2024年小学语文《猫》说课稿

2024年小学语文《猫》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么问题来了,说课稿应该怎么写？以下是我整理的〃浮语文《猫》说课稿，欢迎大家分享。

〃浮语文《猫》说课稿1

大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教

语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

一、设计理念

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着"以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生

语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来

学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运序语言的能力，从而在这过程中使学生

的思维受训练，情感得以激发,真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语

文，扎失求发展的教学原理。

二、教材简说

（过渡语一单元目标一教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析

——第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达

成目标）

在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四

上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体

会作家对动物的喜爱之情同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表

达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们

描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一

特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆

小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应

重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙,因此在教

学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的'喜爱之情表达出来的。四年级的学

生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、

教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：1、学习课文生字词，能够联

系上下文理解"尽职、屏息凝神”等词的意思。2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了

解——或如何通过语文实践活动了解一）让学生感受猫的性格古怪这一特点,体会作者的语

言表达特点。3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方

法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，

教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

三、教学法：

根据文本特点，我选择了以上的教学法：

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本,理解文本，从而学

习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现

语文教学的最终目标。

2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主

探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。

四、教学流程

下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

（一）联系生活，揭题导入

老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中，很自然

地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起

点入手，激起学生的生活积累,让生活体验为文本服务,同时也拉进了学生和文本的距离。）

（二）初读课文,整体感知

1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

2、交流：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回

答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环

节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的

整体意

（三）研读课文，感悟古怪

这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如

下：教学第一段：1、默读果文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己

的体会2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写

猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，第三点写猫的尽职抓屏息凝神,

非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分

感悟之后弓I导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，

3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连

起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是一发现：作者就是用这生动的语言把猫的特

点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爰之情。

教学第2、3段，这两^内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴

（-）丰富语言积累。

《新课标》把“丰富语言的积累"写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，

也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语

言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说

话时"妙语连珠，出口成章"，习作时"文思泉涌，妙笔生花"都在于一个人具有深厚的语言积

淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语

文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

（二）在矛盾处置疑，激活学生的思维。

于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学

习态度。

"文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生

一定很头疼了？"这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得

不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的'可能。

（三）重视朗读，重视整体综合感知。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡

漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.

因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子并且说说为什么这么读？如本文中对

"蹭"字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得

了感知印象，并和已有的感知经验蒯1、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性

很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是"尽在不

言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生

命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，

也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！

小学语文《猫》说课稿3

一、说教材

《猫》是部编版语文四年级下册以"可爱的动物"为主题的第四单元的第一课。本单元的课

文都是精读课文，主要是让学生感受不同作家笔下栩栩如生的小动物，体会作家是如何表达对动

物的感情的，从而启发我们仔细观察周围的生活才旨导我们将自己喜欢的小动物写出特点。《猫》

是老舍写的一篇记叙文，通过风趣、亲切的语言，生动地描述了大猫的古怪性格和小猫刚满月时

的活泼可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。?

二、说教学目标

1.认识"虑、职"等6个生字，读准多音字"屏、折"，会写"忧、虑”等15个字。能正

确读写“无忧无虑、呼唤"等词语。

2.默读课文，能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫。结合体会，有感情地朗读课

文。

3.体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，井能照样子写一E殳话。

4.阅读不同文章中写猫的片段，体会不同作家对猫的喜爱之情.

能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；结合体会，有感情地朗读课文；体会文章

先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话是教学的重点，体会作者表达爱猫

感情的方法也是教学的难点。

三、说教法学法

学生是学习的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，从学生的个性差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识出发，本课采用导读教学法、

情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。

在学法上，加强对学生的学习指导，是语文教学的重要任务。本课主要引导学生掌握"读

—思一议”相结合的学习方法，通过"读"初步感知课文内容；通过"思"，即根据老师

提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过"议"，进行信息反馈

和交流，检验读和思的效果;再通过反复朗读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容和情感

的领会。

四、说教学过程

（-）创设情境，设锲导入

以可爱的动物引入课题，谈名家笔下的动物，激发学生的探究兴趣。

（二）师生查记，解决生字词

给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的.

句子多读几遍。

随后我再检查生字词的认读及课文朗读情况对易读错和写错的字学生讨论交流识字写字方

法，加深印象，帮助记忆。

让学生用自己发现的方法识字，调动了学生的学习积极性，同时培养了其自主识字的能力、

合作意识和良好的识字习惯.

（三）再读课文,整体感知

1.在学会生字词的基®上再轻声朗读课文，思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给

课文分段。

2.指名读，交流。

①课文从"猫的性格实在有些古怪"和"满月的小猫更可爱"两个方面写猫。

②分段：第一段：L2、3节第二段：第4节

（四）发现特点，自读自悟

1.自由读课文第1自然段，画出表示这一段主要意思的句子。指名学生回答（第一句）。

2.根据段落特点，自主学习，归纳段意。

3.理解"猫的性格实在有些古怪"一句。

交流出示板书：

老实贪玩尽职

猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

猫胆小勇猛

（五）细读品味，体会喜爱之情

1.默读第1自然段，用"—"画出体现作者感情的有关语句。

2.齐读句子，体会老舍对猫的喜爰之情。

3.自主学习后面内容，圈画相关语句，组内交流。

体会句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒（学生演示动作，感受猫与人的

亲近，人对猫的喜爱）

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（抓住"小梅花"，体会爱猫之情。）

体会词语：更——特别喜爱，"更"在这里有递进作用.淘气——顽皮,把小猫当作了孩

子。

绝不会一嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真

可爰。

4.小结：老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爰，表达了对猫的

喜爱之情。

5.对比"阅读链接”内容，体会不同作家对猫的喜爱之情。

（六）深入学习，体会表达

1.再读课文。思考文章的语言特点，小组讨论。

2.体会语气词的作用。

以“说它贪玩吧"一句为例，对比朗读（三个语气词"吧、啊、呢”，读来亲切,去掉后感

情发生改变）体会语气词中传达出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点。

3.出示课后小练笔，学生照样子用加点的词语写一段话。

（七）课文小结

课文生动描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。作者通

过平实无雕琢的语言将猫的形象写得栩栩如生，为我们创造了T"人爱猫、猫亲人"，人与动

物和谐相处的美好境界。

五、说板书设计

本课的板书我归纳出作者描写的猫的主要特点，其他地方引导学生补充写出，从而让学生理

清思路，体会中心，学习写作方法。

4浮语文《猫》说课稿4

一、说教材分析：

《猫》是九年义务教材第八册第四组的精读课文.它是著名作家老舍写的一篇散文,本文就

是通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露了对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱

之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

二、说设计理念：

在教学《猫》这篇文章时，为了让学生体会猫性格古怪的特点以及在具体的语言环境中感悟

作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语

文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

三、说教学目标：

1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱。

2、抓重点词句，进一步体会猫性格古怪的特点和作者对猫的喜爱之情。

3、能正确、流利，有感情地朗读课文。教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的

喜爱之情。

4、学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物兴趣。

教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的喜爱之情。

四、说教法：

教学的方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学，既要注重学生的基础知识的获

得，也要注意学生阅读能力、思维能力的发展，根据本课的教学目标，教材特点以及学生的年龄

特征,我决定采用：识一读一悟一说进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学，通过多媒体展

示猫的图片，来感受猫的可爰，同时又能活跃课堂氛围，调动学生的积极性，使学生参与到学习

课文的内容中来感悟作者爱猫、人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。同时又能增强教学

内容的直观性。

五、说学法：

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主，合作探究的学习方式，本节课

是学习是一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘

气可爰描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。加上农村小学生一些特点，因此，

在教学中，我结合教材特点，分析学生心理特征和认知基础水平指导学生采用：读一勾一说一

议一读一写方法进行学习

六、教学程序:

（一）、复习引入

1、回忆上节课学习的内容：

⑴齐读课题。

⑵自读课文：

回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

2、回顾存留问题：

⑴这节课想要解决4十么问题？

⑵师生共同归纳问题：

①为什么说猫的性格古怪？

②为什么写小猫很淘气？

③写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情?

二、抓住重点，选择学法自学

学习要求：

1、默读课文写猫古怪的段落勾画相关句子读一读。想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪

的？

2、课文哪一段写小猫的淘气？

学习方法：

①选一选:一个方面。

②读一读：表现猫性格古怪的重点句子。

③抓一抓：重点词语。

④说一说：主要原因。

⑤想一想：表达感情。

5、选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。

三、学生汇报交流

1、一组汇报：

⑴读猫性格中"又老实又贪玩”的句子。

⑵抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。

⑷作者想表达：

他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很古怪，才更喜欢它。

⑸汇报朗读。

⑹抽读，指名读，齐读。

2、二组汇报：

⑴读猫性格中"又贪玩又尽职”的'句子。

⑵抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

又贪玩又尽职的不同性格又同时存在.

⑷作者想表达：

他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很古怪，于是更喜欢它。

⑸汇报朗读。

⑹分组比赛读：

①根据板书小结：

这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。

指导有感情地朗读课文第一段。

②质疑：

还从那些方面体会到猫性格古怪？

3、三组汇报：

⑴读猫”高兴时和不高兴时"表现的句子。

⑵抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫

性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

不同性格又同时存在，情绪变化多端。

⑷作者想表达：

他对花猫的宠爰之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。

⑸汇报朗读。

⑹个人练读，比赛读，齐读。

4、四组汇报：

⑴读猫”既胆小又勇猛”的句子。

⑵抓住重点词语"什么都怕、斗一斗”体会猫性格的己怪.

⑶猫性格的古怪的原因是：

相反性格又同时存在,让人琢磨不透！

⑷作者想表达：

他对花猫的喜爰之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爰它。

⑸代表汇报朗读。

⑹个人练读,齐读。

5、五组汇报：

⑴读小猫淘气的句子。

⑵抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、

枝折花落”体会出小猫的淘气。

⑶作者想表达：

他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爰”能感觉到。

⑷指导朗读。

⑸齐读，指名读。

四、有感情地朗读课文，总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、师生共同总结：

从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

五、深化主题，学习写法

1、找出表现老舍爷爷喜爰猫的语句，说说他是怎样描写地？

2、师点拨写作方法。

六、自己设计一份有关课文内容的作业

既老实又任性

大猫

既贪玩又尽职

既胆小又勇猛

屋里：耍、摔、跌、捡

小猫淘气可爱

院子里：摔跤、抱、打

教后反思

多巴镇羊圈小学

谈秋玲

通过今天的教学使我深切感受到以下两方面：

一、在学生和文本对话的过程中，注重教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。

学习课文第一部分时，努力体现"教T夫一放"的思想。讲读第1自然段时，教给学生"抓

住重点词句"的阅读方法；然后，归纳方法，指导学生学习第2自然段；最后，让学生独立阅

读第3自然段。教学中不平均使用力量，体现阅读方法的迁移运用，使学生真正走进文本，充

分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，让学生真正成为课堂的主人，感受阅读的

快乐。同时，鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容，体会老舍

先生对猫的喜爱之情。

二、注重讲练结合，感悟和训练并举。

学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，

提高学生的阅读能力.如，让学生根据填空"说说课文的主要内容"的练习，渗透了用"串联法"

归纳主要内容的方法，旨在提高学生的概括能力。又如，在学习"大猫性格古怪"这TB分时，

三次出现"填一填，说一说"的练习，一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的

能力促进了学生口头语言的发展另一方面也加深学生对课文的理解提高了理解文本的能力。

小学语文《猫》说课稿5

一、说教材

《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出

对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时

和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，

但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还

站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒

胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表

达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。

二、教学目标

学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔

跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打"等词语。其中重点是"任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝

视"。最难的是“屏息凝视”的理解。

理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爰，体会作者对花猫的喜爱之情有感情的

朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

（一）能力目标

1、在"猜"中继续练习学会结合上下文理解课文内容。

2、在猜中进行创新思维方法的训练。

3、学习真实具体的写作方法。

（二）情感目标

1、培养学生对语言文字的喜爱之情

2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

三、教学重点、难点

重点：理解课文内容

难点：体会真实具体的写作方法

四、教学方法与学习方法

（一）猜一猜中有比较

猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题，也是新课标的.核心所在，也是语文教

学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我在平时大胆地尝试。

我教学这篇课文的主要方法就是f字，就是一个"猜"字。"猜"既是本节课的教法，也

是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生

提出，似乎者暧求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不升，个

性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。

猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形

式较多，师说生猜，生说师猜,生说生猜（小组进行，全班进行）。猜的内容包罗万象，猜字词的

理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题……无论

刃诔中形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

猜把自主合作探究的学习方式融为T本，就是猜的学生，在猜的时候，也不象”答〃那样被

动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来

猜。没有压力，"猜"不是"答"，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多

种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学

生的猜中，准确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界

的方法。猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的

猜题，可以大胆的发表意见特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，

理由还很充分，这才是创新的培育氛围。

当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学

生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中C

（二）教学准备

教学课件_