等词语，强化字义记忆。诗句中“黄河入海流”正描绘黄河奔腾不息流向大海的情景。④“层”：读作cénɡ，第二声。用“组词识字法”学习，如“一层、三层、楼层、云层”。结合生活经验问：“你家住几层？”理解“层”表示重叠的层次。诗中“更上一层楼”指再登上一层，看得更远。⑤“楼”：读作lóu，第二声。与“层”关联识记，“楼”是由一层层组成的高大建筑。联系学校教学楼、居民楼等实际建筑，建立形象认知。（2）重点辨析“入”与“人”、“海”与“每”：

“入”读rù，第四声，笔顺是撇、捺，表示进入；“人”是独立的人形，二者形近但用法不同。“黄河入海流”中“入”准确表达黄河汇入大海的动作。

“海”读hǎi，第三声，从“水”从“每”，本义为大水域；“每”单独使用时不表水义，避免混淆。借助注释，理解诗句基本意思。

（1）学生再次默读古诗，对照教材注释，圈画关键词语的意思：白日：明亮的太阳依：靠着尽：消失入海流：流入大海欲：想要穷：尽，看完千里目：极目远望的视野更：再，又（2）教师提问引导理解前两句：

“‘白日依山尽’写的是什么时候的景象？”

预设学生回答：傍晚，太阳落山的时候。

“‘黄河入海流’让你想到什么画面？”

预设学生回答：黄河水滚滚向前，一直流到大海里。小结：这两句写诗人看到的壮丽景色——夕阳西下，黄河奔流，一静一动，气象宏大。（3）继续引导理解后两句：

“诗人为什么说‘欲穷千里目’？”

预设学生回答：因为他想看得更远。

“怎样才能看得更远呢？”

预设学生回答：再上一层楼。教师点拨：“更上一层楼”不仅是爬楼的动作，还告诉我们一个道理：只有站得更高，才能看得更远。鼓励学生在生活中也要不断努力，提升自己。（4）整体回顾诗意：

诗人登上鹳雀楼，看到太阳靠着山慢慢落下，黄河朝着大海奔流而去。他想看到更远的地方，于是决定再登上一层楼。全诗描绘了雄伟的自然景象，也表达了积极向上的精神。品读共赏，感悟体会多种形式朗读古诗，感受诗歌节奏与韵律。

请同学们先自由朗读《登鹳雀楼》，注意读准字音、读出节奏。接着全班齐读，再请几位同学个别朗读，最后师生合作朗读——老师读前四字，学生接后三字，如：“白日——依山尽”，体会诗句的停顿与气势。品读“白日依山尽，黄河入海流”。

（1）提问：这两句诗描绘了怎样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？

【思考引导】可以提示学生从视觉、动态角度想象：太阳的位置在哪里？它怎么“尽”的？黄河水流得快吗？流向哪里？

【教师讲解】这两句写的是诗人登上鹳雀楼所见的真实景象。“白日依山尽”中的“依”字用得特别好，不是“落”也不是“下”，而是“依”，就像太阳轻轻靠着山边慢慢沉下去，有一种温柔、缓慢的感觉，写出了傍晚时分的宁静壮美。“黄河入海流”则气势磅礴，黄河奔腾不息，直奔大海，展现出一种浩荡向前的力量。一静一动，构成了一幅辽阔雄浑的山水长卷。（2）设问：诗人为什么选择“白日”和“黄河”来写景？它们有什么特别之处？

【思考引导】可引导学生联系生活经验或地理知识：黄河是我们的母亲河；白日象征时间、光明等。

【教师讲解】黄河是中国第二长河，自古就是中华文明的象征，它的奔流不息代表着生命的延续和历史的前进。“白日依山尽”不仅写了自然景象，也暗示了一天的结束，时间在流逝。而“黄河入海流”却展示着永恒的流动，形成对比：个体生命有限，但自然与历史奔流不止。诗人站在高楼上，眼望天地之间，心胸也随之开阔起来。品读“欲穷千里目，更上一层楼”。

（1）提问：“欲穷千里目”是什么意思？“穷”在这里是“贫穷”吗？

【思考引导】让学生结合上下文理解“穷”的意思，比如“穷尽”“走完”“看遍”。

【教师讲解】这里的“穷”是“尽、完”的意思，“欲穷千里目”就是想要把千里之外的风景全都看清楚、看尽。这不仅是眼睛看得远，更是心灵视野的拓展。而这句诗的妙处在于，它没有直接说“我登得高所以看得远”，而是说“我想看得更远，所以我还要再上一层楼”，表达了主动追求更高境界的精神。（2）启发思考：为什么“更上一层楼”就能看得更远？这句话仅仅是在说爬楼吗？有没有更深的意思？

【思考引导】可以让学生联系自己的生活经历，比如学习、做事遇到困难时怎么办？是不是也需要“再上一层”？

【教师讲解】表面上看，这是写登楼的过程——站得越高，看得越远。但实际上，它蕴含着深刻的哲理：只有不断努力、不断提升自己，才能获得更广阔的视野和更高的成就。这句诗已经成为千古名言，激励人们永不满足于现状，勇于攀登新的高峰。我们可以把它当作人生的座右铭。组织小组讨论：整首诗前两句写景，后两句抒情说理，它们之间有什么联系？

【教师讲解】前两句写的是眼前的壮丽景色，后两句是由景生情、由景悟理。正是因为看到了如此辽阔的山河，诗人才产生了想要看得更远的愿望，从而领悟到“更上一层楼”的道理。这就是中国古典诗歌常用的“即景生情”“寓情于景”的手法。景是情的基础，情是景的升华。知识拓展：介绍诗人王之涣和鹳雀楼。

【教师讲解】王之涣是唐代著名的边塞诗人，性格豪放，喜欢游历名山大川。这首诗是他登上山西永济的鹳雀楼时写的。鹳雀楼因常有鹳雀栖息而得名，是唐代四大名楼之一（其余为黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁）。虽然原楼早已毁于战火，但因为这首诗，它被后人重建，并成为中华文化的重要象征。这首诗也被誉为“五言绝句之首”，短短二十个字，写尽天地之大，道出人生之理。游戏互动：诗句拼图小游戏。

将诗句打乱顺序写在卡片上，请学生分组合作，根据诗意和押韵规律重新排列成正确的顺序。完成后齐声朗读，加深记忆。再次朗读全诗，要求读出画面感和哲理意味。

教师示范朗读，强调语气变化：“白日依山尽”舒缓深情，“黄河入海流”雄壮有力，“欲穷千里目”充满向往，“更上一层楼”坚定昂扬。学生模仿练习，分组展示朗读。书写指导：重点讲解【课文生字】中的“楼”“依”“尽”三个字的写法。“楼”：左窄右宽，左边“木”旁占三分之一，右边“娄”上下结构要紧凑。“娄”上面是“米”，中间是“女”，最后一横拉长托底。注意右半部分不要写散。“依”：左右结构，“亻”短小挺拔，“衣”字横画平行，撇捺舒展。特别提醒“衣”部中间没有点，容易误加。“尽”：上半部是“尸”，不是“户”；下半部是“火”的变形，末笔为捺。整个字上收下放，重心平稳。可结合“尽力”“穷尽”等词语巩固记忆。教师总结：这首诗通过描绘登楼所见的壮美景色，表达了诗人开阔的胸襟和积极向上的人生态度。“更上一层楼”不仅是动作，更是一种精神追求。希望同学们在生活中也能保持这种不断进取的心态，勇敢攀登属于自己的高峰。拓展延伸，提升素养教师引导学生回顾：同学们，通过学习《登鹳雀楼》，我们认识了鹳雀楼的雄伟，感受到了诗人王之涣描绘的壮丽景色，更领悟了诗中蕴含的人生哲理。现在，请大家用自己的话说说，这首诗中你印象最深刻的画面是什么？（预设学生回答：白日依着山落下去了，黄河水奔腾着流入大海。）诗人看到这样的景象，产生了怎样的想法和行动呢？（预设学生回答：想要看到更远的地方，就要再登上一层楼。）教师总结：非常好！“白日依山尽，黄河入海流”这两句，诗人从视觉入手，写尽了夕阳西下、黄河东去的壮阔景象，“依”“尽”“入”“流”这几个动词用得多么准确生动啊！而“欲穷千里目，更上一层楼”则由景生情，由情入理，告诉我们一个深刻的道理：只有站得更高，才能看得更远；在学习和生活中，我们也要像诗人一样，不断努力，积极进取，才能取得更大的进步，看到更广阔的世界。教师引导背诵：现在，让我们带着对这首诗的理解和感悟，一起来背诵这首诗。（师生共同背诵）拓展延伸——名句积累与运用：王之涣的这句“欲穷千里目，更上一层楼”已经成为千古传诵的名句，激励着一代又一代人。在我们的生活中，当我们鼓励别人继续努力、追求更高目标时，就可以用上这句诗。比如，当同学在学习上取得了一点成绩就沾沾自喜时，你可以对他说：“同学，‘欲穷千里目，更上一层楼’，我们还要继续努力呀！”大家也试着想一想，生活中还有哪些情境可以用上这句诗呢？（预设学生简单举例）教师推荐阅读：其实，描写登高望远、抒发豪情壮志的古诗还有很多，比如我们以后会学到的杜甫的《望岳》中有“会当凌绝顶，一览众山小”，也表达了类似的积极进取、勇攀高峰的精神，大家可以先去了解一下。课堂总结同学们，本节课我们学习了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，通过“诵读古诗—理解诗意—感悟哲理—拓展延伸”的环节，深入体会诗歌的意境与内涵。我们认识了鹳雀楼的地理位置和诗歌的写作背景，结合注释理解了“白日依山尽，黄河入海流”描绘的壮阔景象，感受到诗人登高望远时的开阔胸怀。在品读“欲穷千里目，更上一层楼”时，我们体会到这不仅是写登楼，更蕴含着不断进取、积极向上的哲理。全诗语言简练，意境高远，展现了唐诗的雄浑气魄。我们通过反复朗读、想象画面，提升了古诗鉴赏能力，也懂得了只有站得高才能看得远的人生启示。希望同学们能熟读成诵，将这首千古名句牢记心中。课后任务正确、流利地朗读古诗，背诵《登鹳雀楼》。和家长一起说说诗句中看到的画面，如“白日依山尽”想到了什么。想一想：为什么“更上一层楼”就能看得更远？联系生活说一说。画出你心中的“鹳雀楼”和周围的景色，和同学交流自己的想法。板书设计登鹳雀楼

白日依山尽黄河入海流（景）

欲穷千里目更上一层楼（理）教学反思●教学亮点：以朗读为主线贯穿教学，通过自由读、对读、递进式引读等方式，引导学生在反复诵读中把握节奏韵律，初步感知诗歌意境，落实“借助声调体会情感”的课标要求。紧扣“登高望远”这一生活经验，引导学生联系已有认知理解“更上一层楼”的哲理意蕴，在语言建构与思维发展间建立联结，促进核心素养的整体提升。设计层层推进的提问链，从景象描摹到情感体悟再到哲理思辨，帮助学生由表及里理解诗意，实现从“目之所及”到“心之所向”的思维跃迁。●教学改进：

对“欲穷千里目”的“穷”字理解未充分展开，学生易停留于“看尽”表层义，未能深入体会其蕴含的探索精神与进取态度。可结合日常学习情境追问：“生活中哪些事也需要‘更上一层楼’？”推动古诗哲理与行为指导的融合，增强价值引领的实效性。课堂练习第1题【题文】将古诗补充完整，再完成练习。登鹳雀楼_____________________，黄河入海流。欲穷千里目，___________________