2024年六年级语文穷人教学设计篇

2024年六年级语文穷人教学设计篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度

地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。文晌把教学设计做到重点突出呢？以下

是我整理的六年级语文穷人教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文穷人教学设计1

1.知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。

2.能力训练点

(1)培养学生理解重点语句的能力。

(2)培养学生合理想象的能力。

(3)能正确、流利有感情地朗读课文。

3.德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

4.美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。

分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

展开想象，名卖编《穷人》这个故事。

3课时

一、导入

1.板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的、人）看着这个课题，你心

里有什么问题想问吗？

（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用"穷人"做题目？……）

2.出示图片：列夫托尔斯泰

问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

3.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就

是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检杳预习

1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？（桑娜、渔夫、西蒙）

课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

三、学生自学课文一探究穷人"穷"在哪里。

1.同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个"穷"字也没有，让我们

来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的"穷"。

2.在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的"穷"。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的"穷"。交流的过程中，教师引导学生进行梳理,

把握下面几个要点：

（1）从“屋内装饰"看出"穷"。

相关句子：

a.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

六年级语文穷人教学设计2

一、教学要求

1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词，理解重点词句。

3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文,

二、教学重点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事，展开想象。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

1.听写词语.

摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛

2.同座互相批改。

二、检杳预习

1.《穷人》这篇课文的作者是谁?（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什

么文章？读过他写的狷冰）

2.《穷人》这篇课文讲了一杂十么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?

（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

3,用生字生词卡片检杳生字读音。（提醒注意"溅、填、怨"都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再

讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段

j讲渔大的妻子桑明旺海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然

段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回

西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西

蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1.同座互相练习朗读,

2.指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写.

六、布置作业

根据课后"思考•练习"第一、二题，进一步自学课文，

第二课时

教学内容：

抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解

课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不

懂的语句？请提出来。

2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1。指名朗读第一段。

2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

3.桑娜家的生活很艰推，课文中为什么说"这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

（从两个方面来体会：首先，"温暖而舒适"是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温

暖而舒适"是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1.指名朗读第二段。

2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪1潘出来的？（从

“她的.心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看

出来的。）

3.从"非这样做不可’这几个字中，你们体会到了什么？（”非这样做不可”，就是应该

这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得"非这样做不可"，这充

分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，

丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增

加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

5.从"嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想"揍我一顿也好"，

意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善

良和乐于助人。）

四、指导理解第三段

1.指名朗读第三段

2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3.从"我们总能熬过去的"这句话中，你们体会到了什么？（这个"熬"字，说明渔夫准

备过更艰苦的生活。从"总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也

甥巴西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

五、练习概括课文的中心思想

1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的

思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

2.学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两

个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

3;作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出

海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西

蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到

了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

六、布置作业

1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2.看看"读读写写"中的词语，准备听写。

第三课时

教学内容：

听写词语，指导展开想象续编故事。

教学过程：

一、听写"读读写写"中的部分词语

1.今天我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先准备一下，有不会

写的字，仔细看一看，也可以写一写。

2.听写词语：

舒适：搁板帐子健康抱怨顾惜勉强

填饱倾听探望忧虑潮湿沉默严肃

溅起浪花海风呼啸脸色苍白自作自受

3.同座互相批改。

二、指导展开想象，续编故事

1、贴出挂图。请同学们根据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的

两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？

2、学生进行交流，谈自己对故事发展的想象，教师就想象是否合理作适当指导.

3、课后"思考・练习"第五题要求续编故事，什么叫"续编故事”？（就是把这个故事继续

讲下去。）请同学们根据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候

要注意两点：一是续编的故事的中心思想和《穷人》这篇课文的中心思想要一致，渔夫、桑娜勤

劳善良的品质不能改变；二是故事情节的发展要合理。

三、学生写续编的故事（大约用20分钟）

四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议

五、布置作业

1.修改续编的故事。

2.预习下一课《琥珀》

板书：

桑朔陈望西蒙

（穷忧）抱回孩子

心地善良渔夫归来

六年级语文穷人教学设计3

（-）教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课

文。

（二）学生活动设计

1、自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2、小组讨论重点问题，

3、感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4、续编《穷人》这个故事.

教具准备：

自制Flash课件、Internet网络、平台、提供学生上网帐号

教学课时：

二课时

教学步骤：

第一课时

一、理清文章,感知形象。

1、介绍课文作者和背景。

2、初学课文。

师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了T牛什么事情呢?用一、二句话说一

说。

［预设］

这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这

样一件事。

二、深入课文，读中悟情。

（一）师：请自由朗读课文的1一7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

1、学生自由读课文，写感受、找问题；

2、师巡视，并于个别学生交流。

［预设］

感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的.句子。

［练习］

（出示课件）学生进行练习。

师小结。

三、读悟结合，感受美德。

虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后

的生活吗？

1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

2、生讨论、交流。

3、指名读课文，师相机作朗读点拨。

4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

5、学生交流

四、总结升华。

1、小结全文。

2、总结升华。

六年级语文穷人教学设计4

《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫•托

乐斯泰写的一篇小说。

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是"真情实感，恰如其分"，旨在让学生懂得写

文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎

样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。下面我就从怎样导入课

文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。

走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生

发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：”本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫・托

勾斯泰的作品……”并在此简介作者，"这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？

会和你想的一样吗？让我们一起来学习°"这样的导课设L,目的之一，是激发学生探求新知的

兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入

到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，

总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，

我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导

读法，帮助学生读懂全文。

学习第一E殳。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的

小屋。极富感情的朗读，逼真的'模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的

中心词"温暖而舒适"引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体

会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的"温暖而舒适”仅仅是指"地扫得干干净净，炉子

里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合

学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住

本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、

画法找出相互依存对桑朔酩亍为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心

情。这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方

法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界"为了让学生

体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题,

说明这样写能使人物形象更加真实可信,并指出这正是"真情实感，恰如其分”的具体表现。这

样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。第三段的故事极富

戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感

受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时

迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽,而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋"温暖而舒适"？使学生

认识到是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项

目。

3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀

感受文中核实的语言中所包含的真挚感情,体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文我设计了这样的结束语：

"渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学

们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定’桑娜拉开了帐子‘以后。"这

样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

四、板书设计

穷人；

等待丈夫：温暖而舒适的家—（勤劳）；

探望生病的邻居；

抱回孤儿：抱回可怜的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情。

丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去（关心他人）

六年级语文穷人教学设计5

学习目标：

1、学会本课的生字新词，积累语言。

2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

3、感受桑朔丽渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物IL、理活动等方面的描写刻画人物的方

法。

教学设计：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1、板书课题，学生解题。

2、介绍作者及时代背景。

本文作者是俄国作家列夫・托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压

迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动。

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情

的词语曷十么?从课文中找出来。（忐忑不安）

2、板书：忐忑不安。

再读课文9-11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

（2）用"既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）......”来概括地说一说。

(3)结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

(4)再读课文9-11自然段。

三、根据桑娜的心理活动，患读课文。

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为"自己

的五个孩子已经够他受的了"。

1、你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了？"(第2自然

段)从中，你了解到了什么？

桑娜一家生活贫困：

"丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼"，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家

糊口，甘愿冒着生命的危险。

"她自己也从早到晚地干活，"深刻一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，”还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿不论冬夏都光着脚跑来跑去，

吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔天冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问，穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1

自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适"的，"地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上

闪闪发亮.”

家境虽贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，"挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼

啸声中安静地睡着"，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

2、你从哪几个自然段中可以读懂"为什么把他们抱过来"(第3到8自然段),读一读，

找出原因。

口头句式训练：联系课文补充句子。

(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

(3)桑娜想:与其，不如。宁可，也要。

再读课文第3到8自然段，读出感受。

3、引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第二课时

一、学习"他会说些什么""如今叫我怎么对他说"

1、自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉

默，请找出来。

(1)桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？

联系课文体会：

"沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现

在却不朝台起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话继继续续，丈夫平安归

来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她

正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了读到她留下了两个可怜的孩子她沉默是带着试探意图，

想看丈夫对这个事有什么反应。

(2)渔夫为什么沉默？心里在想什么？(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了)

引读第12到19自然段，联系课文读理解。

2、桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说

说你读懂了什么。

3、弓I读第21-23自然段，体会桑娜的心理活动。

4、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么好！

从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的‘美好

心灵。

我们，我们总能熬过去的！

"熬"字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明

渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去！别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创

伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

完成句子：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，.

如果把这两个孩子抱来，。

与其，不如0

宁可，也要。

5、分角色朗读第12到27自然段.

二、展开想象，续写《穷人》。

可以从以下内容提示：

桑姆融开帐子后，会看到怎样的情景？

桑朔酥口渔夫会怎么说？怎么做?

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

两个孤儿的命运将会怎样？

今后，桑娜一家人的生活会怎样？

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运,合理展开想象，寄托自己美

好的愿望，再现主人公美好的心灵。

小组互相说自己的想象，并派代表在全班发言，全班评议。

教学反思：

教师是学习活动的参与者。

本教学设计的全过程蕴含了新的教改理念：教师是学习活动的参与者。教师虽然是放下了架

子，淡化了外在权威，真正是转变了自己的角色，成为学生学习的参与者。

教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教

学，是学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找、探究课文内容。

新课程要求教师由"教师为中心"、"居高临下"。注意表演的传授者变为共同建构的参与者,

因此教师要打破“教师中心"的旧思想。在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探

索。本教学过程体现了教师真正从"师道德严的架子中走了出来，从居高临下的权威者走向了平

等中的首席地位。

六年级语文穷人教学设计6

一、知识与技能

1.会写12个生字，正确读写"抱怨、裹住、忧虑"等词语。

2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。

3.读僮课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

二、过程与方法

通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。

三、情感态度和价值观

懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。

感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。

学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的万法。

引导法、阅读法、抓关键句法。

多媒体课件、相关资料。

一、激趣导入

今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）"穷"字是本课

的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐

读课题

二、初读课文，整体感知

（-）自读课文，出示要求：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对

话的句子。思考：这是（）的穷人。

2.标注好自然段，大体了解课文内容。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：

1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）

2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两

个孩子的故事。

3.这是（贫穷但善良）的穷人。

4.出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃

（1）各种形式读词语，

（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：心海极为不安。心惊肉

跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。

6.学习多音字：作：zuo（作坊）zud（作业）；强：qiang（强大）qiang（勉强）jiang

（倔强）。

7.作者简介：列夫托尔斯泰（1828-1910）,伟大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作

家之一，被誉为"俄国文学泰斗"。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》等。

三、精读领悟

（-）全文共分几部分？

第TB分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海以来。

第二部分（3-11自然段）：剥那出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现

西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不

谋而合。

（二）了解贫穷。

1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文

哪些内容描写了他们的穷？

2.了解背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的‘时期。封建

农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级

民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳

动人民生活极端贫困。

（三）品读人物，学习写法。

1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什

么样的印象？

2.交流：桑娜和丈夫勤劳、淳朴善良、爱帮助人……

3.师小结：他们虽然物质生活贫穷，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？

（环境、人物对话、心理活动）

5.交流描写环境的句子：

课件出示：

（1）"屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花.海上正起着风暴，

外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具

在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着"读了描写环

境的句子，你能体会到什么？（从"温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜

虽贫穷但很勤劳。）

(2)有感情地朗读这一E殳话。

(3)其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。(屋子里没有生

炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的

小脚。)从中你体会到什么？(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的

职责。)

6.交流描写心理活动的句子：

(1)桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？(桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴

出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子^没有鞋穿,不论冬夏都光着

脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝孩子fl］都还健康。没什么可抱怨的。

桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！")从中你体

会到了什么呢？(桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这人家充满了爱。)

(2)她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的

了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我

自作自受……嗯，揍我一顿也好！"

桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？(由于桑娜家庭的贫穷，这样只会

给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂

的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)

(3)生合理想象省略号处的内容，体会桑娜善良的好品质.

(4)读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧

张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

7.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

(2)说说自己体会到了什么？

(3)生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我n㈱桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的

品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品

质实在让人感动。

(4)同桌再次分角色读。

(5)读完后，你有什么疑问？两个"沉默"各有什么含义？

(6)(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看

他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说

呀，而现在却变得沉默，是因为桑朔怀知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起,

这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个

可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)

(7)课件出示："哦，我们，我们总能熬过去的！"这个熬字说明什么？(他为了抚养邻

居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦

也要帮助他人的高尚的心。)

(四)拓展延伸。

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们

的心中都充满了无限的忧虑.请大家打开想象的翅膀，续写"桑娜拉开了帐子"I漏.

四、课堂总结

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

(1)了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

(2)学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。

五、课堂练习

1.在括号里里填上合适的关联词。

桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。

桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。

（因为）他认真学习，（所以）他的学习成绩一直遥遥领先。

2.写出下列词语的近义词。

顾惜一（爱惜）担心一一（担忧）

张罗一（料理）倾听一（聆听）

六、作业布置

1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.用具体事例写一写你喜欢的小动物的特点。

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

六年级语文穷人教学设计7

教学目标：

（一）知识教学点

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句

（I）"她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。"

（2）"他会揍我的！那也活该，我自作自受……"

（3）"哦，我们，我们总能熬过去的'!快去！别等他们醒来！”

（二）能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

学法引导：

1.教师教法

引导学生通过讨论，感情朗读,激发学生情感，深入理解课文内容。

2.学生学法

自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

重点?难点?疑点及解决办法：

（-）重点、难点

1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象，续编《穷人》这个故事是难点.

（二）疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

（三）解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思

想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

六年级语文穷人教学设计8

教学目标：

1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲

惨。2、根据课文内容，展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。

教学重难点：

1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根

据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今天我们继续学习俄国著名作家列夫•托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人

民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。

二、整体感知

1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？——桑娜和渔夫和他们的.五个孩子；西蒙和她的

两个孩子。

2、我们之前也学过许多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？——环

境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主

要内容）

3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫"穷人"，但全文没有出现一个"穷"字，现

在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子体现出穷人的穷？你是如何理解的？

三、体会"贫穷"

1、"渔夫的妻子……补一张破帆。"

2、”古老的钟发哑地敲了十下……回来。"

3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”

学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，教师提示:用找关键词的方法，并指名朗读。

4、提问："菜有鱼"和"菜只有鱼"有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。

5、提问：这样一个家庭，如果再加两个孩子，他们会过得怎样？一更贫穷，丈夫会更加?

—不顾惜身体，桑娜会更加？一辛苦操劳。不仅没有鞋穿,甚至连黑面包也没得吃。由此

我们看出这一家人？一生活贫穷。

6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经历，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读

这三句话。

7、提问：不仅是桑娜一家,还有谁也过着十分贫苦的生活？一西蒙。这样一群穷人，他

们生活在什么样的环境下？——"屋外……拍打着浪花。"你体会到了什么？——环境恶劣。

8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的处境一定更加艰难了，像这样没有直接写出贫

穷，却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法，就叫做？一侧面描写。

9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然

贫穷，却拥有许多美好品质。

四、体会美好品质

1、快速浏览课文，找找他们拥有怎样的美好品质？在小组内交流感受。

2、派代表发言——善良、勤劳,出示填空：桑奶厢渔夫虽然生活贫穷，但他们却拥有（）.

3、体会"勤劳"——"海上......睡着。"

提问：哪几个关键词直接写出桑娜勤劳？一"干干净净"、"闪闪发亮"、"白色"。

所以即使屋外寒风呼啸，屋内却？一"温暖而舒适"，孩子们才能?——"安静地睡着"。

4、体会"善良"——"她的心……不可」

(1)提问："这样做''指什么?——收养孤儿。

(2)指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可"中体会

到什么？——内心矛盾。

(3)具体说说这种矛盾,填空：如果收养了两个孩子,就会_______；如果不收养，就会

(4)可她还是做了，而且非做不可。提问：这是个什么句子？一双重否定句。换成肯定

句怎么说？一"必须这样做"，作用是？——加强语气.

(5)师：由此看来，桑娜内心经历了一番挣扎，让我fl］读出她这种矛盾又坚定的心情，全

班齐读。

(6)提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？一"她忐忑不安地想……也好！”

A、提问：哪个关键词最能概括她的心情？一忐忑不安。这个词是什么意思？一心神不

宁，七上八下。

B、提问：她会忐忑不安地想些什么？学生自由想象并发言。

C、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾？——省略号。在文中起什么

作用？一思维断断续续。

D、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她^理既害怕又纠结，可最后还是做了什么决

定？——收养孩子。

E、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的害怕、犹豫和坚定，现在请同学们小声朗

读，自己用心体会。

F、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚也让我们看到了一个怎样的桑娜？一

善良。所以我们在学习课文时,也要关注标点符号的作用。

5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告诉了他实情，对于她的决定，渔夫同意吗？一同意，

读24段。

(1)提问："皱起眉"、"严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写？——神态。这样的神态

说明了什么？一问题很严重。但他还是做出了怎样的决定？一"得把……醒瓶”

(2)提问：找到哪个关键字？一"熬"，说明在他心中，宁愿()，也要()。

(3)齐读渔夫的话，感受其高尚品质。

(4)师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助

感受。

(5)师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的，但他们有着勤劳、善良的品德，现在你还

觉得他们贫穷吗？一穷人不穷。

(6)全班齐读海明威名言一"贫穷的人往往富于仁慈。”

五、小练笔

用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法，续写课文《穷人》：桑娜告诉丈夫自己已经把

孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们一家人的命运会是怎样的呢？

六、布置作业

推荐阅读列夫・托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。

板书设计：

9.穷人

侧

面生活贫穷勤劳关键词

描环境恶劣善良标点符号

写穷人不穷人物描写

六年级语文穷人教学设计9

教学目标：

（一）知识教学点

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.学习抓住重点词语,理解文中描写人物心理和对话的语句。

3.展开想象，续编《穷人》这个故事。

（二）能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、助人为乐的教育。

教学重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善艮。

教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。

设计理念：

语文新课程指出"阅读是学生个性化的行为"、"要珍视学生阅读中的独特感受和见解"，

这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和"阅读期待”不同，会产生千差万

别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本

为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的.同时，新课程也

倡导"自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式让学生"兵"教"兵"，

给学生一个和请、民主、多元的对话情境，使学生充分交流感受，感悟人物的内心，从而受到爱

的教育。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知"穷"。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话揭题，导入新课

1、师：在语文课本中，我们学过许多有关"穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻

印象。你们记得哪些有关穷人的故事?（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上

纤夫》等。）

师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷

人高尚品德。今天我们要学的这篇课文，题目就是《穷人》9这篇小说是世界著名的作家列夫•托

尔斯泰写的。

2、简介列夫•托尔斯泰。

列夫4E尔斯泰，19世纪俄国伟大作家.出身贵族，但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民.

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和

资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。

（设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，

了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容

作了认知铺垫。)

二、第一次“先学后教"一初读课文，整体感知课文内容。

1、出示导学提纲，引导学生自学

导学提纲：

(1)自由读课文，读准字音，读通全文。

(2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。

(3)说说课文主要内容。

(4)在小组内交流，并共同合作解决不理解的词语。

十分钟后，在全班交流。

2、学生自学，教师巡视。

3、师生交流，检查自学效果。

(1)师：下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边

看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出兴订正。

(2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

(3)学生纠错，正音释词。

学生可能读错和难以理解的字词(教师根据学生情况自定)，预设如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果."作"读zui不读zud

张罗:zhangluo

(4)说说本课的主要内容哥十么？

(设计意图：六年级的学生已具备一定的自学能力,特别是在字词方面，已有一些自己学习

字词的方法，恰当运用先学后教，以教导学，以学促教，能在一定的时间内取得最佳的教学效果，

更体现着“一切为了学生"、"为了学生的一切"、"为了一切学生"的教育思想。)

二、第二次先学后教——再读课文，理清文章脉络。

1、出示导学提纲，引导学生自学

(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。

(2)在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。

(3)在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。

2、学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。

3、学生班上交流，教师适当点评并引导学生。

预设学生交流：

分成三部分：

第T阶Q—2):写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。

第二部分(3—11):写桑丽胞回邻居的两个孩子。

第三部分Q2—27):写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子

(设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，能加深学生对课

文的整体印象而用"先学后教"的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴交流感受，

使感受更真实，更有意义，在自学过程中，教师再通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在"后

教”阶段进行解决。)

四、第三次先学后教一学习课文，感悟"穷"字.

1、教师导言：这篇课文课题是“穷人"，但文中未出现一个"穷"字，可是字里行间却"穷"

意浓浓。

导学提纲：

⑴读课文1一7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢？

(3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。

2、学生自学，探究穷人的"穷"，教师巡视学情。

3、全班交流反馈，教师适当引导补充。(随机板书)

预设关键句：

(1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

(2)孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。

(3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强地

填饱肚子。

(4)显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

(设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住"穷"这个字眼，勾画理解词句，能

让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与交流，从不同角度感受文中穷人生活

的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生

相互合作、互相帮助，达到"兵"教"兵"，教师在"后教"环节对小组中解决不了的问题进行

全班解决，可达到省时高效的目的。)

五、当堂检测

1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。

听写：魁捂撕破裹住抱怨

教师边听写边巡视学生情况,选定一份具有普遍指导意义的学生听写。

2、集体评价指导

师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。

教师拿红笔在投影下全班批阅

师：刚才我巡视的时候，发现大家"魁"这个字出错较多。（也许是"撕""怨"等，教师

依情况而定，提醒学生注意易错字）

师：刚才听写，全对的同学有哪些呀？

师鼓励：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的成功积一颗星。没对的

同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。

3、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

（设计意图：在"先学‘与"后教"之后，安排一些小检测，能及时反馈出准确的信息，便

于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的辅导，让让学生了解自己的

学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习能力。）

五、课堂小结

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付

出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把

他们逼到了绝境。然而就在这般艰难的情况下渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，

下节课我们再来继续学习这一部分的内容。

第二课时

教学目标：

1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用.

3、有感情地朗读课文，

4、展开想象，续编故事。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢？

请T立学生回答，板书：5+2=

师：其实可能很多同学心里都在想，这么简单的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一

生中有许许多多的机会，但机会总是留给那些自信、勇敢、而又有准备的人，希望同学们以后好

好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。