江苏省连云港市灌南县2025-2026学年高二上学期期中语文试题及答案

连云港市灌南县2025-2026学年高二上学期期中语文试题本试卷共8页，23题。全卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项:1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.请按照题号在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。保持卡面清洁，不折叠、不破损。4.

考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。北洋水师遗存为何会出现在英国？——专访英国北洋水师遗存保护基金会会长戚勇强十九世纪八十年代，清政府两次派遣北洋水师官兵到英国纽卡斯尔，其中有水兵因长途劳顿、水土不服病故异乡，安葬于纽卡斯尔市圣约翰墓园。几年前，在中国文物保护基金会资助下，水兵墓完成修缮工作。英国北洋水师遗存保护基金会会长、英国北部华人企业家协会会长戚勇强近日接受中新社“东西问”专访。中新社记者：北洋水师与英国有着怎样的历史联系?其水兵墓地为何会出现在纽卡斯尔？戚勇强：北洋水师也称作北洋海军或北洋舰队。十九世纪七十年代起，清政府逐步扩充舰船，开始向英国和德国购买军舰。从1876年至1911年，清政府向英国纽卡斯尔的阿姆斯特朗公司购买了19艘军舰，为中国海关建造了3艘巡船，总排水量达24000余吨。北洋海军鼎盛时期的主要舰船一共约25艘，其中多数由纽卡斯尔建造，包括“超勇”“扬威”“致远”“靖远”四艘巡洋舰。1881年，清政府派代表带二百余水兵前往英国纽卡斯尔市接收“超勇”“扬威”两艘巡洋舰。1887年，北洋水师数百人再次来到纽卡斯尔，将“致远”“靖远”两艘巡洋舰驶回中国。整个旅途，水兵们操练、士官们学习、船员们熟悉船只，成为北洋水师积累航海知识、提升远洋能力的重要历练。两次远航时，中国船员们在纽卡斯尔均居住约三个月，期间共有6名水师官兵死亡，被埋葬于当地的圣约翰墓园。这便是我们现在看到的纽卡斯尔北洋水师水兵墓。中新社记者：北洋水师遗产项目推行至今，中英双方开展了哪些协作，取得了怎样的成果？戚勇强：北洋水师水兵墓项目最早从2016年开始，当时有留学生把墓碑倒塌的照片发到网上引起关注。在了解情况后，我们和中国文物保护基金会合作启动修缮项目，修缮5座墓碑。项目得到纽卡斯尔市政府相关部门的支持，包括帮我们寻找墓地的历史档案、推荐施工队、提供法律建议等。2019年6月，我们在墓地举行了竣工典礼，当时的市、区议员，市长，女王代表和英国海军代表都到场出席并致辞和献花。我们也和当地博物馆、档案馆还有文物保护部门合作，挖掘相关史料，比如“致远”和“靖远”舰的部分原厂图纸就是那段时间在当地档案馆里发现的，这也是百年来在海外的首次发现。2025年7月，在我们的倡议下，纽卡斯尔大学商学院与纽卡斯尔孔子学院、厦门大学等在纽卡斯尔联合举办北洋水师遗产国际研讨会，得到当地市政府、博物馆等相关机构的大力支持，来自中英两国的近20位教授和博士做了主题演讲，还进行了实地参观和讨论，反响非常好。这也是首次在海外举办北洋水师主题的国际研讨会。中新社记者：北洋水师水兵墓地作为一段跨国历史记忆，承载着怎样的当代价值？戚勇强：一是对中国和中国人的意义。作为历史遗迹，它提醒公众勿忘历史、以史为鉴。海外华侨华人和留学生借此了解中华民族强国强军的过往努力，体会当下中国强大的不易，是身临其境的爱国主义教育。墓地中摆放的中国现代军舰照片和模型，体现了参观者对国家现状的自豪。二是对纽卡斯尔和英国的价值。纽卡斯尔历史悠久，曾是工业重镇，阿姆斯特朗创办的公司为多国造舰，包括中国，但这段历史鲜为人知。北洋水师水兵墓成了开启英国人记忆的钥匙，引发当地兴趣，对其人文历史研究有价值。三是基于中英共同历史记忆，该墓地在促进中英关系方面有历史价值。188年、1887年及1911年，中国海军三次访问英国并到达纽卡斯尔，相关日记和记载显示当时双方相处融洽，这拉近了中英人民距离，增进友谊。中新社记者：不久前，北洋水师遗产国际研讨会举行，如何通过北洋水师遗产研究促进跨国文化理解？戚勇强：跨国文化理解一定要以尊重事实、求同存异作为原则，以认真务实的态度逐步推进相互理解。北洋水师在英国的故事是一个非常好的文化交流平台。它像一座桥，一头在中国的历史上，一头在英国的土地上，连接了时空，给中英双方的人们提供了一个共享的角度，可以从不同方面去讨论同一个历史事件，这就给彼此了解提供了一个事实基础。根据这个事实与研究的进展，可找到彼此感兴趣的方面进行讨论，加深了解。这次的北洋水师遗产国际研讨会就是一次非常成功的实例。参会的学者就北洋水师相关的内容发表自己的看法，寻找共识。围绕北洋水师引申出来的很多方面进行了交流和探讨，比如历史人文、博物馆展览、组织管理、文化遗产旅游等，并提出建议和研究方向。加深了对彼此文化的理解。中新社记者：围绕北洋水师遗产的纪念与研究，中英双方如何进一步促进此类历史文化遗产的保护与传承？戚勇强：首先，要继续推进北洋水师墓的保护和传承需多方面支持。目前我们成立“英国北洋水师遗存保护基金会”专门负责相关的工作。这是一个在英国注册的慈善组织，将向社会募集资金，招聘志愿者，并用公益的形式去推广，促进公众对这段历史的了解。其次，我们会继续推进和多方面的合作，包括中国文物保护基金会、中英两地大学、博物馆和政府等，把新发现的墓修好，同时收集更多资料，深入研究，寻找中英双方都感兴趣的内容。第三，联合相关机构举办多样化的活动，比如展览、参观、学术研究等。通过广泛宣传，把北洋水师在英国这段历史作为一个完整独立的历史事件长久保留下来。(有删改)1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.

十九世纪七十年代起，清政府开始购买舰船，北洋海军鼎盛时期的25艘舰船都是由英国的纽卡斯尔建造。B.

军舰购买、士兵接收舰船、病故异乡等细节，还原了晚清海军近代化历程中的艰辛与屈辱，情绪化浓重。

C.

墓地中“现代军舰照片与模型”的细节，象征从屈辱到自强的历史跨越，暗含“以史为鉴”的警示意义。

D.

记者多次使用“如何”“怎样”等词语设问，表明其更关注现实行动与未来展望，而非历史事实的梳理。

2.

下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）A.

“19艘军舰”“24000余吨排水量”“6名水师官兵死亡”等具体数据，提升了叙述的可信度，增强了说服力。

B.

在阐述当代价值时，使用了“一是……二是……三是……”的排比和对比，有力强调了水兵墓的多重价值。

C.

相关慈善组织的推广活动，中英政府、博物馆、大学等机构的参与等，都体现了文化遗产保护的多元性。

D.

访谈以小见大，以水兵墓这一具体遗存为切入点，扩展至中英关系、文化遗产保护、民族记忆等宏观议题3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。（3分）十九世纪八十年代，清政府先后两次派遣北洋水师官兵远赴英国纽卡斯尔去

①

,期间多名水兵病故并安葬于当地圣约翰墓园。近年中英合作推进墓地保护与研究，发现珍贵史料，并举办国际研讨会。跨国文化理解一定要以

②

为原则，逐步推进相互理解。该遗产承载着重大的当代意义，既

③

,也为纽卡斯尔工业历史提供见证，成为促进中英文化交流与相互理解的重要桥梁。4.中新社记者是如何做到在访谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。（4分）

5.戚勇强会长在访谈中提及“钥匙”“平台”“桥”等意象，请结合文本，分析这些意象在语言表达和观点传达上的作用。（6分）

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。秋［加拿大］阿利斯泰尔·麦克劳德“我们只能把它卖了，”我记得母亲不容置辩地说道，“冬天长着呢，我到时一个人在这儿，只留下这几个孩子帮我。另外，它食量太大，给牲口的饲料我们本来就不够。”十一月的第二个星期六，太阳已经消匿，每个清晨的到来，都显得更为晦暗、阴沉。大西洋灰蒙蒙的潮水，带着脾气，毫不留情地拍打着岸边的圆石。晚上听到潮水涌来，撞碎在岸上，周而复始；这种轰雷般的响声来得是如此的冷酷和规律。父亲则背对我们站着，从窗口看着大海冲击着峭壁。①他的两只手在他身后握着，肯定握得很紧，因为皮肤都泛白了——特别是左手。“再留它一个冬天吧，也没什么损失，”这时父亲说道，眼睛还是望向窗外，“养着它这么多冬天都过来了，而且它牙齿坏了之后，也吃不了那么多了。”“它又老又没用，我们这又不是给老马开的疗养所。我一个人照顾六个孩子，本身就忙不过来。”他们说的是一匹老马——斯科特。父亲在地下挖矿时，骑着他度过了两个冬天，自此他和马便喜欢上了彼此。第二年春天，父亲买下那匹马来，为的就是能和马一起见到太阳，能一起踏踏芳草。曾经它的皮毛黑得发亮，黑得强健。但那也是很久以前了，现在它两眼周围一片灰白，而且刚迈步的时候腿会显得极为僵硬。过去三四年，斯科特得了肺气肿，咳嗽，沁汗，难以呼吸。有人告诉我十岁的弟弟大卫，要把干草弄得潮湿些；去年冬天，斯科特咳得厉害，大卫会提着一戽斗的水，洒在我们放到食槽里的干草上。后来父亲帮人运煤。二月份昼短夜长，他喝酒谈天，一醉不醒，全然将酒店外的冰雪世界抛诸脑后。直到翌日早晨，走到门口，看到马和雪橇还在他昨晚走开时的位置。雪花如细粉，那匹马，则在凌晨的冥暗中站成一个黑影。黑色毛皮的外面，昨天的汗液已成灰白的冰霜，鼻下悬着微小的冰凌。父亲无法相信如此酷寒之下，这匹没有拴住的马，毫无必要地等了他一夜。那晚之前，父亲从未被世上另一个活物守候过。他把脸埋在马鬃和白霜中，伫立良久。故事他讲过多遍，母亲早已听厌。有一次弟弟大卫坐在他大腿上听完，说他也一样会等的，不管天有多冷、要等多久。“我给麦克雷打过电话了，他今天就会来牵它走。詹姆斯，”她跟我说，“过来帮我一起喂鸡，至少喂鸡还有点意义。”母亲在这些能够快速生长的肉鸡身上花费了不知多少心血，指望着他们卖钱。父亲从窗口猛地转过身来，我看到他这个装卸工的手已经握成了两个拳头，关节又白又冷。海浪更高了，渐渐开始下雨，因为风势强劲，雨点打在桶的镀锌铁皮上，砰砰作响；脸上也是一阵阵刺痛之感。②鸡棚里比较暖和，可气味刺鼻。我们正在局促的鸡棚里喂食，忽然门“砰”地打开，我们眼见大卫几乎是被风雨吹打进来的。“有个男人开着辆卡车，刚才进咱们家了。”他说。这个男人就是麦克雷，“二十元，这笔买卖就算数了。”麦克雷嘴角叼着根雪茄，满不在意地说。父亲接过钱，还是一句话不说，打开了牲口棚的大门，头也不回地冒雨朝家里走去。屋子里几乎没有一丝声音。屋外，斯科特静静站在那里，看麦克雷放下卡车的后挡板。挡板放下之后，就在山坡和车厢间构成了一个小小的坡道，麦克雷抓着笼头的牵绳先登了上去，等不及似的拽了几下。斯科特的一个马蹄踏上了挡板。就在那一刻，它迟疑了，收回腿，定在了那里。麦克雷用力拉了一下绳子，毫无作用。他走下来，站在挡板中间，伸手揪住笼头往上拽。我们看到他的嘴唇在动，要么是哄斯科特，要么是在骂它，或许两者都有。他此时正对着风向，雨水顺着他的脸汩汩淌下。斯科特还是一动不动。窗后的我们有些难堪，好比是逮住自己做了什么可耻的事。是大卫唤回了不知该作何想的我们。③“它不会走的，”他说，几乎要吼起来，“它就是不会走的，永远不会。它是好样的。现在那男人抽了它，它铁定不走了。它永远不会走的，留下它吧。”他冲向父亲一把抱住他的腿。迎着凌厉的风雨，父亲径直走向斯科特。后者有些彷徨之态，背对着风，任牵绳在脸前晃着。它见到父亲，竖起耳朵，用马嘶表示认出了来者。父亲的湿衣服贴在身上，显得格外纤弱。他拿过牵绳，大步走开，那匹马就急切地跟了上来。走到挡板处时，这次轮到父亲犹豫和畏缩了，他的脚碰到挡板似乎就收了回来。可斯科特全然没有犹豫畏缩，马蹄和湿的硬木板接触，传来充满坚定和信心的声音；马头几乎要顶到父亲的腰背间，他是如此急切地要跟着父亲，全然不在意他们的下一步是落在什么地方。自我记事起，斯科特就是跟着父亲的，而在我的想象中，他们应该永远如此。父亲还在系马的时候，麦克雷就急步走上去，砰地甩上车厢后挡板，插上插销。父亲从车厢侧边翻下来，麦克雷已经蹬着踏板进了驾驶室。引擎一吼，卡车向前一窜。草上留下两道粗湿的车辙和空中翻卷的尾气。道路在最低处有个拐角，卡车转弯的时候，斯科特想回头看，但绳子系得太短，它转不过来。④秋雨如同无数被风吹斜的珠帘，整片整片地泼下……(有删改)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.父母谈论斯科特，主要是围绕着“他”的有用或无用来进行的，面对六个孩子要吃饭的家庭困境，似乎只有卖掉无用的老马才能熬过这萧瑟的秋天以及随后必然来临的肃杀的冬天。B.文中第⑧段运用补叙的写法，回忆了斯科特在寒冷的雪地里等待父亲一整晚的故事，写出了人与马之间的温情，这也是父亲不愿卖掉斯科特的原因。C.文章运用第一人称手法叙事，从一个十几岁孩子的角度来观察和思考成人的世界，对表达“秋意”来说很称手、高效。D.父亲买下那匹老马，“为的就是能和马起见到太阳，能一起踏踏芳草”，这里没有主仆、等级的关系，体现了两个生命相依为命的美好，互爱互惜的情义。7.对文中划线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）A.句子①运用细节描写，类似的文字两次出现，表现了父亲对母亲卖掉斯科特的强烈愤恨、无奈和抗拒。B.句子②语意双关，它描述的既是一种真实情况，又映射着功利主义的生活让人舒服同时也让人恶心的双重属性。C.句子③属语言描写，运用了反复手法，多用短句，突出了大卫对老马的强烈不舍之情。D.句子④以景结情，秋雨整片整片地泼下，象征了生活的残酷。故事戛然而止，引发读者的联想与思考。8.文章多处运用了对比手法，请找出两处并结合文本加以分析。（4分）

9.欣赏小说，要品析作品在情节设置、环境描写、形象特点等方面的独到之处，也要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。班级研究性学习小组要对此文写一段鉴赏性文字，经讨论确立了以下关键词：冲突·环境·人物。请加入该小组，任选两个关键词写出鉴赏要点。（6分）

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：有乱君，无乱国；有治人，无治法，羿之法非亡也，而羿不世中；禹之法犹存，而夏不世王。故法不能独立，类不能自行；得其人则存，失其人则亡。法者，治之端也；君子者，法之原也。故有君子，则法虽省，足以遍矣；无君子则法虽具失先后之施不能应事之变足以乱矣。不知法之义，而正法之数者，虽博临事必乱。故明主急得其人，而暗主急得其执。急得其人，则身佚而国治，功大而名美，上可以王，下可以霸；不急得其人，而急得其执，则身劳而国乱，功废而名辱，社稷必危。故君人者，劳于索之，而休于使之。隆礼至法则国有常，尚贤使能则民知方，赏克伐偷则民不怠，兼听齐明则天下归之。（节选自自《荀子·君道》）材料二：国无常强，无常弱。奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。故有荆庄、齐桓，则荆、齐可以霸；有燕襄、魏安釐，则燕、魏可以强。今皆亡国者，其群臣官吏皆务所以乱而不务所以治也。其国乱弱矣，又皆释国法而私其外，则是负薪而救火也，乱弱甚矣！故曰：巧匠目意中绳，然必先以规矩为度；上智捷举中事，必以先王之法为比。故以法治国，举措而已矣。法不阿贵，绳不挠曲。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。故矫上之失，诘下之邪治乱决缪，绌羡齐非，一民之轨，莫如法。厉官威民，退淫殆，止诈伪，莫如刑。刑重，则不敢以贵易贱；法审，则上尊而不侵。（节选自《韩非子·有度》）材料三：孝公既用卫鞅，鞅欲变法，曰：“有高人之行者，固见非于世；有独知之虑者，必见敖于民。民不可与虑始而可与乐成。论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。是以圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。”孝公曰：“善。”甘龙曰：“不然。圣人不易民而教，知者不变法而治。因民而教，不劳而成功；缘法而治者，吏习而民安之。”卫鞅曰：“龙之所言，世俗之言也。常人安于故俗，学者溺于所闻。以此两者居官守法可也，非所与论于法之外也。三代不同礼而王，五伯不同法而霸。智者作法，愚者制焉；贤者更礼，不肖者拘焉。”杜挚曰：“利不百，不变法；功不十，不易器。法古无过，循礼无邪。”卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰“能徙者予五十金”。有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。于时太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。（节选自《史记·商君列传》）10.

材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）无君子则A法B虽具C失先D后之施E不能F应G事之变H足以I乱矣11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.端，开始。与《人皆有不忍人之心》中“辞让之心，礼之端也”的“端”意思相同。B.省，减省。与《论语》中“见不贤而内自省也”的“省”意思不同。C.治，安定。与《大学之道》中“家齐而后国治”的“治”意思相同。D.固，本来。与《五石之瓠》中“夫子固拙于用大矣”的“固”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.荀子认为法治是治国的开始，而君子是法治的本源，尊崇礼制健全法治国家就能保持秩序。任用贤才，百姓就会有正确的行为准则。B.韩非子认为法是治理国家的工具，执法者要坚决依法办事，国家才会强大，否则就会走向衰弱。荆、齐两国由盛而衰的历史就是实证。C.杜挚认为没有百倍利益不改变法度，没有十倍功效不更换工具。将效法古人、遵循旧礼视为绝对正确的原则，这是一种僵化的历史观。D.商鞅招募国人将三丈之木从都市南门搬到北门，赏金丰厚却无人响应。这充分体现了百姓对秦国的不信任，秦王的治国缺乏公信力。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）故君人者，劳于索之，而休于使之。（4分）

（2）是以圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。（4分）

14.

材料二和材料三对依法治国的认识有何异同?请结合材料简要分析。（5分）

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面两首古诗，完成15～16题。无衣《诗经·秦风》岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。

岁暮①(唐)杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。

烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！[注]①唐代宗广德元年末时，杜甫客居四川阆州。②雪岭：临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。15.

下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.《无衣》全诗共三章，每章开头都采用问答式的句法，重章叠唱，回环往复。B.《岁暮》前四句陈时事，后四句抒怀抱，饱含着诗人对时局的殷忧，对国家的热爱。C.《岁暮》“烟尘”与后文的“鼓角”视听结合，突出了边地战争的紧张，渲染了时局的艰危。D.《岁暮》诗人客居西蜀，渴望济世，不敢吝惜一己之性命，但报国无门，只得暂时保全自己。16.《无衣》与《岁暮》两首诗中，先秦与唐朝将士对待战争的态度形成鲜明反差，请结合具体诗句，分析这两种不同态度。（6分）

（五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（2）唐诗宋词中有很多用“百”“千”等数词表现高远境界，表达强烈感情的句子，比如“_________________，_________________”等。（3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________________，________________。”二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18～22题。现代汉语敬辞可分为两类：自用类和他用类。就动词性敬辞而言，自用类敬辞通过表敬意或自谦的措辞表述说话人自己的行为动作或心理活动，在有明确、具体的话语接收方的情况下，这些措辞（含自谦性用语）都表达出对话语接收方的敬意；______________，这些行为动作或思想情感等与说话人有某种关联。两类敬辞有大体相反的人称分布规律：在只涉及己方（第一人称）和对方（第二人称）的交流语境里，自用类敬辞只能用于第一人称，不能用于第二人称，如“拜读”“拜会”“拜谒”“敬奉”“敬存”“恭请”“恭候”等；在同样的语境里，他用类敬辞只能用于第二人称，不能用于第一人称，如“惠存”“惠赠”“惠顾”“光临”“赐教”及“垂爱”“垂注”等。①在“聆听”只涉及己方和对方的语境里，②不宜用来指对方听自己讲话，③只能用来指自己听对方讲话。换句话说，这种语境里的“聆听”只适于第一人称，不适于第二人称，而这符合自用类敬辞的人称分布规律。例如，可以说“我聆听了您的教诲”，但不能说“您聆听了我的汇报”。“感谢聆听”虽然整体上是以第一人称表达的，但其中的“聆听”实际却用在了（隐含的）第二人称上，违背了不能用于第二人称的原则，就如同“谢谢拜读我的作品”，或者写信人在信封上的收信人名字后写上“敬启”一样，属于选词时表达敬意的对象搞反了，都是误用。既然“感谢聆听”的说法不合适，那么在这类语境下该怎么表达？有人提出了一些替补方案，例如，在演讲等结束时用文言色彩的“感谢垂听”或“感谢垂注”。“垂听”“垂注”作为敬辞，属于他用类敬辞，因此用于第二人称在语用上是合适的。但笔者认为，用“垂听”“垂注”不够理想。其实，不用把简单的事弄得很棘手，不如（

），用朴素的、口语化的表述“谢谢”“谢谢大家/各位”即可。18.将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是（3分）A.死马当活马医

B.到什么山唱什么歌C.当面锣，对面鼓

D.摸着石头过河19.文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出其序号并做修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。（3分）

20.请在文中横线处补充相关语句，要求内容正确贴切，语意完整连贯。（3分）

21.文中笔者认为用“垂听”“垂注”也不够理想，但并没有进行评论，请你补充两点评论，使论证更加严密。要求：每条评论不超过30个字，句子简洁流畅。（4分）

22.春晖小学邀请你给学生讲解“如何让自己的说话更得体”。请从下列三个表达中任选一个，借鉴文中对“感谢聆听”的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。（5分）感谢洗耳恭听

谢谢鼎力相助

感谢抛砖引玉

三、写作(60分)23.

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有的人说，先行者走在前列，能够捷足先登；也有人说，后来者后发制人，也能实现弯道超车。以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案1.C[解析]A项错误：原文明确“北洋海军鼎盛时期的主要舰船一共约25艘，其中多数由纽卡斯尔建造”，“都是”表述绝对化，违背原文“多数”的限定。B项错误：原文仅客观陈述军舰购买、官兵接收、病故等历史事实，无“情绪化浓重”的表达，未刻意渲染“屈辱”，属于过度解读。C项正确：墓地中现代军舰照片与模型，呼应前文“勿忘历史、以史为鉴”的价值，既体现对当下国家强大的自豪，也暗含从晚清海军困境到当代强军的历史跨越，符合原文逻辑。D项错误：记者的提问既包含“北洋水师与英国的历史联系”等历史事实梳理，也涉及现实协作、当代价值等议题，“而非历史事实的梳理”表述片面。2.B[解析]A项正确：具体数据的使用是新闻访谈增强可信度的常用手法，原文中的吨位、数量等数据精准支撑了历史事实，提升说服力。B项错误：阐述当代价值时使用“一是……二是……三是……”的排比句式，分别从中国、英国、中英关系三个维度展开，核心是“并列呈现”而非“对比”，“对比”表述有误。C项正确：慈善组织的运作、中英多方机构的合作，体现了文化遗产保护中“政府+民间+学术”的多元参与模式，符合原文表述。D项正确：访谈以水兵墓这一具体遗存为切入点，逐步延伸至历史联系、当代价值、文化交流、遗产传承等宏观议题，体现“以小见大”的思路。3.①接收订购的巡洋舰（或：接收“超勇”“扬威”“致远”“靖远”等巡洋舰）②尊重事实、求同存异（或：尊重事实、求同存异，认真务实）③勿忘历史、以史为鉴（或：见证中华民族强国强军的过往努力）[解析]①处：根据原文“1881年接收‘超勇’‘扬威’”“1887年接收‘致远’‘靖远’”的核心事实，补写“接收订购的巡洋舰”，精准对应两次派遣官兵的核心任务。②处：直接引用戚勇强回答中“跨国文化理解一定要以尊重事实、求同存异作为原则，以认真务实的态度逐步推进相互理解”的关键表述，确保与原文观点一致。③处：结合原文“对中国和中国人的意义”部分，提炼“勿忘历史、以史为鉴”“爱国主义教育”等核心信息，完整呼应遗产的中国维度价值。4.①逻辑递进的设问结构，逐步将话题从具体历史事件引向宏观议题。②聚焦核心的问题设计，引导受访者精准回应，确保对话聚焦。③兼顾事实与深度的提问角度：既关注“历史事实”，也重视“现实意义”与“未来行动”。④呼应前文的追问衔接，形成对话闭环，推动话题逐步深入。[解析]①逻辑递进的设问结构：从“历史联系”（溯源事实）→“中英协作成果”（现状梳理）→“当代价值”（意义挖掘）→“跨国文化理解”（深层作用）→“未来保护传承”（未来展望），层层递进，逐步将话题从具体历史事件引向宏观议题。②聚焦核心的问题设计：每个问题均围绕“北洋水师遗存”这一核心载体，避免偏离主题。例如，通过“为何会出现在纽卡斯尔”“取得了怎样的成果”等具体问题，引导受访者精准回应，确保对话聚焦。③兼顾事实与深度的提问角度：既关注“历史事实”（如舰船购买、水兵死亡等），也重视“现实意义”与“未来行动”（如“如何促进跨国文化理解”“如何进一步保护传承”），实现从“是什么”到“为什么”再到“怎么办”的深度延伸。④呼应前文的追问衔接：后续问题基于前文受访者的回答展开，例如在已知“中英开展协作”后，追问“如何通过遗产研究促进文化理解”，形成对话闭环，推动话题逐步深入。5.(1)语言表达层面：①化抽象为具体，使表达更生动形象，易于理解。②增强感染力，意象具有画面感，避免了学术表达的枯燥，同时拉近与读者的距离。(2)观点传达层面：①“钥匙”：强调水兵墓对英国的价值。②“平台”：凸显北洋水师遗产的功能价值。③“桥”：直观传达遗产在促进中英友谊、文化交流中的纽带作用，深化“共同历史记忆”的主题。[解析](1)语言表达层面：①化抽象为具体：将“历史记忆”“文化交流”“跨国理解”等抽象概念，转化为“钥匙”（开启记忆）、“平台”（交流空间）、“桥”（连接时空与双方）等具象事物，使表达更生动形象，易于理解。②增强感染力：意象具有画面感，避免了学术表达的枯燥，让访谈内容更具可读性，同时拉近与读者的距离。(2)观点传达层面：①“钥匙”：强调水兵墓对英国的价值——解锁纽卡斯尔鲜为人知的工业造舰历史，突出其在激活当地人文历史研究中的独特作用。②“平台”：凸显北洋水师遗产的功能价值——为中英双方提供了围绕同一历史事件展开讨论的共享空间，支撑“跨国文化理解”的核心观点。③“桥”：核心意象，既连接“中国历史”与“英国土地”（时空维度），也连接“中英人民”（主体维度），直观传达遗产在促进中英友谊、文化交流中的纽带作用，深化“共同历史记忆”的主题。6.B[解析]本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。B.“补叙”错误，这里的叙述应该是插叙。故选B。7.A[解析]本题考查学生体会重要语句丰富含意的能力。A.“强烈愤恨”错误，程度过重，父亲清楚家庭面临的困境，这个动作更多的是表现对卖掉斯科特的极度无奈与无声抗争。故选A。8.①斯科特对家人的信任、忠诚与家人对斯科特的背叛与伤害形成对比，突出生存困境与情感的冲突，增强了小说的悲剧意味。②斯科特对父亲的信任顺从与对麦克雷的反抗形成对比，表现了老马对父亲的深厚的感情，有力地表现了小说主题。③父亲、大卫对斯科特的态度与母亲对斯科特的态度形成对比，使人物形象更加鲜明。[解析]本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。由“父亲无法相信如此酷寒之下，这匹没有拴住的马，毫无必要地等了他一夜。那晚之前，父亲从未被世上另一个活物守候过”可见，斯科特对家人的信任、忠诚，而家人则是想把它卖掉，这是对斯科特的背叛与伤害，二者形成对比，突出生存困境与情感的冲突，增强了小说的悲剧意味。由“他拿过牵绳，大步走开，那匹马就急切地跟了上来。走到挡板处时，这次轮到父亲犹豫和畏缩了，他的脚碰到挡板似乎就收了回来。可斯科特全然没有犹豫畏缩，马蹄和湿的硬木板接触，传来充满坚定和信心的声音”可见，斯科特对父亲的信任顺从，由“就在那一刻，它迟疑了，收回腿，定在了那里。麦克雷用力拉了一下绳子，毫无作用”可见，斯科特对麦克雷的反抗，二者形成对比，表现了老马对父亲的深厚的感情，有力地表现了小说主题。由“父亲从窗口猛地转过身来，我看到他这个装卸工的手已经握成了两个拳头，关节又白又冷”“它就是不会走的，永远不会。它是好样的。现在那男人抽了它，它铁定不走了。它永远不会走的，留下它吧”可见父亲、大卫对斯科特的态度，由“我们只能把它卖了”“冬天长着呢，我到时一个人在这儿，只留下这几个孩子帮我。另外，它食量太大，给牲口的饲料我们本来就不够”可见母亲对斯科特的态度，二者形成对比，使人物形象更加鲜明。9.冲突。①父亲(大卫)与母亲的冲突。母亲稍显强势，执意要卖掉斯科特换钱，父亲和斯科特有着极深厚的感情，舍不得卖掉斯科。父母之间的冲突实质上是物质困境与情感相依的冲突，反映了人的生存困境。②老马斯科特和买主麦克雷的冲突。斯科特不愿意离开家，不肯上麦克雷的卡车，气急败坏的麦克雷拉扯、抽打斯科特，倔强的斯科特始终不为所动。老马与买主的冲突实质上是一种情感上的冲突，与老马对父亲的信任形成对比，增强了悲剧意味。环境。①自然环境。故事发生的时间和环境是秋季，隐身的太阳、晦暗的天光、坏脾气的潮水、单调的涛声、汹涌的海浪、凌厉的风雨，与不幸的命运和悲伤、萧瑟的心绪直接对应，既渲染了沉重压抑冷酷的感情氛围，又具有象征的意味，突出了小说的主题。②家庭环境。“我”家庭贫困，面临困境。孩子多，父母有矛盾，老马得了肺气肿，不再年轻力壮，已经没有用了。面对家庭困境，父亲、母亲、大卫表现出了不同的态度，突出了人物形象，增强了小说的悲剧色彩。人物。①父亲。父亲是一位重情重义、沉默寡言、软弱却正派的男人。父亲经受着艰难而痛苦的抉择的折磨，他与斯科特建立了深厚的感情，卖掉科特，就是对斯科特忠诚的背叛与伤害；而拒绝这样做，则又是对妻儿的亲情的背叛与伤害。②母亲。母亲是一个现实主义者。一直为家庭生计操劳，养鸡卖钱，想卖掉无用的老马来度过家庭困境，与父亲相比稍显强势与冷漠、无情。③大卫。大卫是一个纯真善良、内心充满爱的孩子。他不舍得卖掉老马，主动提水酒在干草上给老马吃，以为这样能治疗它的肺气肿，甚至把斯科特当成了他学习如何做人的榜样。孩子纯洁天真的爱与成人面对生活困境的艰难抉择形成反差，凸显了悲剧的力量。[解析]本题考查学生对文章的分析和鉴赏的能力。冲突：父亲(大卫)与母亲的冲突。由“父亲从窗口猛地转过身来，我看到他这个装卸工的手已经握成了两个拳头，关节又白又冷”“它就“我们只能把它卖了”“它是不会走的，永远不会。它是好样的。现在那男人抽了它，它铁定不走了。它永远不会走的，留下它吧”“冬天长着呢，我到时一个人在这儿，只留下这几个孩子帮我。另外，它食量太大，给牲口的饲料我们本来就不够”可见，母亲稍显强势，执意要卖掉斯科特换钱，父亲和斯科特有着极深厚的感情，舍不得卖掉斯科特。父母之间的冲突实质上是物质困境与情感相依的冲突，反映了人的生存困境。老马斯科特和买主麦克雷的冲突。由“就在那一刻，它迟疑了，收回腿，定在了那里。麦克雷用力拉了一下绳子，毫无作用。他走来，站在挡板中间，伸手揪住笼头往上拽”可见，斯科特不愿意离开家，不肯上麦克雷的卡车，气急败坏的麦克雷拉扯、抽打斯科特，倔强的斯科特始终不为所动。老马与买主的冲突实质上是一种情感上的冲突，与老马对父亲的信任形成对比，增强了悲剧意味。环境：自然环境。故事发生的时间和环境是秋季由“太阳已经消匿，每个清晨的到来，都显得更为晦暗、阴沉。……这种轰雷般的响声来得是如此的冷酷和规律”可见，此时隐身的太阳、晦暗的天光、坏脾气的潮水、单调的涛声、汹涌的海浪、凌厉的风雨，与不幸的命运和悲伤、萧瑟的心绪直接对应，既渲染了沉重压抑冷酷的感情氛围，又具有象征的意味，突出了小说的主题。家庭环境。由“冬天长着呢，我到时一个人在这儿，只留下这几个孩子帮我。另外，它食量太大，给牲口的饲料我们本来就不够。”“过去三四年，斯科特得了肺气肿，咳嗽，沁汗，难以呼吸”“我看到他这个装卸工的手已经握成了两个拳头”等内容可见，“我”家庭贫困，面临困境。孩子多，父母有矛盾，老马得了肺气肿，不再年轻力壮，已经没有用了。面对家庭困境，父亲、母亲、大卫表现出了不同的态度，如文中写道“我们只能把它卖了”“它就是不会走的，永远不会。它是好样的。现在那男人抽了它,它铁定不走了。它永远不会走的，留下它吧”，突出了人物形象，增强了小说的悲剧色彩。人物：父亲。父亲是一位重情重义、沉默寡言、软弱却正派的男人。父亲经受着艰难而痛苦的抉择的折磨，他与斯科特建立了深厚的感情，如文中写道“父亲从窗口猛地转过身来，我看到他这个装卸工的手已经握成了两个拳头，关节又白又冷”，卖掉科特，就是对斯科特忠诚的背叛与伤害；而拒绝这样做，则又是对妻儿的亲情的背叛与伤害，因为家境的确非常困难。母亲。母亲是一个现实主义者。一直为家庭生计操劳，养鸡卖钱，想卖掉无用的老马来度过家庭困境，如文中写道“我们只能把它卖了”“冬天长着呢，我到时一个人在这儿，只留下这几个孩子帮我。另外，它食量太大，给牲口的饲料我们本来就不够”，与父亲相比稍显强势与冷漠、无情。大卫。大卫是一个纯真善良、内心充满爱的孩子。他不舍得卖掉老马，主动提水洒在干草上给老马吃，以为这样能治疗它的肺气肿，甚至把斯科特当成了他学习如何做人的榜样。孩子纯洁、天真的爱与成人面对生活困境的艰难抉择形成反差，凸显了悲剧的力量。[文言文导读]文言文阅读材料精选了先秦儒法两家的治国思想，展现了古代中国政治哲学的多元面貌。荀子强调“君子为法之原”，主张人治与法治并重；韩非子则突出“以法治国”的刚性原则，强调执法者的决定性作用；商鞅变法则体现了改革派“不法其故”的实践精神。三则材料共同构成了中国古代治国理政的思想谱系，既有对法治重要性的共识，又存在人治与法治的张力，展现了传统政治智慧中原则性与灵活性的辩证统一。10.CEH[解析]本题考查学生准确断句的能力。句意：如果没有君子，法律即使完备，也会失去先后的实施次序，不能应付事情的各种变化，足够形成混乱了。“法虽具”是主谓句，也是假设句的前句，其后C处断开；“失”的宾语是“先后之施”E处断开；“不能应”的宾语是“事之变”，H处断开。故应选CEH。11.C[解析]本题考查学生辨析一词多义的能力。A.正确。句意：法律，是治理国家的开端（起点、基础）。/谦让推辞之心，是礼的发端（起点、萌芽）。B.正确。省：减省/反省。句意：法律即使简略（减省、简约）。/看到不贤能的人就要自我反省。C.错误。治理、整治/安定。句意：这个国家就会混乱衰弱。/家庭整顿好了，然后国家才能安定。D.正确。句意：有超出常人行为的人，本来就会遭到世人的非议。/您本来不善于使用大的东西啊。故选C。12.D[解析]本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.“这充分体现了百姓对秦国的不信任，秦王的治国缺乏公信力”无中生有，于文无据。这体现的是百姓对秦国的不信任，但通过商鞅的行为，秦王的治国公信力得到了增强，而非缺乏公信力。故选D。13.（1）所以统治人民的君主，在寻觅人才时劳累，而在使用他以后就安逸了。（2）因此圣人只要能够使国家强盛，就不必沿用旧的成法；只要能够利于百姓，就不必遵循旧的礼制。

[解析]本题考查学生准确翻译文言句子的能力。（1）“君”，统治；“索”，寻觅，“休”，安逸。（2）“是以”，因此，所以；“苟”，只要，“法”，动词，沿用，“循”，遵循。14.相同：两则材料都强调执法公正，惩罚罪过不避开大臣，君王犯法，与民同罪。不同：材料二强调执法者的力度决定国家的强弱，要严格依法办事；材料三商鞅变法强调法令的制定要随时代需要而变，不能因循守旧。[解析]本题考查学生分析评价文章的观点态度的能力。相同点：材料二中提到“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”，说明惩罚罪过不避开大臣，奖励善行不遗漏平民，体现了执法的公正性。材料三中商鞅变法时，太子犯法，卫鞅说“法之不行，自上犯之”，并将太子的老师公子虔和公孙贾分别处以刑罚，也体现了执法的公正性，即君王犯法，与民同罪。不同点：材料二更强调执法者的力度决定国家的强弱。文中提到“奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱”，说明执法者要坚决依法办事，国家才会强大，否则就会走向衰弱。同时，材料二还强调要严格依法办事，如“法不阿贵，绳不挠曲”，说明法律不能偏袒权贵，必须公正无私。材料三商鞅变法则更强调法令的制定要随时代需要而变，不能因循守旧。文中提到“治世不一道，便国不法古”，说明治理国家不要总是遵循同一个指导思想，要使国家安适便捷，就不得因循守旧。同时，商鞅还通过列举三代不同礼而王、五伯不同法而霸的历史事实，说明智者能够制定新的法度，而愚者只能因循守旧。[文言文参考译文]材料一：有搞乱国家的君主，没有自行混乱的国家；有治理国家的人才，没有自行治理的法制。后羿的射箭方法并没有失传，但后羿并不能使世世代代的人都百发百中；大禹的法制仍然存在，但夏后氏并不能世世代代称王天下。所以法制不可能单独有所建树，律例不可能自动被实行；得到了那种善于治国的人才，那么法制就存在；失去了那种人才，那么法制也就灭亡了。法制，是政治的开端；君子，是法制的本原。所以有了君子，那么法律即使简略，也足够用在一切方面了；如果没有君子，那么法律即使完备，也会失去先后的实施次序，不能应付事情的各种变化，足够形成混乱了。不懂得法治的道理而只拘泥于条文，即使了解得很多，碰到具体事情也一定会昏乱。所以英明的君主急于得到治国的人才，而愚昧的君主急于取得权势。急于得到治国的人才，就会自身安逸而国家安定，功绩伟大而名声美好，上可以称王天下，下可以称霸诸侯；不急于得到治国的人才，而急于取得权势，就会自身劳苦而国家混乱，功业败坏而声名狼藉，国家政权必然危险。所以统治人民的君主，在寻觅人才时劳累，而在使用他以后就安逸了。推崇礼义，使法制高于一切，那么国家就会有常规；尊重贤德的人，任用有才能的人，那么民众就会知道努力的方向；奖赏勤劳的人，惩罚偷懒的人，那么民众就不会懒惰了；同时听取各种意见，完全明察一切事情，那么天下人就会归顺他。材料二：国家不会永远强大，也不会恒久衰弱。执行法令的人坚决，国家就会强大；执行法令的人软弱，国家就会衰弱。所以有了楚庄王、齐桓公，楚、齐就可以称霸；有了燕襄王、魏安釐王，燕、魏就可以强盛。如今这些国家都衰亡了，是因为群臣官吏都一心去干那些使国家动荡的勾当而不致力于使国家安定的事情。这些国家已经混乱衰弱了，他们又都丢掉国法而在国法之外营私，这就好比背着干柴去救火，国家的混乱衰弱就更厉害了！所以说：技艺精巧的木匠用肉眼测度木材也合乎绳墨的标准，但他首先一定要将圆规和角尺当作标准；智慧极高的人虽很快就把事情做得合乎事理，但他必定把先王的法制当作依据。所以用法令来治国，不过是合法的就推行、不合法的就弃置罢了。法令不偏袒权贵，绳墨不迁就曲木。惩罚罪过不避开大臣，奖赏善行不漏掉普通百姓。所以矫正君主的过失，追究臣下的奸邪，治理混乱而判断谬误，削减多余而整治错误，统一人们的行为规范，没有比法令更好的。整治官吏而威慑民众，消除淫乱怠惰，制止欺诈虚伪，没有比刑罚更顶用的。刑罚严厉，臣下就不敢凭地位高贵去轻视地位低下的人；法令严明，君主就能受到尊崇而不受侵犯。材料三：孝公任用卫鞅后不久，卫鞅打算变更法度，说：“超出常人的行为，本来就常被世俗非议；有独道见解的人，一定会被一般人嘲笑。不能和百姓谋划新事物的创始而可以和他们共享成功的欢乐。探讨最高道德的人不与世俗合流，成就大业的人不与一般人共谋。因此，圣人只要能够使国家强盛，就不必沿用旧的成法；只要能够利于百姓，就不必遵循旧的礼制。”孝公说：“讲的好。”甘龙说：“不是这样。圣人不改变民俗而施以教化，聪明的人不改变成法而治理国家。顺应民风民俗而施教化，不费力就能成功；沿袭成法而治理国家，官吏习惯而百姓安定。”卫鞅说：“甘龙所说的，是世俗的说法啊。一般人安于旧有的习俗，读书人拘泥于书本上的见闻。因此这两种人奉公守法还可以，但不能和他们谈论成法以外的改革。三代礼制不同而都能统一天下，五伯法制不一而都能各霸一方。聪明的人制定法度，愚蠢的人被法度制约；贤能的人变更礼制，寻常的人被礼制约束。”杜挚说：“没有百倍的利益，就不能改变成法；没有十倍的功效，就不能更换旧器。仿效成法没有过失，遵循旧礼不会出偏差。”卫鞅说：“治理国家没有一成不变的办法，有利于国家就不仿效旧法度。所以汤武不沿袭旧法度而能王天下，夏殷不更换旧礼制而灭亡。反对旧法的人不能非难，而沿袭旧礼的人不值得赞扬。”孝公说：“讲的好。”于是任命卫鞅为左庶长，终于制定了变更成法的命令。法令已经完备，但没有公布，恐怕百姓不信任，于是卫鞅在都城市场南门立起一根三丈长的木头，招募百姓有能搬到北门的给十镒黄金。百姓对此感到惊奇，没有人敢搬。就又宣布说“有能搬的人给五十镒黄金”。有一个人搬走木头，立即给他五十镒黄金，以表明没有欺诈。终于颁下法令。在这时太子触犯法令。卫鞅说：“法令不能实行，是由于上面的人触犯法令。”准备依法惩处太子。太子，是国君的继承人，不能施加刑罚，便对太子傅公子虔行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百姓都服从法令了。实行新法十年，秦国百姓皆大欢喜，路上不捡拾他人遗物，山中没有蟊贼强盗，家家富裕，人人满足。百姓勇敢为国作战，害怕私人斗殴，城乡大治。[诗歌导读]《无衣》通过问答式的句法和重章叠句，表现了秦人同仇敌忾、共赴国难的爱国精神，语言简洁有力，情感激昂。《岁暮》则通过描写边地战乱和诗人客居他乡的寂寞，表达了杜甫对国家命运的忧虑和无奈，情感深沉复杂。两首诗在不同历史背景下，展现了将士们对待战争的不同态度。15.D

[解析]本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“只得暂时保全自己”错误。“济时敢爱死？寂寞壮心惊！”第一句是反问句，表示为济时活民，岂敢爱惜一己之性命而苟且偷安，可见杜甫是希望“请缨”的，但是虽有捐躯之志，却无报国之门，诗中无“只得暂时保全自己”的意思。故选D。16.①与子“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”，意思是与你同穿战袍、共同前进对敌，体现了将士以大局为重，同仇敌忾，团结互助、共同抵御外敌的爱国主义精神。②“天地日流血，朝廷谁请缨？”用反问句式，意思是，面对惨烈战争时，唐朝将士却懦弱无能，无人担当大任，请命杀敌。[解析]本题考查学生比较阅读之评价诗歌思想内容和情感的能力。①《无衣》中“与子同袍”“与子同仇”“与子同泽”“与子偕作”“与子同裳”“与子偕行”，是在“王于兴师”之时，“与你同穿战袍、同穿内衣、同穿战裙”，与你共同对敌、一起出发、与你共前进。这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具的矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。②《岁暮》中“天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊”，点出前方将士，日夜流血牺牲；朝廷大员，可有一人请缨?国难当头岂敢吝惜性命；报效无路，空有一片豪情！朝廷中无人请缨，无人能当大任，是对朝廷大臣懦弱无能的谴责。17.（1）自天子以至于庶人

壹是皆以修身为本[解析]《大学之道》核心理念是修身齐家治国平天下，题目考查定位文中强调各阶层都要以修身为本的原文，对应“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。（2）千里莺啼绿映红

水村山郭酒旗风/飞流直下三千尺

疑是银河落九天[解析]杜牧《江南春》中“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，“千里”以广阔空间展现江南春景的磅礴气势，“莺啼”“绿映红”描绘生机勃勃的画面，数词“千里”既表现境界高远，又蕴含对江南春色的强烈赞美之情，符合“用数词表现高远境界、强烈感情”的要求。其他如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）等亦可（3）去来江口守空船

绕船月明江水寒（东船西舫悄无言

唯见江心秋月白/谁家今夜扁舟子

何处相思明月楼/

玉鉴琼田三万顷

着我扁舟一叶）18.B[解析]本题考查学生正确使用俗语的能力。由第三段内容和括号前的“其实，不用把简单的事弄得很棘手”可知，此处强调在什么语境下就用什么样的表述形式，不用把简单的问题复杂化，纠结于演讲结束时敬辞的使用，简单表达即可。所以括号内所填俗语应表达说话办事要以具体情况为依据之意。A项，死马当活马医”比喻明知事情已经无可救药，但还是抱一丝希望，积极挽救，也泛指做最后的尝试。B项，“到什么山唱什么歌”指说话做事要以具体情况为依据。C项，“当面锣，对面鼓”比喻面对面地争论或商量。D项，“摸着石头过河”比喻做事情时要小心谨慎，边干边摸索经验。故选B。19.①。改为：“聆听”在只涉及己方和对方的语境里（指出序号1分，修改正确2分）[解析]本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的语句中，“聆听”要作“不宜用来指对方听自己讲话”“只能用来指自己听对方讲话”的主语，故应将“聆听”放到“在”的前面。20.他用类敬辞通过表尊敬或尊重的措辞表述他人的行为动作或思想情感（句式1分，语言表达2分）[解析]本题考查学生仿写+补写句子的能力。

依据题意，要仿照的例句为“自用类敬辞通过表敬意或自谦的措辞表述说话人自己的行为动作或心理活动”故仿写的句子应用“他用类敬辞通过……措辞表述……”的句式，再结合他用类敬辞的内涵及后文“这些行为动作或思想情感等与说话人有某种关联”“他用类敬辞只能用于第二人称……如‘憙存’‘惠赠’……‘垂注’等”可知，他用类敬辞是用一种尊敬的口吻来表述话语接收方的行为动作或思想情感等的，故此处应填写“他用类敬辞通过表尊敬或尊重的措辞表述话语接收方的行为动作或思想情感等”。21.①这两个词文言色彩很浓，从语体来看并不是很得体；②自谦色彩过浓，这与演讲者、报告者和听众的身份关系往往并不吻合。（每条评论1.5分，语言表达1分）[解析]本题考查学生分析原因+拟写评论的能力。由最后一段可知，本文认为在演讲等结束时用朴素的、口语化的表述来表达谢意即可，而“垂听”“垂注”这两个词带有浓厚的文言色彩，在演讲、报告等口语化特征显著的语境中使用并不得体，存在语体不符的问题。而且“垂听”“垂注”过于自谦，演讲者、报告者与听众之间往往并非上下级关系，使用“垂听““垂注”与演讲者、报告者和听众的身份关系也不太吻合。22.示例一：“洗耳恭听”是自用类敬辞，只适于第一人称，不适于第二人称。“感谢洗耳恭听”违背了不能用于第二人称的原则，属于敬辞误用。示例二：“鼎力相助”是他用类敬辞，只适于第二人称，不适于第一人称。“感谢鼎力相助”符合只能用于第二人称的原则，此表达中敬辞使用正确。示例三：“抛砖引玉”是自用类敬辞，只适于第一人称，不适于第二人称。“感谢抛砖引玉”违背了不能用于第二人称的原则，属于敬辞误用。[解析]本题考查学生理解成语含义+语言表达得体+迁移运用的能力。

解答本题，首先要明确文中第二段对“感谢聆听”的讲解方法。梳理文本可知