2024年初中教师教学反思

2024年初中教师教学反思

作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，

优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的初中教师教学反思，欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

初中教师教学反思1

小组合作学习的开展是新时期我县学校教育教学（此文来自）工作的重点。126教学策略的

推广应用为广大中小学生带来了莫大的惊喜。弱者优先、机会均等、及时评价展示，让每一个学

生都有了发展更好的可能，课堂不再是好学生表演的时间，而更应该成为所有学生齐头并进的快

乐舞台。层次化教学方案的实施要要求所有的老师把目光放的更长远一些，毕竟祖国的未来没法

寄托给那些个死记硬背的酸书生，未来事业的接班人应该富有朝气，富有创造性，富有开拓性。

小组合作学习正是培养未来事业接班人的那种合作共赢开拓思维。任何人都很重要，都是小组合

作的主体。

积极的.相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小

组成员之间相互信任对于个人完成的任务进行小组加工以及对活动成效进行评估等。在这里，

合作的动机和责任是合作学习,它不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的学习方式。

合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师

可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。学生讨论时，教师应该以听、看为主，

把注意力集中在了解上，在此基础上，迅速地加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问

题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择。

给学生均等的机会，充分调动学生的学习积极性，真正让学生成为课堂的土角，而不再是单

纯的肉食鸭。图示化导学案的灵活运用让学生真正有一条主线贯穿课堂始终，采用任务驱动法,

给学生创造成才。学生前途都是不同的，没必要扼杀学生在其他方面发展的天性，成功不仅仅在

于考学，更在于培养学生不断学习的好习惯好方法。习惯成就未来！

教学是一门艺术，又是一门遗憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年教师,还是从教多年的中、

老年教师，不管你课堂设计,课前准备得多么充分，往往都会芍一些课堂上的长处与不足或者会因

为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用

课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾K已。

反思

本周跟纪老师学习图示化导学案教学设计，很受启发。导学案的使用在中学生的信息技术教

学和学习中效果非常明显。学生在导学案的指导下，一步一步自主学习学习的热情普遍比较高，

上课时都^常投入的去完成程序的设计有的学生甚至还有自己的创造性开拓。新时代要求学生必

须具备创造性的思维，敢于怀疑，敢于质疑。使用任务驱动法指导学生自己主动的去学习，学生

在任务的驱使下主动的跟进教师思路，确实起到事半功倍的效果。以前我更侧重于传授学生一些

重点的东西,让学生强化记忆一下，通过这次讲课的对比，让我认识到教学不是机械的灌输,而

是要培养学生主动学习的习惯。当学习真正成为一种习惯，学生也就都会不自觉的投入到问题的

思考和回答中来。现在提倡小组合作学习的主要目的就是要提高学生参与到学习中的意识，让每

一位学生真正在小组中体现其重要价值，只有如此学生才会更积极的参与到合作学习中去。

倾向弱势学生群体，给每个学生同等的机会，均衡发展，课堂不能再是好学生表演的舞台，

应该成为所有学生共同激励共同进步的阶梯。让每一个学生都有自己的想法，都有自己进步的动

力，这就要求充分利用好导学案。导学案中能很好的牵动学生学习的神经，讲课过程中应更多的

给学生提供展示自我的平台，学生只有有兴趣能够在课堂口有所

初中教师教学反思2

思之不慎，行而失当"反思意识人类早就有之。”反求诸己，扪心自问"、"吾日三省吾身"

等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适

畤反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基石结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能

激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有B寺缺乏积极有效

的师生互动，部分课畤过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教

与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏"备学生"、"备学案"这一必要环节；对教材的处

理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对

学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透学生原有的知识不能得到及B寺、适畤地活化；

课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得

的畤间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明

确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动

构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂者殳计缺乏适当适R寺的教学评价，不能及贷获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收

获等学情；课前者殳计"想教学生什么"，课堂反馈"学生学到什么"和课后反思"学生还想学什

么"三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要

精。同畤，我们要积极进行教学反思，由教师自己及畤反省、思考、探索和解决教学过程中存在

的问题，及畤调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现

行教材的局限性，在重点区容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜

集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住

学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到

缺什么、未M十么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅

导等有效形式使学生随畤能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习畤，

教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲o对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习B寺，要突出一个"总"字。面对上千的题型，通过复习，

要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生

脑子中有清晰的框架和内容充实的"网络图"。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进

行专题讲解与训练，搜集、积累学生平畤在各方面出现的错误,逐题突破.

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门

抄写在一个本子上，及畤订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习,

让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来穗妾近生活，因此，学生复习畤应加强练习，

广泛接触各种题型，拓展知识面，同畤要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少

中考畤的答题失误。

总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补或，能使知识达到系统、全面。虽然我

们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性但是离相对满意的数学课堂的目标还

存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的

数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中教师教学反思3

"教然后而知困。"教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学

习。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研

究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获

得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下,如何让感到数学好学,

把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有

针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求

标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要

的作用。

一、引导学生预习，培养学生的自学能力

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出

问题和疑点.在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上

进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使

学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐

培养学生的自学能力。

二、课内重视听讲，培养学生的思维能力

初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。

因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，匕匕较自己的解题思路与教师所

讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的.学习，课后要及时复习不留疑点。

三、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认

知结构的过程。由于这种工作最终必、须由每个学习者相对犯立地完成。因此，在教学过程中老师

对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导

时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善

思，由听和观察去联想、猜想、归纳。

四、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学多做题m是难免的但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。

学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套

公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

初中教师教学反思4

从事初中语文教学二十年，一直在努力营造"在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让

学生"乐学"，让学生充分享受学习的乐趣。正因如此，我做了以下几方面的尝试：

一、努力与学生拉近距离。

在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，

情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励

加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学

有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取

得好的效果。

二、课前精心准备。

打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方

法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在

教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号,把学生带入一种轻松快乐的氛围中,

引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极

地动脑思考。

四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。

注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的‘学习成果，其他小组同学进行全

方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意

倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思

考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都

参与其中，培养其成就感，增强自信心。

五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。

要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小

组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的"左右手"以使课堂效果

更高效.

六、注重学生合作学习。

鼓励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的理想,

小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探索，我们在合

作学习方面得到了一些认识。在努力营造“在快乐中学习在学习中快乐”这种氛围让学生“乐

学"，让学生充分享受学习的乐趣;打造高效课堂模式。

我们每位教师都希望，在自己的课堂上学生能够对学习感兴趣，怎样才能让学生在课堂上感

兴趣呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度

能积极主动地学习。我认真分析了学生的实际情况，我们面对的学生大多都是学习基础极差的，

要想改变学生消极的学习态度，必须要有耐心，细心的教态。首先教师要从内心深处接纳他们。

教师要满腔热情的与这些学生交流思想，了解他们的内心世界，让他们知道老师不会歧视他们，

而是理解他们并愿意帮助他们。其次是鼓励学生培养学习兴趣。教师与学生要建立平等的师生关

系，教师要创设宽松民主和谐的教学氛围，真诚地对待每一个学生，尊重学生的人格，使学生主

动地学习，主动发展个性特长，激发学生主动参与意识，主动积极的思考问题，鼓励学生自己去

管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得成功的

喜悦和自信心，激发学习的兴趣。再次培养自学能力。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。

教师应充分调动学生阅读课本的主动积极性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生

回答，学生就会带着问题有目标地认真阅读归纳总结。

总之，教学中教师要因材施教灵活应用讲座中的教学方法，做到具体问题具体分析。在教学

中教师面对困难要积极主动地想方设法去解决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。

初中教师教学反思5

通过这次新课标远程培训让我意识到：新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心

健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

通过这几年的教学经验让我意识到，在英语教学中还存在一些不足，有待改善，如下；

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

每年开学初，老师都要制定培优辅差计划，我觉得培优辅差固然重要，更重要的是还要看好

中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学习状态和效果。比如，每场

考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成绩，错在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛

泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信心,然后退步。我认为,中等生

更需要老师的关注与耐心的指导，老师要多多鼓励他们。只要中等生进步了，既可以带动差生,

又可以促进优生，以达到教学面向全体学生的目的。

二、在教学过程中注重学生的听力的能力

以往在训练的过程中都采取先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后直接

评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致知识不连

贯，没有达到听力能力的‘培养。这次培训让我们懂得了听力应该注重听前、听中、听后的培养。

听前让学生进行热身活动，熟悉话题;熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问

题，明确具体任务。听中让学生听信息，排顺序；听信息，列项目；听信息，补全文字；呼并画

图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。

听中的彳王务设计要由浅入深，层层递进，由一般到具体，任务要以获取信息为主,同时要有对归

纳、推断等思维能力的培养。听后让学生口头回答问题；小组讨论；模拟对话；复述或转述所听

内容；作出书面回应；总结要点；改变所听内容；表达个人感受和观点。

三、对学生进行有效的评价

以往在教学过程中，我们特别注重教学内容和教学效具，完全忽略了对学生的评价。其实,

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的

表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自

我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相

互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。

四、英语教学资源的利用与开发

为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、

生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备

等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录

像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等,向学

生开放，为学生的自主学习创造条件。教师要根据实际教学条件，创造性地^用黑板、白板、卡

片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生个性化学习和

自主学习创造了有利条件为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，

学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资

源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络

资源根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站开设网络课程，

快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。

总之，这次新课标的培训使我受益匪浅。名师的专题学习项目，优秀教师的案例分析，同仁

的相互研讨，以及老师在我们的学习过程中对我们的耐心指教，让我们边学习边反思。这使我在

今后的教学方面不断的成长起来，更新观念，与时俱进。

初中教师教学反思6

这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字,

先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主

人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知，在读中领悟，

感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神

和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运

用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会：

一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学

生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当

老师，以师生角色的,互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步

培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。

二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知

不觉中帮助学生构建语言模式。

三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到"字

字入心"。

四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生

在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。

五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地

积淀语感经验。语文教学中，口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕

子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且

运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。

六、语文课程应该是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课

文的理解，扩大知识面，学生的各种能力会不断的提高。

七、在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改

正。

初中教师教学反思7

来xx中学顶岗实习已经过了一半，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质课堂，反思

如下：

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论就教育教学质量的高低很

大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂

之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的

课堂气氛这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，

关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的

鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理知识和技能参差不齐，教师要尊重学生的思想，

不要挫伤他们的积极性,尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教

师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心绐他们介绍一些方法，和他们建立一种

融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与

学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇

与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感

觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、处理好"学会"与"会学"的关系

课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、

深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现

问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标,

引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、

迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会

了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识

的'方法，最终由"学会"变成"会学"。

三、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课

要让学生学得好,学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课

堂感兴趣，学生一旦对地理感兴趣，就会乐于接受它，变‘苦学"为"乐学"。地理教学的成败

在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有

生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口

味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应

该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖

掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

总之，"以学为主，当堂达标"课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考、更多的关注，我要踏踏实实地研究”以学为主,

当堂达标”这种教学模式，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用正确的原理，使

我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

初中教师教学反思8

有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而

实现指定的教学目标。下面从初中生物课角度，谈谈如何提高有效教学。

一、创设有效的问题情境

1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科，因此在创设问题时应紧密

联系学生的生活实际。如，在学习"关注食品安全”时，让学生把自己平时吃的零食（带包装）

带到课堂上来，让学生观察思考、讨论如何注意食品安全，互相补充，收获颇多。

2、创设的问题要有思考性.生物教师应为本学科知识的思考者，并在问题的提出中给学生

提供适当的思考空间，问题应有思考的价值。

3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容，要当行则行，当止则止。

4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，可以适当提出一些先进

的生物技术和高端的生物学科技。使学生"跳一跳拘得到"。

5、创设的问题应有趣味性。兴趣是学习的最佳"催化剂"，当学生对生物学知识产生浓厚

的‘兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置于有趣的情境中，要把学生对生物学的零散的好

奇心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。

二、组织有效的生物学探究活动

1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识内容和学生生活紧密相连，

就近取材，有可操作性。

2、灵活采用探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定

小组合作探究，大班集体探究等。教师应根据要探究的主题，灵活采用。

3、热情地参与学生的探究。教师不可袖手旁观，应主动参与，热情引导，亲身体验。

4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中，()教师可以通过运用启发、设置情景问题、

营造认知冲突等策略,来促进学生互动与交流。

5、宽容与欣赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的积极性，时刻鼓励。

三、建立有效的合作方式

在小组讨论、合作交流的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次

在具体操作中教师至少要注意以下几点：

(1)、合作成员的分工要明确；

(2)、要建立合作机制；

(3)、教师在，舌动过程中要适时引导.

四、捕捉有效的生成资源

目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，"课堂教学是一个

动态的生成过程"，生物教师应敏锐地捕捉到这些"意外通道"的"美丽的风景生成过多必

然影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定，还有一

些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应根据

预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。

五、运用有效的课堂评价

有效的课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于教师改进教学。

1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足时，应再

给予鼓励。这样，学生的热情和创新的火花才能较好的发展。

2、教师应锤炼课堂的评价语言。

(1)语言要准确，不能模糊；

(2)语言要生动并且丰富；

(3)语言要严谨但又不失幽默；

(4)评价的语言要中听但更要中用；

(5)语言独特但又不乏创新。高中生物教学反思生物教学反思

初中教师教学反思9

沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖，当然更多的是收获成功

的快乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄认识：

一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。

教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！"

我以为："教师在乎什么，学生就发展什么.”一个语文教师应该让学生觉得极富"激情"，在

语文课中，如何体现语文学科的“人文性"，其基点就在于"情感"。一个没有激情的教师，如

何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子

度过每一段"燃烧的岁月"！尊重"需要"，注重"激趣”,通过多种方式在教学过程中激发学

生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我

要学""我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册《只有

一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，借助多媒体教

学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子＜门眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的

眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你们想问银河些什么呢？你还想

说些什么？"孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动了学生的主动性和积极性,

教学过程也就"变苦为乐"。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是"溶情"。

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂"，

有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

给孩子一个"交流的课堂"。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"交

流"。我们要还给学生一个“交流"的课堂，实现“文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。

给孩子一个"开放的课堂”。让孩子去"展示自己"。"教学不仅仅是一种告诉，更多的是

学生的一种体验、探究和感悟"。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美

的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功

的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平

台。

二、做好评价，赏识学生，树立坚定的学习自信心

"教育的本质在于激励和唤醒播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，教师的赞赏和

激励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓写的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松

和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如对学生朗读的评价，不采用"读得不错，真棒"这类笼

统的评价语，而要根据孩子朗读实际情况来评价。如："你的声音真好听，长大了能当播音

员！”"读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。""语音很准确，并且

没有漏字。"等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说："敢于积极发表意见，但

思路要换一换。""这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师相信你一定

会想出来」这样的评价会让学生感到教师态度友善评价中肯进而产生主动学习的内在动机，

以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。

三、做好后进生转化工作

针对我们班后进生较多的情况，我狠抓后进生后进，给他们"开小灶"，每课跟进，要求生

字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后我都进行检测，

针对存在的知识点问题，及时解决。并且指

[1]

导他们进行纵向比较找出存在的问题及失分的关键然后针对自己的薄弱点进行杳缺补漏。

对确实困难的学生进行耐心细致的个别辅导，使之掌握，并能运用。另外，还要做好他们的思想

工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已经发

愁了，对于这样的学生必须做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的宁静,

你才能轻松自如的应对一切。做到既严格督促，又给与他们及时的鼓励使他们重拾学习的信心。

四、重视拓展，注重积累，读写结合

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的

知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优秀习作。二是指导学生自主搜寻优秀文段，

使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西.

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。学生在

活动中不但增长了知识，还训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的

兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

3、勤写读书笔记。语文学习必须阅读、思考、记录、并与写作相结合，才真正有效。常言

道："好记性不如烂笔头"。要养成摘录，反思，写读后感的好习惯。

总而言之，在语文的教学中，孩子的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文

能力得到了增强，"让语文走进生活，在生活中学习语文"，为孩子的学习打下了基础。教学是

艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，

我将不断完善自己的教学过程,在反思中完善自己,在反思中成长,继续学习新的教学理论，继

续新课程教学实践，在教学的道路上写下美丽的诗篇，为打造高效课堂努力奋斗。

[2]

沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖，当然更多的是收获成功

的快乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄认识：

一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。

教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，癖味着给孩子一个什么样的'生活！"

我以为："教师在乎什么，学生就发展什么。"一个语文教师应该让学生觉得极富"激情"，在

语文课中，如何体现语文学科的“人文性"，其基点就在于“情感"。一个没有激情的教师，如

何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子

度过每一段"燃烧的岁月"！尊重"需要"，注重"激趣"。通过多种方式在教学过程中激发学

生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造"我

要学""我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册《只有

f地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，借助多媒体教

学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子1门眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的

眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你们想问银河些什么呢？你还想

说些什么？"孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动了学生的主动性和积极性，

教学过程也就"变苦为乐"。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是"溶胄’。

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂"，

有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

给孩子一个"交流的课堂"。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去”交

流"。我们要还给学生"交流”的课堂，实现“文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。

给孩子一个"开放的课堂"。让孩子去"展示自己"。”教学不仅仅是一种告诉，更多的是

学生的一种体验、探究和感悟"。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美

的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功

的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平

台。

二、做好评价，赏识学生，树立坚定的学习自信心

"教育的本质在于激励和唤醒。"播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，教师的赞赏和

激励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松

和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如对学生朗读的评价,不采用”读得不错，真棒"这类笼

统的评价语，而要根据孩子朗读实际情况来评价。如："你的声音真好听，长大了能当播音

员！”"读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。""语音很准确，并且

没有漏字。"等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说："敢于积极发表意见，但

思路要换一换。""这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师相信你一定

会想出来」这样的评价会让学生感到教师态度友善，评价由肯进而产生主动学习的内在动机，

以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。

三、做好后进生转化工作

针对我们班后进生较多的情况，我狠抓后进生后进，给他们"开小灶"，每课跟进，要求生

字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后琳B进行检测,

针对存在的知识点问题，及时解决。并且指

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初中教师教学反思10

走出大学到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。回首几年来

的教学总觉得有这般那般不足在英语教学中，我认为自己还有以下两点需要反思并给予提高。

1.在教学中对情感教育不够重视

爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，专业教育可以使人

变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感触对我们的现实的教育状况，有指

点迷津的作用。

厌学情绪弥漫在青少年中间，很多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。在学

校教育中学习科学文化知识是学生的主要任务但不是唯一的任务而只是学生个体精神生活、

情感世界的一部分，还应该有道德的养成、审美活动、人际交往等。我们的教育，只有将认知与

情感教育结合起来才是完整意义上的教育才能让每一个受教育者有健全的人格健康地成长。

当今的学生大都是独生子女，个性强、不爱学习、难教育，多数英语老师都感同身受。我发现

和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生

自发的学习才是最重要的。

作为老师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，

饱满的教学热情，学而不厌,诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情.对学生的评价要

正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如"verygood/Excellent/Thank

you/welldone!"等。作为新老师，很容易忽略这一点。往往学生回答完问题，简单地就

"Sitdown,please”,学生无法得到真正的肯定。

根据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调

动他们主动参与的积极性，变为“苦学"为"乐学"。

有一点也是很重要得，就是情感教育的核心"爱"。在英语教学中，整个班级学生的成绩参

差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注

在"学困生"身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教

学以来，我们会发现，很多学生因为喜爱某个老师而喜欢他所任教的学科。我们教给学生的.，

不仅是丰富的知识，还有培养其获得知识的能力。

另夕一方面就是作业的布置问题。初中特别是起始年段，我往往布置的作业大部分抄写：抄

写单词，课文。后来发现，学生抄上来的很多单词拼法都错了，这让我百思不得其解。有学生甚

至问我，老师，这样抄写有意义吗？我一愣，确实，这能提高学生运用语言知识的能力吗？接下

来，我增加了背课文作业。布置背诵任务时，肯定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，

按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩

罚。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学

都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。

另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让（四人一组）小组长负责再出题给未过关的组

员做，结果出乎我的意料，学生教得比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以

上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可

以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。

以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我认为老师要多思，多想，多关爱

学生这样才能充分调动他们学习的积极性，有助于学生的发展与进步。这样才能适应当今如火如

荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。

初中教师教学反思11

静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发现学

生抄袭作业原因有三：

一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，

因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

二是初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付

教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的"copy"。

如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外,

还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部

分自觉性不高的同学要"copy"。调查完后，我突然觉得学生有太多的"苦衷"，学习也够辛

苦的，同时也让我对教学进行了反思：

反思一：在目前新课程的环境下，在实施"减负"的今天，为什么学生的'学习还会如此辛

苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所

反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生

会不爰听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、告作者、参与者、指导者的角色是否到

位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学

情分析得不够，心中没"装"有学生