小学语文统编版一年级上册 小学语文5 g k h教学设计

5gkh课程：小学语文教材：小学语文统编版一年级上册章节：5gkh教材分析本课需要完成以下几部分内容。

第1部分：3个声母ɡ、k、h，配有一幅夏天公园湖边的情境图。通过图中衔着枝条的白鸽提示ɡ的音与形，水里的小蝌蚪提示k的音与形，岸边喝水的小女孩及长椅提示h的音与形。

第2部分：ɡ、k、h与单韵母u、a、o等的拼读练习，包括如ɡ-u-ā→ɡuā等的三拼音节拼读，以及ɡāɡéɡù、kǎkēkǔ、hāhēhǔ等带调音节的拼读练习。

第3部分：呈现了“哥哥、弟弟、画画、荷花”等词语，这些词语既包含了本课新学的音节，其中“哥、弟、画、荷”也是要认的生字，帮助学生在具体词语情境中巩固所学音节及认识生字。

第4部分：安排了不同小动物“说话”的内容，如小鸽子、小鸭子等，以生动有趣的形式让学生进一步熟悉包含ɡ、k、h音节的发音，感受语言的趣味性与节奏感。教学目标1.正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读ɡ、k、h与单韵母ɑ、e、u组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法，初步学习三拼音节的拼读。

3.借助拼音，正确认读"哥哥、弟弟、画画、荷花"4个词语，认识"哥、弟、画、花"4个生字。

4.通过情境图观察和儿歌朗读，感受自然生活的美好，培养学生的观察能力和语言表达能力。重点难点教学重点正确认读声母ɡ、k、h及其与单韵母组成的音节，认识"哥、弟、画、花"4个生字。教学难点准确拼读ɡ、k、h与介母u组成的三拼音节（如ɡuā、ɡuō、kuā、huá）。学情分析一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间短，喜欢游戏和故事。本课ɡ、k、h为声母教学，结合情境图中白鸽、蝌蚪、喝水小女孩等生动画面，将抽象字母与熟悉事物关联，帮助记忆音形。学生已掌握单韵母，需通过示范读、模仿读、拼读游戏等方式强化声母与韵母的组合能力。建议采用儿歌、动作表演和小组竞赛等形式激发兴趣，如模仿小动物说话练习ɡ、k、h相关音节，在游戏中巩固拼读。引导学生看图说话，自编顺口溜，提升表达与拼音应用能力，使拼音学习生活化、趣味化。课堂导入同学们，今天老师要带大家去一个特别有趣的地方——夏天的公园！（微笑环视全班）你们听，小溪流在说话呢：“哗哗，哗哗”；小雨点也来了：“沙沙，沙沙”；还有谁呀？（稍作停顿）对啦，小鸽子飞过来啦，“咕咕，咕咕”！它嘴里还衔着一根小树枝呢。你们想知道它要把树枝送给谁吗？原来啊，它想和小青蛙一起搭个小窝！刚才这些声音里，藏着我们今天要认识的三个新朋友，它们会发出“ɡ、k、h”的音。我们一起去找找它们吧！（学生兴奋地点头，有人模仿咕咕声）探究新知认读与书写1.创设情境，引出声母ɡ、k、h（1）同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方游玩哦，快看看课本上的这幅图呀，这是夏天公园的湖边呢。大家仔细瞧瞧，天空中有什么呀？对啦，有一只可爱的白鸽，它正衔着枝条在空中飞呢，这只“鸽”呀，就可以提示我们一个声母的音哦，而且枝条的样子还能提示这个声母的形呢。再看看湖里，哇，一群小蝌蚪在水里游得可快活啦，“蝌”这个字能提示我们另一个声母的音，左边两只蝌蚪和水草组合起来的样子就像我们要学的这个声母的形哦。最后看看岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，地上还盛开着一朵朵小花呢，“喝、花”能提示一个声母的音，长椅的侧面又能提示这个声母的形哦。那大家猜猜看，我们今天要学哪几个声母呀？

预设：学生可能会七嘴八舌地说出一些猜测，比如ɡ、k、h等。2.学习声母ɡ（1）那我们先来认识一下“ɡ”这个声母哦。大家看，就像刚才说的，天空中那只白鸽的“鸽”，发音和“ɡ”很像呢。

发音指导：舌根抬起抵住软腭，阻碍气流，然后突然放开，让气流冲出。

教师范读“ɡ”，同学们跟着老师读哦，要注意看老师的嘴巴是怎么动的呀。

（2）老师给大家编了个顺口溜来记“ɡ”的发音和形哦，大家跟着老师一起念呀：一只白鸽ɡɡɡ，衔着枝条ɡɡɡ，像个9字ɡɡɡ。

（3）现在请一位小老师来带大家读“ɡ”，其他同学认真听跟着读哦。然后同桌之间互相读一读，老师一会儿要请几位同学单独读给大家听哦。

（4）接下来呀，同学们要仔细观察“ɡ”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置哦。

（5）老师边讲笔顺边范写“ɡ”，大家伸出小手跟着老师书空哦。“ɡ”是两笔写成的，第一笔先写左半圆，占中格；第二笔写竖左弯，占下格。注意左半圆要写得饱满些呀。

（6）现在同学们可以拿出练习本，开始描红练写“ɡ”啦，老师会在教室里巡视，看看大家写得怎么样，顺便纠正一下大家的坐姿哦，要坐端正呀。3.学习声母k（1）认识了“ɡ”，我们再来看看“k”这个声母哦。大家还记得湖里那些快活的小蝌蚪吗？“蝌”的发音就和“k”很相近呢。

发音指导：舌根抬起抵住软腭，阻碍气流，然后突然放开，让气流冲出，不过“k”的发音要比“ɡ”更有送气的感觉哦，就像吹蜡烛一样，有股气吹出去呢。

教师范读“k”，同学们跟着读，感受一下和“ɡ”发音的不同呀。

（2）老师也给“k”编了个顺口溜呢：一群蝌蚪kkk，左边水草kkk，像把椅子kkk。

（3）还是请小老师带读，同桌对读，然后个别检查哦，看看大家有没有读准“k”的音呀。

（4）同学们认真观察“k”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置哦。

（5）老师边讲笔顺边范写“k”，大家书空哦。“k”也是两笔写成的，第一笔写竖，占上格和中格；第二笔写左斜右斜，占中格。注意竖要写直哦。

（6）大家开始描红练写“k”啦，老师继续巡视指导哦。4.学习声母h（1）最后我们来认识“h”这个声母哦。岸边长椅上小女孩在喝水，“喝”的发音就和“h”差不多呢。

发音指导：舌根靠近软腭，留出窄缝，让气流从缝中挤出来。

教师范读“h”，同学们跟着读呀。

（2）老师给“h”编的顺口溜是：一个女孩hhh，坐在长椅hhh，像把椅子靠椅背hhh。

（3）同样的，小老师带读，同桌对读，个别检查哦。

（4）大家仔细观察“h”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置哦。

（5）老师边讲笔顺边范写“h”，大家书空哦。“h”是三笔写成的，第一笔写竖，占上格；第二笔写左弯竖，占中格；第三笔写横，占中格。注意竖要写直哦。

（6）现在同学们描红练写“h”啦，老师在旁边看着呢，看看谁写得又好又规范哦。5.拼音组合认读游戏环节（1）游戏名称：“找朋友”。

操作步骤：老师把写有“ɡ”“u”“ā”“ɡuā”“k”“u”“ā”“kuā”“h”“u”“ā”“huā”等卡片分别发给不同的同学，然后说：“现在我们要玩找朋友的游戏啦，比如老师说‘ɡuā’，手里拿着‘ɡ’和‘uā’卡片的同学就要赶紧跑到前面来手拉手，组成‘ɡuā’，看看谁找得又快又准哦。”同学们在游戏中可以更好地认读这些拼音组合呢。

（2）游戏名称：“拼音接力”。

操作步骤：将同学们分成若干小组，老师先说出一个声母，比如“ɡ”，然后每组的第一个同学要快速说出一个带有“ɡ”的拼音组合，比如“ɡā”，接着第二个同学要在前面同学说的基础上再加一个音节组成新的拼音组合，比如“ɡāɡé”，就这样依次接力下去，看哪组说得又快又准确，通过这个游戏可以强化同学们对拼音组合的认读哦。拼读1.学习g与单韵母的拼读（1）教师示范拼读gā，引导学生观察老师的口型和发音，讲解拼读方法：前音g读得轻短，后音ā读得响亮，快速连读成gā。学生跟读模仿。

（2）引导学生看课本上“ɡāɡéɡù”的音节，自己尝试练习拼读。教师巡视指导，对拼读有困难的学生给予帮助。

（3）玩“音节卡片翻翻乐”游戏：教师拿出写有g和不同单韵母及声调的卡片，随机组合，让学生快速拼读，巩固g与单韵母的拼读。2.学习g的三拼音节拼读（1）教师以ɡ-u-ā→ɡuā为例，边示范边讲解：三拼音节拼读时，声母g轻短，介母u快读，韵母ā响亮，三音连读要快。

（2）让学生看课本上“ɡ-u-à→ɡuà”“ɡ-u-ō→ɡuō”，自己尝试拼读，同桌互相交流。

（3）进行“音节小火车”游戏：学生依次读出老师给出的g的三拼音节，像开火车一样，读对一个，火车就前进一节，增加趣味性。3.学习k与单韵母的拼读（1）教师示范拼读kǎ，强调k发音轻短，ǎ发音响亮，快速连读。学生跟着老师重复练习。

（2）引导学生看“kǎkēkǔ”，自己尝试拼读，教师请几位同学上台展示拼读，其他同学认真倾听并评价。

（3）开展“我是小老师”活动：让学生分组，每组推选一名“小老师”，带领组员读k与单韵母组成的音节，互相纠正发音。4.学习h与单韵母的拼读（1）教师示范hā的拼读，学生跟读，感受h轻短、ā响亮的发音特点。

（2）学生自主练习“hāhēhǔ”的拼读，教师检查学生的拼读情况，及时纠正错误。

（3）做“找朋友”游戏：把h和不同单韵母及声调的卡片发给学生，让他们找到能拼成音节的“朋友”，并大声拼读出来。5.巩固练习（1）教师引导学生读“哥哥（ɡēɡē）、弟弟（dìdì）、画画（huàhuà）、荷花（héhuā）”等词语，强化音节在词语中的运用。

（2）进行“我说你拼”游戏：教师说出词语，学生快速拼出其中含g、k、h的音节，巩固所学拼读。设计意图通过多样化的教学方式，先示范讲解拼读方法，再让学生自主练习，最后通过游戏巩固，符合低年级学生活泼好动的特点，激发学生学习拼音的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握g、k、h的拼读。拼读识字（1）情境导入识字：同学们，咱们刚才看了那幅夏天公园湖边的漂亮情境图呀，从图里能找到好多和咱们要学的生字有关的小秘密呢。你们看，天空中飞着的白鸽，“鸽”这个字的读音就和咱们要学的“哥（gē）”字读音有点像哦，而且呀，白鸽多可爱呀，就像咱们的哥哥一样亲切呢。再看湖水里快活游着的小蝌蚪，“蝌”字的读音又能帮咱们想到要学的“可（kě）”字哦，不过今天咱们重点学的是“哥（gē）”“弟（dì）”“画（huà）”“花（huā）”这几个生字啦。还有岸边喝水的小女孩，“喝”的读音也能和咱们要学的“和（hé）”字联系起来想一想呢，地上盛开的小花，那就是“花（huā）”字啦，是不是很有趣呀，大家快找找这些在图里的小线索哦。（预设学生反应：学生们会兴奋地在图里找相关线索，七嘴八舌地说自己发现的和生字读音相关的地方。）

（2）拼音助力识字：现在呢，咱们就用学过的拼音来拼读出这些生字哦。先看“哥（gē）”字，跟着老师一起拼，g—ē→gē，大家大声读几遍呀，读得真响亮呢。再看“弟（dì）”字，d—ì→dì，来，再读几遍，要读得清晰准确哦。接着是“画（huà）”字，h—uà→huà，读得不错呀，继续加油。最后是“花（huā）”字，h—uā→huā，哇，大家读得越来越好了呢。（预设学生反应：学生们会认真跟着老师拼读，可能会有个别学生拼读不太准确，老师可单独指导纠正。）

（3）词语认读巩固：光会读单个的生字还不够哦，咱们要把它们放到词语里读才更厉害呢。看“哥哥（gēgē）”，两个“哥”字连起来读哦，要读得轻快些呢，大家试试。“弟弟（dìdì）”也是一样呀，连着读，dìdì，读得真不错。还有“画画（huàhuà）”，h—uà—huà，连着读几遍，越来越熟练啦。“荷花（héhuā）”呢，h—é—hé，h—uā—huā，把这两个字的读音连起来，héhuā，读得太棒啦。（预设学生反应：学生们在连读词语时开始可能会不太顺畅，多读几遍后会逐渐熟练起来。）

（4）拓展儿歌强化：咱们来读几首有趣的儿歌巩固一下这些生字呀。“小溪流说话，哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙。小鸽子说话，咕咕，咕咕。小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。小花猫说话，喵喵，喵喵。小青蛙说话，呱呱，呱呱。”在这些儿歌里呀，你们找找有没有咱们刚学的生字呀，对啦，“哥”字在“小鸽子说话，咕咕，咕咕。”这句里哦，大家读的时候可以特别注意一下呢，这样就能记得更牢啦。（预设学生反应：学生们会兴致勃勃地在儿歌里找生字，读儿歌时也会更有热情。）设计意图通过情境导入让学生从熟悉的画面中找到与生字读音相关的线索，激发兴趣；利用拼音拼读加深对生字读音的掌握；词语认读巩固能让学生在具体语境中熟练运用生字读音；拓展儿歌强化则进一步强化学生对生字的记忆，使学习更有趣味性。课堂总结1.交流：今天我们一起学习了好多新知识呀，同学们来说说都学会了什么，以及是怎么学会的呢？2.知识梳理。（1）认识了声母“ɡ、k、h”：通过夏天公园湖边的情境图来学习它们的音和形，比如“鸽”提示ɡ的音，枝条提示ɡ的形；“蝌”提示k的音，左边两只蝌蚪与水草的组合提示k的形；“喝、花”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。

（2）学习了“ɡ、k、h”与韵母相拼的音节：如ɡ-u-ā→ɡuā、ɡ-u-à→ɡuà、ɡ-u-ō→ɡuō，kǎkēkǔ、kuāhuá、kuòhuǒ，hāhēhǔ等。

（3）认读了包含所学声母的词语：像哥哥（ɡēɡē）、弟弟（dìdì）、画画（huàhuà）、荷花（héhuā）等。

（4）朗读了一些有趣的句子，感受不同小动物说话的象声词，且这些句子中包含了所学的声母及音节，如小溪流说话，哗哗，哗哗；小鸽子说话，咕咕，咕咕等。课后任务正确朗读并书写声母ɡ、k、h，尝试用它们分别与单韵母组合拼读，如ɡā、kē、hú等。观察情境图中的白鸽、蝌蚪和长椅，说一说它