跟着《送东阳马生序》学写作（讲义）语文统编版九年级下册

【跟着课文学写作】解锁高分作文写作密码九年级下册第三单元课文《送东阳马生序》目录TOC\o"13"\h\z\u一、解锁《送东阳马生序》立意之厚 1（一）深析《送东阳马生序》立意：从“叙经历”到“显精神”再到“传初心” 1（二）学《送东阳马生序》立意思维：3个方法，让叙事议论作文“有魂有力量” 2（三）立意练习：结合2024浙江杭州中考“在挑战中成长”设计立意 5二、解锁《送东阳马生序》选材之实 5（一）拆解《送东阳马生序》选材：为何选“抄书、叩问、处贫”等细节？ 5（二）学《送东阳马生序》选材技巧：3个方法，让叙事议论作文“素材见真情” 6（三）选材练习：结合2023四川成都中考“那一刻的坚持”选核心细节 8三、解锁《送东阳马生序》结构之顺 8（一）拆解《送东阳马生序》结构：为何“叙议结合+层层递进”能成典范？ 8（二）学《送东阳马生序》结构技巧：2个模式，让叙事议论作文“逻辑清晰有层次” 9（三）结构练习：结合2022湖北武汉中考“我的成长故事”搭框架 13四、解锁《送东阳马生序》语言之真 13（一）拆解《送东阳马生序》语言：为何“质朴细节”比“华丽辞藻”更动人？ 13（二）学《送东阳马生序》语言技巧：3个方法，让叙事议论作文“文字见温度” 14（三）语言练习：用“质朴细节”描写“备考中的坚持” 15五、综合实践——从“学技巧”到“写满分作文” 16（一）写作任务：结合2024浙江杭州中考“在挑战中成长”，写一篇叙事议论类作文 16（二）写作思路解析（紧扣《送东阳马生序》技巧） 16（三）中考满分范文：《墨香里的成长》（890字） 17（四）写作误区提醒与修改方法 18六、总结：让《送东阳马生序》成为叙事议论写作的“勤毅范本” 19同学们，进入九年级下册第三单元，叙事议论类作文写作需要突破“情感空洞、精神单薄”的局限，学会“以经历为骨，以精神为魂，以初心为脉”。很多同学写这类文章时，常陷入“三难”：难在“精神飘”——喊着“要坚持、要勤奋”，却无具体经历支撑；难在“素材空”——堆砌“名人勤奋事例”，无个人真实体验；难在“立意浅”——只谈“努力有收获”，无深层精神挖掘。而宋濂的《送东阳马生序》，仅通过“天大寒抄书”“趋百里叩问”“处贫而不慕艳”等个人经历，就展现出“勤毅求学、坚守初心”的精神，更以“劝勉后学”传递求学真谛，堪称“以真经历显真精神、以真情感传真道理”的叙事议论典范。作为有30年教学经验的语文老师，我会带着大家逐句拆解课文的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，结合近三年未重复的中考真题（如2024浙江杭州“在挑战中成长”、2023四川成都“那一刻的坚持”），教大家把课文中的“勤毅写作智慧”转化为中考满分能力，写出有经历、有精神、有温度的叙事议论类作文。一、解锁《送东阳马生序》立意之厚（一）深析《送东阳马生序》立意：从“叙经历”到“显精神”再到“传初心”很多同学写叙事议论作文，只会“浅层叙事”，比如“我努力学习，取得了好成绩”，没有通过经历挖掘精神，更没有传递深层价值。但《送东阳马生序》的立意实现了“三层递进”，其逻辑值得深入学习：1.第一层：“叙经历”——聚焦“真实经历”，避免“精神悬浮”课文不直白喊“我很勤奋”，而是用具体经历展现：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”（抄书之艰，显守时之信）；“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”（求师之难，显求知之切）；“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”（生活之贫，显专注之境）。这些经历让“勤奋”从抽象概念变成“可感的细节”，避免了精神的“空洞化”。2.第二层：“显精神”——从“经历细节”挖“深层精神”作者不满足于“叙经历”，更从经历中提炼精神内核：“手指不可屈伸仍弗之怠”藏着“坚持不懈”；“趋百里外执经叩问”藏着“求知若渴”；“处贫而无慕艳意”藏着“专注本心”。这些精神不是“喊出来”的，是“藏在经历里”的——比如“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”，通过“立侍”“俯身倾耳”的动作，显“谦逊好学”的精神，比“我很谦逊”的直白表述更动人。3.第三层：“传初心”——从“个人精神”升“普适价值”课文最精妙的是“经历→精神→初心”的升华：从个人“勤毅求学”的经历，升华为“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的求学初心，再以“劝勉马生”传递“求学贵在坚守初心”的普适价值。这种“以个人经历传递普遍价值”的立意，让叙事议论从“个人故事”升为“精神传承”，避免了立意的“狭隘化”。（二）学《送东阳马生序》立意思维：3个方法，让叙事议论作文“有魂有力量”结合课文立意逻辑，给大家3个可操作的方法，每个方法都配“课文例子+生活实例+中考链接”：方法一：“经历绑定法”——不写“抽象精神”，只写“与精神匹配的真实经历”《送东阳马生序》用“抄书经历”绑定“坚持”，我们写作文时，也可让精神与个人经历精准绑定，比如写“坚持”，不写“我要坚持”，只写“晨跑遇雨仍不放弃”的经历。【课文示例】课文经历绑定：“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”（负箧曳屣行深山的经历，绑定“不畏艰辛”的精神）。【生活实例】写“坚持精神”浅层立意（无经历）：“我很坚持，做事情从不轻易放弃，所以取得了成功。”（精神抽象，无载体）深度立意（经历绑定）：“我的坚持，藏在晨跑的每一步里——为了提升体育成绩，我每天早上6点晨跑，有次遇大雨，雨水打湿衣服，鞋子沾满泥巴，我想放弃，却想起宋濂‘足肤皲裂而不知’的坚持。我咬着牙，在雨里继续跑，直到完成目标。那天的雨很冷，但跑完后的成就感很暖——这晨跑遇雨的经历，就是我对‘坚持’最真实的理解。”（绑定“晨跑遇雨”经历，坚持精神有载体，更真实）中考链接：2024浙江杭州中考“在挑战中成长”用“经历绑定法”立意：写“在‘学书法’的挑战中成长”，经历为“练习毛笔字时手指磨出茧，多次想放弃，却效仿宋濂‘弗之怠’的坚持，最终写出工整作品”，立意升为“在书法挑战中，是‘不放弃’的坚持让我成长”。方法二：“精神深挖法”——从“经历细节”显“深层精神”，让立意有深度《送东阳马生序》从“抄书、叩问”细节挖精神，我们写作文时，也可从经历细节中挖掘深层精神，比如写“学钢琴”，从“反复练习错音”细节挖“精益求精”精神。【课文示例】课文精神深挖：“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”（“无慕艳意”的细节，挖“专注求学、不慕虚荣”的精神）。【生活实例】写“学钢琴”浅层立意（无深挖）：“我学钢琴很努力，每天练习，最后通过了考级。”（只写结果，无精神挖掘）深度立意（精神深挖）：“学钢琴时，《月光曲》的错音总让我烦躁——我反复练习同一个小节，手指酸了就揉一揉，乐谱翻得卷了边。有次练到深夜，妈妈劝我休息，我却想起宋濂‘手指不可屈伸仍弗之怠’的专注。我重新坐回钢琴前，放慢速度，逐音纠正，直到流畅弹奏。考级通过那天，我懂了：学钢琴的收获不只是证书，更是‘精益求精、不轻易妥协’的精神——这是比考级更珍贵的成长。”（从“反复练错音”细节，挖“精益求精”精神，立意更深刻）中考链接：2023四川成都中考“那一刻的坚持”用“精神深挖法”立意：写“那一刻的坚持”为“数学考试遇难题想放弃，看到草稿纸上‘再试一次’的字迹，想起宋濂‘弗之怠’的坚持，最终解出题目”，挖掘“不轻易放弃”的精神，立意升为“那一刻的坚持，是对‘不妥协’精神的践行”。方法三：“价值传递法”——将“个人精神”与“他人/社会价值”关联，提升立意格局《送东阳马生序》将“个人求学精神”与“劝勉后学”关联，我们写作文时，也可关联他人或社会，让立意更有格局，比如写“学做饭”，关联“为家人分担”的价值。【课文示例】课文价值传递：“东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤……余故道为学之难以告之”（将个人求学经历与“劝勉马生”关联，传递“求学初心”的价值）。【生活实例】写“学做饭”浅层立意（个人视角）：“我学会了做饭，做得很好吃，我很开心。”（只谈个人感受，格局小）深度立意（价值传递）：“妈妈生病时，我决定学做饭——第一次炒青菜，油溅到手上，菜炒得又咸又生，我想放弃，却想起宋濂‘趋百里叩问’的坚持。我跟着菜谱反复练，从炒青菜到炖鸡汤，手被烫了好几个水泡。当妈妈喝到我炖的鸡汤，笑着说‘孩子长大了’时，我懂了：学做饭不只是学会一项技能，更是学会‘为家人分担’的责任。现在我每周都给家人做饭，这份‘分担’的价值，比饭菜的味道更珍贵。”（关联“为家人分担”的价值，立意格局提升）中考链接：2022湖北武汉中考“我的成长故事”用“价值传递法”立意：写“我的成长故事”为“学做志愿者，帮助独居老人，从‘怕麻烦’到‘主动关心’”，关联“关爱他人”的社会价值，立意升为“成长不是年龄的增长，是学会将‘个人行动’变成‘温暖他人的力量’”。（三）立意练习：结合2024浙江杭州中考“在挑战中成长”设计立意请以“在挑战中成长”为题，结合“经历绑定法”，设计立意（需包含“核心挑战+个人经历+成长精神”）：【参考示例】核心挑战：“学骑自行车，多次摔倒害怕受伤”；个人经历：“爸爸教我骑车，我摔了三次后想放弃，看到爸爸鼓励的眼神，想起宋濂‘负箧曳屣行深山’的勇气，重新上车练习，终于学会”；成长精神：“在骑车挑战中，我学会了‘不畏挫折、勇敢尝试’的精神，这是我最大的成长”，立意升为“挑战不是绊脚石，是成长的阶梯，勇敢面对才能收获更好的自己”。二、解锁《送东阳马生序》选材之实（一）拆解《送东阳马生序》选材：为何选“抄书、叩问、处贫”等细节？很多同学写叙事议论作文，选材常陷入“两个误区”：要么“选大事”（如“参加大型比赛获奖”），细节空洞；要么“选虚事”（如“我想象自己很勤奋”），缺乏真实感。但《送东阳马生序》的选材逻辑极为精准，围绕“真实经历+精神展现”选“关键细节”，可从三个角度拆解：1.选材要“真”——选“个人真实经历”，避免“虚假空洞”作者要展现“勤毅求学”，就选自己亲历的“抄书”“叩问”“处贫”细节：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”（真实的抄书环境）；“先达德隆望尊，门人弟子填其室”（真实的求师场景）；“缊袍敝衣处其间”（真实的生活状态）。如果选“他人勤奋事例”或“虚构经历”，就会失去“以真动人”的力量，让精神显得悬浮。2.选材要“细”——选“有具体动作、环境、心理”的细节，避免“笼统叙事”课文的选材不是“我抄了很多书”的笼统表述，而是有细节的场景：“录毕，走送之，不敢稍逾约”（动作：录、走送、不敢逾约）；“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”（环境：穷冬、烈风、大雪；细节：足肤皲裂）；“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”（动作：立侍、俯身倾耳；心理：敬畏求知）。这些细节让经历“可感可触”，比“我很努力求师”的笼统叙事更有感染力。3.选材要“扣”——选“能直接支撑精神”的细节，避免“偏离核心”作者要传递“坚持”精神，就选“手指不可屈伸仍弗之怠”；要传递“谦逊”精神，就选“俯身倾耳以请”；要传递“专注”精神，就选“略无慕艳意”。每个细节都与核心精神紧密关联，如果选“与精神无关的细节”（如“描述家乡风景”），就会分散对精神的关注，导致选材偏离。（二）学《送东阳马生序》选材技巧：3个方法，让叙事议论作文“素材见真情”结合课文选材逻辑，给大家3个“选材技巧”，每个技巧都配“反面示例+正面示例+中考链接”：技巧一：“细节具象法”——选“有动作、环境、心理”的细节，避免“笼统叙事”很多同学选素材，喜欢选“我很努力”的笼统表述，导致素材空洞。“细节具象法”要求选“能还原场景”的具体细节。【示例】写“晨跑坚持”（核心精神：“坚持不懈”）反面示例（笼统叙事）：“我每天早上晨跑，坚持了很久，最后体育成绩提升了。”（无细节，空洞）正面示例（细节具象）：“每天早上6点，闹钟一响我就起床，穿好运动鞋出门。冬天的风刮得脸生疼，我哈着白气，脚步却没停；有次脚崴了，我放慢速度，一瘸一拐地跑完了规定路程。晨跑时，我会数路边的树，从第1棵到第50棵，每多跑一棵，就觉得离目标更近一点。坚持了三个月，体育测试时，我比上次快了20秒——这‘数树跑’‘崴脚不放弃’的细节，藏着我的坚持。”（动作：哈气、数树、一瘸一拐；环境：冬天寒风；细节：数树到50棵，崴脚坚持）中考链接：2024浙江杭州中考“在挑战中成长”用“细节具象法”选材：写“学书法挑战”，细节为“每天放学后，我在书桌前练字，毛笔蘸墨太多晕了纸，就用纸巾吸干重写；手指磨出茧，就贴个创可贴继续练；看到字帖上的字写得不好，就反复临摹同一个笔画，直到满意”，细节具象支撑“挑战中成长”。技巧二：“对比选材法”——用“自身前后对比/他人对比”，凸显精神成长《送东阳马生序》用“同舍生奢华与自己简朴”对比，我们写作文时，也可通过对比凸显精神成长，比如写“学英语”，从“怕背单词”到“主动背单词”的对比。【示例】写“学英语”（核心精神：“主动求知”）反面示例（无对比）：“我学英语很努力，每天背单词，最后英语成绩提高了。”（无成长轨迹，平淡）正面示例（对比选材）：“以前我最怕背英语单词，看到长单词就头疼，每次都是妈妈催着才背；后来读了《送东阳马生序》，宋濂‘趋百里叩问’的主动让我羞愧。我开始每天主动背10个单词，把难记的单词写在便利贴上，贴在书桌前，吃饭、睡前都看一眼。到期末考试，我的英语成绩从60分升到85分——从‘被动催促’到‘主动求知’的对比，让我懂了‘主动’才是学习的关键。”（自身前后对比，凸显“主动求知”精神）中考链接：2023四川成都中考“那一刻的坚持”用“对比选材法”选材：写“那一刻的坚持”为“以前遇到数学难题就放弃，那次考试遇到压轴题，想起宋濂‘弗之怠’的坚持，硬着头皮画图、列公式，最终解出题目”，自身前后对比凸显“坚持”的意义。技巧三：“小事选材法”——选“平凡小事”，避免“贪大求全”《送东阳马生序》选“抄书、叩问”等平凡小事，我们写作文时，也可选“生活中的小事”，比如“帮妈妈洗碗”“整理书桌”，从平凡中显精神。【示例】写“责任感”（核心精神：“勇于担当”）反面示例（贪大求全）：“我参加了社区志愿者活动，做了很多好事，大家都夸我有责任感。”（无具体小事，空洞）正面示例（小事选材）：“妈妈工作忙，每天下班还要洗碗，我决定帮妈妈分担。第一次洗碗，洗洁精放多了，泡沫满池子都是，我用清水冲了一遍又一遍，手都泡皱了；有次不小心打碎了一个碗，我赶紧打扫干净，还跟妈妈道歉。现在我每天饭后主动洗碗，看到干净的碗碟，妈妈笑着说‘孩子长大了’。这洗碗的小事，让我懂了‘责任感’不是做大事，是把身边的小事做好，为家人分担——就像宋濂把‘抄书、送书’的小事做好，成就了求学初心。”（选“洗碗”小事，细节中显“担当”精神）中考链接：2022湖北武汉中考“我的成长故事”用“小事选材法”选材：写“我的成长故事”为“每天帮奶奶捶背，从‘应付了事’到‘认真捶10分钟’，听奶奶讲过去的事，学会‘耐心与关爱’”，小事中显成长。（三）选材练习：结合2023四川成都中考“那一刻的坚持”选核心细节请以“那一刻的坚持”为题，结合“细节具象法”，选1个“核心细节”+2个“场景补充”，体现“坚持”：【参考示例】核心细节：“学画画时，画不好人物眼睛，反复修改20次，橡皮擦得纸都破了，仍不放弃”；场景补充1：“晚上10点，妈妈催我睡觉，我却说‘再改最后一次’，台灯下，我对着镜子观察自己的眼睛，模仿着画”；场景补充2：“最后一次修改时，手都在抖，终于画出满意的眼睛，我兴奋地举着画纸给妈妈看，纸破的地方还沾着橡皮屑”。三、解锁《送东阳马生序》结构之顺（一）拆解《送东阳马生序》结构：为何“叙议结合+层层递进”能成典范？很多同学写叙事议论作文，结构常陷入“两个误区”：要么“只叙不议”，光讲故事无精神提炼；要么“只议不叙”，光喊精神无经历支撑。但《送东阳马生序》的“叙议结合”结构，逻辑严密、层层递进，堪称典范，可从三个角度拆解：1.开头：“引出经历”——用“背景交代”引入个人经历，避免“突兀叙事”文章开头用“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观”引入，既交代“嗜学”的初心与“家贫”的困境，又为后文“抄书、求师”的经历铺垫——如果直接写“我抄书很辛苦”，会显得生硬，缺乏背景支撑。2.中间：“叙议交织”——按“经历递进+精神提炼”展开，避免“叙议脱节”中间部分按“致书之艰→求师之难→生活之贫”的经历递进，每叙完一段经历，就穿插议论提炼精神：叙“抄书经历”后，议“以是人多以书假余，余因得遍观群书”（显“守时诚信”的收获）；叙“求师经历”后，议“故余虽愚，卒获有所闻”（显“谦逊好学”的价值）；叙“生活经历”后，议“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”（显“专注本心”的境界）。叙为议提供依据，议为叙升华精神，避免“叙议两张皮”。3.结尾：“升华价值”——从“个人经历”升“劝勉他人”，避免“立意浅显”结尾先对比“今诸生学习条件之优”与“余昔时学习条件之劣”，再议“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”，最后以“勉乡人以学者”收束——既呼应开头的“嗜学”初心，又将个人经历升为“劝勉后学”的普适价值，避免“仅谈个人成长”的浅显。（二）学《送东阳马生序》结构技巧：2个模式，让叙事议论作文“逻辑清晰有层次”结合课文结构逻辑，给大家2个“实用结构模式”，均配“中考真题框架”：模式1：“经历递进+叙议交织式”（适用于“以个人经历显精神”的作文）结构框架结合2024浙江杭州中考“在挑战中成长”设计框架开头（引出经历）：交代背景与挑战我从小就怕水，看到泳池就紧张，可体育测试有游泳项目——这学游泳的挑战，成了我必须跨越的坎，也让我想起宋濂“虽愚卒获有所闻”的坚持。中间（经历递进+叙议交织）：分层叙事+精神提炼1.经历1（初学之难）：第一次下水，我紧紧抓住池边，教练教我漂浮，我总怕沉下去，练了5次都不敢松开手（叙）；这时我想起宋濂“手指不可屈伸仍弗之怠”，咬着牙松开手，终于学会了漂浮（议：初步体会“勇敢尝试”的意义）；2.经历2（进阶之苦）：学蛙泳时，腿的动作总不标准，教练纠正了10次，我还是做错，想放弃（叙）；但想起宋濂“趋百里叩问”的坚持，我对着镜子反复练蹬腿动作，终于掌握要领（议：深化“不轻易放弃”的精神）；3.经历3（成功之喜）：测试那天，我游完了50米，虽然比别人慢，但我做到了（叙）；这次挑战让我懂了：成长不是没有恐惧，是带着恐惧仍敢向前（议：提炼“挑战促成长”的核心）。结尾（升华价值）：关联现实+传递意义现在我不仅学会了游泳，更学会了“面对挑战不退缩”的精神。生活中的挑战还有很多，就像宋濂面对“无书、无师”的挑战仍能坚守求学初心，我也会带着这份“勇敢与坚持”，在成长路上继续前行——因为我知道，每一次挑战，都是一次成长的机会。模式2：“对比叙事+议明主旨式”（适用于“以对比显成长”的作文）结构框架结合2023四川成都中考“那一刻的坚持”设计框架开头（对比引入）：引出前后状态对比以前的我，遇到难题就像遇到“拦路虎”，总想绕着走；直到那次数学考试，一道压轴题让我经历了“想放弃”到“坚持到底”的转变——那一刻的坚持，让我真正成长。中间（对比叙事+议明主旨）：叙“放弃”与“坚持”的对比+提炼精神1.对比1（过去：放弃）：以前遇到数学难题，我看一眼就觉得“不会做”，要么空着，要么抄同学的答案，成绩总上不去（叙）；现在想来，那时的我缺的不是能力，是“坚持尝试”的勇气（议）；2.对比2（现在：坚持）：那次考试，压轴题很难，我读了3遍题都没思路，手心直冒汗，想放弃时，看到草稿纸上写的“宋濂弗之怠”，突然想起他“抄书遇寒仍坚持”的经历（叙）；我重新拿起笔，画图、列公式，一步一步推导，终于在交卷前解出了题目（议）；3.主旨提炼：那一刻我懂了，“坚持”不是“一定要成功”，是“即使难，也不轻易放弃”——这比解出一道题更重要。结尾（升华价值）：关联未来+传递启示那次“坚持解出难题”的经历，像一盏灯，照亮了我后来的学习路：遇到英语长课文，我分段背诵；遇到物理实验失败，我反复尝试。原来，“坚持”不是一句口号，是每次“想放弃”时，都能想起“再试一次”的勇气——这是那一刻的坚持，教给我的最珍贵的成长启示。（三）结构练习：结合2022湖北武汉中考“我的成长故事”搭框架请用“经历递进+叙议交织式”，搭写作框架（核心成长：“学会关爱他人”）：【参考示例】开头（引出经历）：“我以前总以自我为中心，直到那次帮独居的李奶奶买东西，才学会了关爱他人——这段经历，像宋濂的求学经历一样，让我懂得了‘付出’的意义。”；中间（经历递进+叙议交织）：1.经历1（初次帮忙：敷衍）：妈妈让我帮李奶奶买酱油，我嫌麻烦，随便买了一瓶就回来，李奶奶笑着说“谢谢”，我却没在意（叙）；现在想来，那时的我不懂“关爱”是“用心”（议）；2.经历2（再次帮忙：用心）：后来李奶奶说想吃老家的咸菜，我跑了3家超市才买到，看到她吃得开心，我也觉得温暖（叙）；这时我懂了，“关爱”是“记住别人的需求”（议）；3.经历3（长期帮忙：习惯）：现在我每周都帮李奶奶买东西，还陪她聊天，她总说“你比我孙子还亲”（叙）；这段经历让我成长：关爱他人不是“任务”，是“让别人开心，自己也快乐”（议）；结尾（升华价值）：“我的成长故事，没有惊天动地的大事，却藏在帮李奶奶买东西的小事里。就像宋濂从‘抄书、叩问’的小事中收获成长，我也从‘关爱他人’的小事中懂得：成长不是变得更优秀，是变得更懂得为别人着想——这是我成长中最珍贵的收获。”四、解锁《送东阳马生序》语言之真（一）拆解《送东阳马生序》语言：为何“质朴细节”比“华丽辞藻”更动人？很多同学写叙事议论作文，语言常陷入“两个极端”——要么“辞藻堆砌”（“我像勇敢的海燕，在学游泳的海洋中翱翔”），空洞不真实；要么“直白平淡”（“我学游泳很努力，最后学会了”），缺乏感染力。但《送东阳马生序》的语言“质朴中藏真情，细节中显精神”，其特色可拆解为三点：1.用“白描细节”替代“情感形容词”，让经历“可感可触”课文不写“我抄书很辛苦”，而是写“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”——“大寒”“砚冰坚”“手指不可屈伸”是白描细节，比“辛苦”的形容词更具体，让读者“看得见”抄书的艰辛，情感自然流露。2.用“第一人称叙事”替代“第三人称评价”，让情感“真实可近”课文以“余”为第一人称，讲述“余幼时即嗜学”“余立侍左右”“余则缊袍敝衣处其间”的经历，像与读者面对面交谈，比“宋濂很勤奋”的第三人称评价更真实，拉近与读者的距离，增强情感共鸣。3.用“平淡议论”替代“激情呐喊”，让精神“润物无声”课文的议论不喊“要勤奋、要专注”，而是平淡地说“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”——这种“以事证理”的平淡议论，比“勤奋是成功的关键”的激情呐喊更有说服力，让精神传递“润物无声”。（二）学《送东阳马生序》语言技巧：3个方法，让叙事议论作文“文字见温度”结合课文语言特色，给大家3个“语言提升方法”，每个方法都配“反面示例+正面示例”：方法一：“白描细节法”——用“动作、环境、状态”的白描，替代“情感形容词”【示例】写“学做饭”反面示例（情感形容词）：“我学做饭很辛苦，很累，但我很坚持，最后做得很好吃。”（“辛苦、累”抽象，无画面感）正面示例（白描细节）：“第一次学炒西红柿炒蛋，油倒进锅里‘滋滋’响，我吓得往后退；鸡蛋倒进锅，溅起的油烫到手腕，我赶紧用凉水冲了冲。炒好的蛋有点糊，西红柿也没入味，我尝了一口，有点酸。妈妈说‘下次多练练就好’，我点点头，把没吃完的菜装进保鲜盒——手腕上的红印还在，可我想，下次一定能做好。”（动作：退、冲、尝、装；环境：油溅、滋滋响；状态：蛋糊、西红柿酸、手腕红印）方法二：“第一人称共情法”——用“我”的视角叙事，加入“心理、感受”，增强真实感【示例】写“学书法”反面示例（第三人称评价）：“他学书法很努力，每天练习，手指磨出茧，最后通过了考级。”（疏远，无情感）正面示例（第一人称共情）：“我学书法时，毛笔总不听使唤，写的‘横’要么歪要么粗。每天放学后，我都在书桌前练，手指握笔握得发酸，磨出了小小的茧子。有次看到字帖上的‘永’字写得歪歪扭扭，我差点把毛笔扔了，可想起宋濂‘弗之怠’的坚持，又重新拿起笔。当考级证书发下来时，我摸着手指上的茧，觉得所有的努力都值得——这是我最真实的感受。”（“我”的视角，加入“差点扔笔”的心理、“摸茧”的动作）方法三：“平淡议论法”——用“经历+浅议”，替代“激情呐喊”【示例】写“坚持晨跑”反面示例（激情呐喊）：“坚持！坚持就是胜利！晨跑让我成长，让我变得更坚强！大家都要坚持锻炼！”（空洞，无依据）正面示例（平淡议论）：“晨跑坚持了三个月，我每天数着路边的树，从第1棵到第50棵。冬天的风很冷，夏天的太阳很晒，有次想偷懒，却想起宋濂‘大雪深数尺仍从师’的经历。现在体育测试我比上次快了20秒，身体也比以前好。原来，‘坚持’不是非要喊口号，是每天都比前一天多走一步——这是晨跑教给我的道理。”（经历：数树、冬冷夏晒；浅议：坚持是“多走一步”，平淡却有力量）（三）语言练习：用“质朴细节”描写“备考中的坚持”【参考示例】“备考的日子里，我的书桌前总放着一杯热水，凉了就换一杯。每天晚上，我都会把当天的错题整理在笔记本上，字迹写得歪歪扭扭，眼皮也在打架，就用冷水洗把脸继续写。有次数学卷子很难，做到深夜11点还没写完，妈妈劝我睡觉，我却说‘再做一道题’。台灯下，我的影子映在墙上，笔记本上的红笔批注越来越多，窗外的星星也越来越亮——这备考的日子，没有惊天动地，却藏着我‘不放弃’的坚持。”五、综合实践——从“学技巧”到“写满分作文”（一）写作任务：结合2024浙江杭州中考“在挑战中成长”，写一篇叙事议论类作文要求：1.立意明确，体现“挑战中的精神成长”；2.选材：用“细节具象法”选个人真实经历；3.结构：用“经历递进+叙议交织式”；4.语言：用“白描细节+第一人称”，避免华丽辞藻；5.字数：800950字。（二）写作思路解析（紧扣《送东阳马生序》技巧）立意定位：以“学古筝”为核心挑战，通过“初学时怕难→进阶时怕苦→表演时怕怯”的经历，展现“从‘怕挑战’到‘敢面对’”的成长，立意升为“挑战不是绊脚石，是打磨精神的磨刀石，勇敢面对才能收获成长”；选材设计：细节1（初学之难）：“按琴弦时手指疼，练5分钟就想放弃，看到古筝上‘坚持’的贴纸，想起宋濂‘手指不可屈伸仍弗之怠’，继续练习”（白描：手指疼、贴纸、坚持）；细节2（进阶之苦）：“练《渔舟唱晚》时，节奏总错，反复练同一个段落，琴弦弹断一根，重新换上继续练”（白描：节奏错、断弦、换弦）；细节3（表演之怯）：“学校晚会表演前紧张到忘谱，后台想起宋濂‘俯身倾耳以请’的勇气，深呼吸后顺利完成表演”（白描：紧张忘谱、深呼吸、完成表演）；结构框架：开头：引出“学古筝怕难”的挑战，关联宋濂“嗜学”初心；中间：按“初学→进阶→表演”递进叙事，每段经历后穿插议论，提炼“勇敢、坚持、自信”的精神；结尾：升华“挑战促成长”的价值，关联未来生活；语言设计：用第一人称“我”叙事，白描“手指疼、断弦、紧张忘谱”等细节，平淡议论“挑战让我学会不放弃”，避免激情呐喊。（三）中考满分范文：《墨香里的成长》（890字）第一次看到古筝时，我就被它的木纹吸引，可当指尖触到琴弦的那一刻，我才知道，这“好听的乐器”背后藏着多大的挑战——按弦的疼、记谱的难、表演的怯，像宋濂“无书、无师”的困境，可也正是这些挑战，让我慢慢成长。初学古筝时，最疼的是按弦。老师说“按弦要用力，才能出音准”，可我的指尖刚碰到琴弦，就疼得缩回来。练了5分钟，指尖红得像熟透的樱桃，我把古筝盖布盖上，想放弃。这时，我看到琴头贴着的“坚持”贴纸——那是妈妈送我的，上面还写着“宋濂抄书弗之怠”。我想起宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸仍弗之怠”，人家抄书那么难都不放弃，我这点疼算什么？我重新打开盖布，把指尖按在琴弦上，疼了就揉一揉，再继续按。一周后，指尖磨出了薄薄的茧，按弦终于不那么疼了——那一刻我懂了，挑战的第一步，是“敢面对”。进阶学《渔舟唱晚》时，最难得是记节奏。这段曲子有很多“附点音符”，我总弹错，要么快半拍，要么慢半拍。老师帮我标了节奏记号，我还是练不好，有次弹到激动处，琴弦“嘣”地断了一根，我坐在琴前，眼泪差点掉下来。妈妈走进来，捡起断弦说“宋濂求师要趋百里，你这点困难算什么？”我看着断弦，想起宋濂“立侍左右，俯身倾耳以请”的谦逊，他遇到不懂的会主动问，我遇到难的为什么不能多练？我重新换上琴弦，打开节拍器，跟着“滴答”声慢慢弹，一个音符一个音符地抠。练了20遍后，我终于能流畅弹奏，手指在琴弦上跳动时，像小鱼在水里游——那一刻我懂了，挑战的第二步，是“不放弃”。最难忘的是学校晚会的表演。上台前，我在后台背谱，可越背越慌，脑子里一片空白。主持人报幕时，我的手心全是汗，想跟老师说“我不敢上”。这时，我想起宋濂“缊袍敝衣处其间略无慕艳意”的专注——他在奢华环境中能专注求学，我为什么不能在舞台上专注表演？我深吸一口气，走上舞台，坐在古筝前，指尖触到琴弦的那一刻，所有的紧张都消失了。当《渔舟唱晚》的旋律响起，台下安静下来，我仿佛看到夕阳下的渔船，听到渔民的歌声。表演结束时