2024年小学语文教学反思1

2024年小学语文教学反思［热］

小学语文教学反思1

《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着

作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段理解词语和句子仍旧是中年段语文学习的一个重要目标,

老师要留意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方法的迁移，这节

课我就做到了这一点。

第一、能擅长运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比

较生疏，通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，就达到了一个

直观，形象的效果。

其次、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解了关键的词句，肯定程度上也达

到了对课文内容的理解。比如："三眼一板"即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅

吃饭时的一规则，任何时候都不变的规则叫"三眼一板"，这都要联系上下文才能理解。

当然，生活在现代城市的孩子，生活阅历特别有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动

物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难遂行比

照。要体会作者运用语言文字的精确性和生动性，有肯定的难度，再者作者是典型的中国古典文

人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的.B匚代差

距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣对孩子来说缺少亲切感，课堂上，

不管我怎么引导，学生都读不出"味"。

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形

象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在

匕俄两篇课文的写作方法上。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这

是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我

都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。

经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会,这样没有那么抽象，

从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很主动，缘由可能有多方

面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，

并且我太焦急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言

不主动，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些

较难的问题老师可以干脆告知学生，但仍要引导学生去体会。

〃荐语文教学反思2

《跳水》是俄国闻名作家列夫・托尔斯泰所写，给我们讲解并描述了一个非常惊险的故事：

一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在

万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子蜀冰，使孩子转危为安。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和改变中发生、发展

的。不仅能激发学生自主探究的学习爱好，培育学生的新奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思

索，有利于培育学生在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题（循环）的实力，更适合于学

生的创新实力培育，使之在学生心中栽培下创建的“小苗"。因此，我在教学《跳水》一文时，

紧扣"问"字，问在课前，问在课上，问在课后.

一、培育学生自主学习爱好，问在课前。前苏联教化家苏霍姆林斯基说过："人的心灵深处，

总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要。这种须要在小学生精神世界犹为重要J

因而在学习课文之前，应当有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激

发学生自主学习爱好，才能使学生在进一步思索中有所发觉、有所创建。

1、结合课前预习问①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？

②哪些句子反映小孩子境况的危急？

2、启用图书资料问①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？②你知道哪些有关列夫

托尔斯泰的故事？

二、培育学生自主学习实力，问在课上。课堂是学习课文的主阵地。无任是老师的导问，学

生的质疑，都应建立在培育学生自主学习的实力上,力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既

培育自主学习的实力，又在探究过程中领悟了真知。

1、从课题处问①谁成冰了，为什么跳水？②怎样用冰，在什么状况下跳水,跳下去了

吗？

2、从文章的思路入手问（不零敲碎打）抓住文章思路，挖掘课堂中的"问"，有利于学

生］顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解作者行文节局方面的特点。①孩子为什么会到桅杆

顶端的横木上去？②在紧急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？

3、从文章的重点、难点处问（不平均运用力气）文中的重难点是"理清事情的发生、发

展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和改变「①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、

水手之间的关系吗？

4、从学生的学问实际问（设计坡度）如"我们要向船长学习什么？"匕限干脆，难以达

到志向的效果。必需从学问实际动身，设计坡度。①船长干什么了，他怎么会想到的.？②

他遇到事情怎么做的？③我们应当向船长学习什么？5、从学生质疑实力角度问"①"40

秒钟，大家已经觉得时间太长了"这不是冲突吗？

三、培育学生创新精神、创新实力，问在课后。教化是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以

培育学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必需着眼于培育学生创新精

神、创新实力。（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应当被认为是创新，应当赐予激励。）

教学的全过程应着重培育学生再次发觉学问的探究精神，培育学生重新组合学问的实力，培育学

生的科学精神、人文精神。

小学语文教学反思3

一年一度的金硕杯起先了，我也有幸能够倾听区里那些名家的课。我从那些课中也的确学到

了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的相识和思索。

我在教语文课时不留意解决教材上所支配的任务，没能够很好地交给孩子们方法。如课后要

求的复述课文，背诵课文的学习任务。在讲课时我总是在依据文章内容，让学生品词析句，让学

生谈感受。但是却忽视的基础学问的教学和学习方法的渗透。文中那些大家的名篇名段应当来细

细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的改变。但有些简洁的课文，就不能再来品词析

句，因为课文内容已经匕联简洁了，学生可以很好地体会作者的感**彩和写作意图。这样教学反

而有些舍本逐末了。

听了文一杨光老师的《开天辟地》。我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培育孩

子学习的实力作为教学的重点。杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体

的各个部分和改变的事物做成了连线题。这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充溢了教学内

容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的'方法。真的特别好。

作为一个青年老师自己还有很长的路要走，还有许多的课要学习。所以自己以后肯定要像那

些优秀老师学习，多读书，读好书。争取让孩子们在我的课堂之中能够得到学问和欢乐的双重收

获V

小学语文教学反思4

《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事"，作者通过对"往事"

的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着剧烈共鸣的。当然，这堂课要

通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的酷爱是对英雄的酷爱，也是对民

族文化的酷爱，对于六年级学生来说，在没有足够的预习时间的状况下，既要把课文读通读顺读

正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。因此，在课文中我抓住重

点句，重点段落进行有的'放矢的讲授，不失为一个好方法.

我在教学时就是以"花脸"为线索，贯穿全文，再以"我"的心情，动作来精读课文。比如：

课文中作者初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的

命运，只要在讲授中紧紧t蜥住这几点，课文就讲得流畅，易理解。我在讲授时，特别重视朗读，

尤其是注意即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。于是学生理解起课文也

很轻松。

由于这篇课文中的细微环节描写特别多，也特别精彩，所以在学完这篇课文后我依据本单元

的主题，让学生写自己童年的往事要求题目自以，仿照本单元课文的写作方法并以细微环节描写

和心理活动为主进行习作练习,写得特别胜利。

小学语文教学反思5

《西门豹》是三年级其次学期第八单元的一篇精读课文，课文讲解并描述了西门豹初到邺地,

发觉田地荒芜，人烟稀有，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老百姓，他将计就计，以其人

之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教化了老百姓，破除了封建迷信，从

而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底变更了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学

生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了T牛什么事.，感悟课文1・一9自然段，主

要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀有的缘由，分两步进行，一是让学生找找西门豹

问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，探讨从对话中了解了哪些状况。其次课时:

感悟课文10---15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。理解西门豹是怎样破除迷

信的。第三课时：学习课文最终一段，朗读课文，总结,从而相识西门豹这个人物，完成相关作

业。教学重点：理解西门的是如何奇妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹方法妙

在哪里。

其次课时的关键是要让学生理解西门豹采纳将计就计的方法，他为什么要这样说，这样做。这

一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学

生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告知河伯，事实上想淹死她，目的是要惩办巫婆和官绅。试

教时，发觉课堂上对句子分析了半天，围着圈子让学生领悟，但其实学生很快能看出来西门豹是

想惩治恶人的。因此教学时采纳直奔主题的方法。分三个步骤：

回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，（田地藕，人

烟稀有）西门豹通过调查，了解了哪些真相。可是他并不立刻实行行动，而是说："这样说来，河伯

还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢?

抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗?绽开新课的‘教学。

1、学习其次部分（10-15段）

让我们也来凑凑喧闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读,找一找都有些什么

人?老百姓是来做什么的?西门豹真的来了，他来的目的是什么?引导学生读课文，从课文中找一

找依据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹月尸说的送送新娘其实是以其人之道，还

治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度胆怯而磕头

不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅国事实让老百姓知道根本没有河伯娶

媳妇的事。再结合课文插图想象说话:当时漳河边上有很多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官

绅等，他们看到这个场面会说些什么呢?细致视察画面,结合课文，绽开想象，具体描述一下人

物的动作、神态、语言。最终读西门豹的话探讨他为什么不惩治其他的官绅呢?体会西门豹严惩

首恶，区分对待以达到破除迷信的目的。

2、最终再回探讨主题：西门豹借送新娘事实上做了什么?西门豹的方法妙在哪里?从而领悟

西门豹的聪慧机灵。

在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看

出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和

神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面绽开一些可能说得更详细形象。

小学语文教学反思6

一、《赵州桥》这篇课文现在是三年级上册的课文，但是在老教材中也是一篇重点课文，所

以，课堂上我特殊对课文的分析，而放松了学生课文朗读的训练，结果在课堂上发觉这样一个现

象，我让学生用课文中的句子回答老师的提问时，有好几个学生在朗读句子时是疙疙瘩瘩，完全

是在朗读词语和字了，缺少课文语句的连贯朗读的美感，反复提示也是效果甚微。没有方法自己

领读课文，效果是有了，可是课堂上所花的时间就变得长了学多，以至后来对课文的拓展延长变

得有些走过场了。

二、学生的理解实力差。课文中重点围围着赵州桥的宏伟、坚实、美观来写。作者为了突出

桥的坚实宏伟，重点又从桥的设计入手来描写，可是在课文中学生对"这种设计，在建桥史上是

一个创举。"中的这种"设计"指哪种设计又是找不到点了回答，我只有凭借自己那点蹩脚的绘

画功夫，在黑板上画下了赵州桥的平面图形，让学生从图上和古代的一些桥相比较,终于是知道

了这种设计只的.是，”赵州桥不但自身设计的时候没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，还特殊

之处是大桥洞两边还各有两个4断洞"。通过比较找寻，学生才真正理解了这种设计指的是那种

设计，进一步解决了为什么是"创举"这个问题。

应当说，这篇课文没有什么特殊难的地方，可是课堂上所花的时间却远远超过我自己课堂上

的预设时间，归根结底，一是自己没有课前抽查好学生的朗读，课堂上也没有给学生充分的时间

来朗读;二是高估了学生的理解实力，而导致二课时可以结束的课，现在要花三课时的时间才能

完成。但是通过今日的教学，我也提示自己，在课前肯定要留意对学生的朗读训练，在反复朗读

的基础上，让学生真正理解"读书百遍，其义自现”的意思。

〃浮语文教学反思7

近年来，小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下，发生了很大的改变。老师讲，学生听,

老师问、学生答的现象，正在向"学生是学习和发展的主体"，老师是协作者、组织者的新型教学

关系转变。以培育学生创新精神和实践实力为目标的"自主、合作、探究”的学习方式正走向语

文教学的'前台。

在教学《找骆驼》一课时，我注意学生的读。

在教学第一小段时，请学生轻声读,并想一想你能从中读度什么?有什么不懂的要问大家?读后

沟通。

生1：我读懂了商人丢了骆驼。

生2:我读懂了它心里很焦急。

师:你从哪些地方看出来的？

生2:找了好多地方看出来的。

生3:还可以从焦急、赶上去问可以看出来。

师:你们看得真细致，那谁能读出商人的焦急呢?（指名读启己读,齐读）

而在教学第2——9自然段时，分角色朗读，有师生合作、生生合作、指名读等。

更好玩的是教学第十自然段时，学生学用不紧不慢的语气读老人话时，学生的那副少年老成的

样子,真是让人佩服学生们的创建力和仿照力。

小学语文教学反思8

在今日的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热

忱高涨，整堂课上笑声阵陇，每个人都在欢乐中收获着。

笑点之一：我是坏蛋！

学习"蛋"字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与"蛋”有关

的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……"炸蛋!"一个声音突然

响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，立刻有人说："不对!不对!炸弹不

是这个’蛋‘。"也有人说：“对的，炸蛋!"为了事态不至于发展成争辩，我立刻示意孩子们

看着我，并在黑板上端端正正地写下了"炸弹"二字，一本正经地说："不好意思，‘炸弹’应

当这样写。"

接着，孩子^接着为“蛋"组词。有个孩子说“王八蛋"，引起下面一阵哄笑。我赶忙说：

"这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说："滚蛋!”再一次引起

哄笑，我一看势头不对，抓紧翻过生字卡片说："我们再来读读卡片上的词语吧."于是，学生

们认仔细真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说："嗯，坏蛋。我们这

里谁是‘坏蛋’啊?"想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。

"原来我才是那个‘大坏蛋‘啊!”一我只能这么自我解嘲地说了。

笑点之二：捧、抬、投

"捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三

者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区分这三个动词呢?我

采纳了让学生模拟练习的方法来理解。

:首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、

书……我接着问：你为什么要捧着呢?孩干门说着各种理由：怕它掉地上破（碎）了;胖弄脏，等等。

于是，我便和孩子们一起得出：原来，"捧着"的东西往往是易碎的，小小的，你特别喜爱的，

很珍惜的东西。

:你在什么状况下要用"抬"？第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清晰，

说是小的东西要用"抬"。立刻被癫厥反对，说："小的东西还须要‘抬’吗?你一个人就可以

拿了。箱’的东西确定是大大的，你一个人拿不动的，就须要两个人一起来抬嘛。"一番话引

得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激烈样，我忙说："那你都抬过些什么呀?”他接着说："我

帮爸爸抬过电视机。""嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，须要有人来帮忙。”

然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴……

看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么‘抬头’是怎么抬’的呢?"孩子们立刻一个

个抬起头,我问："抬头，你看到了什么?""天花板!"‘电灯!"孩子们喊成一片。

:我问大家："你有没有投过什么东西?""沙包!"一个孩子喊道。"好!投沙包，试试看!”

孩子们欢乐地投着、笑着。"还投过什么?""垒球!""好!投垒球，起先!""还投过什么?""铅

球!""嗯，铅球来了，看好了!”我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。"留意了，

现在把目光投向我!"孩子切一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说："目光怎么投向我呢？

也把目光丢过来吗?"哈哈哈哈……孩子们笑成一片。"这当然不行，那谁聪慧的告知大家该怎

么做呢?”有孩子说："把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”"你太聪慧了，这里

的‘投’啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里‘投‘其实就是什么意思。""看

—!”孩子］门异口同声地喊。

在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们始终沉醉在欢乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑

笑的过程中，驾驭了"捧、抬、投"三个动词的不同用法。

笑点之三：理解词语方法多

在理解课文内容时，我实行了让学生自读自悟再沟通的方法，期间孩子们擅长读书、擅长学

习的钻研劲儿感动了我.

1.画图理解"树杈"。读完第1小节,彤彤就领先亮出读后的收获："这两个鸟蛋是从树杈

上取下来的。"那么,树的哪个部位是"树杈"呢?我让孩子们通过画简笔画的方式进行直观理

解。尽管花了一点时间，请了三个孩子，但最终呈现出来的"树杈"和"鸟蛋"大家都认为"可

以"了。而在画的整个过程中，大家的心情是愉悦的。

2.体会"小小的鸟蛋凉凉的"。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟

蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合

课后"我会读"，引导学生读后发觉：前后的位置调换了。然后，再让学生进行拓展说话，孩子

们说得兴趣盎然，如：小草绿绿的'，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯弯的,弯弯的

月亮……从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与《课堂作业本》上的作

业结合起来完成。

3.感受"着急担心"。首先让学生用换词的方法，说说"着急"可以换成什么?（焦急）再利用

学生已有的经验，让他们说说你有没有曾经让妈妈"着急（或焦急）"的事?孩子们思索一下后，

说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接，妈妈接

不到我的时候然后，再来感受鸟妈妈的“着急"，孩不门乜就说得有模有样了。

4.细细品尝”当心地、赶忙、轻轻地”。在品读第3小节时，孩子们不再浮躁，沉静了下来，

细细地读着，便有了不小的发觉，从“当心地、赶忙、轻轻地"读出了这个小挚友很听妈妈的话、

知错就改、当心翼翼、生怕损害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爰惜等。

让我感到激烈的是，以上的发觉都来自于孩子fl],可见他们真的已经渐渐学会了读书，学会

了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。

当下课的铃声响起时，孩子们不禁感叹道："这节课怎么这么快呀?"是啊，欢乐总能把时

间缩短，让我们意犹未尽。

小学语文教学反思9

初次尝试古诗词教学，收获颇丰。这收获，包括个别教学环节所达到的教学效果，让我体验

到了些许胜利的愉悦，让我对这个以前所惧怕的"未知的领域"不再望而却步，而更多的，则是

通过这节课中暴露出来的问题和听课老师们给我的珍贵看法和建议，我有了更多的思索，明确了

可以努力的方向。

《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀。上阕主要是对意境的

品尝，为了让学生深切体会到词中的景，我采纳了听、读、想象结合的方法，通过范读、观赏音

乐、想象画面等途径，学生还是比较到位地融入了情境。而对于下阕的抒情，的确是教学的难点，

也没有达到让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。用姜老师的话说，就是"把语文课

上成了思想品德课"。而如何把这样说理性的抒情内容上得"有理好玩"，正是我最须要去思索

和解决的问题。

《九年义务教化语文课程标准》指出："学生是语文学习的'主子"、"要注意培育学生自

主学习的意识与习惯"、’小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活

和工作奠定基础"；鉴于以上要求，我认为"古诗词的教学就是要注意培育学生自主学习、创新

探究的实力，使学生终身受益。反观我的课堂，下阕的教学完全是“植入式”的，没有把学习的

主动权交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，课堂也出现了"万马齐喑”的现象。通过学习和反

思，我认为要让课堂变得更加"有情好玩"，可以从以下万向去努力。

-.通过课前设疑，激发学生的求知欲。学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学

生爱好的问题，不仅为学生的预习供应了方向,也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思

想更加集中，思维更加活跃，气氛也会随之热情起来。

二.充分发挥想象和联想。在教学《浣溪沙》时，我也运用了对比观赏的方法，把陈著的《续

侄溥赏除劝酒》和白居易的《醉歌》拿来与苏轼的词对比，意在突出苏轼对于"时间一去不复返"

的特别解读，体会苏轼豁达的襟怀.但是效果却不明显，缘由是，这三首诗词的解读，完全是我

一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没有留时间给学生，让他们自己去品析。假

如让他们依据对诗词的理解谈谈自己的观点，畅所欲言，课堂效果确定会更好。

三.运用多媒体创设古诗词教学情境，可以更有效地提高教学效果。在传统的教学手段中融

入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻管的情境、气氛，可以充分调动学生品

读的爰好，使他们的身心沉醉于古诗词的美妙境界，达到学习的最佳心理状态。

作为一个拥有悠久历史的大国优秀诗篇合着中华民族的脉搏时时刻刻撞击着国人的灵魂,

滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着特别重要的地位。让古诗词教学课堂更加”有

理好玩"，任重而道远。

小学语文教学反思10

掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。人生像是一只在广袤无垠的大海

中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说赏赐能令人感到人间的暖和，那么掌声

就是精神上的激励,激励着一些愁闷的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小

英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗

的故事。本课告知我们:人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的

掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实

践。.为此，在教学本课时，我留意到以下几点：

-,以读代讲，角色转换

在教学本课时，我采纳了1•以读代讲角色转换”的方法通过引导学生入情入境地多次读书，

老师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体睑，让学生悄然走进文本，自己找寻感受

小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中

表现出对小英的怜悯和对小英转变后快乐的心情.直正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，

很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

二,把课堂的‘掌声与文本的掌声相结合

在教学时，我由谈话导入起先直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了

如何刚好把掌声献给别人。

小学语文掌声教学反思二

《掌声》是义务教化解教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记

叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她

鼓起生活的志气变得乐观升朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨用朴实无华的语言才巴学会敬重，

学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表

现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。

一、扣牢"改变"产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1

小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:"

同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么"（生自由说）

你们的愿望实现了，请同学们看这段文字一（文字投影）：

说也惊奇,从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷,她和同学们一起交谈，

嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

自然引入到第5小节的研读。在学生对比阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之

后，我问:“是什么使小英发生如此大的改变"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学.

二、细心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。

为让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我支

配了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法.

我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文

中叙述的语言转变成自己的话，用:"假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么."假如你是

小英，你想对同学们说什么”的生动情境帮助孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩

子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓

掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我

们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我

小学语文教学反思11

"特产”是北师大版小学语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在通过一系列的综合性语

文实践活动使学生了解全国各地丰富的特产，促进学生语文综合实力的发展培育学生酷爱家乡、

酷爱祖国的情感。

如何较好地体现教学过程的开放性，实现教学目标，教材的主体画——中国地图提示了我。

于是在课前，我和学生们一起收集资料。通过上网、读书等途径，我广泛收集全国各地特产资料，

设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产资源链接到各省名称上，通过对

各地区名称或特产名称等多种超级链接，制作成幻灯片，将信息呈现多样化，使网络资源真正体

现出多媒体化，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色调的自由、开放的学习环境。

开放单元的学习，就应当变更过去的老路子，采纳开放的学习方式。课堂上，我当"导演"，

学生是演员，让他们主动参加活动，以“小导游"的身份来介绍特产。我也随机参加沟通，适当

做以补充，适时用点击课件的形式进行解说。学生的'思维火花在开放的课堂教学中不断绽放。

学生一个比一个说得详细，一个比一个说得精彩，不知不觉中学生相识了我国的特产，培育了学

生酷爱家乡，酷爱祖国的情感。现代信息技术中开放的教学环境，成为解决教学重点，突破教学

难点的有效手段，为学生的综合性发展供应了有利的途径.更好地体现了教学过程的开放性，使

现代信息技术教化与语文学科的实践活动有机地整合在一起。学生在开放的学习环境中欢乐地学

习，欢乐地收获，这也是我这节课所至力追求的目标。

但我也深刻地体会到有不足之处。第一、形式单一。假如大胆放开，让学生以小组为单位,

相互介绍，资料共享，这样可以节约时间，"旅游"的进程会快一些，了解到的特产也会增多。

假如让学生上台边操纵鼠标边讲解，我想，效果会更好。其次，课时总结不够深刻。本节课快结

束时，太惊慌，总结简洁，缺少"点睛"之语。

我的感受主要就是以上这些。学无止境，希望各位老师多多指教，我将虚心接受，不断走步。

小学语文教学反思12

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的凯迹,

真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创

新意识感人深思，"三维整合"耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁

了假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”那课改在万州就值得思索了。可喜的是，

在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我fl］很多老师已经起先理性地看待新课

程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈

谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一:给孩子一个什么样的‘语文课堂？

记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说："课程改革虽是一个试验的过程，但

它却关系着干千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教化,

就意味着给孩子一个什么样的生活！"我以为：”老师在乎

〃浮语文教学反思13

在教学《春晓》前，我细致阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章，并作

了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图.它看似平淡却韵

味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，哪那不经意的一瞬间感受到的浓浓春

意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那"夜来风雨

声"中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。

1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的爰好。

2、相识9个生字，会写8个生字；相识两个偏旁；了解"矢"的演化过程。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。

教学重点和难点：

在驾驭本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。

我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的

意境彳导到美的享受从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析半解，

然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只

是被动地听着用劲地记着至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。

人本主义教学观指出："我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的

人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。""新课标〃把"主

动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新

理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我

动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的.认知规律和古诗的特点，教

学时，我充分利用多媒体协助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解

古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

为此我作如下教学设计：

1、导语揭题、激发爱好

上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》

启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起学生学习古诗的爱好。

播放《春晓》教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。

老师简要介绍作者孟浩然。

2、初读感知

老师在范读的同时演示课件

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画

诞生字和不理解的词语。

指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。

3、精读理解

（1）指导学生重点理解"晓""眠""觉""啼""闻"等词的意思。

（2）在嬉戏过程中理解诗意。玩找寻最佳搭档的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生找寻诗

句来搭配。

同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目

补充出来。如"夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是"（我突然想起）（昨天）夜里的风

雨声”的意思。

4、拓展延长

春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心'视察,就会在春天里发觉更

多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去找寻更美的景色。

5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位发展，我还布置了如下作业：

给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享

这漂亮的景色。

把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比上匕看谁写的好.

把《春晓》写成书法作品,在板报中展览。

小学语文教学反思14

时间如梭，转瞬一学期又结束了。一年级的孩子们，学问在增长的同时，实力也提高了很多。

一张小小的试卷不仅展示着孩子^的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末

试卷，总体而言，学问覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检

测了运用的实力。题量适中，难易适度。

一、状况分析

本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平常训练相差不大。学生成果比较志向。及格率

100%,优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容许多，学问点

也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的补充

运用、积累等对一年级的学生的学问、实力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，

立足基础，适当增加难度，增大容量,体现出综合性。属口等难度。

二、试题分析

1、第一题考查了8个依据拼音写词语的实力，学生几乎没有失分，在以后的教学中老师应

接着对字词教学强化训练，多指导、多检测、多订正、多比较。

2、其次题，用圈圈出正确的字。李纹、赵炸炎、李奇把"来（巴吧）"圈错而各失去1分。

3、第三题是"我会变。加一笔，看看变成什么字，再写下来"。李纹，赵烽炎、郭祥福、

杨帆、没弄清题意，组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。

4、第四题是"我会组