2026年高考语文备考之文言文阅读（5）翻译句子

文言文翻译，是对文言文阅读能力的综合考查，是文言文阅读考查的重点和难点。根据新高考试题情况以及高考阅卷评分的实际操作，该题得分点主要包括两大方面：一是整个句子的大意，往往在1分左右；二是句中的关键实词（主要包括一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词等）、关键虚词（高频虚词、可译可不译的虚词）、特殊用法（词类活用）、文言句式[判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）和省略句]等，一般在一道小题中设置三个得分点，每个1分。需要注意的是，翻译题得分的关键在于重要实词、虚词、固定结构这样一个个的“组件”——“组件”翻译正确，整句的句意不可能出错；如果某个“组件”翻译错了，整句的句意也不可能完全正确。知识梳理一、翻译的原则：直译为主，意译为辅1.直译：字字落实所谓直译，就是字字落实，即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。试翻译下列句子，体会直译原则。律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。（班固《苏武传》）译文：【答案】卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，报告了单于。单于更加想让他投降。就把苏武关在地窖中囚禁起来，断绝供应，不给他喝的、吃的。【解析】直译时须注意以下三个词语。①“愈益”，同义复词，只译出一个即可。②“绝不”，要把“绝”落到实处。③“饮食”，注意译的顺序：喝的、吃的，而不是吃的、喝的。2.意译：灵活变通文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，自然不能被原文束缚，机械地采用直译方法，而应采用意译，确保句子语气顺畅，意思明确。翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞手法（比喻、互文、用典、借代、委婉）的地方。试翻译下列句子，体会意译原则。（1）臣生当陨首，死当结草。（李密《陈情表》）译文：【答案】臣活着应当不惜牺牲性命为国出力，死后也要像结草老人那样报答陛下的大恩。【解析】“陨首”意译，“结草”用典，应译出内涵。（2）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。（杜牧《阿房宫赋》）译文：【答案】燕、赵、韩、魏、齐、楚六国收藏的金玉珍宝。【解析】“收藏”“经营”“精英”使用互文手法，可以合译。二、翻译的基本要求：信、达、雅1.“信”指译文要准确地表达原文意思，不误译，不漏译，不赘译。2.“达”指译文要明白通顺，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。3.“雅”翻译较高层次的要求，在高考考试中一般不作硬性要求，以“信达”为主。技法点拨1.留古今意义相同、专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名）保留不译。如：“晋侯、秦伯围郑”，“晋侯”“秦伯”不译。2.对将单音节词对译成双音节词，有三种情况。①原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”，“鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者”，译“石”译“石头”。②原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”，“贫”译“贫困”，“安”译“安定”。③原单音节词换成另一个双音节词。如：“河内凶，则移其民于河东”，“凶”译“荒年”。3.拆现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘”，“祖父”译“祖辈、父辈”。4.增增补句子省略成分或词语活用后新增内容。①增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；“一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略的谓语“击鼓”；“则与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子不足与谋”，译时补出介词的宾语“你们”；“今以钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。②增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”，译时加“把当作”；“吾妻之美我者”，译时加“认为”；“项伯杀人，臣活之”，译时加“使”。5.删一些无法译出的虚词（语气助词、表停顿、凑足音节）可删去。如：“师道之不传也久矣”，这里的“之”“也”不译。6.调古汉语中的倒装句子（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）译时要调整到它应在的位置。“甚矣，汝之不惠”，译时谓语应回到主语后面，译为“你太不聪明了”“沛公安在？”，译时宾语应回到谓语的后面，译为“沛公在哪里？”常见误区一、误译文言实词【例句】光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”（《后汉书·邓寇列传》）【误译】光武责难那位太守，并向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人？”【解析】“难”在古代汉语中有两个基本用法：①读“nán”，困难，与“易”相对；②读“nàn”，责难，责备。这里的“难”字取第一个义项的意动用法，译为“认为……很难”。“守”也有“镇守、防守”“太守”等义项。根据语境，上文讲“光武定河内”，下文问“诸将谁可使守”，“守”字显然是“防守”“镇守”之意。【正确译文】光武认为河内防守很难，向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人？”二、误译文言虚词【例句】伯章若无所闻，第曰：“吾亦知之，但道远不能至耳。”（宋濂《杜环小传》）【误译】伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，但是道路遥远难以到达。”【解析】句中的“但”是强调作用的副词，应译为“只是”，不表示转折关系，这个义项中学教材中出现过，如《陌上桑》中的“但坐观罗敷”。【正确译文】伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，只是因道路遥远不能成行罢了。”三、译文用词不当【例句】臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。陛下焉能富臣，焉能贫臣！（《后汉书·樊英传》）【误译】不合礼义的工资，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！【解析】“俸”即俸禄，指封建时代官员的薪水。“工资”，按期付给劳动者的报酬。二者虽有相似之处，时代感不同，内涵也不尽相同，不可用“工资”代替“俸禄”。【正确译文】不合礼仪的俸禄，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！四、语言不合规范【例句】而子始以不訾之身，怒万乘之主；及其享受爵禄，又不闻匡救之术，进退无所据矣。（《后汉书·樊英传》）【误译】然而你当初不惜以非常宝贵之身，使君王翻白眼儿；等到你做官享受俸禄之后，却又听不到匡救的方略，真是做官与隐退都没有根据了。【解析】这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“身”“匡救”等文言词语没有译出。根据语境，“身”可译为“生命”；“匡救”可译为“匡时救世”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“翻白眼儿”显然是口语化的。【正确译文】然而你当初不惜以非常宝贵的生命，使君王发怒；等到你做官享受俸禄之后，却又听不到你匡时救世的方略，真是做官与隐退都没有根据了。五、不辨感情色彩【例句】遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。（《晋书·皇甫谧传》）【误译】于是他不做官，沉湎于书籍之中，以致废寝忘食。【解析】“耽玩”，深深地爱好玩味，带有褒扬色彩，可译为“沉醉”（深深地处于某种美好的境界之中）；译文中的“沉湎”是贬义词。【正确译文】于是他不做官，沉醉于书籍之中，以致废寝忘食。六、误译原句语气【例句】诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。”（《后汉书·邓寇列传》）【误译】现在想让他投降却反倒杀他的使者，难道不可以吗？【解析】译文处理为一种强烈的反诘语气，不恰当。从语境来看，这是一段“谏”辞，话语方向是“下”对“上”，适合用委婉的语气；“无乃……乎？”这个固定结构在文言文中，也表示一种商量、请求对方重新考虑的委婉语气，应译为“恐怕……吧？”【正确译文】现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？七、误译语法关系（单句）【例句】既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。（《元史·张养浩传》）【误译】已经用刑法处罚了他们，又派强盗看着他们，这就断绝了他们改过自新的道路。【解析】在这个句子中，“目”，名词用作动词，译为“看待”。“以……目之”，译为“把……当作……看待”。“盗”，名词作状语。“以盗目之”应译为“把他们当作盗贼看待”。译文处理为联动结构，也错解了文意。【正确译文】已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的道路。八、误译分句关系（复句）【例句】清河王太傅辕固生者，齐人也。以治《诗》，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。黄生曰：“汤、武非受命，乃弑也。”（《史记·儒林列传》）【误译】汤王、武王没有接到上天的命令，就杀了国君。【解析】原文中的“非……，乃