健康教育学复习题(含答案)

健康教育学复习题(含答案)一、单项选择题1.健康教育学的核心任务是（）A.传播健康知识B.促进个体或群体改变不健康的行为和生活方式C.开展健康促进活动D.提高人们的健康意识答案：B。健康教育学旨在通过各种手段促使个体和群体采纳健康的行为和生活方式，虽然传播健康知识、开展健康促进活动、提高健康意识都是其重要内容，但核心任务是促进个体或群体改变不健康的行为和生活方式，故答案选B。2.健康相关行为是指（）A.与疾病相关的行为B.与健康和疾病有关的行为C.促进健康的行为D.危害健康的行为答案：B。健康相关行为是指人类个体和群体与健康和疾病有关的行为，它既包括促进健康的行为，也包括危害健康的行为，所以答案是B。3.下列属于促进健康行为的是（）A.定期体检B.吸烟C.酗酒D.缺乏运动答案：A。定期体检有助于早期发现健康问题，属于促进健康行为。而吸烟、酗酒、缺乏运动都是危害健康的行为，所以答案选A。4.危害健康行为的特点不包括（）A.危害性B.明显性和稳定性C.习得性D.间断性答案：D。危害健康行为具有危害性、明显性和稳定性、习得性等特点，不具有间断性，所以答案是D。5.知信行模式中，“知”、“信”、“行”三者之间的关系是（）A.知是基础、信是动力、行是目标B.知是动力、信是基础、行是目标C.知是目标、信是动力、行是基础D.知是目标、信是基础、行是动力答案：A。在知信行模式中，知识是基础，只有了解相关知识，才有可能产生信念；信念是动力，促使人们将知识转化为行动；行动是目标，即通过行为的改变来达到促进健康的目的，所以答案选A。6.下列属于健康信念模式中感知到的威胁的是（）A.感知到的易感性和严重性B.感知到的益处C.感知到的障碍D.自我效能答案：A。健康信念模式中，感知到的威胁包括感知到的易感性和严重性，而感知到的益处、感知到的障碍以及自我效能是其他方面的因素，所以答案是A。7.健康教育的核心策略是（）A.信息传播和行为干预B.卫生宣传C.健康促进D.社会动员答案：A。健康教育通过信息传播向人们传递健康知识和信息，通过行为干预帮助人们改变不健康的行为，所以核心策略是信息传播和行为干预，答案选A。8.下列哪项不属于影响健康的社会环境因素（）A.经济状况B.文化因素C.医疗卫生服务D.生物遗传因素答案：D。生物遗传因素属于影响健康的生物学因素，而经济状况、文化因素、医疗卫生服务都属于社会环境因素，所以答案选D。9.下列不属于人际传播特点的是（）A.传播速度快B.反馈及时C.互动性强D.传播信息针对性强答案：A。人际传播具有反馈及时、互动性强、传播信息针对性强等特点，但传播速度相对较慢，不像大众传播那样可以快速大面积传播，所以答案是A。10.健康促进的基本策略不包括（）A.倡导B.赋权C.协调D.动员答案：D。健康促进的基本策略包括倡导、赋权、协调，动员不属于其基本策略，所以答案选D。二、多项选择题1.健康的内涵包括（）A.身体健康B.心理健康C.社会适应良好D.道德健康答案：ABCD。健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是身体、心理和社会适应的完好状态，同时还包括道德健康，所以ABCD全选。2.下列属于危害健康行为的有（）A.不良生活方式与习惯B.致病性行为模式C.不良疾病行为D.违规行为答案：ABCD。危害健康行为包括不良生活方式与习惯（如吸烟、酗酒等）、致病性行为模式（如A型行为模式）、不良疾病行为（如讳疾忌医等）、违规行为（如吸毒等），所以ABCD都正确。3.健康促进的活动领域包括（）A.制定促进健康的公共政策B.创造支持性环境C.加强社区行动D.发展个人技能答案：ABCD。健康促进的活动领域包括制定促进健康的公共政策、创造支持性环境、加强社区行动、发展个人技能以及调整卫生服务方向等，所以ABCD全选。4.健康教育计划的具体目标应包括（）A.教育目标B.行为目标C.健康目标D.社会目标答案：ABC。健康教育计划的具体目标包括教育目标（如知识、态度等方面的改变）、行为目标（行为的改变）、健康目标（健康状况的改善），一般不包括社会目标，所以答案是ABC。5.下列属于大众传播特点的有（）A.传播者是职业性的传播机构和人员B.信息公开，面向社会C.传播速度快D.反馈及时答案：ABC。大众传播的传播者是职业性的传播机构和人员，信息公开面向社会，传播速度快，但反馈相对不及时，所以答案是ABC。6.影响健康的因素有（）A.环境因素B.生物学因素C.生活方式因素D.卫生服务因素答案：ABCD。影响健康的因素是多方面的，包括环境因素（自然环境和社会环境）、生物学因素（遗传等）、生活方式因素（如饮食、运动等）、卫生服务因素（医疗水平等），所以ABCD全选。7.行为改变阶段理论将行为改变过程分为（）A.无打算阶段B.打算阶段C.准备阶段D.行动阶段和维持阶段答案：ABCD。行为改变阶段理论把行为改变过程分为无打算阶段、打算阶段、准备阶段、行动阶段和维持阶段，所以ABCD全选。8.健康教育效果的评价内容包括（）A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价答案：ABCD。健康教育效果评价包括形成评价（在计划设计阶段进行）、过程评价（对计划实施过程进行评价）、效应评价（近期和中期效果评价）和结局评价（远期效果评价），所以ABCD全选。9.健康相关行为转变的理论有（）A.知信行模式B.健康信念模式C.行为改变阶段模式D.社会认知理论答案：ABCD。知信行模式强调知识、信念和行为的关系；健康信念模式关注个体对健康威胁的认知和行为动机；行为改变阶段模式描述行为改变的阶段过程；社会认知理论强调个体的认知、行为和环境的相互作用，它们都属于健康相关行为转变的理论，所以ABCD全选。10.下列属于健康传播效果的有（）A.知晓健康信息B.健康信念认同C.态度向有利于健康转变D.采纳健康的行为和生活方式答案：ABCD。健康传播效果包括知晓健康信息、健康信念认同、态度向有利于健康转变以及最终采纳健康的行为和生活方式，所以ABCD全选。三、判断题1.健康就是指身体没有疾病。（）答案：错误。健康不仅是指身体没有疾病，还包括心理健康、社会适应良好和道德健康等方面。2.健康教育等同于卫生宣传。（）答案：错误。健康教育是有计划、有组织、有系统的社会教育活动，它强调通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式；而卫生宣传主要是通过各种宣传手段向群众传播卫生知识，它侧重于知识的传播，缺乏系统的干预措施和行为改变的引导，所以二者不能等同。3.促进健康行为都是先天具有的，不需要学习。（）答案：错误。促进健康行为大多是后天习得的，通过教育、环境影响等方式逐渐形成，并非先天具有。4.健康信念模式认为，个体对采取健康行为的益处感知越大，采纳健康行为的可能性越大。（）答案：正确。健康信念模式中，当个体感知到采取健康行为能带来较大益处时，会更有动力去采纳健康行为。5.传播材料预试验的次数越多越好。（）答案：错误。传播材料预试验次数应根据实际情况合理确定，并非越多越好，过多的预试验可能会浪费资源和时间，一般以达到能发现主要问题并进行有效修改为标准。6.人际传播的传播速度快，覆盖面广。（）答案：错误。人际传播通常是一对一或几个人之间的传播，传播速度相对较慢，覆盖面较窄，不像大众传播那样速度快、覆盖面广。7.健康教育计划实施的质量控制主要是对人员培训的质量控制。（）答案：错误。健康教育计划实施的质量控制包括对人员培训、材料设备、活动开展进度、费用使用等多方面的质量控制，并非仅针对人员培训。8.健康教育的重点在于健康知识的传授，而不需要关注行为的改变。（）答案：错误。健康教育不仅要传授健康知识，更重要的是通过知识的传播和行为干预，促使个体和群体改变不健康的行为和生活方式，以达到促进健康的目的。9.影响健康的因素中，生活方式因素对健康的影响是可以改变的。（）答案：正确。生活方式因素如饮食、运动、吸烟、饮酒等都是可以通过个体自身的努力和外界的干预来改变的，从而影响健康状况。10.社会动员是健康促进的核心策略。（）答案：错误。健康促进的核心策略是倡导、赋权、协调，社会动员是一种手段，用于推动健康促进工作的开展，但不是核心策略。四、简答题1.简述健康教育学的研究内容。答：健康教育学的研究内容主要包括以下几个方面：-健康教育学的基本理论：涵盖健康教育学的概念、研究对象、研究方法、相关学科基础等，为整个学科提供理论支撑。例如，明确健康教育学是以人群的健康相关行为为研究对象，运用多学科的理论和方法来促进健康。-健康相关行为：研究人类个体和群体的健康相关行为，包括促进健康行为和危害健康行为。促进健康行为如合理膳食、适量运动、定期体检等；危害健康行为如吸烟、酗酒、缺乏运动等。分析这些行为的形成原因、影响因素以及如何改变这些行为。-健康传播：探讨信息传播在健康教育中的作用，包括传播的模式、渠道、技巧等。例如，研究如何通过大众传播（如电视、广播、网络等）和人际传播（如面对面交流、小组讨论等）有效地向目标人群传递健康信息。-健康教育与健康促进的计划设计、实施与评价：包括如何根据目标人群的特点和需求，制定科学合理的健康教育与健康促进计划，以及在计划实施过程中的组织、协调和质量控制。同时，要对计划的效果进行评价，以判断计划的可行性和有效性，为后续计划的改进提供依据。-特殊人群和特殊问题的健康教育：针对不同年龄、性别、职业等特殊人群，以及不同的健康问题（如慢性病、传染病等）开展专门的健康教育研究，制定相应的教育策略和方法。例如，针对老年人的慢性病管理健康教育，针对青少年的性健康教育等。-社区健康教育：研究社区健康教育的组织、实施和管理，如何利用社区资源，开展适合社区居民的健康教育活动，提高社区居民的健康水平。2.简述促进健康行为的特点。答：促进健康行为具有以下特点：-有利性：行为表现有益于自身、他人和社会的健康。例如，坚持适量运动有助于增强自身的体质，减少患病风险，同时也能以良好的精神状态更好地投入工作和生活，对周围人产生积极影响，也有利于社会整体的健康水平提升。-规律性：行为表现有一定的规律性，不是偶然的行为。比如定时定量进餐、按时作息等，这种规律的行为有助于身体各器官系统的正常运转。-和谐性：个体的行为与所处的环境相和谐。例如，在公共场合遵守卫生规范，不随地吐痰等，既符合社会道德规范，也有利于公共卫生和他人健康。-一致性：行为本身具有外显性，但同时与内心的心理情绪是一致的，没有冲突。例如，一个真心关注健康的人，会自觉地选择健康的饮食方式，而不是表面一套背后一套。-适宜性：行为的强度要在有利于健康的范围内，既不过度也非不足。例如，运动强度要根据个人的身体状况和运动能力来确定，过度运动可能会对身体造成损伤，而运动不足则达不到促进健康的效果。3.简述健康信念模式的主要内容。答：健康信念模式主要包括以下几个方面的内容：-感知到的威胁：-感知到的易感性：个体对自身患某种疾病或出现某种健康问题可能性的判断。例如，一个人如果生活在流感高发地区，且周围很多人都感染了流感，那么他会感知到自己感染流感的易感性较高。-感知到的严重性：个体对疾病或健康问题的严重后果的认识，包括疾病的临床后果（如疼痛、伤残、死亡等）和社会后果（如工作能力丧失、家庭负担加重等）。-感知到的益处：个体对采取健康行为后能带来的好处的认识。例如，认为戒烟可以降低患肺癌、心脏病等疾病的风险，改善呼吸系统功能等。-感知到的障碍：个体对采取健康行为可能遇到的困难和阻碍的认知。比如，戒烟可能会面临生理上的戒断反应、心理上的依赖以及社交场合的压力等。-自我效能：个体对自己有能力成功执行并坚持特定健康行为的信心和信念。自我效能高的人更有可能采取并坚持健康行为。-提示因素：包括内部和外部的线索，如自身出现的症状、他人的劝告、大众媒体的宣传等，这些因素可以激发个体采取健康行为的动机。4.简述健康教育计划设计的步骤。答：健康教育计划设计一般包括以下步骤：-社区需求评估：通过多种方法，如问卷调查、访谈、现场观察等，了解目标社区人群的健康状况、健康需求、生活方式、行为习惯、文化背景等信息，找出存在的主要健康问题和影响因素。-确定计划目标：根据需求评估的结果，确定健康教育计划的总体目标和具体目标。总体目标是计划的长远方向和预期达到的总体效果，具体目标则是对总体目标的细化，包括教育目标、行为目标和健康目标等，应具有可测量性、可实现性、相关性和时限性。-制定教育策略：根据目标人群的特点和目标要求，选择合适的健康教育方法和传播渠道。例如，对于文化程度较低的人群，可以采用通俗易懂的宣传画、讲座等方式；对于年轻人，可以利用网络平台进行健康知识传播。同时，要设计具体的教育活动内容和形式。-制定实施计划：明确计划实施的时间安排、人员分工、资源分配等。确定各项活动的开展时间、地点、参与人员，准备所需的材料和设备，安排好资金预算等。-计划的执行与质量控制：按照实施计划开展健康教育活动，在执行过程中要进行质量控制，确保计划的顺利实施。例如，对人员培训的质量、活动开展的进度、材料的发放等进行监督和检查，及时发现问题并进行调整。-计划评价：在计划实施的不同阶段进行评价，包括形成评价（在计划设计阶段进行，评估计划的可行性和科学性）、过程评价（对计划实施过程进行监测和评估）、效应评价（评价计划实施后对目标人群的知识、态度、行为等方面的影响）和结局评价（评价计划实施后对目标人群健康状况和生活质量的长期影响）。5.简述人际传播的特点。答：人际传播具有以下特点：-直接性：人际传播是人与人之间直接的信息交流，不需要借助中间媒介，双方可以直接感受到对方的表情、语气、肢体语言等，能够及时获取反馈。例如，面对面的交谈、电话交流等，信息可以直接从传播者传递到受传者。-互动性强：在人际传播过程中，传播者和受传者可以随时交换角色，进行双向的信息交流。双方可以根据对方的反应及时调整交流的内容和方式，使交流更加深入和有效。比如，在一场讨论中，参与者可以随时提问、反驳、补充观点。-传播符号多样：除了语言符号外，还可以运用非语言符号，如表情、眼神、手势等辅助表达信息，增强信息的表现力和感染力，使对方更全面地理解信息。-传播速度相对较慢，覆盖面较窄：人际传播通常是一对一或少数人之间的交流，不像大众传播那样可以快速地将信息传播给大量的人群，其传播范围相对有限。-信息的针对性强：人际传播可以根据对方的特点和需求，有针对性地传递信息，使信息更符合对方的兴趣和关注点，提高信息传播的效果。例如，医生针对患者的具体病情进行个性化的健康指导。五、论述题1.论述健康教育与健康促进的关系。答：健康教育与健康促进既有联系又有区别，它们在促进人类健康方面相互依存、相互促进。-联系-健康教育是健康促进的基础：健康教育通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，向人们传播健康知识，帮助人们树立健康观念，培养健康意识。只有当人们具备了一定的健康知识和正确的健康观念后，才有可能主动采纳健康的行为和生活方式，这为健康促进奠定了基础。例如，通过健康教育让人们了解吸烟的危害，从而使他们产生戒烟的意愿，这是进一步开展健康促进活动（如创建无烟环境等）的前提。-健康促进是健康教育的发展和延伸：健康促进强调个人、社会和环境的综合作用，不仅仅局限于知识的传播和行为的改变，还包括制定健康的公共政策、创造支持性环境、加强社区行动等多个方面。健康促进是在健康教育的基础上，采取更加全面、综合的策略来促进健康，是健康教育的进一步深化和拓展。例如，在开展健康教育宣传合理膳食的基础上，政府制定相关政策鼓励农产品的健康种植，超市增加健康食品的供应，社区举办健康饮食烹饪活动等，这些健康促进措施能够更好地促进人们形成健康的饮食习惯。-二者目标一致：健康教育和健康促进的最终目标都是促进人们的健康，提高生活质量，降低疾病的发生率和死亡率。它们都致力于通过各种手段和方法，引导人们采取健康的行为和生活方式，改善社会和环境条件，以实现整体人群健康水平的提升。-区别-内涵不同：健康教育主要侧重于通过信息传播和行为干预，帮助人们掌握健康知识，树立健康观念，改变不健康的行为和生活方式。它更注重个体层面的知识和行为改变。而健康促进则强调多部门、多学科、多层面的合作，通过政策支持、环境改善、社会动员等综合策略，创造有利于健康的社会和环境条件，促进人群的健康。例如，健康教育可能只是向居民宣传高血压的防治知识，而健康促进则可能会推动社区建立体育锻炼设施、制定有利于控制高血压的公共政策等。-主体不同：健康教育的主体通常是卫生专业人员或健康教育工作者，主要通过教育活动来影响个体的健康行为。健康促进的主体更加广泛，包括政府部门、非政府组织、企业、社区等多个方面，需要全社会的共同参与和协作。-方法不同：健康教育主要采用信息传播、行为干预等方法，如讲座、培训、咨询等，侧重于知识的传授和技能的培训。健康促进则综合运用政策倡导、环境支持、社会动员等多种方法，从宏观和微观多个层面促进健康。例如，健康促进可以通过制定税收政策来限制不健康食品的销售，同时通过社区组织开展体育活动等方式来促进居民的健康。2.结合实际，论述如何开展社区健康教育。答：社区健康教育是提高社区居民健康水平的重要手段，以下结合实际从多个方面论述如何开展社区健康教育：-需求评估：开展社区健康教育前，需要全面了解社区居民的健康需求。可以通过问卷调查、访谈、社区健康档案分析等方式，了解社区居民的年龄结构、常见疾病、生活习惯、健康知识水平等信息。例如，在一个老龄化社区，可能高血压、糖尿病等慢性病的患病率较高，居民对慢性病的防治知识需求较大；而在一个年轻居民较多的社区，可能对运动健身、心理健康等方面的知识更感兴趣。通过需求评估，确定社区存在的主要健康问题和居民的健康需求，为后续的健康教育活动提供依据。-制定计划：根据需求评估的结果，制定详细的社区健康教育计划。明确教育目标，如提高居民对某种疾病的认识水平、改变居民的不健康行为等；确定教育内容，针对不同的健康问题和需求，选择合适的健康知识进行传授，如合理膳食、运动保健、心理调适等；选择合适的教育方法和传播渠道，如举办健康讲座、发放宣传资料、利用社区广播等。同时，要合理安排活动的时间和地点，确保居民能够方便参与。例如，对于老年人，可以选择在社区活动中心等方便到达的地方，在上午时间段举办健康讲座；对于上班族，可以利用社区微信群等网络平台推送健康知识。-组织实施：-健康知识讲座：邀请专业的医护人员、营养师等为社区居民举办健康知识讲座。讲