2024年找规律教学设计

2024年找规律教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学

过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。儆道什么样的教学设计才能切实有效

地帮助到我们吗？以下是我精心整理的找规律教学设计，希望对大家有所帮助。

找规律教学设计1

学习内容：简单的图形与数字的排列规律

学习目标：

1.通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律,会根据规律指出下一个物

体。

2.培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。3.通过学习感受数学与

生活的联系。

学习重点：理解"规律"含义，掌握找规律的方法。

学习难点：能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。

教具准备：课件、幻灯片、图片

学习过程：

一、创设情景导入、激发学生兴趣

教师出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪

一幅图好记忆，并说明原因。

师总结归纳，肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不

仅便于记忆还能带给我们美的享受。生活中处处有规律这节课我们就来一起学习"找规律"。

（揭示主题）

二、自主探究、合作交流（学习例1—图形的简单排列规律）

1、自主学习：引导学生观察情景主题图：

（1）情景主题图中有什么?他们在干I十么？

（2）你能发现什么规律？（揭示：图中的人和物都是按规律排列的。）

2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解"规律"。

请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学：你是怎么想的？

学生交流：发现的规律及方法。

学生展示：

图中彩旗的排列规律是：（）

图中彩花的排列规律是：（）

图中灯笼的排列规律是：（）

图中小朋友的排列规律是：（）

结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。教师用课件闪

光灯一组一组圈出进行验证。

工总结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出

现的。

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。（板

书：一组一组重复）

4、教师强调：一组事物依次不断的重复出现，至少2次或2次以上，才能称为有规律。

5、巩固练习：摆一摆：

(1)让学生自己摆出后面2个图形：_一

(2)指名回答摆了哪2个图形，为什么这样摆？

(3)同桌合作：你来摆，我来说规律。

三、数形结合、拓展认知规律(学习例2——简单数字的排列规律)

(一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察：

1.说一说：

(1)你发现了碗的排列有什么规律？

(2)你能圈出其中的一组吗？

(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数

量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出兴。

2.试一试：

(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数

字。

(2)教师用课件闪光灯一闪一闪完整呈现例2的第(1)题：

3.议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的

排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

彩旗

彩花一组一组重复出现

灯笼至少2次或2次以上

小朋友

找规律教学设计2

教学目标：

知识与技能使学生知道并且能找到图形的排列规律知道生活中处处有数学学会用数学。

过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

教学重点和难点：

1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形

规律。

教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法、启发式教学法。

教学准备：多媒体，五角星、方块、圆形、三角形、正方形纸片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今天羊村要羊羊运动会，喜羊羊邀请我们去参观，你们愿意吗？

生：愿意！

师：出发！我们现在来到羊村大门口，羊村的大门可不是一般的大门，它上面设计有密码，

现在喜羊羊已经把前三组密码输入进去，再输入第四组密码大门才可以打开，小朋友们你们有信

心打开它吗？（出示沟寸门口图片）

生：有。

师：现在大家仔细观察一下前三组密码，它的排列有没有规律，然后才出第四组密码。

生：前三组分别是123,234,345,所以最后一组是456。

师:同学们真聪明，这么快就猜出了密码，现在大门已经打开了，让我们快点进去看一看吧！

喜羊羊：欢迎你们来到羊村，我带你们参观一下吧

首先我们来到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔细观察一下沸羊羊家哪些事

物的排列是有规律的，是怎么排列的？

生：旗子是一条黄色一条蓝色一条黄色一条蓝色排列的。

生：气球是一个粉色一个绿色一个粉色一个绿色排列的。

生：灯笼一个红色一个紫色一个红色一个紫色排列的。

今天啊，我们就一起来研究一下：找规律！（板书）

二、探索交流，解决问题

参观完沸羊羊家我们来到美羊羊家。美羊羊也把自己家装扮一新，大家说美羊羊家漂亮吗?

（出示美羊羊家图片）

/+-•施右■

■It./示J=Co

可朵拉却说：美羊羊你是怎么设计的，一点规律也没有。

美羊羊说：我设计的，有规律呀！

朵拉说：我怎么看不出来呢？

师：小朋友们，你们愿不愿意帮着朵拉找一找规律呢？

1、出示课件墙面

师：同学们仔细观察，它们有什么图形？

生：圆形正方形三角形五角星

师：很棒。那你发现这些图形的排列有没有规律，有什么规律？

下面请大家4人一组的进行讨论，听清老师的要求：

（1）讨论的时候从不同角度去说，如斜着看、横着看、竖着看。（2）呆会儿汇报的时候

用自己的语言表达清楚。升始吧！

学生汇报：

生1:我发现每一斜行的图形都是一样的

生2:横着看，第一行的第一个圆形，移到最后一个其他的图形都向前平移一格，就变成了

第二行，第二行的第一个正方形，移到最后一个其他图形都向前平移一格，就变成了第三行；第

三行的第一个三角，移到最后一个其他图形向前平移一格，就变成了第四行。

生3:竖着看......

生4:反着看，第四行最后一个移到第一个，其他图形向后平移一格，就变成了第三行。第

三行的最后一个……

（师根据学生回答总结并用课件演示）

小结你们发现的规律都对像这样几个图形按一定规律不断改变自己的位置这样的排列，

我们就叫做循环排列规律。（板书：循环排列规律）

师：小朋友真棒。我们已经发现了墙面排列的规律，口眈再看看美羊羊家的地面颜色的排列

有什么规律？

2、出示地面课件

地面的颜色排列有什么规律呢？请大家仔细观察想一想。

学生汇报：……

（设计意图：充分利用教材提供的资源组织教学，把图形横着看、竖着看、倒过来看、再横

过来看，引导学生观察规律有没有发生变化，发散了学生的思维。）

三、巩固应用，内化提高

参观完美羊羊家，接着我们来到懒洋洋家，懒羊羊为大家准备了好吃的水果，可是懒羊羊只

准备了三组水果就睡着了，小朋友们能不能帮懒羊羊把第四组水果摆出来呢？

1、懒洋洋家图片

师：首先大家观察这些受过的拍了有没有规律，有什么规律，然后用自己手上的水果卡片在

桌子上摆一摆。

指名反馈：点一名学生到上面来摆。

大家摆的和这位同学摆的一样不一样？

生：一样。

2、吃完水果我们又来到喜羊羊家。(出示喜羊羊家图片)

喜羊羊家举办了一个小小智力赛，我们也来参加一下吧。

(1)我爱数学学我爱数数学我爱()

(2)123423413412()

3、游玩一天大家也都累了，现在我们一起做个小游戏吧。

请四名同学按：男女男女排列。

师：他们的排列有规律吗？

生：有，是按男生女生男生女生的规律排的。

师：我现在想让第二个同学排第一，用今天学的规律该怎样排？我想让的三个同学排第一,

该怎样排？你们四个自己排一排吧。

(设计意图：从看一看到摆一摆，再到画一画智力赛是一个逐步加深的过程，也是知识点逐

步确立、巩固的过程。通过摆一摆，逐步理解掌握规律的过程。)

四、回顾整理，反思提升

今天的旅行到此结束了，小朋友们你们玩得高兴吗？你们收获了些什么？

其实，在我们的周围有很多有规律的事物在装饰着我们的生活，希望你们用智慧的眼睛去发

现他，运用它，把我们的环境打扮的更美丽！

（设计意图：让学生回顾今天的内容，加深了学生对本节课学习内容的印象，符合教学策略

的要求。在评价方面，有学生自评、互评、符合新课程标准的要求。让学生体会生活离不开数学，

学数学是有用的，树立学好数学的信心。）

板书设计

找规律

循环排列规律

找规律教学设计3

一、创设情景，导入新课

师：同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么云的？

生反应（排队）

师：在排队的时候有什么要求？（快、静、齐）

师：不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。（投影）

师：你有什么发现？

生反应（有规律）

师：这种排列规律是我们在一年级学习时发现的，这种排队规律是比较简单，今天这节课我

们继续来找一找更复杂、更漂亮的规律，（板书：找规律）

（设计意图：从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发现规律，从而导入新课，这样

设计可以比较自然的导课，从动物的排队入手也可以提高学生的兴趣）

二、引导探索，寻找沏律

师：请看大屏幕，你能有什么发现？

生反应。

1、师：来看看这些小动物在排队中过程中，它们的位置的变化有什么规律？

(1)学生自由发言说发现。

师：看来这些动物排队的变化规律有些复杂，下面的时间请同学们小组合作，共同研究，看

看这里到底藏着什么样的变化规律？

(2)小组合作，研讨交流。

小组汇报研讨结果。

师：如果我把这幅图分开，现在你能够发现怎样的变化规律？(生反应)

(3)重点引导学生能说出横着看的规律。(提示：先要看从第二次开始动物的位置都是怎

样变化的‘？根据变化说出规律。)

(4)让生上台演示动物排队的变化现象，帮助生理解掌握规律。

师：现在，规律已经掌握了，你能按照刚刚发现的规律说出它们第五次排队的情况吗？

(设计意图：动物的排队比较直观，学生容易理解，让学生先找动物在排队中的变化规律,

当学生有了一定的基础后，再让学生去找其他的排列规律会更简单一些。)

2、师：很好，不仅小动物会排队，漂亮的图片也会排队，大家看。(出示课件)

师：你能发现图片在排队时的规律吗？

让学生观察，自由发言说发现.

师：你能按照这个规律，说出第四排的排列情况吗？

3、找方砖的排列规律，

师：同学们表现的非常不错，接下来我们再来看这些万砖在排队的时候有什么规律？

生反应

师：你能根据这种规律说出第四行吗？第五行呢？第六行呢？

师：现在这几行都怎么样？（和前面的重复）

师：如果按照这种规律继续排出第7行、8行、9行你猜会是什么样？

投影展示

师：看到这种效果，你有什么感觉？（漂亮）如果用这些方砖给你们家铺地板怎么样？

师：看来像这种有规律的排列，可以使我们的环境变得更漂亮？

（设计意图：在方砖的排列中让学生发现了循环排列，在不断的循环后，让学生感受到方砖

排列的很美丽，从而让学生认识到有规律的排列可以让我们的环境变得更美丽，体现了学习找规

律的在生活中的现实意义和作用。）

三、巩固练习，加深认识

1、师：很好，下面我们就用刚才发现的规律来解决一些数学问题。

找出下面图形的排列规律，并画出第4组。

（1）让生观察说规律

（2）画出第4组，投影展示。

2、请你为自己喜欢的小动物设计一幅美丽的地板图案：

（设计意图：前两道练习题和方阵的形式不一样，目的在于帮助学生摆脱方阵规律的约束,

让学生能够灵活的寻找规律；第三题设计图案，是为了让学生学以致用，去1故数学。）

四、总结

1、今天这节课你有什么收获？

2、教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己

的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！

找规律教学设计4

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88-89页内容。

教学目标：

1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、

数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、

能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新

意识。

3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快

乐，培养发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点：

学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。教具：

教学课件PPT,练习纸。

教学过程：

一、利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们

先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙"，看谁能按老师的动作接着做下去。（1）师：请仔

细看老师做动作……

动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩。师：谁能接着来？

生：我可以……（学生纷纷举手。）

师：他接得对吗？

生：对!

师：好，再来一组动作。（再请另一位学生做动作。）

（2）同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯！请听……

口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

师：谁来接？（学生举手接着念。）

师：一起接一次吧?（全班学生一起接着念。）

2、师：我们都会玩这个游戏啊？

生：是啊!

师：你们是怎么想到这样接老师动作的？

生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。师：你真棒！像这样按照一定的顺序

排列就是一种规律。（板书：规律）

师：这节课，我们就要用数学的'眼光来寻找生活中的规律。（板书课题一找规律）

师：一起把题目读一遍吧一找规律。

《找规律》优秀的教学设计教学内容：

苏教版五年级上册第59页例题及相应练习。教学目标：

L学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律，并会用语言描述。

2.学生能根据规律，用除法算式对现象的后续发展进行预测，并会正确地根据余数作出判断。

从而对规律的确定性有深刻的体会。

3.学生主动经历自主探索、合作交流的过程，在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联

系，获得成功的体验。教学难点：

根据余数作出正确判断

一、感知、描述规律

1.猜图导入，感知规律

（1）猜图形

（2）说规律

我们就可以说圆、三角形、正方形三个一组，依次排列的。

（板书：三个一组圈起来，每三个一组，依次排列。）

2.描述规律，巩固认识

这些图形是按什么规律排列的呢？（屏幕）

生：三角形、五角星、正方形、圆形每四个一组，依次排列。媒体：分组圈出这些图形呢？

一个三角形、两个圆形，依次排列。媒体：分组圈出

3、小结揭题

在日常生活中，有许多象这样周而复始，循环出现的有规律现象，这节课，我们就一起来研

究这些排列中的规律问题。

二、探索、利用规律

1、例：黑板上图形，照这样摆下去，第17个会是什么图形呢?

（1）你会做吗？用你的方式做一做。

（2）做完了吗？四个司学讨论一下。

（3）你是怎么想的？

173=5……2（板书）

a：解释算式

17是什么意思？（17是总数板书）为什么要除以3呢？（3个一组板书T）

商5是指什么？（有这样的5组）（板书：组。。）余数2又是指什么呢？（还多2个）（板

书：个——）b:精确定位

这就是说第17个图形是第几组中的第几个？第六组中的第二个。为什么是第六组？（因为

有这样的5组多了2个，这2个是第六组的图形）

第六组中的第二个是什么图形？三角形c:深入体会

第六组图形老师并没有摆上去啊，你是怎么知道是三角形？第一组中的第2个图形是三角

形，所以第六组的第二个也是三角形。

为什么看第一组的图形就知道第五组的图形了呢？对这里每一组图形的第二个图形都是三

角形。第六组的第二个图形肯定也是三角形。

⑶验证

你们说得很有道理，我们再来摆摆看。（板书：摆出六组图形）

（4）小结：

看来，我们不光可以用摆的方法知道第17个是，还可以用除;去来判断，你们喜欢用哪个方

法？

第17个图形我们是用除法来计算的，那么其它序号的图形例如第19个，第24个能用除法

来判断吗？看来用除法可以判断出这些图形中的第几个是什么图形。2.看算式判断

看来，我们要知道这组图形中的某一个是什么图形，首先要看它是第几组中的第几个。这儿

老师有几个算式，你能根据算式判断吗？

同学们刚才在判断第几组的时候，是看的什么呀？根据商怎么判断的？

找规律教学设计5

教学目标：

1、通过经历观察、猜则、推理、操作等活动，让学生发现图形和生活中一些事物的简单的

排列规律。

2、培养学生的初步观察，推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、借助变一变、找一找等活动，感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学的美。

教学重点：培养学生发现图形和事物的简单排列规律。

教学难点：一组图形或事物排列中有多个组合的。

教具准备：花边、图形（教具盒）、复印纸纸、小三角形、磁铁

教学过程：

一、在游戏中感知规律

1、从里面分别逐一抽出有规律的三角旗，让学生猜一猜接下去会是什么颜色的’?（猜得真

准呀）

2、从里面分别逐一抽出没有规律的三角旗，让学生猜一猜接下来是什么？

问：为什么第二次猜不准，而第一次猜的又快又准呢？这里到底有什么秘窗呢？（生发表意

见）

3、出示课题：今天这节课我们就一起来学习规律。（板书：规律）

4、你观察两条彩带，哪条美一点？（师：嗯，看来规律可以你我们带来美感！）

二、在探究中发现规律

（-）颜色不一样的花边（两个一组）

1、猜一猜：出示花边红绿红，猜一猜接下来是什么颜色的花？（随学生的猜出示花）

师：你们真厉害，又猜对了，有什么发现吗？（生说।

2、交流：说说你们的想法。（按红绿红绿红绿这个规律排列的）

工变长：按红绿红绿红绿这个规律排列，你能把这花边变长吗？

（生说师贴：先往左贴，在往右贴）

（二）颜色一样，形状有规律的（二个一组）

1、找一找：仔细观察有什么规律？

2、全班交流：有什么发现？谁来说说。（苹果都是1个，梨子一次比一次多1个。）

3、变长：根据这样的规律，如果继续延长，应怎样摆?（让学生报）

（三）颜色或方向、大小都有规律的（三个一组）

1、找一找：生找一找有没有规律？

2、同桌交流：有没有规律，如果有那么有怎样的规律？把找出的规律说给同桌的小朋友听

一听？（找规律）

3、全班交流：指名说一说

（四）猜一猜（体验一条规律中一组图形一般要重复已现三次）

（1）※。暮。□+x¥

（2）o@O©O@O©O©O©

（3）井※井※井※井※井※井※

小结：依次不断地重复出现（至少三次）。

三、巩固练习

1、圈一圈：（书上第88页例1）

2、我会画：（书上第89页）

（1）颜色规律

（2）颜色、方向的规律

（3）颜色、形状规律

工节秦中发现规律

（1）师拍：……

（2）生接着拍、说说规律。

问：为什么这么快跟上节奏？（有规律的）

（3"尔能根据这个节奏编一段动作吗？（动作中也可以有规律）

(4)自己编一段有规律的节奏或动作让桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。

4、找一找：生活中逐有哪些事情也是有规律？

小结：刚才小朋友们发现了很多规律,有的规律是大自然本身就存在的,如：斑马身上的条

纹、一年四季、白天黑夜等等，有的规律是人们创造出来的，如衣服上的花纹，项链等等)这些

规律使我们的生活变得更加美好。

5、小小设计师(创造规律)

(1)创造规律:形状、颜色上有规律或别的

(2)展示作品

(3)评价作品

6、机动：欣赏有规律的图片(再一次感受规律美)

四、课堂总结这些有规律的事物让我们的生活变得更美丽希望你们能做一个善于发现美，

创造美的有心人！

找规律教学设计6

教学目标：

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具等活动，激发创新意识。

3.使幼在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣.

教学重点：

幼儿通过实践活动能发现事物的规律。

教学难点：

幼儿能自己创造出有沏律的排列。并引导幼儿能从颜色和形状两方面发现规律教具、学具准

备课件、不同动物学具各6个

教学过程：

一、谈话导入，感知规律。

1、小朋友我们准备开联欢会，我们要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?（想）请看大屏

幕。

2.课件出示主题图一小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：请大家仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么？

幼1:有彩旗、灯笼和花朵。

幼2:有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

生：不是，是有顺序的。

师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经

常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

二、引导探索、认识规律

1.课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

幼1:是黄色的.

幼2:下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，幼儿欢呼）。猜得真准!

你们是怎么想的？

幼：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下云的，所以红旗的后面是黄旗。

师：.如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎

样分?谁来指指?为什么这样分?（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）

2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花

的.排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下

一个小朋友是男孩还是女孩?该怎么给它们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。（幼儿思考、

交流。）师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

幼1:彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

幼2:灯笼是按紫、红、紫、红这样的JI质序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

幼3:小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

该怎么分组呢?（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）3小结：彩旗、灯笼、彩花的

摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的,像这样的排列我们就说它是有规律

的。

三、智力闻关,应用规律师：小朋友们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的

规律，接下来的我们进行间关游戏，有信心吗？

（一）第一关：猜一猜下一个是什么?（出示课件，幼儿能够回答规律是什么，下一个是什么。）

师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？

总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组;（2）一个只有颜色的规律，一个既有

颜色，又有形状的规律.（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既

可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。

（二）第二关：涂一涂。

（1）出示课件师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗?同时课件出示例3。

师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明幼儿汇报）（2）.师：还想不想做涂色比赛?

师：第③小题谁发现有其他规律?（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）

（三）、看谁找得快出示课件让幼儿找一找下一个图片会是什么，并指名反馈。

（四）活跃课堂气氛，在歌曲中找规律。

出示课件和音乐《幸福拍手歌》，请幼儿边唱边跳。

四、联系生活，寻找规律

1.有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。

2、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗?课件出示：

找找藏在我们身边的规律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）四、

动手摆一摆：（小小设计师）我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律?用学

具把它摆出来？

学生动手摆，教师巡视，好的及时表扬。

汇报。课件演示学生的作品。

五、课堂总结你们开心吗?老师也很开心，这节课你有收获吗?谁来说说你们的收获？

师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，

勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的

事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！

找规律教学设计7

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第

一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂

中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能

让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：

1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

二、设计理念

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣

的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学

中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地

去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的‘六一联欢会"为主线展开教学，通过

"布置联欢会场"—"填入场券"—"参加联欢会节目'（节目是由一些找规律、藏规律等内

容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的

观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

三、教学流程

（一）欣赏中感知

1.欣赏图片

今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！

（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸"、商店门口的.彩旗等有规律的照片。）

2.感知规律

这些图片美吗?美在哪）

师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规

律。

（二）探究中发现

1.第一次探究

六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！

（屏幕出示未布置完的会场）

看了这个会场，你想说些什么？

是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，组讨论一下，有什么规律呢？

（小组讨论后汇报）

大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完如果继续布置的话，

该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!（学生汇报）

2.第二次探究

经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗?（展示布置完的会场。）

会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。（课件演示10个小朋友手拉手跳舞,并伴随着

“洋娃娃和小熊跳舞"的音乐。）仔细观察，后湃的同学又是按怎样的规律站的?（音乐停，10个

小朋友静止。）

生1:叔潴的同学是按一男一女这样的规律站的。

生2:我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

生3:我觉得他们说得都对.如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按

一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

你真会动脑筋，大家看。（课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况）

（三）活动中创造

1.出示入场券

你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，

画对了，就能参加联欢会。（学生拿出课先发下的“入场券“，涂的涂，画的画。）

谁来当验票员?（请一名学生上台验一验另一学生的“入场券"）一同桌互相验。

2.参加联欢会

Q）第一个节目是"请你跟我做TT

①跟着老师做

我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。

②跟着一名学生做

（2）第二个节目是"请你跟我摆一摆"

①跟着老师摆

我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗?

②自己摆一条规律

我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？

（小组合作，用各种图形创造一条规律。）

③小组汇报。

⑶以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目一"变一变".

①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?（引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。）

②你能把这个规律写下来吗？

（四）总结中提高

联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？

找规律教学设计8

活动目标：

1、能按照物体的规律进行推理，并能有规律的进行排序。

2、能主动观察，主动探索，感知规律美。

活动准备：

ppt编织绳小鱼

活动过程：

一。情境导入今天小猫过生日，邀请了小狗小兔和猴来做客，它们各走一条路，请小朋

友来看一看它们走了哪三条不同的,路。

二。发现规律

1、观察三条路的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色。形状。大小间隔排

列的方法。

2、请幼儿观察每个小动物食物的排列规律，请个别幼儿进行回答，横线上应该填什么特征

的食物。

三。幼儿操作

1、教师示范，请幼儿认真观察。

2、幼儿自己运用一定的规律串小鱼v

3、请个别幼儿说说自己的小鱼是排列的。

活动延伸：

在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连。

找规律教学设计9

教学设计理念：

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动

的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,

以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探

索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不

同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

教学内容：

义务教育课程标准数学人教版二年级下册115—116页

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环规律。

2、培养学生的观察能力，操作能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。

教学准备：

CAI课件、学具（贴贴画）

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着

我们的生活.这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间.

课件出示聪聪的房间,播放语音

师：仔细观察，谁能说说你发现了什么规律？

可能有：

生1:窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复出现）；

生2:灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复出现）；

生3:桌布的颜色排列有规律。

师给予表扬和肯定。

师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起云参观一下明明的房间。

课件出示明明的房间，播放语音。

师：同学们，你们愿意帮助聪聪找出规律吗？

生：愿意。

师：今天我们就来帮助聪聪"找规律"。

板书课题：找规律

（通过创设情境引入新课，让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、

发现阶段，体现数学内容生活化，学生学习的'是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的

旧知）

二、合作探究，发现规律。

1、找出墙面的规律

师：我们先来找一找墙面图案的规律。

请小朋友们仔细观察，有些什么图形？它们是怎样排列的？

你发现了什么？把你的发现和小组内的同学说一说。

小组交流，生生互动，激发思维.师参与其中.

组织汇报，并根据学生汇报点击课件演示。

师：哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。

预设：

生1:我是斜着看的，斜看看每一斜行的图形者相同；

生2:横着看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格；

生3:竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。

师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发现了规律，我们再换一换方法，

看看你还能发现什么规律？

点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。

师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？

生：平移现象。(板书：平移)

师：如果按照这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？

生：和第一行的一样。

师：像这种经过几次变化以后又恢复原来的样子，我们把它叫做循环。(板书：循环)

(利用教材资源，引导学生从几种不同的角度去发现图形的排列规律，培养学生多角度的观

察能力，同时发散学生的思维)

2、寻找地面上的图形的排列规律

师：我们已经找到了墙面图形的排列规律，地面上的图形排列规律又是怎样的呢？把你的发

现和你的同桌说一说。

(培养学生的评议和表达能力)

点名汇报，集体评议。

1例1的教学.出示例1

(1)、引导学生审题，明确解题要求。

(2)、让学生动手尝试，画一画。

(3)、交流并说说这样画的理由。

(4)、评议

（让学生体会排列的方法变了，但规律没变）

（5）、完成115页做一做,交流，并展示学生作业/

三、知识运用，操作巩固

今天同学们表现很棒，下面我们要利用今天所学的规律知识进行闯关游戏。

1、第一关：小巧手

按照今天所学的规律，你能设计出有规律的图案吗？试一试。

学生操作学具

展示学生作业。问：你发现了他所摆的规律吗？

（激发学生的兴趣，或固新知，同时培养学生动手能力和欣赏数学美的能力，让学生在"玩

中学"）

2、第二关：猜一猜

师：动物王国举行联欢会。瞧，它们都并灌整齐的欢迎我们呢。

请你猜一猜，接下来排的曷十么动物呢?

（用富有儿童情趣的语言和情境，激发学生的学习兴趣）

3、第三关：画一画

117页练习二十三第1题

引导学生利用旋转的知识，发现其中的循环规律。

（板书：旋转）

4、生活中的循环规律

师：小朋友们，你发现生活中有哪些地方和我们今天所学的循环排列的规律吗？

学生自由发言

点击课件，展示生活中的循环规律。

（向学生渗透“数学源于生活，又用于生活"的教育理念。同时进一步感受数学美）。

四、全课小结

师：其实在我们的生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去

发现它，运用它，将来把我们周围的环境打扮的更加美丽。

今天我们的学习就到此为止。课后请同学们用今天所学的知识和你的学具去装饰一下你的小

手帕，看谁装扮的最美丽。

（将知识延伸到课外，课虽尽，意仍存）.

找规律教学设计10

教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第七册第48、49页。

教学目标：

1、通过合作探究，找到"两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1,中间的物体比

两端的少1"这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较

的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的

积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到"两种物体间隔排列时，两端的物体比

中间的物体多1,中间的物体比两端的物体少1"这一规律。

教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。

课前准备：每小组若干小棒和圆片，课件,表格。

课前谈话，感知规律:

师：今天在这里上课和我们平时有什么不同啊？

（预设：学生：教室大，有很多老师来听课，座位进行了调整）

师：今天的座位安排有什么特别的地方？（学生初步感知间隔排列）

教学过程：

一、创设情境，探索规律：

1、寻找规律：

出示例题里的场景图

师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着规律，今天我们就

一起来学习找规律。

师：每幅图中两种物体是怎样排列的？

师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作"两端的物体"，

手帕排在中间，我们把它看作"中间的物体"。

谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么？

2、探究规律：

师:看到这三继非列，你还想提出什么问题?

课件出示每组排列中两种物体的数目有什么关系?（先独立完成表格再在小组里说一说）

两端的物体数目中间的物体数目

夹子手帕

兔子蘑菇

木桩篱笆

你发现了什么规律?在小组里说一说。

小组汇报。

二、动手操作，验证规律：

1、师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？下面我们动手验证一下。

2、动手操作：

课件出示要求：任意拿几根小棒,在桌上摆成一排，再在每两根棒中间摆1个圆。数数

4裤的根数与圆的个数，看看有什么关系。

3、集体交流：

师：谁来和大家说说你是怎样摆的？你发现了什么？

小结：其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，图片就可以代表一切中间的物体。像这

样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。

三、联系实际，应用规律：

1、列举规律：

师：生活中你见到过有这种规律的现象吗？

2、应用规律：

（1）基本练习：

①出示一组排列。

填空：两端的物体是（），中间的物体是（），（）比（）多1个。

②这根绳子被打了6个结，这根绳子被分成了多少段？你是怎么想的？

③经过了15个白天，那么经过了多少个黑夜？

（2）变式练习：

①间隔问题：（课件出示刘翔跨栏图）

师：看！这是谁？刘翔在2004年雅典奥运会上一举夺得男子110米栏的冠军，成为中国

人心中的骄傲。其实在刘翔的运动场地上也有咱们今天研究的规律呢。

出示：110米跨栏，10个栏中间有多少个间隔？

②锯木料问题：想想做做第2题

把一根木料锯3次，能锯成多少段？

引导学生用图表示出锯木料的过程，再结合所学的规律来分析。

③圆周问题：

欣赏：西湖苏堤春晓图

师：人们常说，上有天堂，下有苏杭，杭州的美在于匹湖的美，前人在苏堤的岸边栽了一行

柳树，再在每棵柳树中间栽一棵桃树，这样就有了"桃柳央岸,桃红柳绿"之说。

如果在西湖的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

a:质疑：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树,

它们的棵数之间到底有什么关系呢？

b:探究规律：你们能想办法找出来吗？在小组内试一试。

c:汇报小结：谁给大家介绍介绍你们小组想到的方法，你们发现了什么？

小结：把桃树和柳树像这样栽成一周，桃树和柳树的模数怎么样？那在西湖的一周栽75棵

柳树，中间间隔着栽桃树，可以栽多少棵桃树?

d:对比联系：

师：前面发现间隔排列的两种物体，两端的物体比中间的物体多1,而在圆周上，它们为什

么又是相等的呢？

（课件演示：把直线转化成圆周，两端的物体重合）

④机动练习：

师国庆节就要到了学校计划在校园主干道一边按照——间隔的规律来摆设鲜花美化校园。

（课件出示图）

有25盆蓝花，猜猜看有多少盆红花？你是怎么想的？还有其他的想法吗？

师：大家想到了三种方案，这些方案都是可行的，看来，你们要是做美化设计师还是挺称职

的。课后大家可以利用今天学的规律来设计美化教室或者自己的卧室。

四、总结评价：

师：今天我们研究了一些排列的规律，当我们面对新的事物或者更复杂的情况时，要学会寻

求方法来探索规律解决问题。

六、板书设计：（略）

教后反思：

这节课是我执教的一节市级分片公开课，本次公开教学活动的主题是：转变学习方式，加强

有效学习。而转变学习方式主要是从自主学习、探究学习、合作学习这三方面转变。从这节课的

教学设计一直到实际教学,我对了"探究性学习"和"合作学习”也有了一些新的认识，下面我

想具体谈一谈自己的看法。

一、小学课堂教学中怎样渗透探究性学习呢？

我觉得可以通过以下几点来渗透探究性学习。

第一：巧设质疑，营造探究氛围，激发学生探究性学习意识。

1、导入精彩，吸引学生的注意力。

教师是课堂心理环境的直接创设者。教师"导"入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及

其探索知识的欲望.

2、创设问题情境，调动学生的积极性。

由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，课堂教学的学习

内容、呈现方式应该贴近学生的.生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的

时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。

3、巧设质疑，创设探究情境。

"质疑”是学生探究性学习的前提。"质疑"引入课堂，教师应引导学生在学习新知的基础

上，大胆质疑，积极探索。一般来说，"质疑”主要设在教学内容的关键处，形式不拘一格，只

要能激发学生的探究热情和明确探究方向即可。

例如：在练习里探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，让学生来猜猜桃树的棵

数，这样学生产生矛盾、质疑，学生产生探究的欲望，同时教师提供给学生一些所需的材料（小

棒、圆片、纸、笔等），留出充分的时间和空间，让学生主动探究发现规律。

第二、在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。

1、自主探索，养成自主学习习惯。

自主探索要让学生根据自己得生活体验或已有的知识背景去探索知识。从某种意义上来讲,

自主探索的目的不单纯在于数学知识的掌握，而在于数学方法的掌握与情感体验的获得；通过自

主探索获得"再创造”的体验，要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与

到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。

2、合作探究学习，强化探究效果。

合作探究学习要让学生在自主探索的基础上，以学习小组或全班为单位充分展示自己的思维

并相互进行交流达到取长补短的目的。合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。同时合

作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷，也

培养了学生听说交往和组织等方面的能力.

例如：在本节课中安排了这样三次探究活动：例题中探究三组排列中两种物体的数目关系、

探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系、探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关

系。在这三次探究活动中，可以说自主探究与合作探究交相辉映。探究三组排列中两种物体的数

目关系主要体现自主探究深究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系是自主探究和合作探

究相结合，而探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系更加体现了合作探究。

第三、实践运用，注重发展学生的创新思维能力。

实践运用也是探究性学习的重要环节。数学知识的学习和掌握，最后都要归结到实践运用中

去。那在课堂中怎样渗透其运用，发展学生的创新思维能力呢？

1、挖掘教材潜力，发展学生的应用意识。

现在的数学教材内容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的。因此教师要认

真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计

探究活动。为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学

习活动平台。

2、综合实践课。

综合实践活动课是培养学生创新精神和实践能力的一门重要课程，而创新思维能力是其中的

核心问题，它能使学生在各种探究学习活动中，有效地进行帮助学生形成主动探究问题的习惯和

能力，为创新能力的发展打下要出。

例如：在本节课中，锯木料的问题和沿圆周栽桃数和柳数只是教材中安排的练习题，但我把

它们设计成两组的探究性学习环节，这样既解决了问题，更重要的是培养了学生探究的能力。、

又如：我安排的机动练习中，摆放蓝花和红花的问题。学生设计出了三种摆放方法（两头蓝

花、两头红花、头尾不同），甚至还有学生提出沿教学楼摆放一周的情况，可见学生对规律的掌

握、应用的能力非常强，更加看出学生的创新能力得到了培养和发展.

二、怎样进行有效的合作学习呢？

我认为有效的合作学习应该按照以下几个方面进行。

第一：合理组建学习小组，追求学生之间的互助与合作。要把学习能力、成绩甚至性格等方

面不同的学生按一定的比例搭配好。这样，小组内的学生在能力、个性、性别等方面是不同且互

补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组合作的作用；

第二：教给学生合作学习的方法