2024年小学英语一年级教学反思

2024年小学英语一年级教学反思

小学英语一年级教学反思1

本课的教学目标是让学生学会六门学科的英文表达。在本节课的教学中，我做了以下两点尝

试：

一、创设情境，活跃氛围。

考虑到低年级的学生比较好动。在课前三分钟支配几首歌曲，给学生一个过渡的过程。让他

们逐步从课间的非常钟活动过渡到英语课上。这个看似小的‘教学环节能让学生很快的静下心来,

进入学习状态。

在新授完单词之后，为了让学生能有进一步的驾驭和巩固所学单词，我适时插入了

"Bomb","What'smissing?""Isay,youspell”等嬉戏环节，引导学生边听边说边做，

既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和开心。

二、小组合作，活动激趣。

本课中我设计的四人小组活动任务：在组内拼读所学单词，并增设小组上台教单词环节，更

是希望突出本课重点，使优等生有机会展示自己，同时能刚好从学生那儿获得反馈信息。随后,

我要求各小组分工制作一张英文课表，使学生进入良好的小组自主学习的氛围，学生在小组探讨

中，人人有机会沟通新单词。此外，在四人小组活动中，我注意引导学生间相互帮助，对乐于助

困的学生赐予确定，营造团结互助的氛围。

三、不足之处，有待改善。

首先，我教学环节的支配和内容的处理上还有待斟酌。其次，活动形式还不够新活，学生的

参加面还不够广。另外，趣学生的实际和教材的特点，学生运用完整的句型进行班级沟通的机

会还不是特殊多等。

小学英语课堂教学是一项困难的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课

堂教学迈上一个新的台阶。

小学英语一年级教学反思2

六年过后我又重回一年级，感觉一切都是新的，新的学生，新的教材，我也以一种全新的姿

态来面对我的新学生。六年的教学阅历使我深深得明白一年级是学生起先真正英语学习的初始阶

段，好的起先是胜利的一半.因此刚起先我就让学生在轻松又庄重和谐的环境中进行语言的学习，

通过表演，竞争和相互评价，让他们真正的体会到他们是学习的主子而不是简洁的背诵和仿照，

使他们一起先学习英语就有极大的爱好和动力，这样可以达到更好地长久地学习英文的目的。

以前教高段时总觉得所学的英语学问与实际生活好像总有那么一段距离似乎很难做到"言

行一样"！其实在渐渐的磨练中我发觉，只要用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际

生活中相像的切入点，完全可以让学生感受到学习英语的真好用处。

在教学Chapter1StartingSchool这一课时中，我让学生打算了一张自己好挚友的图片,

用巴全班学生分为三人小组。每组一个学生扮演一个外宾。并给学生说外宾想相识你的好挚友你

该怎么介绍呢？并告知他们用Hell。！Thisis……等句型让他们分组练习和表演。然后叫上一组

一组的同学到讲台上表演给大家看。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话

中是否有误。这样学生的确了解到怎么介绍自己的挚友。由于在课堂上我创设了情景，因此学生

很感爱好参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。有好几个小组的学生都在全班同学面前表演，

我依据各小组表演的状况分别赐予表扬"Welldone""Verygood"等等，学生最喜爱的还是

"Super",让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉.

我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验。同时要会观赏学生激发并保持学生的学习爱好。

要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。

小学英语一年级教学反思3

今年我担当了一年级的英语教学工作。第一次担当起始年级的英语老师首先觉得有点忙然，

不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重。因为一年级小学生的英语学得好不好，开不快乐都

关系到今后高年级的英语学习。或许这一年将确定一个孩子对英语学习的看法及其英语学习实力。

对于没有任何阅历的我来说，一切只能自己渐渐地摸索。但经过将近半个学期的视察与实践，我

发觉:一年级要让学生学得欢乐，学得扎实，必需构建和造的英语课堂气氛，才能保证英语教学。

英语作为一门语言进行学习，也有着同样的道理。因此在课堂上让学生尽可能的多说英语，

削减中文的运用量,是学习英语的必要条件。假如说在课堂上是连篇的中文，那英语是作为什么

来学习的？学习语言的目的是要运用语言。在第一堂英语课上，就要求学生在英语课上尽可能用

英语进行沟通。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多运用英语，让学生大量接触英语，并

沉醉在运用英语的氛围中，才能有效地解除母语的干扰，培育运用英语的实力。这样的要求对于

一年级的小学生来说，是特别困难的。因为他们根本没有接触过英语，要让他们用英语进行沟通

几乎是不行能的事情。但目的是要让他们渐渐地形成一种习惯，习惯用英语来表达，用英语来做

事。在英语课堂上，除突发事务外，学生都可以用英语或者体态语言进行沟通，中间可个别穿插

一点中文。但将来随着学问的积累，出现中文的频率也会越来越少。当然在教学中，老师不能只

是单方面要求学生运用英语，老师也必需起模范作用，用英语组织课堂教学，虽然刚起先学生根

本不知道说的是什么，但老砌以配上简洁的肢体动作，学生也能轻而易举地知道它的意思。现

在学生也能听懂许多指示语了在这些有意无意的练习过程口，我们总在进步，学生的水平也在不

断提高。

其次，一年级的小学生都是天真可爱的，看着他们也不会忍心去指责他们.当然他们对于一

些一味的指责也是懵懵1董懂，即使你指责了老半天，他仍呆呆地看着你，好像不知道你在洪些什

么。所以构建和谐的课堂教学环境，就应"以学生为本"。老师要转变观念，变"老师为中心"

为"学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。在一年级的课堂上，最

有效地就是让他们来主宰课堂，把老师作为他们的挚友或者家长一样来看待。这样学生与老师的

式的多样化和有效性;留意多给学生胜利的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学

过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在嬉戏中获得学问。这节课我教授的是第

九单元ab部分，主要是一句happynewyear和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于

对redpacket的音不能把握,我把packet这个音与语文的拼音联系起来，这样大部分同学能

够正确发音了，但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来

了。于是，我在学生跟读单词的时候对他们特殊进行个别辅导,刚好订正他们的发音，并且在以

后的复习中我也要重点操练，让他们多说多读。总的来说，由于阅历不足，上课之前没有预见到

这个单词会对整堂课的时间影响那么大,而且一部分学生自己当堂会读、会说还有肯定的困难。

我还得多学习。

小学英语一年级教学反思5

但凡教过一年级的老师都很清晰新学期起先的第一个月是特别辛苦的，因为幼儿园的课程较

为轻松，小挚友们始终在较为宽松的环境中做做学学，没有太大的要求和压力，一下子进入小学

后无论是行为习惯还是学问技能方面都有了不同的要求，他们往往感到很不适应，常常经过几个

星期甚至更长时间才能渐渐体会到自身已进入4浮阶段的学习，如同经验"蜕皮"的苦痛期。为

了让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，使刚告辞幼儿园的小挚友能更快适应小同学活，

从这学期起先，一年级初次设置了为期二到四周的"学习打算期"。

开学前，我校一年级组陆晔瑞，姜丽，张焕三位老师仔细参加了针对"学习打算期”开展的

培训活动，在倾听黄浦区老师进修学院傅璟老师的讲座，并且对《小学英语学科学习打算期教学

指导看法》进一步学习理解后，我们教学一年级的老师首先达成了一个共识：转变教学观念。以

往我们从一起先便对语言资料内容设定相应的教学目标和要求，对语言技能也要求同学达到肯定

的程度，虽然我们也提倡以同学为主体，可是教学中还是习惯于从自身的教学习惯和教学意识动

身，而忽视了我们教学对象的年龄特征，性格特点以和他们的爱好所向，学习需求等等，不少小

挚友因此被迎面扑来的各种要求吓住了，失去了学习的情趣，乐趣和信念。如今通过开学初的学

习与探讨，我们一年级组的老师认为打算期的关键在于"一淡化，二重视"：淡化‘task'的

意识，把‘task'转变为’activity'不再强调要求小挚友们习得定量的语言，而是通过组

织、引导小挚友们参加活动从而得到不同的体验；重视在教学活动中有意识地培植同学良好学习

习惯形成的基础，并重视维护、激发小挚友的学习爱好。打算期看似降低了对同学的要求，其实

从另一方面也对我们的老师提出了更大的挑战，我们一年级英语教研组的老师们依照《小学英语

学科学习打算期教学指导看法》所提出的建议通过以下几个方面来更好地帮助同学在心理、思想、

学习行为上为之后的学习生活做好充足的铺垫与打算。

-•营造良好学习氛围，引导同学主动参加

良好学习氛围的创设能使同学以开心的心情进入教学活动所以我们主动找寻与活动内容相

匹配的，动感十足的歌曲或儿歌，例如：…在活动起先利用多媒体设施出现在同学面前，使他们

的心情一下子变得轻松，开心，不由自主地和老师一起拍起小手甚至和着节奏哼唱，在老师的引

导下自自然然地进入到下面的活动中。不只如此，在同学结束活动画笑脸表达感受时，我们的老

师也会配上一段轻松的音乐，让同学同样感受到一种欢乐的氛围。

二.充足运用肢体语言，培植良好学习习惯的基础

对于一年级的同学来说，课堂教学组织中大段的英语说明或要求会引起理解的困惑，而简洁

的指令，显明的肢体语言不只能引起他们的留意力，也能让他们更好地理解每项活动的要求，是

形成规范课堂行为的基础，也是培育良好学习习惯的开端.对此，我们一年级组的老师们首先确

定了打算期中可以对哪些课堂活动和组织形式提出规范课堂行为的要求。然后老砌以为自身班

级中的课堂组织和活动设计相应的固定动作，确保在同类活动中反复运用，并贯穿于打算期后期

和一年级的后继学习中，帮助同学巩固、形成基本课堂学习规范。

比方：开学初我们首先让同学熟识‘L。。"和‘Listen'的手势,老师将手指指向眼睛

和耳朵帮助同学理解它们的含义，一年级的小挚友最习惯的便是‘Follow',他们很自然地就会

跟着老师一起做，一起说，久而久之便会养成了看着说话人，仔细听的习惯。对于念儿歌我们有

不同地表达方式，有时会先举起右手的食指和中指，然后敲击桌面，同学立刻就明白我们要一起

念儿歌了，他们会很快乐地伸出小手和老师一起边打节奏边念儿歌，有时老师会和一个同学面对

面拍手念儿歌，其它同学也会和同桌面对面和着拍手声跟上节奏。对于不同的活动方式我们老师

采纳不同的手势，例如：pairwork,老师竖起双手,掌心柜对，做招手状，同学一看就知道两人

可以面对面沟通；当我们要求同学相互间要轻声沟通时，只要侧身，将手放在嘴边做说静静话的

样子，同学也会仿照老师的样子与同桌小声沟通，防止肆无忌惮大声喊叫的现象；当我们激励同

学参加四人一组或五人一组的活动时，就会右手食指朝下转一圈，而后用手指显示数字4或5,

让同学明白接下来可以进行多人小组沟通。前不久施老师在一次讲座中提到我们的英语课要给

同学充足考虑的时间，让同学学会独立考虑也是一种习惯的培育，因此，我们在打算期中也给同学

独创考虑的机会，老师边将两手轻轻捂在耳朵上,边说:Think!Thensaytoyourself.引导同学静

下心来，听听自身的声音。

关于语言活动的标识性动作可以说是仁者见仁，智者见智，信任每位老师都有妙招，它既简

洁又有效，正如陈一明老师在她的博客中写道：同类语言学习活动的标识性动作有助于同学理解

语言学习活动的性质和目的，又通过肢体语言引起同学的留意力集中，同时也符合一年级同学好

动的特点，锲而不舍地贯穿整个语言学习起步阶段，可以有效帮助同学形成、巩固学习习惯。教

学中正应当留意积累、整理、规范、传承这些卓有效果的肢体语言和方法来催化正确教学行为的

形成和发展。

三.采纳多种教学方法，培育同学的学习爱好

直观多样化的嬉戏更符合一年级同学的年龄特征，更能引起他们的爰好。说到猜一猜的嬉戏，

我们许多老师会觉得缺乏新意，包括我自身有时也有这样的感觉，可是这只是从我们老师自身动身

的感受，并不是同学的，特殊是一年级的同学,他们对未知的东西是新奇的，无论猜对与否他们都表

示得乐此不疲，这是他们感爱好的活动方式,又能促使他们自觉自愿地用刚体验到的事物表达，我

们何乐而不为呢？当然要让同学始终坚持簇新感，还是要作些调整的，我们一年级组的老师们就留

意做到改变方式,有时让小挚友捂起耳朵自身猜一猜，有时让同桌相互说出自身的答案，有时请

个别同学说，在其它同学中找拥护者……这样始终让同学感到意犹未尽。一年级的同学是好强的，

比一比，赛一赛的嬉戏形式最能激起他们的斗志，这一嬉戏不只能吸引大家的留意力,更能激发

同学的表达欲望。一年级的新生是特别好动的，我们的老师就针对这一点，依据打算期中出现的

语言，让同学依据自身的实力和爱好，通过个人轻轻地"自言自语、自说自话"，对子、小组相

互沟通等形式有打算、有选择地说一说、做一《、演一演，再全班同学评一评，看谁最有礼貌等

等活动，激励全体参加，不但要有意识地培育同学良好的说的习惯和主动性，还要关注良好的'

听的习惯和爱好的形成，而后者正是小学阶段的学习行为培育中简单被忽视，同学好自身表达不

愿倾听的习惯一旦形成又是较难被订正的。总之，我们一样认为，打算期阶段就是通过玩玩，

做做，说说，唱唱等多种形式，让同学在获得开心体验的同时，对新的学习环境，新的学习生活，

新的老师从生疏到熟识到喜爰。

四.加强互动，增加同学活动体验

自从听了施老师做的《课堂教学的有效性》的讲座后,我们一年级组每一周的小组备课中，

又多了一个环节，探讨如何让同学在短短的20分钟时间内得到充足的体验，得到更多沟通的机

会，每个老师结合自身的教学阅历，提出了很不错的看法，例如：将原来一对一的竟赛改成小组

对小组，让每个人都动起来；在个别同学站起来说之前，先让他们同学间相互说一说……正如《小

学英语学科学习打算期教学指导看法》中提出的建议月瞭：削减讲解，增加活动体验内容，削减

老师与个别同学的沟通，增加同学相互间的互动沟通。

五.承上启下，按部就班

通过市里的培训，我们一年级教研组充足领悟了对一年级设置打算期的目的，但我们也有

小小的困惑，学习打算期对于同学的学问要求和上课的形式与正式的学习期略有不同，我们老师

也有担忧，同学会不会因为学习打算期较为宽松,没有教学要求，而表示得依旧无法完全送入正

式的学习生活，还需时间适应，带着相同的困惑，大家探讨确定为了能让同学能更快适应接下来

的学习生活，我们也将打算期分为两个阶段，第一阶段老师的课堂用语和指令往往较为简洁并配

有明确的动作对同学的跟说要求也很低只是简洁的问候只要能说都给以大大的褒扬和激励，

使他们在融洽的课堂氛围中体验新生活，新环境。到了其次阶段，随着同学对一些简洁指令和嬉

戏要求的熟识，原来作为提示的简洁的动作不见了，取而代之的是对同学的快速反应赐予褒扬,

同时老师在教学活动中逐步提高活动要求，活动方式的改变也比刚起先更为多样化，在引导同学

跟说，仿读方面也逐步加量，由从前的单词向单句或两三句试着过渡，激励同学在老师的演示下

试着扮演小对话，并让同学能意识要仿照老师的语音和语调。就这样我们的老师尽力将教学工作

做得更为周到细致，通过采纳按部就班的教学手段让同学能在不知不觉，潜移默化中已逐步过渡

到正式的学习阶段，从而更好地起先新的学习。

一年级的打算期即将结束，我信任很多一年级的老师也和我们一样，在学习与实践中有了不

少积累，有了新的思路，有了进一步生长，希望能与大家共勉。

〃浮英语一年级教学反思6

本节课的单词和句型比较简洁，主要以学会词汇sing,dance,read,draw以及句型:I

can……为主.在教材的编排上在Let'stalk部分只有简洁的Ican...陈述句型而在Askand

answer活动中才出现Whatcanyoud。?的问句，因此我在第一课时的目标设计上没有设计问

答环节。

上课伊始，我播放：Goodmorning歌曲，让学生跟唱，活跃课堂气氛，让孩子进入课堂

角色。紧接着，我用这首歌曲引出第一个要学习的单词：sing。利用事先打算好的话筒唱一首英

文儿歌，并引出句型：Icansing.让学生明白sing以及句子的含义。紧接着，我让孩子们通过

指名认读、开火车认读、小组读等方式熟识单词和句型Dance、read、draw用同样的方法

进行教学。

在单词的发音教学上，四个动词sing,dance,read,draw的发音比较简单区分，我主要是

提示孩田门dance的尾音，让孩子不要存在吞音现象；sing和thin的发音对比。我是利用TPR

方法教授新单词,通过chant加深发音印象,在第一课时的教学活动各个环节开展比较顺当。

在课堂的chant的环节，我一般针对孩子fl］的直观思维，喜爱先把单词图片插入句子，在学生

熟悉韵律、动作和节奏后，再把单词替换图片，出现完整的句子说唱。比如：我设计让孩子们一

边念chant一边做动作，加深多单词的意义识记。

Chant:SingsingIcansing.

DancedanceIcandance.

ReadreadIcanread.

DrawdrawIcandraw.

或许学生在我的有意识的‘设计引导下，能够比较大胆去尝试指着自己说英语用英语。在课

件的设计中我留意图片和非图片信息交替出现的频率和依次希望能够尝试出更好的认读效果。

为了巩固所学习的四个单词以及句型，我设计了Games,有炸弹嬉戏，通过这个嬉戏摆脱

了孩子们读单词的枯燥性.让孩子情愿开口读，留意力也集中了；Whatsmissing?Quick

response通过这两个嬉戏，让孩子们记忆所学的单词；通过“我说你做""我做你说"让孩子

们在情境中练习句型。

本堂课整体的课堂气氛不错，学生的学习爱好高涨，情愿和他人共享自己的实力。肢体语言

的表达能够很好地唤起学生的记忆和带动气氛。在他们可能疲累的时间，我都适时地加入一些动

作嬉戏环节。但也有许多不足之处，比如，在教学单词的环节，机械操练过多，显得有些枯燥，

过分的订正学生的发音，让有些孩子惧怕，不敢开口说；PPT做的过于简洁，还不够引起孩子

的十足的爱好；整堂课教学内容过于狭隘，应当设计一些相关联的拓展性学问，如：

swim/run/fly/jump等等;在教学目标方面，对于学生的情感看法和价值观这点，没有做设计，

使得整堂课变得只是在教授学问。假如设计以一个详细的情境为依托，或许效果会更好。

小学英语一年级教学反思7

英语课时，学生们就会不停地用"hellogisszheng!""hell。!”热忱地向老师招呼。他们

所表现出来的对英语的热忱好像很高。然而刚起先的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和

基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机

械记忆是不行的。小学低年级英语老师应从小学生的心理特征动身，在课堂教学过程中，留意有

意留意与无意留意交*进行;留意课堂教学形式的多样化和有效性;留意多给学生胜利的体验以促

进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，

在嬉戏中获得学问。总之，经过一学期的一年级的英语教学一本人不断反思，要让学生在英语

课上有所得，可以让他们乐一乐、学一学、玩一玩、评一评，以促使他们主动地参加教学活动。

以力求提高教学质量。

一、乐一乐

要想把学生的留意力从从前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，老师应先让

学生乐一乐，使他们有较强的主动性，这样才能有助于实现他们留意的转移。小学低年级英语教

学的重点在于培育学生的听说实力和学生的学习爱好.要使每个学生都能参加到听说训练之中来，

应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。也就是说，每堂课的前几分钟应视为学生的适应

期。在这适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参加的趋向。假如学生没有能很

好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。因此在乐一乐这一教学环节中，

老师应留意调动学生的主动性。先让学生"singanenglishsong"，接着让学生作3—5分钟的

"everydayenglish"演讲。使课堂一起先就很快充溢了英语气氛，学生通过参加而兴奋、激烈

起来，激起学生的学习爱好，调动他们的主动性。唱歌是小学低年级学生特殊喜爱的活动之一,

它有助于激发学生的表演欲和参加欲。英语小韵文朗朗上口，利于培育学生的语感。假如辅以富

有童趣的动作，则更能激发学生的学习爱好。小学低年级学生天性好动,乐于参加嬉戏活动。因

此，做嬉戏也是让学生乐一乐的很好途径。老师可以在这一环节中设计与教学内容有关的嬉戏,

将学问融于嬉戏之中，让学生在情趣怏然的嬉戏中练习所学学问，在蹦蹦田端E中学习英语，学生

是特别情愿的。例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸

一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，接着要求学生找

一找该单词的‘"好挚友"；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这些活动比单

纯让学生读单词有效得多。

要想学生乐一乐，老师首先要使自己乐起来。只有在老师笑容的感召之下，学生才会真正地

感到轻松和开心。

二、学一学

学一学是课堂教学中最重要的一个环节。对于/」浮一年级学生而言,英语处在入门阶段，学

生的听说实力须要培育，咛说技巧须要指导，仿照实力须要训练。因此，在这个教学环节中，老

师不仅要教给学生字母、单词、句子，还要教会他们怎么吓、怎么仿照和怎么说。老师要抓住学

生的有意留意，进行新教学内容的讲授，调动学生运用多种感官,通过眼看、鼻闻、手摸去学习

新学问，这样的学习方法能强化他们的记忆.

由于小学低年级学生初学英语，所以他们都会感到字母、单词特殊难记，这是学生遇到的第

一大困难，假如不解决好这个问题的话，会大大挫伤学生学习英语的主动性。如教26个字母前，

我先教学生学唱abc歌，这样可以让学生轻而易举地学会说26个英文字母。字母书写对低年级

学生而言更是一大难题，常常会占错格子。chant和rhyme是小学英语教学中常用的一种教学

手段，既顺口又好玩，能达到事办功倍的效果。在教学字母书写中，我运用了两个chant.其一：

大写字母占两格，上格中格不顶格，4当字母占满格，书写留意看清格，字母书写有规律，右倾

5度不要错。其二：小写字母有头向上升，有尾向下拖，无头无尾中间坐，Lt上中一格半J上

中下两格多。学生驾驭了这两个chant后，字母书写就基本不会错了。单纯的单词教学很枯燥，

但假如运用chant或者rhyme就大不一样了，学生喜爱说,并且很快能记牢,反复地练习几遍

后就不会遗忘了。比如我在教学动物名称单词时用了一个chant小鸟bird喳喳喳;小狗dog,

汪汪汪;小猫cat,哺嘀啼;monkey,monkey小猴子;tiger,tiger大老虎;zebra,zebra是斑

马;panda,panda是熊猫;大象的名字有点长，elephant,elephant是大象。当我隔了一段时间跟

学生复习这些单词时，他们竟然能精确无误地说出来。练习所学的“四会"单词时，把"四会"

单词图片挂在黑板或墙上，并将图片编上号码，老师指着T长卡片问同学：what'sinpicture...?

学生赐予回答后，要求学生口拼单词。然后，让学生到教室前面,指着图片问其他同学，练习口

拼单词。

小学英语一年级教学反思8

单词教学是英语教学中的一个重头戏。传统教学是带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家

让学生死记硬背。进而可能造成学生对于学习单词感到很枯燥对于学过的单词总是感到很生疏，

没学过的更没有爱好。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步

伐。

故我在《Myclamates》文具单词的教学中，采纳实物教学法，使单词的"音、义、形"有

效地结合；设计单词嬉戏，激发学生学习爱好。

《Myclamates》中要学习的单词有4个:book,ruler,pencil,rubber.按平常来说教学单词

许多要JT算课件来展示图片导入单词，而打算这一课可以说很轻松，因为每个孩子桌面上都有这

些物品，根本不用课件再来展示图片引出单词了。实际证明，当每个孩子举起自己的书本大声说

"Book!Book!"时，他们的、表情是愉悦兴奋的，不会是干坐着无表情地跟着老师读单词。当

我举起pencil时，孩子们也赶快放下书本兴冲冲地找出铅笔举起来跟我说大声朗读"pencil”.

然后通过一个嬉戏：老师说一个单词，看看谁最快举起相应物品并大声说出单词，很快大部分孩

子就能见书本、铅笔、尺子、橡皮说出book,pencil,ruler,rubber.英语学习中，在

一、二年级，听说领先，让孩子从感知逐步过渡到识记，不要强求孩子在学习完一个单元之

后就马上驾驭全部单词和句型，避开过重过难的学习AE务打击孩子的学习主动性。这也导致不少

低段学生在学习英语过程中出现"文盲"英语的现象。单词或对话配上相关图片的时候，大部分

学生能精确、自信地读出来，但一旦没有了图片协助或动作提示，他们就不知所云。

所以我让一些学生带着一样文具站在黑板上相应单词下面并大声朗读孩子们踊跃举手要求

上台站队。单词教学进入到从"认物"过渡到"认词"的阶段。

接着我们玩MiQiuSays的嬉戏；假如MiQiu指着book说book,那大家都要站起来说

book,假如MiQiu指着book说pencil,那大家坐着回答N。!看看谁反应最快。刚起先我指

着单词读错时还有一部分孩子站起来跟着读错，几分钟过后孩子fl］基本上不会再出错，这个嬉戏

让孩子能辨别、认读单词。而整个过程是兴奋的，孩子们惟恐站起来慢了又怕站错了，精神高度

集中，看到有个别同学做出跟他们相反的错误反应时又哈哈大笑。

有TP分孩子很简单混淆了ruler和rubber,这时我把一把尺子贴近黑板板书ruler中的I

上面，说尺子ruler已经告知你了，它就是带着一把尺子的，你看中间I是不是就是一把尺子；

把两个橡皮贴近板书rubber中的bb圈圈里，你看中间bb肚子是不是就像两个橡皮，这样辨

别孩子们基本不会再混淆。

孩田门特别喜爱玩"动脑筋”活动，猜一猜活动中启发学生思维发展的成分很大。比如我设

计了一个9青物嬉戏。让学生猜一猜盒子里面有什么物品，弃向学生提问："What'sthisinmy

box?”学生的学习爱好被激发了。每当猜对T牛物品时，他们都兴奋不已，同时又扩展学习了

句型"Whatsthis?""It'sa。

许多学生对画画有着深厚的爱好，一节课40分钟，学生多少会觉得有些累，以致精神有些

不集中，这时，我用"画画”来巩固新知。比如让他们画自己喜爱的文具，然后学着说Abook,

apencil,Icansee.Abook,apencil.Foryouandme!让学生得到放松又巩固新知。

通过以上不同活动激发了学生的爱好和求胜的欲望的确起到了良好的效果，一节课下来，

孩子们基本能看图或物说出单词或看词读出单词。

实践证明，在教学中以嬉戏学习词汇是变更以往词汇教学"模式化"的正确理念。在本课题

的实践中，注意了培育学生的爰好和实力。选择生动形象、富有特性的体验形式，创最佳的教学

情境，使学生全身心地参与各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在偷悦中克服困难，在

体验中感悟学问，在满怀热望中不断取得胜利，并体验胜利的欢乐。这样更能激起学生的探求欲

望，使他们对学问的驾驭与运用更加渴求，学习爱好也越来越浓，思维也更加活跃，在内心产生

一种开心的感受，品尝了胜利的喜悦，胜利地完成任务。

小学英语一年级教学反思9

一年级英语书中第三单元的主题是“我的家庭"，重点学习家庭成员的英文称谓。在学习这

一单元的过程中，除了让学生驾驭课本要求的重点单词和句型以外，我更注意培育学生对家庭的

爱的情怀和对班级学校的集体感情。

自新课改以后，“情感教化"成为了课堂有效性的.评价标准之一，这也说明白"情感教化"

在教化过程中的重要性.这个单元是培育学生关于"爱我家”的情感契机，于是，在学习家庭成

员的过程中，我特殊留意情感的教化。

通过学习，学生能娴熟地驾驭和辨别成员关系，如：grandpa,grandma,father,mother,

sister,brother,,并且可以用简洁句型介绍自己或是同学的家庭的成员：thisismymother.通

过课堂操练，学生都能驾驭好，并且可以向全班介绍自己的全家福。单词和句型都驾驭了，那么

学生对于"家"的理解有多少呢？在所学基础上我引入了"家"family这一单词由来的说法：

family是由fatherandmotheriloveyou这句话中的每个单词的首字母组合而成。家的存在

是因为我们对家的爱，对爸爸、妈妈的爱和对兄弟姐妹的爱。因为爱,才有家。同样，学校是一

个“大家"，因此，我们要团结同学，敬重师长。这样，我们在这个“大家”学习才会感觉到华

蜜和欢乐。希望同学们在学习完这一单元后对家庭和班集体有肯定的感情升华。

小学英语一年级教学反思10

基础教化阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培育先生学习英语的爱好，养成

良好的学习习惯和形成无效的学习策略，发展自主学习的实力与合作创新的精神，培育先生综合

运用英语的实力。

本堂课是遵循以上原虬并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以"myroom"

为主题，与学生生活亲密相关的房间物品为主线贯穿始终。我在课堂上为先生营造了一个轻松好

玩的学习氛围，促使先生主动主动地学习英语，并将所学的学问运用于生活实际，收到了"现学

现用、学用结合”的成效。

当代教化主见”开放式课堂教学"，留意培育创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中

依据教学要求、结合教学内容有意识地充溢了丰富好玩、针对性强的'开放性嬉戏活动，使孩子

们在“乐中学、学中乐"。比如，有关房间内的物品和句型"inmyroomihave..."是本课

的教学重点及难点，我在教学中采纳了"布置房间的小嬉戏。提高了学习的趣味性，增加了学生

的成就感.也让所学的学问变成为真实交际的实力"

在本堂课中，我采纳了以下教学方法：

一、视听法

是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写,在课堂教学中只运用其次外语。考虑到学生

有了肯定的语言基础，所以采纳了视听法。

二、交际法

即在真实的语言环境中，通过先生的相互沟通，学习新学问。针对先生乐于进行同伴沟通的

特点，采纳了此方法。

三、全身反映法

在多种感官被刺激的状况下，获得学问更坚固，记忆更深刻。通过嬉戏歌曲，让先生自然而

然的进入英语学习中。设计不同的教学任务进行分层次教学使不同层次的先生通过亲身体验、

实践参加合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。

本课设计开放性的课后作业，有利于培育先生的语言学习爱好，使教学满足不同层次学生的

须要。并主动激励先生与家长合作学习，让学生体验学习英语的胜利感。

这堂课的施教状况来看，我深深感受到老师具备良好的语言素养和教学组织实力以及富有创

新精神的重要性;同时，我也感受到创设和谐的挚友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革

的大潮中，身为一名年轻的小学英语老师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念主动

地去探究、大胆地去尝试、英勇地去实践！

4浮英语一年级教学反思11

但凡教过一年级的老师都很清晰新学期起先的第一个月是特别辛苦的，因为幼儿园的课程较

为轻松，孩子们始终在较为宽松的环境中做做学学，没有太大的要求和压力，一下子进入小学后

无论是行为习惯还是学问技能方面都有了不同的要求，他们往往感到很不适应，经常经过几个星

期甚至更长时间才能渐渐体会到自己已进入小学阶段的学习，如同经验"蜕皮"的苦痛期”为了

让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，使刚告辞幼儿园的小挚友能更快适应小学生活,

从这学期起先，一年级初次设置了为期二到四周的"学习打算期"。

开学前，我校一年级组陆晔瑞,姜丽，张颍三位老师仔细参与了针对"学习打算期”开展的

培训活动，在倾听黄浦区老师进修学院傅璟老师的讲座，并且对《/」浮英语学科学习打算期教学

指导看法》进一步学习理解后，我们教学一年级的老师首先达成了一个共识：转变教学观念。以

往我们从一起先便对语言材料内容设定相应的教学目标和要求，对语言技能也要求学生达到肯定

的程度，虽然我们也提倡以学生为主体，可是教学中还是习惯于从自己的教学习惯和教学意识动

身，而忽视了我们教学对象的年龄特征，性格特点以及他们的爱好所向,学习需求等等，不少孩

子因此被迎面扑来的各种要求吓住了，失去了学习的情趣，乐趣和信念。如今通过开学初的学习

与探讨，我们一年级组的老师认为打算期的关键在于"一淡化二重视"淡化‘task’的意识,

把‘task'转变为‘activity'不再强调要求孩子们习得定量的语言，而是通过组织、引导孩子

们参加活动从而得到不同的体验；重视在教学活动中有意识地培植学生良好学习习惯形成的基础，

并重视维护、激发孩子的学习爱好。打算期看似降低了对学生的要求，其实从另一方面也对我们

的老师提出了更大的拟威，我们一年级英语教研组的老师们根据《小学英语学科学习打算期教学

指导看法》所提出的建议通过以下几个方面来更好地帮助学生在心理、思想、学习行为上为之后

的学习生活做好充分的铺垫与打算。

-.营造良好学习氛围，引导学生主动参加

良好学习氛围的创设能使学生以开心的心情进入教学活动所以我们主动找寻与活动内容相

匹配的，动感十足的歌曲或儿歌，例如：…在活动起先利用多媒体设施呈现在学生面前，使他们

的心情一下子变得轻松，开心，不由自主地和老师一起拍起小手甚至和着节奏哼唱，在老师的引

导下自自然然地进入到下面的活动中。不仅如此，在学生结束活动画笑脸表达感受时，我们的老

师也会配上一段轻松的音乐，让学生同样感受到一种欢乐的氛围.

二.充分运用肢体语言，培植良好学习习惯的基础

对于一年级的学生来说，课堂教学组织中大段的英语说明或要求会引起理解的困惑，而简洁

的指令，显明的肢体语言不仅能引起他们的留意力,也能让他们更好地理解每项活动的要求，是

形成规范课堂行为的基础，也是培育良好学习习惯的开端。对此，我们一年级组的老师们首先确

定了打算期中可以对哪些课堂活动和组织形式提出规范课堂行为的要求。然后老师可以为自己班

级中的课堂组织和活动设计相应的固定动作，确保在同类活动中反复运用，并贯穿于打算期后期

和一年级的后继学习中，帮助学生巩固、形成基本课堂学习规范。

比如：开学初我们首先让学生熟识’Look!'和'Listen'的手势，老师将手指指向眼睛和

耳朵帮助学生理解它们的含义，一年级的孩子最习惯的便是‘Follow',他们很自然地就会跟着

老师一起做，一起说，久而久之便会养成了看着说话人，仔细听的习惯。对于念儿歌我们有不同

地表达方式，有时会先举起右手的食指和中指，然后敲击桌面，学生立刻就明白我们要一起念儿

歌了，他们会很快乐地伸出小手和老师一起边打节奏边念儿歌，有时老师会和一个学生面对面拍

手念儿歌，其它学生也会和同桌面对面和着拍手声跟上节奏。对于不同的活动方式我们老师采纳

不同的手势，例如：pairwork,老师竖起双手，掌心'相对，做招手状，学生一看就知道两人可以

面对面沟通当我们要求学生相互间要轻声沟通时只要侧身将手放在嘴边做说静静话的样子，

学生也会仿照老师的样子与同桌小声沟通，避开肆无忌惮大声喊叫的现象；当我们激励学生参加

四人一组或五人一组的活动时，就会右手食指朝下转一圈，而后用手指显示数字4或5,让学生

明白接下来可以进行多人小组沟通。前不久施老师在一次讲座中提到,我们的英语课，要给学生充

分思索的时间，让学生学会独立思索也是一种习惯的.培育，因此，我们在打算期中也给学生创建思

索的机会，老师边将两手轻轻捂在耳朵上,边说:Think!Thensaytoyourself.引导学生静下心来,

听听自己的声音。

关于语言活动的标识性动作可以说是仁者见仁，智者见智，信任每位老师都有妙招，它既简

洁又有效，正如陈一明老师在她的博客中写道：同类语言学习活动的标识性动作有助于学生理解

语言学习活动的性质和目的，又通过肢体语言引起学生的留意力集中，同时也符合一年级学生好

动的特点，持之以恒地贯穿整个语言学习起步阶段，可以有效帮助学生形成、巩固学习习惯。教

学中正应当留意积累、整理、规范、传承这些卓有成效的肢体语言和方法来催化正确教学行为的

形成和发展。

三.采纳多种教学方法，培育学生的学习爱好

直观多样化的嬉戏更符合一年级学生的年龄特征，更能引起他们的爱好。说到猜一猜的嬉戏,

我们许多老师会觉得缺乏新意，包括我自己有时也有这样的感觉，可是这只是从我们老师自身动身

的感受，并不是学生的，特殊是一年级的学生,他们对未知的东西是新奇的，无论猜对与否他们都表

现得乐此不疲，这是他们感爱好的活动方式,又能促使他们自觉自愿地用刚体验到的事物表达，我

们何乐而不为呢?当然要让学生始终保持簇新感，还是要作些调整的，我们一年级组的老师们就留

意做到改变方式,有时让孩子捂起耳朵自己猜一猜，有时让同桌相互说出自己的答案，有后请个

别学生说，在其它同学中找拥护者……这样始终让学生感到意犹未尽。一年级的学生是好强的，

比一比，赛一赛的嬉戏形式最能激起他们的斗志，这一嬉戏不仅能吸引大家的留意力，更能激发

学生的表达欲望。一年级的新生是特别

小学英语一年级教学反思12

本堂课为词汇课，包括三个名词：还有两个形容词：

doctor,nurse,cook,old,youngo

词汇课的重点在于单词的学习，单本可出现一个难点，不仅须要学生学会这几个单词的音形意,

还要留意区分名词和形容词。

小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中很多单词不易记住和驾驭，老师要想方设法,

使教学直观化、趣味化。那就是最干脆的表演化，让学生感爱好。

一、要细心选择和设计一些英语教学嬉戏.

本节课，我把三个名词和两个形容词的教授分开。先对三个名词进行讲授，

在讲授过程中设计了一逃跑嬉戏。医生、护士、厨师的图片同时出现在大屏幕上，然后出现

一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到谁那，同学们就得让他快点跑，要不然就会被吃掉。例如，老

虎跑到医生那学生们就要以最快的速度说出："Doctor,doctor,go,go,go."同时拍桌子。孩

子1门对这个嬉戏很感爱好，通过这个嬉戏，练习了单词，提高了孩子的反应实力。

在形容词讲授之后，给孩子O设计一个Findtheirhomes的嬉戏，帮助不同的人找到自己

的家。把形容词和名词结合到一起去练习，让学生在句子中感受名词和形容词的用法。如：She

isanolddoctor.学生说对了，那么年老的医生就回到属于老年人的家里了。

二、引入竞争

孩子都有争强好胜的心理，在课堂上适当的.开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞

赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培育竞争中合作意识。本节课以

小组竞争为主。

班级分成六个小组，学过的单词造句子，把新单词放到学过的句型中去，让孩子活学活用，

说出一个正确的句子就给所在小组加两分。再猜职业的嬉戏中也是，猜对的给小组加分。Find

theirhomes的嬉戏中更是如此，胜利送一个人回家给小组加3分，孩子们热忱很高,踊跃发

言，让孩子们在快乐活跃的氛围中学习学问。

爰好是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，留意力简

单分散，培育他们学习英语的爱好是首要的任务。如何激发小学生的爱好，以产生学习动力，提

高英语教学质量，这是我们英语教学中的一个重要课题。依据本次公开课和之前的教学，我感到

依据小学生的特点，激发小学生学习英语的爱好，是提高课堂效率的有效方法。

创设形象生动的情景，激发学生学习英语的爱好，提高其运用语言的实力。学生学习英语的

最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲乏，不情愿与

英语"打交道"久而久之学生对英语学习会失去爱好。然而在英语课堂中创设生动好玩的情景，

能吸引学生，让学生在轻松开心的气氛中获得学问，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英

语的爰好自然就会提高了。

总之，爱好是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习

英语的热忱和愿望，培育他们学习英语的长久而稳定的爱好，引导他们主动参加学习活动，提高

英语教学效果。

小学英语一年级教学反思13

因为年龄的关系，低年级的英语阅读要求当然不能跟中高年级的同日而语，但又不能断然分

别一它既要注意学生阅读爱好的培育，又要解决学生对图片、单词和简洁句子的正确理解。

这里所谓的"正确理解"钎对不同阶段的学生也有不同评价方式高年级的学生多是依据图意或

短文内容（以后者更为常见）推断所给句子的正误，选择正确的答案，回答相关的问题，或者是

要求学生读懂图意后，写5至6句话；中年级的学生则多是依据图意或短文内容（图片出现的

相对会稍多一些）推断或选择相应的一些短语、句子或对话，书写方面的要求比较少，一般局限

于单词或短语范围的；而就低年级的学生，他们则须要依据图片的意思，正确说出和分辨出相关

的单词或简洁句子。

在过去的教学中，许多老师都受到"英语口语"这四个字的影响，都很少在一年级的英语教

学中涉及到“英语阅读"这个好像只属于是中高年级的“专出名词"，一般认为只要培育学生的

学习爰好、让孩子们感受一下英语学习的快乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。

其实，让孩子尽早地接触"英语阅读"范围内的东西（如单词、短语或简洁句子）是帮助学生更

好地连接中高年级的后继学习的一个重要基础。正如本学期的一年级期末考试题中的最终一部分

要求学生把图片与相应的单词用线连接起来，在学生们的完成过程中，他们必定是经过了三个阶

段——先看图片，然后再依据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的分辨，最终找出他们

认为正确的单词。驾驭得比较好的同学，大都能找对；而找错的同学，也能带着"应当是哪个"

的问题再重新找一次，把正确和错误的答案相互比较一番。因此不管他们找到的结果如何，这

都是一个很好的阅读英文单词的过程，是属于一年级学生的英语阅读过程。学生们通过这样的训

练，渐渐从单词积累，到短语积累，最终到句子的积累，女毗这般到三年级全面接触英语学习的

时候，他们所累积到单词、短语和句子想必已经达到肯定数量。正是因为这样的累积，学生们对

单词记忆、课文理解和句子分辨等都不再生疏和畏惧了。

如何让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢？如何让孩子感觉英语阅读是一件轻松的事

情呢？我尝试了以下的一些做法。

在第一学期开学的前两个月的时间里，几乎每节课我都让学生打开课本，初步培育学生开书

看课本内容的习惯；即使是完成活动手册的相关练习，我也会先让学生开书读或唱相关内容，然

后再做练习。渐渐地，在课堂上要求打开书读小诗或唱歌曲的时候，90%的学生在没有老师的

提示下，都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或自己读了。就这样，学生们养成了指读的习

惯。伴随着他们读的次数，孩子分辨单词的次数也随之增加，孩子们就在这个“读"的‘过程中，

不知不觉地认了不少的单词。在其次学期的英语期末口试中，有个别的学生不能背出小诗，为了

体现他们，我翻到了小诗的所在页，这些看着老师的课本，竟能精确无误地读全部的小诗！这可

真给了我不小的惊喜呢！

而单词的分辨单单依*"指读"是不够的。第一学期，为了减低学习难度，我把单词配以框

架形态的形式出现，从分辨单词的形态入手，引导学生分辨不同的单词。期间，以小组竞赛、组

内合作找单词等不同的活动形式，调动学生的主动性，让他们通过视察和思索来相识这些单词的

形态。当然，这个分辨的过程，学生都会自然而然地留意单词的拼法形式，这为学生以后的单词

记忆做好铺垫。其次学期的时候，我起先渐渐淡化单词的形态，把学生的留意力渐渐地转移到了

字母分辨上.这个分辨的训练过程是与刺激的竞赛嬉戏紧密结合的，如BombGame,

KeepSilence,LouderorLower等嬉戏,只要让孩子感到fun，他们就能投入到嬉戏中去，从

而感受到了这简洁的“阅读欢乐"。

另外，在处理单词、小诗和StoryTime内容的时候，针对学生们的生理特点和学习规律，

我都比较注意"PictureReading"的运用。在单词教学中，充分运用单

词卡片，在学生初步相识单词后，把图片