2024年六年级语文上教学反思

2024年六年级语文上教学反思

六年级语文上教学反思1

《我的百草园》选自鲁迅先生作品《从百草园到三味书屋》的前半部分，主要描写了百草园

的景物和童年生活的情趣，表现出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。

本文第二自然段用新鲜好奇的语气描述了百草园的美丽景致。在写景时，作者运用了许多技

巧，描写的景物又繁多，如果一味地让学生反复诵读，一些句子读起来很拗口，不能很好地感受

百草园的热闹、充满生机以及带来的趣味。在学习本段时，由于没有百草园的图片，不能直观感

受，为了使学生能感受到百草园的生机活力，我先让学生熟读本段，勾画出描写的景物，以及感

受每种景物的特点，然后让学生闭上眼睛听老师声情并茂地描述百草园的‘这些景物，并适当加

上自己的理解，学生把文中描写的景物像放电影一样在头脑中一闪过，最后让学生说体会，有

的说体会到百草园好热闹啊，有的说体会到百草园的勃勃生机，有的说鲁迅的百草园真好玩，此

时，我认为学习本段已经达到效果了，学生能感受到文中描写的情趣了。由此可见，利用闭目想

象法来学习写景的课文，可以减少老师繁琐的讲解而达到最佳的效果。

六年级语文上教学反思2

《黄河一中华民族的摇篮》是一篇事理说明文。我以"文本为主，资料为辅”与“学生

为主、教师为辅”的原则，在教学中注重了以下几点：

1；教学思路对文本的重构。以"摇篮”为切入口,直接学习文章"养育中华民族，孕育华

夏文明”部分，首先解决重难点。然后，学生带着对母亲河的亲切感认识它的全貌，学习"流域

广阔”部分。最后，通过朗读最后一自然段，表达对黄河的赞美之情。文本重构之后，课堂显得

流畅自然。

2.注重文本对现实的意义。本文安排在“母亲河"单元，除了让学生感受中华民族悠久的

历史和灿烂的文明，还有其现实意义，即孩子应热爱母亲河，怎么爱？现在最紧迫的就是环境的

保护。如果不让孩子了解黄河的现状，仅仅停留在对历史的陶醉中，这是不负责任的因此，

在课外拓展中，我安排了，昌议书"环节。

3.发挥网络资源辅助作用。作为一篇事理说明文，为了让学生明理，本课准备了丰富的网

络资源，让学生在读文后加强认知，以感官认识促进文本的理解，收到了较好的效果。

4.注重学习方法的指导与学生自读相结合。整堂课避免提太多太细的问题,以核心问题为

主线，在老师的指导下，让学生自己读文，自己获取文本信息，学习效果较好。

六年级语文上教学反思3

昨天上午第一节课，我在我们班教室上了一堂《我的伯父鲁迅先生》公开课，课后，他们又

及时地给我评了课,我深受感动,在此表示感谢！

这节课，我自认为上得不好，有很多地方做得不好，比如在教授“救助车夫"时，这一段应

作为重点来进行讲解，而我只是讲讲表面的东西，没有进行深层次的挖掘，也没有很好地让学生

去读中感悟，把许多学生该讲的我却替他讲了，违背了许多新课程的理念……

在课堂评价语言方面我也做得非常不够，像他们说的刃群，单调乏味，有些语言甚至还犯了

课堂大忌。校长从百忙之中抽出时间单独给我评课后，令我茅塞顿开，受益匪浅。最后他还委婉

建议我多学习一下新课标，多去多看看名师的经典课堂，学学他们的语言风格，去感受一下他们

的教学魅力。真的很感谢他们，在我上得不好的情况下还这样安慰我，说有自己的风格。

很感谢他们给我提出了许多宝贵的'意见。课后，我认真地进行了反思，检讨了过去种种的

行为.璐□道我前进的路上还很艰难，但我相信我会勇敢的走下去的……

六年级语文上教学反思4

这是一篇以诗歌的形式来告诉人们摒弃不道德的行为，用宽容善良的心对待生活，人间才会

更美好。这首诗是英国著名作家狄更斯的作品，也是被翻译成中文的诗歌，因此在语言、韵律上

者屿中文诗歌有所不同。尽管如此，全文的语言流畅，感情充沛，读起来也显得朗朗上口，是一

篇学生喜欢朗读的文章。但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽象，与《体育颂》

那篇课文的内容有很多的相似之处。介于他们的生活阅历，知识经验的积累都有限，因此大多数

学生还不能旁征博引地理解这些语句。在课堂上让孩子们用身边的事例丰富对文中语言的理解，

将抽象的语言形象化。《别挤啦》以诗歌的形式通过说"别挤"来告诉人们屏弃不道德的行为,

用宽容善良的心对待生活，人间才会更美好.

教学这课时我首先让学生初读课文，整体感知接着引导学生再读课文，理解课文内容：

1.说说文中的"挤"和"你"怎么理解.通过交流得出"挤"指不道德的行为（思想上行动

上）"你"指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

2.联系实际说说"挤"的现象.你见过生活中的"你"吗?学生通过交流生活中存在的不道

德的行为来领悟人应该礼让，和平共处.

3讨论:世界那么大,为什么作者一再呼吁“别挤啦"？作者的呼吁给我们什么样的启示?小组

讨论，全班交流:作者希望人们屏弃不道德的行为，以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私

利而不择手段，伤害他人，要用宽容善良的心去和别人平等和谐地相处.最后让学生有感情地朗读

课文.进一步受到心灵上的震撼.

反思《别挤啦》这一课的课堂教学，我感触最深的有两点：

第一，教学过程充满了多元性、不可预测性和不确定性。在新课程理念下，要想上一堂实在

的有收获的公开课千万不能"演课"。老师们在进行教学设计时也不能把教学内容定得太窄、

太死，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容.要给自己的教学设计留出“空

白"供学生自主、合作和探究。学生对于这些“空白"断卜充,最能体现学生的"自主、合作

与探究"其结果也是不可预测和不确定的，它只靠学生在教师组织下的自主生成。这个"空白"

也就是在课堂中师生共同创造出来的生成的“教学资源"。

第二,做一节"公开课"，我们都要比平常上课付出更多。在这个过程中，达到了锻炼自己、

提升自己的目的。而我又在思考：为什么我们在平常的课堂教学中就不能有意识地加强自己欠缺

的某一方面，就不能有意识地形成自己的教学风格，就不能让自己的‘课堂"活"起来呢？

让课堂"活"起来，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽

广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、

关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位；需要教师具有一种"富贵不能

淫、贫*不能移、威武不能屈"的人格。

面对着一个个鲜活的生命，面对着一张张渴求知识的眼睛，为人师的我，在深深地思考：我

能给孩田门什么？我不能在日复一日、年复一年中"糟蹋活着的生命"，所以我惟有力求让我的

课堂"活"起来！经过《别挤啦》这一课的教学，我更加理解了让课堂"活”起来的真正内涵。

六年级语文上教学反思5

就语文本身来说，语言文字是形式，思想感情是内容。就语文教学来讲，只让学生理解语言

文字是远远不够的,教师应注意引导学生去感受，指导学生凭借语言文字展开思维，使课文描述

的人、事、景、物等在头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思内容，使情感得到

共鸣。感受的最有效的方法就是诵读，通过诵读，耳朵可以具体感受语言抑扬有致的音韵，缓急

合宜的节奏，眼睛可以把语言文字化为生动的画面，鲜明的形象，以实现再造想象，激发学生求

真、求善、求美的情感。为激起学生阅读的热情，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯

穿了整节课堂。

在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的印事、文学地位以及本

诗创作的历史背景，接下来就进行诵读教学环节。

首先是通过有感情的范读使学生受到感染。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会

作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会

诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师根据学生诵读的效果作出适当的

指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的.内涵。

除了整段的诵读外，我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读，比如："东临碣石，以观沧

海"，"秋风萧瑟，洪波涌起"，"日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里"，在诵读过程

中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我及时加以指点，使学生很

快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的过程中，学

生的重视程度不够。出现这样问题的原因,我认为。

1、教师长期讲，学生被动听的教学方式，使学生觉得诵读是没多大意义。

2、对诗歌语言的品味不够细致，使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情。

总的来说，通过对这次课的反思，我认为在以后的课堂教学中应注意以下几点。

1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感如同隔靴搔痒。

2、师生之间的交流不哆，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。

今后在教学中我想做这样的改进。

1、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为要出。

2、力口强指导学生对重点词语的理解,让学生主动思考发言。

六年级语文上教学反思6

20xx学年第一学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完

成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考

试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了

认真总结经验，吸取教训I,进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作寺*基础。现将本学期

的语文教学反思如下：

一、成功之处。

1、结合课文和"积累运用"，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理

解和运用祖国语言文字，丰富学生5H语言的积累。

2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学

生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情

况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达

能力。结合"口语交际"和"习作"教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创

造力。

4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。

5、重视学生的书写,平时面批作业时,及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步

的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快

又好。

6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给

家长，共同搞好学生的学习。

二、不足之处。

1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处

于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子

的.学习生活，还要继续做思想工作。

2、对后进生的课外铺导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通

顺，对作业不能按时完成。

3、为了学习教学质量的提高，也为了学生的直观理解文本。学校给每个配备了多媒体教学

装置，各教师努力用好这一媒体教学。尤其中年教师多学习，驾驭多媒体，让多媒体更好的为教

学服务。

总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学

生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。

六年级语文上教学反思7

作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的问题就是：就应给孩子一个什么样的语文课堂？

给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：

一、重视情境创设，激发学习兴趣。

》新课标》指出：教师要透过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习兴趣,

指导学生体验和感悟学习资料。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有

声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得能够从以下几方面展开：

1、让学生自由"展示自己"

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，

我都鼓励学生尽可能地搜集与课文资料相关的知识，上课时，大家都期望把自己的成果展示给大

家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分用心，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的潜力才能不断提高。我经常上

网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的资料，有目的地组织学

生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名

著，领略书中的精妙所在.

3、在生活中学语文

"让语文走进生活，在生活中学习语文。"回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教

学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生

活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描述中，才能真正地学好语文、用

好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，并

引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。

二、在情境中学习语文

苏霍姆林斯基说过："学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑

里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。"教学当中的"情"犹如教与学双边活动的

"催化剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者透

过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲"同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，

充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情

感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的.导语："你喜欢自己的母亲吗？谁能列举T牛小事谈

一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正

如"登山则情满于山,观海则意溢于海"，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓渭细

流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产

生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作月。

课前的思考，有助于有效教学，智慧教学；课后的思考，有助于发展与提高。只有教师学会

思考，才能教会学生思考，才能使我们的教学更富有好处。

六年级语文上教学反思8

这是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发搭丰富的想象与联想，运用了拟人、比

喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家.这样神秘的村落，这样奇异的世界，

只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改

变单一的师生交流方式，将"教师的指导一学生的自主一小组的交流合作"三个要素进行动态

优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，

让每个学生都参与到问题的'讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己

能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了

一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在本课的教学中，进行了小组合作学习的尝试。小

组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生

生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只

有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

六年级语文上教学反思9

在备课时，自己搜集了大量的有关尼亚加拉瀑布的资料，从瀑布的位置，落差，岸宽到每天

游览人数……我很想把这些知识告诉给学生，可最后我决定在学完课文后，再给大家补充这些资

料。

课文导入部分我选了一幅图片并配了音乐，想从感官上给大家一个直接的印象。紧接着我借

用了李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天"苏轼的"大江东去浪淘尽千古风流人物"，

把大家带入到一个壮阔的意境。

我感知，走近奔落得雪原。学生通过朗读从整体上把握大意，标注出作者的'参观路线，理

清作者的写作思路。在这一环节，同学们的朗读真的是声情并茂，给人一种身临其境的感觉。

我赏析，品味奔落的雪原。在这一环节，同学们跟随作者的足迹走进瀑布，赏析美景，在语

言的品味中感受瀑布之壮观，自然之瑰丽！同时思考：作者为什么把尼亚加拉大瀑布比喻成奔落

的雪原？色泽上都是素朴的灵动的白；气势上都是壮观磅礴之势；感悟上都给人以心灵的净化和

震撼！这个比喻既形似又神似，用雪原喻瀑布使人体会到大瀑布的壮美图景！

随后，我给大家呈现了一组尼亚加拉瀑布的图片，引导大家去感受它的雄伟，壮观，磅礴,

力量，速度……在大家欣赏赞叹之余，进入下一环节——"我运用"，选择合适的词语，用诗歌

的形式表达自己观看图片之后的内心感受。

最后一个环节是“我感悟"，也就是文章的小结。引导学生由瀑布的形态进而感悟瀑布内在

的神韵，体悟积极乐观向上的人生态度！

整节课上下来，让我感觉最好的是学生的表现太出彩了！他们读得声情并茂，语言分析的也

很到位！！在引导过程中，教师倒是做的不过出色止匕如，我可以直接由题目开始这节课的教学！

文章是写瀑布还是雪原？为什么要用奔落的雪原？"奔"体现在哪些语段中？

"落""雪""原"又是怎样表现出来的？如果以此来贯穿全文，也许能收到更好的教学效果！

争取在解读下面的文本时，我能切实从学生感兴趣的问题已发！

六年级语文上教学反思10

《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀。

“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕"愁"字显示着作者高超的艺术构思。

《六月二十七日望湖槌卒书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、

水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

《西江月•夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以

自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。

本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗

人的情怀。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1。通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。

二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个

字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去读的。三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有

韵味。四是精读，做到在读中去理解诗意。五是情景交融读,想画面，在老师的导语创设情景下，

引导学生读，从而体会诗人的忧愁与孤寂。在引导学生想象画面时，我始终围绕"日暮客愁新”

这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界。

2。《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首诗。后来我翻阅资料，品

读苏轼的诗后。一遍又一遍地读诗，发现每一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引，

再后来，便感动于苏轼的人生经历。他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有

着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗、学富五军的自信。就是这样一个人，在他本该享受的时

刻却因为政见不合而不容于朝廷，满腔的爱国情意得不到抒发，他便自清外调，来到杭州做一个

小小的通判。此诗就写于此。

3。古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指导学生进行多种形式的诵读。自

主读，小组读，男女对读，集体读。读正确、读流利、读出节奏。另外，指导学生抓住关键字词

品读文字之美。品味的过程中创设情境,以情导读。最后，再拓展古诗，进行语文积累。

4。在古诗教学中,充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意

直接作用于学生的感觉器官，能有效地变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良

好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发,个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满

足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习兴趣起到极好的促进作用。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中把复杂多变的情感与悦耳

动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入

境，感受语言文字的精妙。如：教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋

律带领学生走进古诗词的‘天地。学生朗读时的配乐我选取了古曲《西江月》。来自古琴的乐音

拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如同其声，如见其物，如临其境,那深情的

乐曲很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔。

三、不足之处学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感悟诗人的性格品

质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候用词不精确，暴露了孩不门词汇的贫乏，

也暴露了我日常教学工作的不足。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生结合拼音把每首诗词

读正确，读流利在此基础上，从整体上对诗词的内容有个天概的了解；

然后结合注释，采用巨主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首

诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。采用多种方式训练学生诵读，

应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的

体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。结合自己的感悟和课文中的插图，想

象诗中呈现的情景，体会诗人对大自然的热爱之情。

六年级语文上教学反思11

《斜塔上的实验》是第五单元的第一篇课文，本单元所选的几篇课文都是科普类文章，体裁

多样，包括人物传记、议论文、说明文，另有一篇文言文章。与第四单元教学重点不同，本单元

的教学重点在于使学生在了解科学知识的同时，学习科普类文章的写作方法，特别是行文脉络及

语言特点，同时掌握说明文、议论文的基本知识点。《斜塔上的实验》是一篇人物传记节选，可

读性相对较强，内容也较浅显，因此课堂上我采用学生自读、自由讨论，教师予以适当点拨辅助

的方法，充分发挥学生的能动性。从实际的课堂效果来看，还存在以下几个问题。

1、没有反复强调课前预习，部分学生预习不充分，造成整个课堂的进度相对放缓，由预期

的1.5课时延为2课时。庄于预习工作没有到位，部分简单的问题耗时太长，甚至在老师的引导

下，仍不能正确找到相关段落。对于一些需要搜索信息进行提炼概括的问题，由于不熟悉文本，

不能做到准确全面.在今后的教学中，应该把学生的预习工作置于重要的地位，反复强调，从而

才能保证课堂效率和进度。对于预习工作不到位的学生，予以适当的惩戒措施。

2、对于文中最重要的两种写作手法的理解，学生有一定困难，引导的过程还需要放慢。"

对写作顺序的改变，到底有什么样的作用，理解得不够透彻。在实际的.教学中除了结合文本外，

还需列举一下简单的例子，并且结合学生的作文写作，对顺序、倒叙、插叙做一个系统的讲解。

并且有意识地引导学生在作文中运用。文章首尾两部分场面描写分析，学生在把握时也只能说出

一点两点，不能很好地理解运用描写这种表达方式的目的和作用。综上所述，我认为问题还在于

就目前的教学环节设计来讲，学生当堂的读写结合训练的机会还是比较少的。一方面课时紧张,

另一方面学生当堂消化文本的能力有待提高。所以，我觉得在以后的课堂上，要注意将读写有机

结合起来。宁愿在课时进度上适当放慢一些，让学生有更多的机会参与课堂反馈写作。

3、教学重难点的设置没有与教学时间很好地结合起来。教学重点的时间分配不够充分，其

他部分讲解的时候拓展延伸的东西没有把握好多，造成教学时间比较紧凑，反而在重难点部分走

得过快。这一点是以后在课堂把握上要注意的。

六年级语文上教学反思12

《学与问》与学生学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》在文体和结构方面非常相似，是一

篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问"这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们

"问"的重要性教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。

因此本课教学对于内容的理解不需要花费过多的时间,我觉得语文教学的两大要点"学习文章写

了什么"和"明白文章怎样写的"，本文可以着重从第二个方面入手，就是围绕"文章讲了什么

观点，举例什么道理，学与问两者有什么关系"等为明线，通过学生自学，师生对话，来渗透"如

何写”说理文的学习，亦即弄清说理文的结构。纵观本文教学过程,在注重言语实践训练方面，

有以下两个方面值得交流。

一、鼓励学生将文本学习和实践经验相朕系.

比如在举例说说自己‘问”的经验，开始学生出现卡壳现象，后来通过点拨，引导，将学生

逐渐带到生活实践中，激活了学生的生活经验，使学生的表达有"米"可"炊"。在如何学会提

问的环节，掰口学生置换了角色，精心创设各种情境,提出在什么情境下该去问谁，也就是深入

理解"拜能者为师"的道理，调动学生将文本语言内化为自己的认识，再以运用的方式予以表达

出来使文本的学习落实到语言实践中来。在后来的拓展环节更是用比较难的开放式辨析题”谈

谈对有人说课题应该改为《问的重要性》的看法"来考大家，使学生将学习到的文本材料经过逻

辑性很强的组织加工。总之，本文的教学时时刻刻都围绕着言语实践进行，没有满足于单纯读读

文字材料而脱离学生的生活实践，并且时刻保持师生的平等对话氛围。

二、注重听说读写相结合,重视写的训练。

本文学习我随时根据学生的认识水平和语言能力进行调整教学所以没有过多的程式化步骤,

仅仅备课时根据教学重难点预设了必须实现的目标，过程则通过师生对话向前推进，所以师生的

"听"很重要。王尚文在《语文教学对话论》中就非常重视"听"在教学中的'重要性。因此只

有认真听,才有可能使以下的"说""读""写"顺利进行下去。为了激发学生的学习兴趣，我

开头和课中用书签作为奖品，一方面鼓励学习积极性，一方面渗透了相关资料在书签上，比如书

签上写着或贴着学与问的观点、学与问的有关名言、小故事等，起到了一举两得的作用。

在学习完文本之后，我在作业环节安排了“写读后感"这个小练习，练习的小提纲既是对文

本的内容概括，也是对结构的梳理，同时也为读后感的内容起到了概括作用，一举三得，降低了

写作难度，使写作成了不再头疼甚至是T牛快乐有成就感的事。

当然，教无定法，不同的情境下，说理文会有各种不同的教学侧重点，本次教学权当一次积

极的探索。

六年级语文上教学反思13

《三亚落日》是一篇写景的短文.作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，

抒发了热爱大自然的思想感情。

教学这一课，我紧紧抓住文章的中心："在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。通过"在

三亚看落日如何有诗意"过渡到第二段的教学。第二段描写的是三亚那浓郁的热带风情一随

风摇曳碧玉般树冠的椰子树；低翔的白鸥在蓝天碧海间优雅地掠过；玉屑银末般的细沙，调皮地

搔着人们的脚板……虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因

为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。

在学第二段中,为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的‘语言引导着学生一遍又

一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝

的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑

银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但

没有看过椰子长什么样真想去看看啊双学生的交流中我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。

那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们

好好地读一读，美便成为孩子们的了。

但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下,

便有一些不以为是，读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一

边与我们平时看到的日落对比。在比较中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过

自己细致的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。之后让学生尝试用学过的词句以及比较的方

法去说说我们这的落日。学生们一下子兴奋起来了，许多同学都能说上两句，会说的畅所欲言,

不会的也会意地点头微笑。通过这一设计，做到了学到用的迁移。

六年级语文上教学反思14

今天上完古诗《观书有感》，感觉完全被自己"打败”了。因为原来设计的导学案涉及的问

题太过细致，昨天晚上自己又想能否不按导学案上课.所有的教学程序设计好了以后已经23点

多了。睡到4点多不知不觉就醒了，许是担心今天的课吧。翻来覆去地想，如果不按导学案上，

领导会不会说我？现在不是在研究小组合作和导学案吗？我何不把学习的任务都交给学生自己

去讨论学习？

我突发奇想，干脆根据这首诗出6套练案,上课时各组根据我出的题目自己交流、学习、

汇报。于是，居然没有在乎才凌晨4点，披衣下床一口气在信签纸出了6张练案。今天上课时，

从朱熹的读书名言入手，了解作者、解题、初读全诗后，我便把那6张练案分别发给6个小组。

各个组都热烈地讨论、答题，当然因为毕竟只有一张答题纸，所以各组都有那么一两个同学一副

事不关己的样子，根本不参与讨论交流。巡视时，我就发现因为没有按照解题完触解词语再理

解句子，最后体会画面意境的程序进行学习，很多小组完成练案有一