2024年六年级语文上册教案-林海

2024年六年级语文上册教案——林海

教学目标

i.读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

2.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

3.学习本课生字、新词。理解"综合利用"、"盛气凌人"、"兴国安邦”等词语的意思。

4.有感情地朗读课文，背诵第3至第6自然段。

教学重点、难点

1.了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受

到热爰祖国山林的思想教育。

2.学习作者在描写景物时抓住特点,采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自

己的思想感情的方法。

3.背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、词。理解词语的意思。

（三）学习课文第1段。

二、教学重点、难点

（-）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说M段意。

（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。

三、教学过程

（一）导入新课。

在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古

大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。今天我们再来

学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安

岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？

（二）检查预习情况。

1.检查字、词。

（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）

（2）”孤峰突起,盛气凌人"在课文中的意思应该怎么理解?（在课文中是形容山峰一个

个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）

（3）"俏丽"怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽"而不用美丽？（"俏丽”是俊俏美丽。

作者写“俏丽的白桦"，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的"银裙".）

（4）什么是“珊瑚珠’?（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的

像树枝等，颜色有红、白、黑色。）

（5）“兴国安邦"是什么意思？（"兴"，兴盛；安’，安定；"邦"，国。"兴国安

邦”就是国家兴盛安定.把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了.）

2.课文主要写了什么？

（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材龙祖国建设起了巨大的作用，作者非常

喜欢大兴安岭。）

（三）放录音，听课文。

（四）默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。

（第1段（第1自然段〉：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第

6自然段〉：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段（第7自然段〉：讲参观林

场时的见闻感受。）

（五）指三名学生读课文。

（六）学习课文第1段。

1.齐读课文。

2.说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石"高不可

攀"，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、

舒服的感觉，而"高不可攀"则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰,不会让人亲切。正是因为

作者"脚踩"、"手摸"后，才感到月雕亲切与舒服。）

（七）作业。

1.读课文。

2.抄写课后读读写写中的词语，并能联系上下文理解意思。

第二课时

一、教学目标

1.学习第2E殳课文，了解大兴安岭景物的特点。

2.学习作者细致双察和在描写景物中表达思想感情的方法.

3.有感情地朗读课文，

二、教学重点、难点

（一）从岭、林、花三个方面了解大兴安岭景物特点。

（二）描写大兴安岭的景物，产生联想，写到大兴安岭的美与建设结为一体，边写景边抒情

写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大

兴安岭的喜爱、赞美之情。）

小结从第2至第5自然段作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。）

5.读第6自然段。"千山一碧"是什么意思？（指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。）"良

材"怎么讲？（优良的建筑材料。）"它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大

兴安岭的美丽”与建设结为一体”?（大兴安岭"千山一碧，万古长青"，出产大量优质木材,

这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。"大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅"。）作

者这样写表达了怎样的思想感情?（大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞"。

想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。）

小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，

表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。

6.指名读第2段。

7.说说第2段段意。（作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点，充分表达

了作者的喜爰、赞美之情。）

（三）按课文填写。

1.目之所及，哪里都是_____。的确是_________群岭起伏是______________o多少种绿

色呀：____________________________________绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多

的绿颜色来呢！

2.兴安岭上千般宝,第一应夸是的，这里是落叶松的看,海边上不是

还泛着白色的浪花吗？那是些________树干是_________在阳光下,大片青松的边沿闪动着

不是像海边的浪花吗？

3.兴安岭多么会打扮自己呀：__________________________

4有多少省市用过这里的木材呀，大至_______小至_________________________________

恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与美

得并不空洞。叫人心中感至J

（四）背诵课文第3至6自然段。

（五）作业。

1.课后练习第1题。

2.继续背诵课文第3至6自然段。

六年级语文上册教案一林海2

课时教学要求

1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、学习有感情地朗读课文。

教学过程

一、引入新课

1、师：同学们，上节;果我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课

文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？

2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。

作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）

二、学习第2小节（"岭"）

1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的"岭"有什么特点？

2、在学生阅读理解的基础上概括"岭"的特点。（板书：多温柔）

3、抓住重点词语,初步体会"岭"的特点。

师：你们是从哪里看出"岭"多？又从哪里知道"岭"温柔的呢？

(1)学生读写"岭"多的句子。

理解"疾驰""看不完"等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应

了课题中的"海"字。

(2)学生读写“温柔’的句子。

联系具体的语言环境，理解"孤峰突起""盛气凌人”等词语，体会岭"柔”的特点。

4、指导朗读，在读中深入体会"岭”的特点。

师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？

出示幻灯片：

"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是

没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。"

师：读一读这句话，从"横着的，顺着的,高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的"这

些词语中，你们能明白什么？

引导学生理解：这些词语写出"岭"姿态很多,各不相同。

师：怎样才能把"岭"的"姿态多"读出来昵？

(1)师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多"，应该通过朗读把"岭"的各种姿态表

现出来："高点儿的"声音稍高一些，"矮点儿的"声音稍低一些，"长点儿的"拉一点儿长音，

“短点儿的”要读得急促一些.这样借语调低长短的变化来表现"岭"的千姿百态.

(2)反复试读，范读，指导学生读出"岭"多的特点。

师：你们再读一读，从"高点儿的，矮点儿的,长点儿的，短点儿的“这些词语中，还能明

白什么？

出示幻灯片：

"这里的岭的确很多，横着的.，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……"

"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”

学生读这两句话，通过对比，进一步理解："高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿"说

明"岭"与"岭"之间差另J都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种"柔"

的感觉。

师：我们再来读这句话，怎样才能的把"岭”的温柔乜读出来呢?

指导读好"点儿"，要读出温柔、亲切的感受。

再读"每条岭都是那么温柔"一句。

师：你们试读一下，怎样读才是“温柔"？——怎样读又是“那么温柔”呢？

5、明白作者表达的方法。

抓住“云横秦岭"这一词语，理解作者拿秦岭的"险”来作对比，突出大兴安岭的"柔"。

6、总结学习方法。

（1）读这一段，找出"岭”的特点。（找特点）

（2）读这一段，读出"岭"的特点。（读特点）

（3）了解作者运用了对比的手法。（明写法）

三、学习第3、第4小节（"林"）

运用上述学习这一部分。

1、自由读第3、第4小节，思考："林"的什么特点？

2、师生讨论概括"林’的特点。（板书：广绿）

3、抓住重点词句，初步体会"林"的特点.

"目之所及""哪里都是绿的""落叶松的海洋”等词句写出了"林"广「'多少种绿颜色

呀""只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了"林"绿。这些词句突出了林的浩瀚与

4、指导朗读，深入体会"林"广和绿的特点。

师我们来读这一段语能把这一大片森林读成绿色的海洋把大家带到林海里去看一看呢？

(1)指导朗读"目之所及，哪里都是绿的”一句。

"目之所及"怎么理解？一读这句话，把"林"的广读出来！——你现在相象自己就站

在大兴安岭，你的面前就是"波浪起伏"、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！

(2)指导朗读第4小节。

师逐一追问：林海中的浪花指什么？——白桦的树干"泛着”……是什么意思？(翻腾、涌

动)一白桦树真的是在涌动吗？(不是)——白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像

白色的浪花呢？

出示幻灯片：

"在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？"

学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。

学生的理解有两个层次：

①抓住关键词语"在阳光下""闪动"理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪

闪，远远望去,像粼粼的波花,所以作者说它像浪花。

师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？

②抓住"大片青松的边沿"，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，

树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。

师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？

学生组织语言，描述美景。

师：我们再来美美地读一读，把林海读"活"，好吗？

四、学习第5小节("花")

此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。

1、默读，概括"花"的特点。(板书：多美)

2、读课文，读出"花"多和美的特点。

师生讨论交流学习体会：

(1)抓住"河岸上""松影下"等词语理解："河岸上"说明山下有"花"，"松影下"

说明山上有"花"。从山下到山上，漫山遍野都是"花"，"花"非常多。

(2)"不缺乏色彩""招来小蝴蝶”等词语说明"花"香、"花"美。

(3)"两山之间往往流动着清可见底的小河"这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？

引导联系上文理解：大光安岭的"岭"多，因此两山之间的河也多，河岸上"花"也多。这

句间接写"花"多。

(4)师读"大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋"一句，学

生闭目想象：这是一幅怎样的图画？

①作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜爰之情。

②山上青松，山下白桦

六年级语文上册教案一林海3

教材简析：

《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文.作者身临其境，亲眼看到了大

兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所

起的作用。作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优

美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明,

其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。

第二课时

教学目标：

1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

2、朗读课文，学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

教学过程

设计意图及教具使用

一、启动激趣：(课衅演示景物)

这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障：这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；

这里是大山的王国,巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋,浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无

尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。

二、质疑探究：

1整体感知：谁能告诉大家,课文主要写了哪些内容？

2学习2-7自然段

(1)抓住"美"，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。

(2)小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。

(3)交流汇报。(品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与

人的和谐统一的'美。体会作者的写作方法)相机出示文字图片。

(4)找出自己喜欢的句段读一读.

3理解"兴国安邦”在文中的意思。

三、总结梳理

老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧

想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，

他所有的感受都是亲切舒服。

(1)文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？

(2)为什么作者的感情有如此的变化？

(3)指名学生看板书总结。

四、应用3佥证

1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。

2、根据课文内容写一则广告词。

引情入境

调动学习的积极性，进行发散思维的训练

充分地读，给学生以美的熏陶

整体把握课文内容，体会作者思想感情的不断升华

课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。

板书设计

林海

景美物美人勤

岭(多)林(多)花(多)木场

高、矮起伏深、浅

长、短林海绿浪广厦良材砍一栽

横、竖温柔、明、暗综合利用

松桦色彩

衫裙绣花鞋祖国建设兴国安邦

线条美姿色美充实美和谐美

评课：

1.从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主

动权交给了学生。开课教师就用优美的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦巨悦目

的美感享受。

2.第二部分抓住"美“，让学生读一品一悟，采用小组讨论形式，抓住"美"就抓住了文

章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。

3.教师在让学生充分说的基础上，通过句子的对比，品味文章的写法，加深对语言文字的

理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的对比学习，收拢恰到好

处。

4.在这节课上，可看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，

学生说："大兴安岭上穿绿杉，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。"把学生带入了美的境界，让学

生受到美的感染。

5.整体把握上抓住了“兴国安邦"。教师在引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，

理解得好。三次“亲切舒服"处理得好。

6.授课中设计"导游"和"广告词"想法好，但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语

文实践课来上。课堂上的诵读不够。

六年级语文上册教案一林海4

一、教学要求：

1、了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。

2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方

法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

二、教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物摘写表达真情实感的方法。

三、教学难点：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

四、教学时数：

三课时。

五、教具准备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

六、教学过程：

第一课时：

（-）导入谈话，解释课题。

（二）初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索.（采用学生自学____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法.）

（三）教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景

物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爰之情。

（四）朗读课文。

个别、小组读。正音。

（五）作业。

1、抄写课后练习4。

2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时：

（一）导入新课。

1、齐读课题。（今天我们继续学习第19课，齐读课题）

2、导入谈话。

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介

绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样

介绍大兴安岭的？请翻开课文。

（二）讲读课文。

1、根据要求快速阅读全文。

（1）作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

（2）课文几次讲到“亲切、舒服"？分别找出这三节课文，并用”"划出这些句子。

2、以作者感情变化为浅索，引导学生理解课文内容。

（1）作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段.

①请学生个别读、小组读、齐读第一段。

②分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意"总"的意思——总是，一直。

第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

③小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

（2）作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

①齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么

美丽，它的景物有什么特点？

②听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。

③提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解"岭”的特点。

B、岭上的"林"又有什么特点？（林的特点：多—林变成海；从颜色看种类很多。）

C、出示投影片，帮助学生理解"林"的特点。

分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

指导朗读理解句子。

句子一:看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个

别、小组、集体等形式指导学生朗读.）

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把

白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写"林”的段落，加深对课文的理解。

④四人小组互相讨论学习：

A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

B、分析：林中的"花"的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大

兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作杉，白桦为裙