2024年小学三年级上册科学的教案15篇

2024年小学三年级上册科学的教案15篇

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学

方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是我整理的小学三年级上册科学的致案，

希望对大家有所帮助。

小学三年级上册科学的教案1

科学概念目标

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

科学探究目标

1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图

画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。

科学态度目标

形成尊重事实、重视证据的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

重点：水加热过程的变化。

难点：实验器材的组装和使用。

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、

水、（计时器）。

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

［材料准备：教学课件］

1.课件出示图片

提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）

（-）预测活动

（如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？）说一说或画一画对这个问题的‘看法。记录在

书本的记录框里。

（预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式。）

（二）给烧杯里的水加热

［材料准备］

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、

水。

1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置,认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

4.结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）

5.实验安全提示。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时

器或分组提供计时器。）

三、研讨：实验发现（预设18分钟）

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底

有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是同时让学生明确温度计的就是以水沸腾时的温度为基础规定

100℃o（100℃

的。）

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

小结：水变成水蒸气后体积会变大。

2.水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破裂

水面上：热气产生

水沸腾：10CTC

水变成水蒸气，体积大大增加。

二、引导探索，科学实验（预设25-30分钟）

l.ppt出示图片，学生自由想象并回答。

生：把他们按颜色一粒一粒分。

学生上台分离并让大家一起判断可行性。

生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下

学生上台分离并让大家一起判断可行性。

生：把他们放在水中。

学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

展示过滤装置

师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

展示蒸发装置

2、任务一：分离盐水和沙子

a.展示过滤装置

b.ppt出示溶解、过滤流程

c.学生领取材料做溶解和过滤实验。

d.交流汇报。

师：在这个过程中，水起到了什么作用？

生：溶解。（板书：溶解、贴画）

师：纱布又起到了什么作用？

生：把沙子从食盐水中分离出来

师：那就是过滤（板书：过滤、贴）

3、任务二：分离食盐和水

a.认识蒸发装置。

b.学生微视频学习蒸发操作。

c.Ppt展示流程图。

d.教师提醒注意事项：

①戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

②千万不要用手去碰蒸发皿，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤

e.学生，实验，交流汇报

师：水到哪里去了

生：蒸发了（板书：蒸发、贴）

三、积极思考，研讨发现（预设5分钟）

师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分离的？（ppt）

生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再进行蒸发将盐和水分开。

四、课后拓展，知识延伸

师：木屑、铁屑、和食盐混合了可以怎么分离？

〃浮三年级上册科学的教案3

教目：

1、能用各种官直接知水并用语言描述所现察水形态特征

2、运用比较辨别物体特征

3、认识水

4、解物质三种见状态：固态、液态、气态

5、愿意合作与交流

6、养全面细致观察事物良习惯

教学准备：

1、各种同形状装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等

2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等

教学过程：

一、导入新课

水我都能见物体面我研究物体水(板书课题)

二、实验探究解决问题

1、实验

(1)酱油、醋、盐水、糖水、清水别注入烧杯用眼、鼻、舌辨别颜色、气味味道

(2)每杯液体背放置支白色粉笔让观察透明程度

(3)讨论：水物体

(4)归纳：水种色、味、透明液体

2、实验二：

Q)清水慢慢滴水平放置玻璃板观察水否向各向流

(2)让观察自文具盒、橡皮、课本等能桌面流

(3)水倒入同形状容器观察水没固定形状没定体积

小学三年级上册科学的教案4

1.使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。

2.培养学生的实验能力，推理归纳能力。

3.培养学生认真细致的科学态度。

1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。

2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点

1.实验材料。按课文要求准备。

2.挂图

1课时

1.让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。

2.让学生对自己的外表、特征有所了解。

3.学会使用测量工具和记录数字。

一、引入活动

1.通过插图提出问题，产生好奇心。

图片与插图相结合；口头与教材相结合。

2.通过演示提出问题，产生好奇心。

简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么v

3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。

4.通过观察提出问题，产生好奇心。

5.关于电视提问题，可安排小组讨论。

注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动

的.重点是提出问题的训练,而不是问题的训练。

二、体验活动

1.提现成问题"向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？"

2.让学生自己填写"我认为"。

3.两人一组体验,交换角色体验。

4.填写观察到的现象。

5.填写我的解释。

6.交流我的解释。

三、小结：

同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些问题也是我们今后要研究的课

题。只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创

造性。

注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。

〃浮三年级上册科学的教案5

纺织材料

教学目标：

1.过程与方法：

(1)能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究.

(2)能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

2.知识与技能：

(1)认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。

(2)知道这些材料的主要区别、特点和用途。

3.情感、态度与价值观:

(1)体会科学技术的进步和发展。

(2)意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发明、生产新材料。

教学准备：

学生自带各种纺织布料，放大镜、镜子、火柴等。

教学过程：

(一)导入新课：检查学生带来的纺织布料情况。

(二)自主学习：

1.认识纤维。

师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维

和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

2.学生认识布料。

(1)4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的

方法(棉布、丝绸、羊毛、合成纤维)分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。

(2)分组研究。

(3)小组汇报。

(4)同学分的对不对呢?

3.教师讲解一些辨认的方法.

(1)讲解用火烧的方法辨认布料。棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃

烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，

燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

(2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

(3)学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。

(4)小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么

材料做成的？

(5)师生共同讨论得出结论。

(6)通过衣服上的标签来辨别布料的成份。

4.指导学生比较各种布料的不同点。

(1)让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料

的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防△性等方面去研究。

(2)从以上几点判断布料的优劣。

5.研究布是怎样织成的

(1)利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。

(2)学生汇报演示：布是怎样织成的。

(三)课后作业；

搜集有关一些纺织材料的发展史。

植物的叶

科学概念：

1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基木功特征.

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

流程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，戈吩出同一种树叶和不同种的

树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

是否是同一种树叶的判断。

学生自备材料：捡一些落叶。

分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

一、统计收集到的树口一

课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我

们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进

行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

二、观察比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？

同一种叶的主要特征有哪些呢？

3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部

分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

三、观察叶的生命特化

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶

的的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化流程吗？能找到这条树枝上有

几种不同的生长阶段的树口一吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从

几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长流程吗?

3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的

叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同

样也有生长和衰老的完整流程。

蚯蚓的邻居

教学要点：

观察土壤里的动物，设计不同土壤对生物生长影响的探究性实验。

教学目标：

1、认识土壤对生物生长、生活习性等多方面的影响。

2、引导学生关注与科学有关的社会问题,意识到人类要与自然和谐相处。

3、培养学生在科学学习过程中爰提问、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度

教学准备：

漏斗、肥沃的土壤、台灯，干湿不同的沙质土、黏质二、壤土和蚯蚓、蚕豆等.

教学过程：

第一课时观察土壤里的动物

一、引入。

我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧

二、观察土壤里的动物。

同学们现在让我们做一个小小的探究试验。

取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面约20厘米处用灯光照射。

你们发现了什么？把你们的发现和大家分享一下！

学生汇报交流。

同学们你们真是太棒了，通过刚才的实验我们发现了这么多小动物,它们都是蚯蚓的邻居。

那么，现在我们该把这些小动物怎么办呢？

学生讨论。

我们应该把它们送回原来的地方。

第二课时探究土壤对动物、植物的影响

一、探究土壤对动物、植物的影响。

在前边几节课的研究中我们了解了很多有关蚯蚓的知识。那么，你认为蚯蚓喜欢什么样的土

壤呢？

学生猜测。

我们应该怎样设计实验验证我们的猜测呢?以小组为西位设计我们的实验方案

学生设计试验方案，教师巡视指导。

汇报交流，完善实验方案。

学生动手实验.

通过刚才的实验你们发现了什么？

孩田门你们真是太棒了，不愧为小小科学家。你们认为不同的土壤对植物的生长会有什么影

响？我们该怎么办呢？

生：设计实验。

师：怎样设计实验？

学生讨论。

师：这个实验实在是太好了，可是我们用这40分钟时间是不能看到实验结果的。这就需要

同学们具有科学家持之以恒的精神在课下坚持不懈地进行研究，你们能像科学家月阱羊做研究吗？

师：不要忘了做记录阪！

—、调杳。

土壤是我们赖以生存最宝贵的资源，如果土壤都被迫言了,我们会怎么样呢？

可是我们的有些行为已经破坏了土壤，人类有哪些行为破坏了土壤？

课下的时候请各位同学向身边的人进行调查或进行查资料，了解人类破坏土壤的行为以及危

害，记录在小科学家记录本上。

小学三年级上册科学的教案6

科学概念目标

1.水在一定条件下会变成水蒸气。

2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

科学探究目标

初步经历探究性实验’水去哪儿了”的探究活动.

科学态度目标

1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到水在人们生活中重要性。

重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明”水到哪里去了"。

难点：1.区分“水蒸气"与"白汽"；2.明白水蒸气还是水。

为学生准备:学生活动手册。

小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个

透明塑料盒。

教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

［材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水］

L出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察

过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书"水"，为后续的.探索阶段埋下伏

笔。

2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的叵答适时板书，注意把水和水蒸与的共

同特点有意识地板书在中间一点。）

3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）.

二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）

［材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一

个透明塑料盒、学生活动手册］

1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

2.追问：你知道什么是蒸发吗？

小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

3.说一说,我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）

当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的

图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。

4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里

呢？

5.学生分小组讨论方法。

6.交流方法。

7.课前的实验方法参考

实验要在前几天完成实验并记录。

方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水

位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一

个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

三、研讨：实验发现（预设13分钟）

［材料准备：学生活动手册］

1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法.

2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？

小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都"跑"到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑

出去的过程中被拦住了。

问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？

预设：一是小水珠，二是水蒸气

小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗？（根据学生回答适时板书，形成韦

恩图，学生补充修改自己的活动手册。）

四、拓展（预设2分钟）

思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。

〃浮三年级上册科学的教案7

教学目标：

1、能用简单的方法描述树的形状、粗细和高矮。

2、会拓印树皮的图案；画出树叶的形状。

3、能搜集一些实物的标本。教学重点：运用各种方法进行描述树。

教学准备：

1、教师准备：树皮的柘印、几张大树的照片。

2、学生;隹备：白纸若干。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、引入：师："大家已经观察了一棵大树，你能不能告诉老师，你观察的另限树是什么样

的？"

二、学生自主学习。

1、用简便的方法描述树的'形状、粗细和高矮。师："请你用动作告诉别人你看到的树的树

冠形状；用手比划你的大梃的树干有多粗；用匕檄的方法告诉别人你的大树有多高。"学生进行

交流。

2、观察描述树的其他方法。师："你看到的树的树皮是什么样的？"(生说师板书：粗细

干…)"你能拓下来给大家看一看吗？"

3、学生到教室外拓印树皮。

(1)指导学生拓印树皮的方法。师：”除了拓树皮，还有其他描述大树的方法吗？"

(2)画画树叶的形状，

(3)展示从树上掉下来的果实。师小结：用图画、拓印做记录，搜集一些实物标本，都是

我们观察、描述大树时可以使用的方法。

4、对记录、描述作用的理解。师："我们能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人

的描述知道是哪一棵树？”出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。学生到校园里

寻找这课树。

三、课后研究。试写一份树的观察记录。

〃浮三年级上册科学的教案8

教学目标：1.经历笥单的匕俄观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

2.经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。

教学准备：

1.小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔.

2.蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗

虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

教学过程：

一、观察蝗虫。

1.观察蝗虫的身体。

☆观察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚;

蝗虫的翅）

☆用什么方法观察？

☆按怎样的顺序观察？

2.描述蝗虫的身体的特点。

二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

1.比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官--足……

2.比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……

三、比较周围环境中的小动物。

1.看课本插图：

给与蜗牛相同的动物画。

与蝗虫相同的动物画。

有疑问的动物画"？".

剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。

2.汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、姑蟠、蚌、蜗。

跟蝗虫长得相近的动物：蚱螭、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。

长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、乌、乌龟.

3.你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的劫物？

四、观察蝗虫的大小。

1.怎么比较两只蝗虫的大小？

2.测量蝗虫的大小。

☆测量什么？

☆怎样测量？

3.测量并描述一只蝗虫的大小。

五、观察蜗牛的大小。

1,测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也

没有多大用处。

2.寻找匕缴蜗牛大小的方法。

3.比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

六、动物大小的观察和描述。

1.出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？

女知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1~2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟

跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

2.讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述

这些动物身体的大小。

3.说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

教学建议：

1,江南地区蝗虫较蚱舔少见，本课教学时完全可以用蚱蟠代替蝗虫进行教学。

2.本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较，不抽象出软体动物和昆虫的概念。

3.蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。

小学三年级上册科学的教案9

一、教材分析:

本课顺应学生的天性从学生身边常见的动植物入手通过与常见动植物"面对面"地接触，

开始正式地进行科学研究，使学生丰富有关动植物的知识，认识动植物的不同与相同，感受动植

物世界的纷繁多样，培养学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科

学探究的兴趣。

二、学情分析：

关于生命世界，儿童充满了浓厚的兴趣，他们喜欢与动植物交朋友，喜欢大自然中的一草一

木，对有趣的动物、奇特的植物充满了好奇。学习本课时，就要尽可能地让学生搜集资料，把自

己喜爱的小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。本课的学习，重要的是让学生热

爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处。

三、教学目的：

1、能力目标：能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察

的动植物的形态特征。

2、情感目标：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。

3、知识目标：知道生活中常见动物、植物的名称,初步学用不同标准对动植物进行分类。

四、重点、难点：

1、能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的

形态特征.

2、知道生活中常见动物、植物的名称，初步学用不同标准对动植物进行分类。

五、教学准备：

教师准备：一些常见动植物的图片和文字资料。学生准备：自己喜爰小动物、经常食用的蔬

菜或常见的花。

六、教学过程:

(-)谈话导入

1、教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？(学生踊

跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的发现麻雀

既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚)e

2、教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物

面对面，研究动物的秘，密？这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》(板书课题)

(二)进行探究活动

-:我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？

L观察动物

(1)教师谈话：作为一名小科学家,我们观察动物时应注意什么？

(2)学生讨论并进行观察学生带的动物(此处板书我们周围的动物)

(3)教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物?下面让我们交

流课前搜集的动物图片、文字资料以及观察记录吧！(课件出示)

(4)继续交流：通过看这些资料你们了解了什么?学生回答。

(5)教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形、摸摸

皮毛、量量长短高矮、喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做匕匕较。因

为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的.

2、观察植物

(1)教师谈话：下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植物我们又需要注意

什么？(板书：我们周围的植物)

(2)学生讨论进行观察并做好记录

(3)交流发现

(4)教师谈话：同学们发现的可真不少！下面让我们再来交流课前搜集的资料！

(5)继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。

(6)教师小结：同学们，通过观察我们知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、

摸摸树皮的粗糙程度和叶片的绒毛细刺、闻闻花的‘气味、尝尝果实的味道等。但记住不要伤害

这些植物，也要注意自己的安全。［设计意图：此环节我采用动植物分开观察，分开研究，这样

便于学生理解，使课堂条理清晰。］

活动二、提出我们感兴趣的问题nl、教师谈话：每个动植物的身上都有许多秘密，比如壁

虎为什么能在墙上爬？蚂蚁是怎样认路的？一棵大树的根究竟有多长？你想知道有关动植物的

哪些秘密呢？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

2、学生提问：

3、学生猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。如一生答：我想可能是

因为壁虎的脚上有一条深沟，那是它的吸盘，能吸住墙，所以能在墙上爬。对学生提出的问题，

要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求

真知。

4、教师小结：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多

观察多研究动物，多提有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来

解决.［设计意图：本环节是在上一环节的基础上进行的，是对上一环节研究的延伸，能够培养

学生的提出问题的能力，语言表达的能力和自主探究的能力。］

(三)深入研究

1、教师谈话：要想对动植物进行深入地认识，就要与动植物交朋友，进行长期细致地观察

与研究。下面谁能说说动植物和人类有怎样的关系？

2、学生发言：学生可能会说，动植物是人类的朋友，动物给人类提供了肉、蛋、奶、毛皮

等，植物给人类提供粮食等。

3、教师出示课件：出示人类保护动物和伤害动植物的画面，让学生谈看法。

4、小组讨论：你是怎样保护动植物的？遇到动植物受到伤害，你怎么办？我们应怎样保护

动植物？教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受

伤的小动物要给它治伤，弃放归大自然等。

5、汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生画动

物宣传画，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书,写出了自己的誓言，有的学生制作

保护动物知识卡片等，教师指4一5生上台展示，师生共同评价。

6、教师小结：大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动植物的生命、关心动植物的生活

环境，关注与保护动植物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动植物伙伴的宣传者和

保护者。保护环境人人有责。板书保护环境人人有责［设计意图：本环节首先让学生自己谈论动

植物对人类作出的贡献，让学生明白我们应该爰护动植物；再通过讨论对动植物的保护来达到学

本课的目的，从而培养学生爰护动植物、爱护大自然的情感。］

（四）课外拓展

这节课，我们研究动植物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，并与动植物交上了朋友，课

下你们可以种植一株植物或饲养自己喜爱的小动物，长期观察研究，它们在四季中的变化，记录

它们的生长情况.［设计意图：把本课的学习延伸到课下，让学生的研究兴趣延续下去.］

小学三年级上册科学的教案10

教学目的：

1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水"。

2、探究"水到哪里去了"，引导学生经历科学的探究过程。

3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。

重点难点：

1、通过实验，总结水的性质。

2、清晰，完整的表达观察的现象。

教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。

熟悉学生,和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。

教学过程：

一、通过观察与讨论，初步感受"人、动物、植物的生存离不开水"

1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的.照片，请注意观察。

课件出示几幅"水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么？

2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课

我们一起来探讨"水与生命"相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命"的例子，你平时还见过哪些？能不能再举出一些来？

生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的

食物中获取水分呢？

师：同学们平时很注意期察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水"没有

水，我们将无法生存。

二、探究"水到哪里去了"，深入体会生命离不开水

1、提出问题

师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还

想研究什么吗？

生：他们为什么需要喝水？

生：怎样喝水？

生：水最后到哪里去了？

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？

植物怎样喝水,教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究"水到哪里去了”。

2、探究研讨"水到哪里去了"

(1)探究"人和动物喝水后，水到哪里去了"

师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？

生：尿、血液、汗、眼泪……

师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？

问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？

生：尿......

问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？

生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外.

(2)探究"水到植物身体的哪些地方了"

A、提出猜想

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿云了？

生：到叶子、茎里了。

师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？

或者启发：还会不会到其它的地方呢？

B、设计方案，实验探究

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗？

生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面

有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组实验。

汇报：谈一谈你的做法和发现吧。

师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天

给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上

面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？

师在教室走动，让生观察

问：知道这些水珠从哪里来的吗？

师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都

到哪里去了啊？

生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。

3、了解水对生命舌动的意义

师：同学们，我们知道水在生物体内，TB分会留在他们的身体内，TB分会排放到身体之

外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮

助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调茫植物身体的温度，还能使空气变的湿

润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分

水排除体外，能带走身体里的废物。

问：通过前面的学习，你认为"水与生命"有怎样的关系呢？

三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水

师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那

么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？我这里有一段话，请大家注意听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问：看到这些，你又有什么想法？

要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法?

课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。

你现在想对水说些什么呢？

小学三年级上册科学的教案11

通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么

条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、

大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发

生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质

的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间

相互转化等.但水的三态变化的原因还是缺乏概念.

根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生

了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。

一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态

变化。

1、利用所学知识解决生活中实际问题。

2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化，讨论交流它们之间的异同点

教师准备：水的三态变化视频、教学课件

小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册

一、聚集：揭示课题（预设7分钟）

［教师准备：出示课件中水的三态变化的图片］

冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。

1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的•水结冰时，水发生了什么变化？（学

生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成

了固体了。）

2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：

衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）

根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加

热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

［课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上］

4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，

此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。

提问：图片中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改

变等）

5、揭示课题：《它们发生了什么变化》

二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

［材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等］

活动前课件出示：

活动要求：

①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，

②能在分析中得出实验结论。

活动问题：

问题1:我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

问题2:请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

问题3:它们变化后与还是原来的物质吗？

活动一:

1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。

（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1:把纸

折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2:学生根据实验能描述实验现象。预设3:学生能根据自身

的能力对实验现象进行分析结论。）

3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（予页设：学生根据自己的数据分析结论，

纸改变了形状但是都还是原来的纸。）

（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免二扰后续研讨。）

活动二：

1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作T牛自己喜欢的物品（注意时间安排以及

剪刀使用安全提醒）。

2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活劫手册上。

3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1:把橡皮泥捏一捏、

刮一刮、揉一揉等。预设2:颜色改变、形状改变等。预设3:学生根据实验现象进行分析结论，

橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免二扰后续研讨。）

教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（弓I出下一

环节）

三、研讨：（预设5分钟）

1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）

教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。）制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）

其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）

2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分

却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影

响物质的本质变化。

四：回顾和拓展（预设8分钟）

1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：

酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）

2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？

的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。

3、回顾混合与分离。

提问1:我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

提问2:食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）

4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

8、它们发生了什么变化

材料看到了什么现象

纸形状变化大小变化

橡皮泥形状变化大小变化颜色变化

水形态变化

相同点：还是原来的物质

小学三年级上册科学的教案12

第一单元植物

第一课我看到了什么

科学概念：

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

过程与方法：

初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

一、引言

二、看照片上的大树

三、回忆中的大树

四、观察真正的大树

第二课校园的'树木

科学概念:

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成,树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种

子六个部分。

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

过程与方法：

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。

用实物来补充语言描述的不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

能尝试通过对树有序的观察描述和匕匕较后指向树木作为生命体的特征。

比较讨论树木的相同之处。

校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小纪准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，

一把软尺，一个放大镜。

一、双察树木的方法

二、观察记录一棵树

三、整理我们的观察记录

板书设计：

树的相同之处:

它们都长在泥土里

都需要阳光、水

都有树干、树皮

都有树叶、果实

小学三年级上册科学的教案13

科学概念目标

1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比实验进行探究.

教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1

只、学生活动手册等。

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

［材料准备：食盐1份，一杯水］

1.出示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分冲）

提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

2揭示课题：加快溶解（板书）

二、探索：加快溶解（预设30分钟）

活动一：如何进行实验。

1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶

解？

2.组织学生汇报、交流。

3.教师小结:我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条

件而保持其它条件不变。

活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

［材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活

动手册等.］

1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）

2.出示实验记录表

3.组织学生以小组为单位完成上面的.实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）

6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

［材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。］

1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃

棒、秒表）

2.出示实验记录表

3.组织学生结合上一个实验,完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

三、研讨：实验发现（预设6分钟）

［材料准备：学生活动手册］

1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.学生反馈交流。

小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水口的溶解速度。

3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

四、拓展：清在生活中继续寻找加快溶解的方法.（预设2分钟）

1.通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

2.影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素

吗？

6.加快溶解

对比实验：只能改变一个条件

加快溶解的方法：用热水

搅拌

小学三年级上册科学的教案14

科学概念目标

1、水能溶解食盐和小苏打。

2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

科学探究目标

1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力.

难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

为学生准备：食盐20g,平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的烧杯2个、

玻璃棒2根、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、课件等。

一、聚焦

1、出示图片：红糖在水中慢慢溶解。

提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质

也能溶解在水中？

2、引出小苏打并简单介绍。

3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？

设计意图：通过