山东省潍坊市2024-2025学年八年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页山东省潍坊市2024-2025学年八年级上学期语文期中试卷一、（18分，每小题3分）阅读这段文字，完成下面1-3题。“以古人之规矩，开自己之生面甲实现中华文化的创造性转化和创新性发展，要有令人眼前一亮的想法乙要有让人拍案叫绝的做法丙要推动中华优秀传统文化创造性转化丁创新性发展，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力。在文化的传承与创新过程中，我们应该避免让优秀的传统文化元素“悄然无声”，而要以轩昂的精神风貌，不缀的创新精神，积极挖掘和传承这些元素，让优秀的传统文化说话，让它们在新的时代背景下迸发出振聋发聩的声音。当前，涌现出越来越多文化传承之新秀，他们脑洞大开，富于奇思妙想；他们殚精竭虑，善于将传统与现代对接。他们名记初衷，让“老古董”活起来，让“查无消息”的文化站出来，让星汉灿烂的中华文明彰显出盎然的生命力。背靠老祖宗留下的文化金山，正确运用新的技术、新的手段，______创意灵感、______文化内涵、______思想情感，优秀的传统文化将展现更______的中国气派、中国风范，每个中华儿女也会更有文化自信。1．下列字音字形无误的一项是（）A．查（yǎo）无消息名记初衷B．悄（qiǎo）然无声魅力新秀C．殚（dān）精竭虑轩昂不缀D．振聋发聩迸发盎（áng）然2．在下列四处横线上填入标点符号，正确的一项是（）“以古人之规矩，开自己之生面甲实现中华文化的创造性转化和创新性发展，要有令人眼前一亮的想法乙要有让人拍案叫绝的做法丙要推动中华优秀传统文化创造性转化丁创新性发展，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力。选项甲乙丙丁A.。”，！、B.”。；。，C.。”，。、D.”。；！，A．A B．B C．C D．D3．依次填入文中横线上的词语，恰当的一项是（）A．激发丰富表达充沛B．激发丰富表现充实C．激起表现丰富充沛D．激起表达丰富充实4．关于夸张的修辞手法，下列说法错误的是（）A．夸张在诗歌中很常见，如“白发三千丈”“蜀道之难，难于上青天”等。有的成语也运用了夸张的手法，如“气吞山河”“惊天动地”“千钧一发”等。B．童话《豌豆公主》中“她是一位真正的公主，因为压在这二十床垫子和二十床鸭绒被下面的一粒豌豆，她居然还能感觉得出来。”运用了超前夸张。C．“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。”这句话和成语“滴水不漏”“寸步难行”都运用了缩小的夸张。D．在《景阳冈》中，“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”运用了扩大的夸张将老虎吼声惟妙惟肖地写了出来。5．请将下列句子排序，顺序最恰当的一项是（）①在巴黎奥运会上中国元素被世界广泛关注和报道。②通过巴黎奥运会这一舞台，世界看到了一个自信自强、和善友爱、踔厉奋发的新时代中国。③所有这些都淋漓尽致地展现了大国实力、大国风范，更不断激发起海内外中华儿女强烈的民族自信心和自豪感。④赛场上顽强拼搏的中国运动员、一次次升起的五星红旗、观众席上激情澎湃的“中国声音”、优质的中国智造产品、尖端的中国科技……⑤奥运会是全球瞩目的顶级体育盛会，是竞技体育的中心舞台，也是彰显国家综合实力和形象的重要平台。A．①④③②⑤ B．⑤①④③② C．⑤①③④② D．④⑤③②①6．下列有关文学文化常识的说法有误的一项是（）A．律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，有“五律”“七律”。一般来说，律诗的颔联和颈联的上下句应是对仗句。B．主体是消息的主要部分，它承接导语，具体叙述新闻事实，有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。C．我国古代用干支和皇帝的年号纪年，如“元丰六年十月十二日夜”中的“元丰”和“自康乐以来”中的“康乐”，都是用皇帝的年号表示时间。D．传记是记述人物生平事迹的作品，《美丽的颜色》节选自传记《居里夫人传》，真实记述了居里夫人用四年时间提取镭的过程。二、（24分）7．根据提示默写。美丽山水历来是文人雅士们共同赞赏的。他们或因景生情，或因情见景。王绩在薄暮中驻足，不仅望到了“树树皆秋色，（1）”（《野望》）的萧瑟秋景，也望见了人间烟火；王维在赴边途中叹息着自身遭遇，一抬头却被“（2），”（《使至塞上》）的壮美景色震撼；陶弘景从容地欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；（3），”（《答谢中书书》）的美景，感叹着早晚时分自然景色的美好；春日里，女子见庭中树茂花繁，欣喜之余不由想要“（4），”（《庭中有奇树》）；（5）（人名）《赠从弟》中（6）“，”，一问一答中，赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然。三、名著阅读。（8分）8．下列有关纪实作品说法不正确的一项是（）A．王树增的《长征》以全景式的写法，以长征的时间推进和地域转换为基本架构，展现了分散在不同地域的红军历尽艰险转战大半个中国的历史。B．《红星照耀中国》与《长征》中均记录了红军长征的历史，阅读时，可采取相互印证的方法，探究纪实作品用事实说话的特点。C．美国记者埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传。”文中的“大迁移”是指中国工农红军的万里长征。D．《飞向太空港》中，中国航天人成功地用“长征三号”火箭将美国的“亚洲一号”送入太空，这虽不是我国首次发射外国商业卫星，但它的成功仍震撼了世界。9．在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖。请选择下面的一个人物，结合具体事例说说他的性格特征。A.毛泽东B.周恩来C.彭德怀10．《红星照耀中国》一经问世，在中国大地广为传播，引起轰动。海伦·斯诺（作者前妻）曾这样评价这本书：“当时像一道闪电，唤醒了中国人民。”请选择下面的一个章节，结合具体内容说说这样评价的缘由。A.苏维埃社会（第六篇《红军在西北》）B.总司令被逮（第十二篇《又是白色世界》）四、综合性学习。（6分）学校组织班级开展以“人无信不立”为主题的语文综合性学习活动。请你参加，并完成相关任务。11．下列是同学们搜集到的一些关于“诚信”的诗句，完全正确的一组是（）①自古驱民在信诚，一言为重百金轻。②志不强者，智不达。言不信者，行不果。③三杯吐然诺，五岳倒为轻。④己所不欲，勿施于人。⑤瓜田不纳履，李下不正冠。⑥天地为大矣，不诚则不能化万物。A．①③⑤ B．②④⑥ C．③④⑤ D．①②⑥12．班级将于下周一的班会课上（在本班教室）举行有关“诚信”的演讲比赛，班主任派你去邀请德育处刘老师担任评委，你如何对刘老师说？13．在“人无信不立”的演讲中，小语同学想用到以下这段文字，请你仿照下面画横线的句子，补写两个句子，使其句式相同，语意连贯，增强演讲气势。人无信不立，拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片天空；，，；，，；相信诚信的力量，它可以点石成金，触木为玉。五、（6分）阅读下面的古诗，完成各题。秋怀四首（其一）（明）于慎行①露下天空木叶流，满怀萧瑟一登楼。江湖雁影催乡梦，城阙砧声起暮愁。万里风尘燕塞远，千门云月汉宫秋。红颜华发悲生事，金爵铜驼②感壮游。【注】①于慎行（1545-1607），明代文学家、诗人。40年仕途，曾三次罢官，22年赋闲在家，最长的一次长达17年。有史学家评论，他秉性忠诚，是明代官场上的异类。②金爵：古代酒器；铜驼：古代城市装饰物。14．下列诗歌分析有误的一项是（）A．这是一首七言律诗，描绘了深秋时节的凄凉景象与诗人内心的复杂情感。整首诗押平声韵。B．首联中“露下天空木叶流”以露水降落、树叶飘落的景象，渲染出秋天的萧瑟氛围；第二句“满怀萧瑟一登楼”写出了诗人独自登上高楼，内心充满了对秋日的哀愁。C．颔联中“江湖雁影催乡梦”一句，借雁南飞的形象，诗人先写听到的，再写看到的，由近而远、自然而然的唤出羁旅之人的思乡之情。D．整首诗通过细腻的景物描写和深沉的情感抒发，表达人对自然、家乡、宫廷以及个人命运的深刻思考，以及对时光流逝、人事变迁的无奈与哀叹。15．小文认为诗歌的颈联对仗工整，意境深远，表达了诗人壮志难酬的情怀。请你结合诗句赏析。六、（14分）阅读下面的文言文，完成各题。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【乙】（苏轼）徙知徐州①。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦②，吾侪③小人，当效命。”率其徒持畚锸④以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。然雨日夜不止，城不沉者三版⑤。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑥以守，卒全其城。复请调来岁夫⑦增筑故城，为木岸，以虞⑧水之再至。朝廷从之。（选自《苏史·苏轼传》）［注］①徙知徐州：指苏轼到徐州任太守。②涂潦：泥泥大水。③吾侪（chái）：我们。④锸（chā）：锹。⑤版：古城墙之夹板，中填土石，夯实，垒而成墙。⑥堵：古墙体单位，长与高各一文为一堵。⑦岁夫：第二年的役人。⑧虞：防范。16．阅读文言文遇到不理解的词语，可以用一些方法进行推断，下列推断词语含义不恰当的一项是（）

原文方法释义A.尾属于城课内知识迁移法。《三峡》“属引凄异”中“属”有“连接”的意思。属的意思是连接。本句含义为（长堤）的末尾与城墙连接。B.城将败语境推断法。联系上文，洪水汇聚在徐州城下且不断上涨。“败”的意思应为“被冲毁”。C.水决不能败城字形推断法。“决”的偏旁部首是“冫”，从水。在此处可以理解为“绝对”，即水绝对不能冲毁城墙。D.轼庐于其上语法分析法。“庐”的本义为名词，简陋的屋子。此处名词作动词，理解为“搭屋子居住”。A．A B．B C．C D．D17．下列加点字词意义与用法都相同的一项是（）A．泛于梁山泊相与步于中庭B．虽禁军且为我尽力念无与为乐者C．率其徒持畚锸以出蒙辞以军中多务（《孙权劝学》）D．为木岸，以虞水之再至实是欲界之仙都（陶弘景《答谢中书书》）18．用现代汉语翻译下面两个句子。（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）富民出，民皆动摇，吾谁与守？19．两个文段中苏轼处于截然不同的两种状态，一闲人，一忙人。根据文段的内容，填写下面表格，与同学交流你眼中的苏轼。篇目具体表现性格品质甲文虽然被贬，却没有颓唐沮丧，而是依然热爱生活，看到“月色入户”便“欣然起行”，并且到承天寺寻找好友张怀民共同欣赏美好月色。①乙文②恪尽职守③④七、（15分）阅读下面的文章，完成各题。晶莹的泪珠陈忠实①我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。②我要求休学一年。把申请书交给班主任时，我又口头申述了休学因由，发觉口头申述比书面申述更加难堪。好在班主任理解，没太多询问，便签写了“同意”该生休学一年”的意见。他让我等一等，回来时就增加了校长的签字，只有“同意”二字。班主任说：“你现在到教务处去，开一张休学证书。”③我推开教务处的门，一位年轻的女先生正伏在办公桌上，手里提着长杆蘸水笔在忙着填写什么，并不抬头。我上前鞠了一躬：“老师，给我开一张休学证书。”我把申请书放到桌子上。④她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，拎起申请书来看着，长杆蘸水笔还夹在指缝之间。她很快看完了，又专注地把目光留滞在纸页下端的批示上。她终于抬起头来问：“就是你写的这些理由吗？”“是的。”“不休学不行吗？”“不行。”“亲戚全都帮不上忙吗？”“亲戚……也都穷。”“可是……。一年后你怎么能保证复学呢？”⑤于是我就信心十足地告诉她我父亲的安排：明年我哥初中毕业，父亲让他报考师范学校，师范生学杂费和伙食费全由国家供给，据说还发三块钱零花钱。那时我就可以复学了。我不想再向任何人重复叙述我们家的困窘。父亲靠卖粮卖树供我和哥哥上学。我只能每周六回家来背一袋杂面馍馍到学校去。这样的念书生活终于难以为继。⑥她放下夹在指缝间的木制长杆蘸水笔，站起来说：“你等等，我就来。”过了一阵儿她回来了，情绪有些亢奋也有点激动，一坐下就说：“我去找校长了……”我明白了她的去处，似乎验证了我刚才几种猜想中的一种，心里也怦然动了一下。她什么也没说，双手扶在桌沿上低垂着眼，久久不说一句话。她轻轻舒了一口气，仰起头来时发现，亢奋的情绪已经隐退，温柔的气色渐渐回归到眼角和眉宇里来了，还有一丝无奈。⑦她又轻轻舒了口气，从笔筒里抽出那支蘸水笔，蘸上墨水后又停下手，问：“你家里就再想不下办法了？”我看着那双带着忧郁气色的眼睛，忽然联想到姐姐的眼神。这种眼神足以使任何被痛苦折磨着的心平静下来。她只是教务处的一位年轻职员，我和她几乎没有说过话，甚至至今也记不住她的姓名。我说：“老师，没关系。休学一年没啥关系，我年龄小。”她说：“白白耽搁一年多可惜！”随之又换了一种口吻说：“我知道你的名字，也认得你。每个班前三名的学生我都认识。”我的心情突然灰暗起来，没再开口。⑧她终于落笔填写了公文函，盖了公章，然后撕下并不交给我，放在桌子上。她说：“装好。明年复学时拿着来找我。”我把那张硬纸印制的休学证书折叠了两番装进口袋。她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说：“明年这阵儿你一定要来复学。”⑨我向她深深地鞠了躬就走出门去。她喊了一声“等等”。我停住脚步。她走过来拍了拍我的书包：“甭把休学证弄丢了。”我点点头。她这时才有一句安慰我的话：“休学一年不要紧，你年龄小。”⑩我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼里打着旋儿，晶莹透亮。我低着头咬着嘴唇，感觉到有一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里去。我终于仰起头说：“老师……我走咧……”她的手轻轻搭上我的肩头：“记住，明年的今天来报到复学。”⑪我看见两滴晶莹的泪珠，从她的眼睫毛上滑落下来，缓缓流过一段就在鼻翼两边挂住。我再一次虔诚地深深鞠躬，然后就转过身走了。⑫二十五年后，父亲在弥留之际对我说：“我有一件事对不住你，我不该让你休那一年学！”“错过一年……让你错过了二十年……而今你总算熬出点名堂了……”我浑身战栗，久久无言。⑬这时，我猛然想起休学那年，出门时那位女教师溢满眼眶又流挂在鼻翼上的晶莹的泪珠。我对父亲讲了当年的经历，父亲喃喃地说：“你怎么……不早点给我……说这女先生呢！”至今，我一直企望自己的泪泉，如女教师那饱含晶莹泪珠的泪泉，不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源哦……（《文摘报》2024年5月25日，有删改）20．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）A．第②段中写了班主任和校长申请书上快速签字同意的情况，与下文写教务处年轻女老师对我休学的高度重视和努力劝说帮助形成对比。B．文中多处语句写到女教师手中的“木制长杆蘸水笔”，这些细节描写侧面表现出女教师的心理变化，推动了情节的不断发展。C．第④段画线句中写到女教师抬起头时有“诧异”地表情，这为第（7）段中交待她认识自己埋下了伏笔，体现了作者的匠心。D．文章最后两段写了父亲在弥留之际对我所说的话语，表达了父亲后悔当年自己没有听那位女教师的话，也引发我对她的回忆。21．文中那位年轻的女教师为了能让“我”继续学习，做了哪些努力？22．文中语句富含深意，值得细细品味，请赏析第⑧⑩文段中的画线句。（1）她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说：“明年这阵儿你一定要来复学。”（2）我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼里打着旋儿，晶莹透亮。23．为什么“二十五年后”我想起“那位女教师溢满眼眶又流挂在鼻翼上的晶莹的泪珠”时，还能如此清晰而又感动？八、（13分）阅读下面两则新闻，完成各题。【甲】①新华社东京8月8日电第32届夏季奥林匹克运动会8月8日在东京新国立竞技场闭幕。②在奥运五环旗引领下，206个代表团运动员代表依次入场。在东京以9秒83创造男子百米亚洲纪录的苏炳添作为中国代表团旗手，高举五星红旗出场。③本届奥运会，中国体育代表团由777人组成，其中运动员431人，参加了30个大项225个小项的角逐，为境外奥运参赛小项最多的一届。经过16天奋勇拼搏，中国代表团共获得38金32银18铜，共计88枚奖牌，位列金牌榜和奖牌榜第二位，金牌数追平了境外参加奥运会的最好成绩。④在乐曲声中，在现场运动员和工作人员的欢呼声中，人们向东京奥运会说再见。（来源新华社，有删减）【乙】①新华社东京7月24日电杨倩打出了最后一发子弹，决赛场大屏幕显示出了名次——冠军！②枪中红心！热泪挥洒！这块奥运金牌，拿下了！③时隔9年，中国女枪手再度为代表团实现“开门红”！④这是一场来之不易的胜利。从资格赛到决赛险象环生，尤其是资格赛，状态并不在最佳的杨倩几度处于被淘汰的边缘，直到最后才拼出了一个决赛席位。⑤王炼说：“今天资格赛打得非常艰苦，名次也不高，环值也不高，最终还是真实体现了杨倩在精神上的这种力量。太棒了，一发一发咬得太棒了！”⑥7月24日，杨倩在资格赛比赛后，最终晋级决赛。⑦进入决赛，成绩清零，8名选手从头开始。杨倩找回了巅峰状态。决赛前10枪，她打出了两个正中靶心的10.9环，排名第一。胜利的希望出现了。⑧然而，对手同样强大。俄罗斯运动员加拉希娜连续打出高环数，杨倩退居第二。第16枪过后，从第一名到第四名只有0.6环的差距。⑨咬住，再次成为这场决战的关键词。⑩第17枪，杨倩打出10.0环，与加拉希娜并列第一。⑪第18枪，杨倩打出10.6环，与加拉希娜相差0.2环。⑫第19枪，杨倩打出10.6环，与加拉希娜相差0.3环。⑬……⑭最后一枪，最终决战。加拉希娜率先击发，打出了一个离谱的8.9环，观众的喧哗对杨倩造成了一定的影响，她打出一发9.8环，但这已经足够锁定金牌。⑮夺冠之后，杨倩的表情仍然没有太大的变化，反而是拿到季军的瑞士选手克里斯滕在恣意庆祝。颁奖仪式上，中国姑娘在口罩后面露出笑意，还面对镜头比了一个大大的“心”。⑯“我其实也并没有大家看到的这么冷静，在资格赛、包括决赛当中也在不断调整自己的心情、心态，通过一些心理暗示，告诉自己，慢慢去调整，平复自己紧张的心情。”杨倩说。⑰在上届里约奥运会之后，中国射击队就针对决赛冲金成功率不高的问题强化训练。在每次队内赛和选拔赛中，观众席都尽可能制造各种噪音，让选手们适应混乱的局面。在东京奥运会选拔赛上，观众席甚至敲起了鼓。⑱杨倩的教练王炼说：“平时的决赛模拟做得非常多，奥运会更多地还是要靠决赛拿成绩，都要奔着金牌来，所以针对上一届的情况，这届做了很多方面的提高，今天把决赛训练的成果体现出来了。”⑲首金属于射击，首金属于中国！（选自《新华网》2021年7月24日，有删改）24．对上面两则材料的理解和分析，不正确的一项是（）A．【甲】文是一则消息，【乙】文是一则新闻评论，两文内容都与32届夏季奥林匹克运动会有关。B．瑞士选手克里斯滕获奖后的恣意庆祝和杨倩夺冠后表情没有太大的变化，只是笑形成对比，写出了夺冠后杨倩的谦虚和荣辱不惊的精神品质。C．“首金属于射击，首金属于中国！”赞美了杨倩夺金后带给射击队和祖国的巨大荣誉，充满民族自豪感。D．第32届夏季奥林匹克运动会中国参加了225个小项的角逐，截止到2021年8月8日是境外奥运参赛小项最多的一届。25．根据情境，完成对话。老师：请同学们展示给【甲】文拟定的标题，并交流讨论。小语：我拟定的标题是“再见，东京奥运会”，这个标题简洁明了，又博人眼球，能吸引读者。小文：我觉得这个标题不符合，因为【甲】文的标题特点应该能（1）老师：那请你给【甲】文拟个标题吧。小文：我拟的标题是（2）26．如果你是记者，要采访【乙】中的杨倩，请设计一份采访提纲。采访对象杨倩采访问题（以记者口吻，再设计一个采访问题）记者：“紧张的比赛你为何能那么冷静？你是怎么做到的？”杨倩：“我其实也并没有大家看到的这么冷静，在资格赛、包括决赛当中也在不断调整自己的心情、心态，通过一些心理暗示，告诉自己，慢慢去调整，平复自己紧张的心情。”记者（1）。采访目的（根据上文对话及你设计的问题推断）（2）27．文中画线句子每一枪成绩单列，并详细记录杨倩成绩和与对手差别，这样是否啰嗦，谈谈你的看法。九、（60分）28．阅读下面的材料，按要求写作。今年10月20日，潍坊因成功举办马拉松比赛而出圈。来自世界各地的15000多名选手奔跑在潍坊赛道上，挑战自我、超越极限、团结互助、勇往直前的精神，激励着每一个参赛者，也感染着每一位旁观者。人们在享受比赛的同时，也欣赏到路旁优美的风景。他们用脚步丈量这座城市，用目光捕捉每一个美好瞬间，用心灵感悟鸢都的发展脉动……其实，只要用心去发现，你也会发现自己“路边的风景”……结合阅读材料后感悟和思考，请以“路边的风景”为题目，写一篇文章。要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文中不得出现真实的校名和人名；（3）书写正确、规范、美观，不少于600字。

答案解析部分【答案】1．B2．C3．A【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

（3）本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。1．本题考查字音字形。A.“查无消息”应为“杳（yǎo）无消息”（“杳”指无影无踪，“查”无此义）；“名记初衷”应为“铭记初衷”（“铭记”指深深记住，“名记”无正确语义）。

B.正确。

C.“不缀”应为“不辍”（“辍”指停止，“缀”指装饰、连接，“不辍”表示不停止，如“笔耕不辍”）。

D.“盎（áng）然”应为“盎（àng）然”（“盎”为第四声，指充满、洋溢，如“生机盎然”）。故答案为：B2．本题考查标点符号使用。甲处：“以古人之规矩，开自己之生面”是完整引用的句子，作为后文观点的前提，引用内容独立完整，句号应置于引号内（表示引用句结束），故甲处为“。”。乙处：“要有令人眼前一亮的想法”与“要有让人拍案叫绝的做法”是并列的短句，语义上承接紧密（先有想法再有做法），并非并列复句的独立分句，无需用分号，用逗号分隔即可，故乙处为“，”。丙处：前文“要有想法”“要有做法”是对“实现文化转化发展”的具体要求，后文“要推动中华优秀传统文化……”是新的行动指向，语义上形成分层，前文表述已完整，需用句号断句，故丙处为“。”。丁处：“创造性转化”与“创新性发展”是并列的名词短语，共同作“推动”的宾语，属于同一层次的并列，需用顿号分隔，故丁处为“、”。故答案为：C3．本题考查选词填空。“激发”侧重“引发、激活”，“激起”侧重“刺激产生”，与“创意灵感”搭配时，“激发灵感”是固定搭配（强调激活潜在的灵感），“激起”多与“情绪、反应”搭配，故填“激发”。“丰富”可作动词，表“使更充裕”，“表现”侧重“展示出来”，结合“文化内涵”可知，此处需表达“让内涵更深厚”，“丰富文化内涵”搭配合理，“表现内涵”语义不通，故填“丰富”。“表达”侧重“把思想感情传递出来”，“表现”侧重“通过行为展示”，与“思想情感”搭配时，“表达情感”是常用搭配（直接传递内心感受），“表现情感”需通过具体行为，此处语境直接指向情感传递，故填“表达”。“充沛”侧重“充足且有活力”，“充实”侧重“内容饱满”，形容“中国气派、中国风范”时，需突出其旺盛的生命力与厚重感，“充沛”更贴合语境（如“精力充沛”“气势充沛”），“充实”多形容“生活、内容”，故填“充沛”。故答案为：A4．【答案】C【解析】【分析】本题考查修辞常识。

ABD.正确；C.对“一个浑身黑色的人……刺得老栓缩小了一半”的夸张类型判断错误：此句并非“缩小夸张”，而是“扩大夸张”。句中通过“眼光像两把刀”“刺得老栓缩小了一半”，故意放大“黑衣人眼光的锐利与压迫感”，让读者直观感受到老栓的畏惧，本质是放大“眼光的威慑力”，而非缩小老栓的体型，属于扩大夸张；对成语“滴水不漏”“寸步难行”的修辞判断错误：“滴水不漏”形容做事周密，无漏洞，未运用夸张；“寸步难行”形容处境艰难，虽有程度强化，但更多是客观描述困境，并非“缩小夸张”（缩小夸张需故意缩小事物的规模、程度等，如“芝麻绿豆大的事”）。综上，该选项对夸张类型及成语修辞的判断均有误。故答案为：C

【点评】本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。5．【答案】B【解析】【分析】本题考查句子衔接与排序。⑤句“奥运会是全球瞩目的顶级体育盛会……也是彰显国家综合实力和形象的重要平台”，从宏观角度定义奥运会的地位与价值，既点明了“奥运会”这一话题，又为后文“巴黎奥运会展现中国形象”做铺垫，符合首句“总起引出”的功能；①句“在巴黎奥运会上中国元素被世界广泛关注和报道”中，“巴黎奥运会”是对⑤句“奥运会”的具体聚焦，“中国元素”是后文展开的核心内容，因此①句紧跟⑤句，形成“总述奥运会—分述巴黎奥运会中国元素”的逻辑；④句“赛场上的中国运动员、五星红旗、‘中国声音’、中国智造、中国科技……”，通过多个具体场景与事物，直观呈现①句中的“中国元素”，是对①句的具象化补充，因此④句应紧跟①句，形成“提出中国元素—列举中国元素”的承接；③句“所有这些都淋漓尽致地展现了大国实力、大国风范……”中，“所有这些”明确指代④句列举的中国元素，是对中国元素价值的提炼，因此③句紧跟④句，完成“具体举例—总结意义”的过渡。；②句“通过巴黎奥运会这一舞台，世界看到了……新时代中国”，从“世界视角”总结巴黎奥运会展现的中国形象，是对前文“中国元素—大国风范”的进一步升华，作为结尾句恰当。综上，正确逻辑顺序为：⑤①④③②。故答案为：B

【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。6．【答案】C【解析】【分析】本题考查文学文化常识。

ＡＢＤ．正确；C．“元丰六年”中的“元丰”是北宋宋神宗的年号，属于“年号纪年法”，表述正确；但“自康乐以来”中的“康乐”，并非年号，而是指南北朝时期的山水诗人谢灵运——谢灵运承袭祖父谢玄的“康乐公”爵位，时人多以“康乐”称呼他，此处是用“爵位称谓”指代人物，而非表示时间。该选项将“人物称谓”误归为“年号纪年”，表述有误。故答案为：C

【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。7．【答案】山山唯落晖；大漠孤烟直；长河落日圆；夕日欲颓；沉鳞竞跃；攀条折其荣；将以遗所思；刘桢；岂不罹凝寒；松柏有本性【解析】【分析】（1）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：唯。

（2）王维《使至塞上》是典型的边塞诗，颔联“大漠孤烟直，长河落日圆”是唐诗中描写边塞壮阔景象的千古名句。“大漠”点明地域（边塞沙漠），“孤烟直”写无风时炊烟的挺拔，“长河”（黄河）写河流的绵长，“落日圆”写夕阳的雄浑，四句诗以“直”“圆”两个几何意象，凸显边塞景色的“雄奇、壮阔、苍凉”。

（3）陶弘景《答谢中书书》是南朝山水小品文的代表作，文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”四句，分别描写“早晨”与“傍晚”的自然景象：前两句写“晓雾散去、猿鸟啼鸣”的晨景（动态），后两句写“夕阳西下、游鱼跳跃”的暮景（动态）。

（4）《庭中有奇树》是汉乐府民歌，全诗写春日里女子对远方亲人的思念。诗中“庭中有奇树，绿叶发华滋”先写“树茂花繁”的春日美景，接着“攀条折其荣，将以遗所思”写女子的动作：因见花繁盛而“攀条折花”，目的是“把花赠给思念的人”，暗含“以花寄情”的细腻情思。

（6）《赠从弟》是东汉刘桢的赠友诗，全诗以“松柏”为喻，表达对从弟的劝勉。其中“岂不罹凝寒？松柏有本性”是核心句：前句“岂不罹凝寒”是反问（“难道松柏不遭受严寒吗？”），后句“松柏有本性”是回答（“但松柏有耐寒的本性”），通过“一问一答”的形式，凸显松柏“经严寒而不凋”的品性。故答案为：（1）山山唯落晖（2）大漠孤烟直；长河落日圆（3）夕日欲颓；沉鳞竞跃（4）攀条折其荣；将以遗所思（5）刘桢（6）岂不罹凝寒；松柏有本性

【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。8．【答案】D【解析】【分析】本题考查名著内容理解。

ABC.正确；D.选项中“这虽不是我国首次发射外国商业卫星”的表述与历史事实严重不符。1990年4月7日，中国航天人用“长征三号”火箭将美国休斯公司的“亚洲一号”卫星成功送入太空，这是我国航天史上首次承担外国商业卫星发射任务，并非“非首次”。此次发射的意义重大：它不仅标志着中国航天技术从“国防应用”转向“商业服务”，打破了西方国家在商业航天领域的垄断，更向世界证明了中国航天的可靠性，真正实现了“震撼世界”的效果。选项因混淆“首次”与“非首次”的关键信息，导致表述错误。故答案为：D

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。9．【答案】A.毛泽东：毛主席从小喜欢读书，18岁的时候在校六个月后退学，在家拟定自修计划，到湖南省立图画书馆看书；毛泽东的性格纯真，颇有幽默感，喜欢憨笑。平易近人，博览群书，记忆力强。B.周恩来：周恩来欢迎斯诺的到来，给予斯诺自由活动的诚意，周恩来画了一张红区的草图，并亲自为斯诺起草了为期92天的采访旅程和项目。周恩来平易近人、温和文雅、头脑冷静、细心热情、善于计划、讲究实际经验。C.彭德怀：9岁离家闯荡世界，17岁带领饥民攻打粮仓。他性格平易近人，对待士兵胜似兄弟。乐观、豁达、勇敢、率直。【解析】【分析】本题考查名著人物形象。

A．毛泽东——博览群书的求真者与平易近人的领导者；自修经历显“求知若渴”：斯诺记录毛泽东18岁时因不满旧式学堂教学，退学后在湖南省立图书馆制定详细自修计划，每天从早到晚研读西方哲学、历史、自然科学书籍（如亚当・斯密《国富论》、达尔文《物种起源》），甚至自制读书卡片分类整理。这一事例不仅印证“博览群书、记忆力强”，更体现他“主动探索真理、不盲从传统”的性格，为其后来形成革命思想奠定基础。日常互动显“平易近人”：斯诺多次看到毛泽东在窑洞前与农民、士兵聊天，毫无领袖架子——他会蹲在田埂上听老农讲收成，用方言解答战士的疑问，甚至和斯诺一起吃小米饭、住简陋窑洞，偶尔还会因斯诺的幽默提问发出“憨笑”。这种“纯真幽默、贴近群众”的表现，与传统认知中“威严领袖”的刻板印象形成反差，凸显其接地气的性格特质。综上，毛泽东的性格需通过“求知行为”与“待人方式”两类事例共同支撑，既体现知识分子的严谨，又展现领导者的亲和。

B．周恩来——细致周密的组织者与温和真诚的沟通者：接待细节显“细心热情与善于计划”：斯诺初到红区时，周恩来不仅亲自迎接，还提前画好红区路线草图（标注重要城镇、交通线、红军驻地），并根据斯诺的采访需求，拟定92天的详细行程（包括访问红军部队、农村根据地、工厂学校等），甚至细化到每天的住宿、翻译安排。这种“提前规划、考虑周全”的行为，直接体现他“头脑冷静、讲究实际经验”的性格，避免采访因混乱而低效。交流态度显“温和文雅与诚意”：与斯诺交谈时，周恩来始终保持温和语气，即使讨论复杂的革命理论（如中国共产党的反帝主张），也会用通俗比喻（如“把帝国主义比作欺负人的恶霸”）让斯诺理解；同时，他给予斯诺充分的自由——允许斯诺随时采访任何人物、进入任何营地，无需提前报备。这种“尊重他人、坦诚开放”的态度，打破了斯诺对“共产党领袖”的陌生感，印证其“平易近人、温和文雅”的性格。周恩来的性格核心是“理性与感性的结合”：计划时严谨细致，待人时真诚温和，二者通过具体的接待、沟通事例自然呈现。

C．彭德怀——敢作敢为的革命者与平等待兵的指挥员：早年经历显“勇敢率直”：彭德怀9岁因家庭贫困离家，17岁时目睹当地地主囤积粮食、饥民饿死，便带领数百名饥民攻打粮仓，将粮食分给穷人（即使面临被官府通缉的风险）。这一事例并非鲁莽之举，而是他“看不惯不公、敢于反抗压迫”的性格体现，为其后来投身革命埋下伏笔。军营生活显“平易近人、乐观豁达”：斯诺在军营中看到，彭德怀与士兵同吃糙米饭、同睡土炕，甚至会和士兵一起打篮球——有次球场上他被撞倒，不仅不生气，还笑着调侃“你这小子力气够大”；行军途中，士兵口渴难耐，他会把自己仅有的水壶递给士兵，自己则找山泉解渴。这种“不搞特殊、待兵如兄弟”的行为，搭配他常挂在脸上的笑容，凸显其“乐观豁达、贴近士兵”的性格，也解释了为何士兵愿意追随他。彭德怀的性格需突出“刚性（反抗不公）”与“柔性（善待士兵）”的统一，两个事例分别从“早年革命起点”和“当下军营日常”印证其性格的一致性。故答案为：A.毛泽东：毛主席从小喜欢读书，18岁的时候在校六个月后退学，在家拟定自修计划，到湖南省立图画书馆看书；毛泽东的性格纯真，颇有幽默感，喜欢憨笑。平易近人，博览群书，记忆力强。B.周恩来：周恩来欢迎斯诺的到来，给予斯诺自由活动的诚意，周恩来画了一张红区的草图，并亲自为斯诺起草了为期92天的采访旅程和项目。周恩来平易近人、温和文雅、头脑冷静、细心热情、善于计划、讲究实际经验。C.彭德怀：9岁离家闯荡世界，17岁带领饥民攻打粮仓。他性格平易近人，对待士兵胜似兄弟。乐观、豁达、勇敢、率直。

【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。10．【答案】A.苏维埃社会：展示了中国共产党在西北根据地的社会制度、政策及其影响，揭示了苏区人民的新生活和精神风貌。B．总司令被逮：描述了朱德被捕及后来成为红军总司令的经历，展现了共产党人的坚定信念和英勇斗争精神。【解析】【分析】本题考查名著内容。A．苏维埃社会（第六篇《红军在西北》）——以“苏区真实图景”唤醒人民对“理想社会”的向往。斯诺在该章节中，以客观视角记录了西北苏区的社会制度与民生细节，并非当时国民党宣传中“混乱、残暴的赤色区域”，具体包括：土地政策：废除封建地主土地所有制，将土地按人口平均分配给农民，农民第一次拥有属于自己的土地，不再受地租盘剥（如文中提到“一个佃农分到三亩地后，第一次能吃饱饭，还能留种子明年耕种”）；民生建设：创办免费的苏维埃学校，让贫苦农民的孩子第一次有机会读书（教材里有“苏区学校的孩子穿着补丁衣服，但能大声朗读课文，知道‘平等’‘解放’的意思”）；社会公平：男女平等，妇女可以参与生产劳动、当选苏维埃代表，打破“男尊女卑”的传统（如“红军女战士和男战士一起行军，妇女会组织起来织布、支援前线”）。当时的中国人民（尤其是农民）长期处于封建压迫与战乱中，对“美好生活”的想象被局限在“能活下去”的最低需求，国民党的宣传更让他们对“苏区”充满恐惧与误解。而斯诺笔下的苏区：是第一次让农民看到“没有剥削、人人有饭吃、有书读”的可能——如同“闪电”打破“黑暗的封建旧秩序”，让农民意识到“原来社会可以这样公平”，唤醒了他们对“土地”“尊严”的渴望，进而愿意支持共产党的革命；是第一次让底层人民感受到“自己是社会的主人”——无论是孩子读书、妇女参政，还是农民分到土地，都让他们从“被压迫者”变成“参与者”，唤醒了他们的“主体意识”，明白“要改变命运，需要推翻旧制度”。这种“真相的冲击”与“希望的呈现”，正是“闪电般唤醒”的核心——打破认知误区，点燃对理想社会的奋斗信念。

B．总司令被逮（第十二篇《又是白色世界》）——以“西安事变真相”唤醒人民“团结抗日”的民族意识。该章节记录的是“西安事变”（1936年张学良、杨虎城扣押蒋介石，逼蒋抗日）的完整过程，重点还原了共产党在事件中的角色，并非当时部分媒体渲染的“共产党要借机消灭国民党”，具体包括：事件背景：当时日本已侵占东北、逼近华北，国民党仍坚持“攘外必先安内”，集中兵力“剿共”，而红军提出“停止内战、一致抗日”的主张；共产党的选择：西安事变爆发后，共产党没有主张“杀蒋”（如文中提到“毛泽东、周恩来认为，杀蒋会导致国民党内乱，日本会趁机扩大侵略，因此力主和平解决”）；最终结果：在共产党的调解下，蒋介石同意停止内战、联共抗日，西安事变得以和平解决，国共两党从“内战对手”走向“合作抗日”的初步局面（文中有“周恩来与蒋介石会面，双方达成‘停止剿共、共同抗日’的口头协议”）。当时的中国人民正处于“日本侵略加剧、国内内战不断”的双重困境中，普遍感到“迷茫无助”——不知道国家会不会亡，也不知道内战何时结束。而西安事变的真相与共产党的选择：是第一次让人民看到“党派利益可以让位于民族利益”——打破了“国共只会打内战”的绝望认知，如同“闪电”划破“内战黑暗”，让人民意识到“只有团结起来，才能抵御外敌”；是第一次让人民看清共产党“以民族大义为重”的立场——共产党放下与国民党的血海深仇，为了抗日选择和平解决，这种“不计私怨、着眼全局”的态度，唤醒了人民的“民族认同感”，让更多人愿意支持“国共合作抗日”，凝聚起“共赴国难”的民族意识。这种“从内战到合作”的转折，以及“民族大义优先”的示范，正是“闪电般唤醒”的关键——让人民摆脱“内战无望”的迷茫，明确“团结抗日”的唯一出路。故答案为：A.苏维埃社会：展示了中国共产党在西北根据地的社会制度、政策及其影响，揭示了苏区人民的新生活和精神风貌。B．总司令被逮：描述了朱德被捕及后来成为红军总司令的经历，展现了共产党人的坚定信念和英勇斗争精神。

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。【答案】11．D12．刘老师，您好！我是xx班的xx，我们班将于下周一的班会课上（在本班教室）举行有关“诚信”的演讲比赛，想邀请您担任评委，请问您有时间吗？13．拥有诚信；一朵小小的花朵；可以馥郁一片心田；拥有诚信；一片小小的绿叶；可以倾倒一个季节【解析】【点评】（1）本题考查名人名言的积累。从平时的积累中写出有关的名言一则即可。

（2）本题考查邀请函的拟写。邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。邀请函语言要简洁明了，看懂就行，遣词用句要大方得体，讲究文明用语，不要太多文字。（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。11．本题考查名句积累。①句（自古驱民在信诚，一言为重百金轻）：出自王安石《商鞅》，强调治理百姓需依靠诚信，诺言比百金更重要，直接点明“为政诚信”，与主题相关。​②句（志不强者，智不达。言不信者，行不果）：明确指出“说话不诚信，做事难成功”，直接关联个人立身的诚信原则，与主题相关。​③句（三杯吐然诺，五岳倒为轻）：出自李白《侠客行》，描绘侠客一诺千金的义气，侧重“侠义精神”而非普遍意义上的诚信，与主题无关。​④句（己所不欲，勿施于人）：体现人际交往中的“恕道”伦理，强调尊重他人，与诚信无直接关联。​⑤句（瓜田不纳履，李下不正冠）：讲的是避嫌礼仪，避免他人误解，属于行为规范而非诚信主题。​⑥句（天地为大矣，不诚则不能化万物）：从哲学高度强调真诚是化育万物的根本，将诚信升华为天地之道，与主题相关。​通过“正向匹配核心词（信、诚、诺）+反向排除无关主题（义气、避嫌、恕道）”，得出①②⑥为正确组合。故答案为：Ｄ12．本题考查邀请词。身份与礼貌开场：“刘老师，您好！我是xx班的xx”——先自报身份，用尊称体现礼貌。​核心信息传递：“下周一的班会课上（时间）、本班教室（地点）、诚信演讲比赛（事由）”——要素完整，符合“活动详情明确化”的礼仪要求。​请求与征询：“想邀请您担任评委，请问您有时间吗？”——用委婉语气提出请求，体现对对方的尊重。​答题逻辑：遵循“礼貌问候→事件说明→具体请求→征询回应”的四步结构，确保时间、地点、事由、身份四项关键信息无遗漏。​优化技巧：可增加敬语提升得体性，如“恳请您拨冗担任评委”，但需避免过度客套导致信息模糊。​常见误区：遗漏班级名称、活动具体时间，或语气生硬（如“你必须来当评委”），违背邀请礼仪的核心原则。​

故答案为：刘老师，您好！我是xx班的xx，我们班将于下周一的班会课上（在本班教室）举行有关“诚信”的演讲比赛，想邀请您担任评委，请问您有时间吗？13．本题考查仿写语句。“拥有诚信，[数量词+形容词+微小事物]，可以[动词+数量词+宏大效果]”。​通过“火柴→天空”“花朵→心田”的“微小个体→宏大影响”对比，凸显诚信的力量，重复“拥有诚信”强化主题连贯性。​从自然意象（花朵、绿叶）切入，动词需精准匹配事物特征（“馥郁”对应花朵，“倾倒”对应绿叶）。故答案为：拥有诚信；一朵小小的花朵；可以馥郁一片心田；拥有诚信；一片小小的绿叶；可以倾倒一个季节【答案】14．C15．颈联“万里风尘燕塞远，千门云月汉宫秋”运用了对仗手法，描绘了诗人远离家乡、身处异乡的孤独与无奈，同时也表达了对往昔宫廷生活的怀念与感慨。诗人通过“万里风尘”和“千门云月”的对比，展现了空间的广阔和时间的流转，突出了自己壮志难酬的情怀。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。14．本题考查诗歌内容理解。

ＡＢＤ．正确；C．“江湖雁影催乡梦”中“雁影”是诗人“看到的”（视觉），“城阙砧声起暮愁”中“砧声”（捣衣声）是诗人“听到的”（听觉），选项“先写听到的，再写看到的”完全颠倒感官顺序；“雁影”来自江湖远方，“砧声”出自城中近处，应是“由远及近”，而非“由近而远”。两处错位导致对颔联“景引情”逻辑的理解偏差。故答案为：C15．本题考查诗句赏析。“万里风尘”既写物理空间的遥远（从家乡/京城到边疆），更暗喻仕途的坎坷（“风尘”象征奔波与艰辛）；“燕塞远”中的“远”，不仅是距离远，更是“理想与现实的阻隔”——诗人秉性忠诚却屡遭罢官，渴望在仕途有所作为却被排挤出核心（“燕塞”代指远离京城的边缘之地），暗含“壮志难伸”的无奈。“千门云月”勾勒京城宫廷的繁华夜景（“千门”显规模，“云月”添清雅），“汉宫”并非实指汉代宫廷，而是借古代指明代京城（古典诗词常见“以汉喻唐/明”的手法）；“秋”既呼应全诗“秋怀”的时节背景，更暗喻京城仕途的“萧瑟”——曾经或许有过在宫廷施展抱负的机会（“千门云月”暗含对往昔的怀念），如今却只剩“秋”的清冷与时光流逝的感慨，进一步强化“壮志未酬、旧梦难寻”的悲怆。

故答案为：颈联“万里风尘燕塞远，千门云月汉宫秋”运用了对仗手法，描绘了诗人远离家乡、身处异乡的孤独与无奈，同时也表达了对往昔宫廷生活的怀念与感慨。诗人通过“万里风尘”和“千门云月”的对比，展现了空间的广阔和时间的流转，突出了自己壮志难酬的情怀。【答案】16．C17．A18．（1）庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。（2）富人出城，老百姓都动摇，我还和谁来守城呢？19．乐观豁达；面对洪水，苏轼亲力亲为，率领士兵和百姓筑堤防洪；洪水不退，苏轼坚守岗位，过家门而不入；勤政爱民【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。【乙】苏轼调任徐州。黄河在曹村附近决堤，在梁山泊泛滥，从南清河溢出，汇聚在徐州城下，水位不断上涨，随时都有可能泄洪，城墙即将被冲毁，城里的富人争着逃出城去避难。苏轼说：“如果富人都出了城，民心一定会动摇，谁和我一起守城呢？只要有我在这里，就不会让决堤的水毁了城墙。”于是将富民们赶回城中。苏轼到武卫营，把卒长叫出来说：“河水将要冲进城里，事情很紧迫了，你们虽然是禁军也要暂且为我效力。”卒长说：“太守您尚且不逃避洪水，我们这些小人应该为您效力。”于是卒长率领他的士兵拿着畚锸出营，修筑东南方向的长堤，堤坝从戏马台起，末尾与城墙相连。然而，雨日夜不停地下，城墙仅有三版没有遭受到洪水的侵袭。苏轼搭建草庐住在城上，即使经过家门也不入，派官吏们分别在城墙各处守卫，终于保全了徐州城。他又请求调发第二年的役人增筑旧城墙，又用树木筑起堤岸，以防水再来，朝廷同意了他的做法。16．本题考查文言实词。

ＡＢＤ．正确；C.“字形推断法”的核心是“通过偏旁推测词的本义与‘水’‘火’等具象事物相关”，“决”的本义为“疏通水道”“冲破”（如“河决曹村”的“决”即“决堤”），但此处“水决不能败城”是苏轼安抚民心、表明守城决心的表述，“决”需表肯定语气（副词“绝对”）。而“字形推断法”仅能关联“水”相关的本义，无法推导“副词义”，应改用“语境推断法”（结合苏轼坚定态度）或“语法推断法”（“决”修饰动词“能”，作副词），故该选项推断方法与释义逻辑脱节。故答案为：C17．本题考查文言虚词。A．“于”的用法相同。乙文“泛于梁山泊”中，“于”为介词，表地点“在”，指洪水在梁山泊泛滥；甲文“相与步于中庭”中，“于”同样为介词，表地点“在”，指两人在庭院中散步。二者均为“介词+地点”的结构，词性与功能完全一致。

B．“为”的用法不同。乙文“虽禁军且为我尽力”中，“为”为介词，表“替、为了”，指禁军替“我”（苏轼）尽力；甲文“念无与为乐者”中，“为”为动词，表“做、行”，指“找能一起游乐的人”。前者是介词，后者是动词，词性与功能均不同。

C．“以”的用法不同。乙文“率其徒持畚锸以出”中，“以”为连词，表修饰关系，“持畚锸”是“出”的伴随动作（手持工具出城）；《孙权劝学》中“蒙辞以军中多务”的“以”为介词，表“用”，指吕蒙用军中事务推辞。前者是连词（表修饰），后者是介词（表工具），用法不同。

D．“之”的用法不同。乙文“为木岸，以虞水之再至”中，“之”为助词，用于主谓之间（“水”与“再至”），取消句子独立性，使“水之再至”成为“虞”（防范）的宾语；《答谢中书书》中“实是欲界之仙都”的“之”为结构助词，表“的”，指“欲界的仙都”。前者取消独立性，后者表所属，用法不同。故答案为：A18．本题考查文言文句子翻译。（1）重点词：空明：形容月光澄澈（非“积水清澈”，需点明“月光”的本体）；交横：交错纵横（描绘影子的杂乱感）；盖：副词，表推测，“大概是”（体现苏轼对“影”的判断，非绝对肯定）。判断句（“……也”表判断，翻译时需明确“是……”的判断语气）。先译“景”（庭院中月光像积水一样澄澈），再译“喻体”（藻、荇交错），最后点明“本体”（竹柏影），补充“大概是”体现推测语气，符合苏轼夜游时的闲适观察视角。（2）重点词：皆：全、都（强调“富民出城”对百姓的整体影响）；动摇：人心动摇（非“身体摇晃”，结合“守城”语境，指百姓失去信心）。故答案为：（1）庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。（2）富人出城，老百姓都动摇，我还和谁来守城呢？19．本题考查文言文人物形象分析。甲文苏轼被贬黄州后，并未陷入颓唐沮丧，反而在“月色入户”时“欣然起行”，主动寻好友张怀民共赏月色；面对“庭下如积水空明”的美景，他以“闲人”自许，在欣赏竹柏影中感受自然之美。从“被贬仍主动赏景、与友同乐”的表现中，可看出他不被贬谪失意困住，以平和心态接纳处境，展现出“乐观豁达”的性格；“闲人”的自我调侃，更暗含对名利的淡泊，体现出“淡泊宁静”的心境。乙文黄河决堤、洪水围城时，苏轼首先阻止富民出逃（“驱使复入”），避免百姓人心涣散；随后亲往武卫营动员禁军（“诣武卫营呼卒长”），号召士兵参与抗洪；并亲自率领军民手持工具出城，修筑东南长堤（“率其徒持畚锸以出，筑东南长堤”）。这些行为体现他“守土有责”，面对危机不逃避，主动组织力量抢险，凸显“恪尽职守”的品质。洪水日夜不停，城墙仅差三版就被淹没，苏轼在堤上搭屋居住（“轼庐于其上”），即使路过家门也不进入（“过家不入”），坚守抗洪一线；同时安排官吏分段守城（“使官吏分堵以守”），最终保全城池；事后还主动请求调来次年役人，增筑旧城墙、修建木岸（“复请调来岁夫增筑故城，为木岸”），防范洪水再次来袭。这些行为既体现他“不顾个人安危、坚守岗位”的勤政，也展现他“为百姓长远考虑、护佑民生”的爱民情怀。故答案为：乐观豁达；面对洪水，苏轼亲力亲为，率领士兵和百姓筑堤防洪；洪水不退，苏轼坚守岗位，过家门而不入；勤政爱民【答案】20．D21．（1）女教师找到校长，试图说服校长让我继续学习。（2）她耐心询问我家庭情况，试图寻找其他解决办法。（3）她亲自填写休学证书，并叮嘱我明年一定要来复学。22．（1）这句话通过女教师的动作和语言描写，表现了她对我复学的关心和期望。（2）这句话通过比喻手法，生动形象地描绘了女教师流泪的情景，表现了她对我休学的惋惜和同情。23．（1）女教师的泪珠代表了她对“我”休学的惋惜和同情，给“我”留下了深刻的印象。（2）女教师的泪珠体现了她对教育的执着和对学生的关爱，让“我”感受到了人性的美好和力量。（3）女教师的泪珠激发了“我”对生活的感悟和对未来的思考，成为“我”生命中的重要记忆。【解析】【点评】（1）（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。20．本题考查文章内容理解。

ＡＢＣ．正确；D.错误，存在“内容解读偏差”。原文第⑫段父亲弥留之际说“我不该让你休那一年学”“错过一年……让你错过了二十年”，核心是后悔自己当年因家庭困窘让“我”休学，而非“后悔没听女教师的话”——文中并未提及女教师曾对父亲有过劝说，父亲的遗憾源于对“我”学业中断的自责；第⑬段“你怎么不早点给我说这女先生呢”，是父亲得知女教师的帮助后，惋惜未能早知晓这份温情，并非“后悔不听劝”。选项混淆了父亲遗憾的对象（“自己的决定”而非“女教师的话”），解读不符合原文。故答案为：D21．本题考查文章内容理解。（1）“绕”体现主动靠近的关切（非隔着桌子递证）；“掏、塞”针对“我”将证书装进口袋的动作，担心口袋存放易丢失，亲自塞进书包，是“细致入微的关怀”；语言中“一定要”语气坚定，并非普通叮嘱，而是对“我”不放弃学业的强烈期待，暗含“别因贫困放弃未来”的鼓励。通过动作的“细”与语言的“坚”，塑造女教师“既细心又执着”的形象，凸显其对学生未来的深切牵挂，呼应“教育者的温情”主题。

（2）“我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼里打着旋儿，晶莹透亮。”

手法比喻修辞（泪水→雨雾中涨溢的湖水）+细节描写（泪珠“打着旋儿”“晶莹透亮”）。“雨雾中涨溢的湖水”既写出泪水“充盈眼眶、即将溢出”的状态，又以“雨雾”的朦胧感烘托悲伤氛围；“打着旋儿”“晶莹透亮”则细化泪珠的动态与质感，避免笼统写“流泪”，让画面更鲜活。泪水是女教师情感的外化——“涨溢”体现惋惜（为成绩优异的学生休学可惜）与同情（为“我”的困境难过），“晶莹透亮”则暗示这份情感的纯粹（无功利，仅源于对学生的关爱），为后文“泪珠是精神泉源”的主旨埋下伏笔。故答案为：（1）女教师找到校长，试图说服校长让我继续学习。（2）她耐心询问我家庭情况，试图寻找其他解决办法。（3）她亲自填写休学证书，并叮嘱我明年一定要来复学。22．本题考查句子赏析。第⑥段“她放下蘸水笔说‘你等等，我就来’”，归来后“情绪亢奋又激动”并告知“我去找校长了”——结合“亢奋”“激动”的情绪，可推断她找校长的目的是“为‘我’争取不休学的可能”，试图通过沟通改变结果，这是最直接的主动努力。第④段“不休学不行吗？”“亲戚全都帮不上忙吗？”、第⑦段“你家里就再想不下办法了？”，并非单纯的流程性询问，而是主动探寻“是否有其他途径让‘我’继续上学”，体现对“我”学业的牵挂，而非机械办理休学手续。第⑧段“填写休学证后不直接交，叮嘱‘明年复学时拿着来找我’”，第⑨段“从口袋掏证塞进书包，喊‘甭把休学证弄丢了’”，第⑩段“手搭肩头强调‘明年今天来报到’”——这些举动超出“开具证书”的基础职责，是通过细致叮嘱，确保“我”不会因证件丢失或意志动摇而放弃复学，为“我”保留重返校园的可能。故答案为：（1）这句话通过女教师的动作和语言描写，表现了她对我复学的关心和期望。（2）这句话通过比喻手法，生动形象地描绘了女教师流泪的情景，表现了她对我休学的惋惜和同情。23．本题考查文章内容主旨。泪珠承载的真挚情感，留下深刻记忆：女教师的泪珠并非普通的同情，而是“为‘我’的学业中断而惋惜”（结合“每个班前三名的学生我都认识”，她知晓“我”的潜力）、“为无力改变困境而无奈”（找校长后仍需开休学证）的复杂情感结晶。这种“不掺杂功利的纯粹关怀”，在“我”因贫困陷入困境时尤为珍贵，成为难以磨灭的记忆锚点，故二十五年后仍清晰。泪珠背后是女教师“超越职责的关爱”——她本可像班主任、校长一样常规办理休学，却主动找校长、反复询问、细致叮嘱，这份“对学生未来的执着牵挂”，展现了教育者最本真的“育人初心”。这种品质打破了“常规职场关系”的疏离，让“我”感受到人性的温暖与力量，成为长久感动的基础。正如文末第⑬段所言，泪珠是“滋养生命灵魂的泉源”——女教师的关怀让“我”在困境中未感绝望，“明年复学”的叮嘱成为后续前行的动力；多年后，这份“泪珠承载的温情”转化为“我”对“善”的坚守，提醒“我”保持对他人的共情与对生命的敬畏，其精神价值远超当下的安慰，故能持续触动“我”。故答案为：（1）女教师的泪珠代表了她对“我”休学的惋惜和同情，给“我”留下了深刻的印象。（2）女教师的泪珠体现了她对教育的执着和对学生的关爱，让“我”感受到了人性的美好和力量。（3）女教师的泪珠激发了“我”对生活的感悟和对未来的思考，成为“我”生命中的重要记忆。【答案】24．A25．概括新闻主要内容；第32届夏季奥林匹克运动会在东京闭幕，中国代表团成绩优异26．“在决赛中，你是如何在紧张激烈的竞争中保持冷静并最终取得胜利的？”；了解杨倩在比赛中的心理调节方法和决赛中的表现，以及中国射击队针对决赛冲金成功率不高的问题所进行的强化训练成果。27．不啰嗦。这样写能够突出比赛的紧张激烈和杨倩的冷静沉着，每一发子弹的成绩都至关重要，单列出来能够更好地展现比赛的细节和杨倩的心理素质。同时，这种详细的记录也增加了新闻的现场感和真实感，让读者能够更加身临其境地感受到比赛的氛围。【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（2）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。

（3）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。

（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。24．本题考查材料内容理解。A.新闻评论以“评论观点、分析现象”为核心，侧重主观评析；而【乙】文详细记录杨倩从资格赛“几度处于淘汰边缘”到决赛“每枪成绩与对手差距”的全过程，包含现场场景（如“枪中红心！热泪挥洒”）、人物对话（杨倩与教练的表述）、训练背景（中国射击队模拟噪音训练）等具体事实，属“以详实细节报道新闻事件”的新闻通讯，而非新闻评论。【甲】文为消息（导语概括核心事件，主体补充成绩），文体判断正确，但因【乙】文误判，故A项整体错误。

ＢＣＤ．正确。故答案为：A25．本题考查标题作用。小语拟写的“再见，东京奥运会”仅聚焦【甲】文①段“奥运会闭幕”这一单一信息，忽略了【甲】文核心内容——③段中国代表团“777人组成、38金32银18铜、位列金牌榜第二、追平境外奥运最好成绩”等关键信息。而消息标题的核心功能是“用简洁语言概括新闻全部核心要素”，故（1）处应填“概括新闻主要内容（需包含核心事件与关键结果）”。需整合【甲】文导语（事件：第32届东京奥运会8月8日闭幕）与主体（结果：中国代表团获88枚奖牌，位列第二，追平境外最好成绩），确保“事件+关键结果”完整。示例“第32届夏季奥林匹克运动会在东京闭幕，中国代表团斩获88枚奖牌位列第二”，既含核心事件，又点明中国代表团的关键成绩，符合消息标题规范。故答案为：概括新闻主要内容；第32届夏季奥林匹克运动会在东京闭幕，中国代表团成绩优异26．本题考查拟写采访提纲。采访问题设计：需基于杨倩已回答的“心理暗示调整心态”，进一步挖掘“具体做法”或“深层体验”，避免无关联的空泛问题。例如设计“在决赛中面对对手连续高环数、差距仅0.3环时，你当时的心理暗示具体是什么？”——既紧扣文本中“第19枪相差0.3环”的细节，又延续“心理调节”的核心话题，符合“追问深入”的采访逻辑。采访目的推导：结合【乙】文⑰-⑱段“中国射击队针对决赛冲金率低强化噪音训练”“模拟决赛场景”的背景，及杨倩“心理暗示”的表述，采访目的需涵盖两方面：一是了解杨倩个人在比赛中的心理调节细节（呼应其回答），二是挖掘中国射击队赛前训练的针对性措施（呼应文本训练背景），最终指向“探究首金背后的个人努力与团队支撑”，避免仅聚焦个人而忽略文本中的团队训练信息。故答案为：“在决赛中，你是如何在紧张激烈的竞争中保持冷静并最终取得胜利的？”；了解杨倩在比赛中的心理调节方法和决赛中的表现，以及中国射击队针对决赛冲金成功率不高的问题所进行的强化训练成果。27．本题考查段落作用。文本中“第17枪并列第一”“第18枪相差0.2环”“第19枪相差0.3环”的细节，展现“每枪都可能逆转局势”的胶着状态——0.2环、0.3环的微小差距，比笼统说“比赛很紧张”更具说服力，让读者直观感受“咬住对手”的艰难，凸显竞技体育的激烈。在差距微小的情况下，杨倩仍能稳定打出10.0环、10.6环的高环数，逐枪记录既体